教学的重难点与解决策略
教学《频率与概率》的看法
义务教育课程标准教科书九年级上册第六章《频率与概率》第一课时。本节教材是一个实验活动课,随着实验活动的次数增多,事件发生的频率越来越趋于某个稳定值,这个稳定值就是概率。对于事件发生的可能性不相同时,可以用频率估计概率。本节教材教学重难点与解决策略如下。
一、教学重难点。
1、重点:实验频率的稳定与理论概率的关系。
2、难点:实验中估计某一事件发生的概率。
二、解决策略。
本节课,我做如下设计来解决本教材的重难点。
1、回顾引入、激发兴趣。
还记得前面学习过的频率与概率吗?(出示两组牌,每组两张,牌面数字分别是1和2),从每组牌中各摸出一张,称为一次实验,和为2或3或4的概率各是多少?做30次这样的实验,和为2或3或4的频率也是1∕4或1∕2或
1∕4吗?
2、分组实验、亲身体验。
(1)、边实验边统计,完成表格。
(2)、看各组结果,分析归纳。
实验结果显示,30次实验的频率与概率有的相差较大,有是相差较小。其实,实验次数越来越大时,和为2或3或4的频率逐渐稳定在1∕4或1∕2或
1∕4。下面我们来验证这个结论。
3、分析思考、探索规律。
(1)、统计填表:分别统计实验60次、90次、120次、150次、…300次时,和为3的频率。
(2)、做折线统计图。
(3)、观察图表,寻找规律。
当实验次数很大时,两张牌的牌面数字和等于3的频率稳定在相应的概率附近,因此可以通过多次实验,用一个事件发生的频率来估计这一事件发生的概率。
4、巩固深化,加深理解。完成随堂练习与补充练习。
上面的教学设计,目的使学生主动认真地去实验,经历、体验实验次数很大时,一个事件发生的频率稳定在概率的附近,理解统计概率的定义。领会用一个事件发生的频率来估计这一事件发生的概率。
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