雨点儿 优秀教学设计

《8雨点儿》教学设计

教材分析

课文用拟人化的手法，通过大雨点和小雨点的对话，讲述雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。

教学目标

1、认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音。会写“从、你”两个生字和横钩1个笔画。

2、分角色朗读课文，读好逗号、句号和句中的停顿。

3、理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

教学重难点

重点：1、认识10个生字和3个偏旁，读准2个多音字。

2、会写“从、你”两个生字和横钩1个笔画。

难点：分角色朗读课文，读好逗号，句号和句中停顿。

教学准备课件、大雨点儿和小雨点儿头饰、词卡。

课时安排第1课时。

教学过程

一、情境创设，揭示课题。

1、多媒体播放下雨声音导入。

师：小朋友，云妈妈有许多孩子，他们特别爱唱歌。你听，这会儿他们又唱起了歌。他们是谁呀？（生：雨滴、雨、小雨点儿或雨点儿）

2、出示课题，指导读题。

师:是呀，它们就是一群可爱的雨点儿宝宝。这些雨点宝宝今天来到了我们的课堂上，谁来读一读它们的名字？（指导学生读好儿化音）

师：你读得真准确，尤其注意了“儿”字。小雨点儿可爱极了，所以我们加上个“儿”字，这样读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，我们读的时候要注意点和儿要连在一起读，读完点舌头往上一卷就行了（打手势教读）。

3、板书课题，学生书空。

今天呀，我们就来学习一篇关于雨点儿的课文。

教师指导写课题。雨：里面的四点都是朝着右下方的；点：一竖一横像闪电，方方小

口像乌云，大雨小雨往下落，一点两点三四点；儿：撇、竖弯钩。

二、自读课文，检查生字。

导入：孩子们想不想和雨点儿交朋友？（想）那我们就到课文中去认识它们吧。

1、自由大声的朗读课文，要求读准字音，读通句子。遇到难读的字，请拼一拼它头上的拼音小帽，读

完课文，请坐端正，把书放好。

2、课件出示带拼音的生字。

①课件出示第一行左右结构的字。“数、彩、到、没、绿”

（1）多种形式指导认读。

（2）请孩子们仔细观察，这些字在结构上有什么特点？（生：左右结构）

（3）交流识字方法。

（4）总结。左右结构的字大都可以用左加右的方法来记住它。比如：彩，采加三撇，你能用这种方法说一说其它的生字宝宝吗？

②课件出示第二行上下结构的字。“空”

（1）提读。

（2）认识新偏旁“穴”字头。

（3）出示偏旁儿歌：房顶平平秃宝盖，加个烟囱是宝盖，住进八人是穴宝盖。

（4）交流识字方法。

（5）说一说带有这些偏旁的字。

④课件出示第三行的生字。“半、问、方、更、出、长“

1、多种形式认读。

2、交流识字方法。你有什么好的方法来记住这些字？选一个你喜欢的字宝宝来说一说吧。

例如：半：一张纸和半张纸比较。对比识记。

问：闪，熟字换偏旁。

方：加一加或编顺口溜：一万点

更：语境识字。花红了。花更红红了。理解“更”的意思。

绿：和红一样都是绞丝旁，都表示颜色。可以从熟字“红”到“绿”。

学生也可以用组词的方法来识记生字。

3.课件出示去拼音的生字。

去掉拼音小帽，你们还认识它们吗？（生：认识）

（1）开火车读。

（2）齐读

4、学习多音字“数”“长”。

5、巩固练习。和雨点宝宝交朋友。

（1）自由读

（2）提读。

三、自由读文，学习标段。

导入：把生字宝宝和词语宝宝送到课文妈妈的怀抱里，老师相信你们一定会读的更流畅!

1、自由大声读文，注意纠正读书姿势。

2、课件出示课文及标好的段落。

师：老师已经标好两个自然段了，谁来帮助老师标出其他的自然段。

生：自由说出自己标的段落。

师：那你能说说，你是怎么标出来的吗？

生：每一个段落的前面都空了两个字的空，通过这个找出的其他的段落。

3、总结。孩子们，一篇课文有时会有好几段组成，每个段落的第一句话前都会空两格，也就是两个字的空，我们可以根据这个把段落标出来。

四、轮读课文，学习内容。

（一）学习第一段

1、课件出示雨点图。我们在这里标段落，小雨点都等不及了，它们还要和我们一起交朋友呢呢？

2、来了这么多的好朋友，谁能帮老师数一数？你能数的清吗？

生：数不清。

师：是呀，小雨点太多了，多的让我们“数不清”。师出示词卡，教读“数不清”。

师：我们还有一本书（出示课本），它的名字里也有这个字，这本书叫什么呀？

生：《数学》，在这篇课文里这个字的读音读“shǔ”。

师：看来只要我们留心，生活中处处都能识字。

3、师：这些数不清的雨点是从哪里飘落下来的？（生：云彩）

师出示“云彩”词卡，教读“彩”字，认识新偏旁。

4、多种形式指导朗读第一自然段。

5、说话训练。除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想看，你还知道什么东西数不清呢？（二）品读第2-4段

导入：这些数不清的雨点儿从云彩妈妈的怀抱里飘落下来的时候，其中有一个大雨点儿和一个小雨点，它们之间展开了一场有趣的对话，你们想不想知道他们说了什么？（板书）

1、齐读2—4段。读完之后标划出大雨点儿和小雨点说的话。

（1）谁能告诉老师大雨点在问什么？

（2）课件出示大雨点儿的话。指导读好问句，读出上扬的语气。

（3）那小雨点是怎么回答的？（生答，师板书。）

（4）课件出示小雨点的话。指导朗读，读出疑问的语气。

（5）大雨点是怎么回答的？（生答，师板书。）

（6）课件出示大雨点儿的话。齐读大雨点回答的句子。

2、师生分角色朗读对话。（师生佩戴大雨点儿和小雨点儿头饰）

老师想当大雨点，谁愿意当小雨点来和老师合作朗读？

老师和她（他）合作的怎么样？（生点评。）

3、同桌分角色朗读对话。

4、学生上台分角色朗读对话。（生点评）

5、男女生分角色朗读。请男孩子读大雨点的话，女孩子读小雨点儿的话，好不好？

6、总结。通过它们的对话我们知道了，小雨点要去有花有草的地方，大雨点要去没有花没有草的地方。

（三）学习第五自然段。

导入：大雨点和小雨点去了它们想去的地方之后，那里发生了神奇的变化。想不想知道那里发生了什么样的变化？

1、课件出示第五自然段。谁来读一读第5自然段。

（1）生读。

（2）师点评。不仅要注意标点符号的停顿。还要注意“小蝌蚪”停顿的短一些，“水泡泡”停顿的长一些。

（3）齐读。

2、我们要想把句子读的更好，还要注意句中的停顿。

（1）课件出示标上停顿符号的第五段,师示范读。

（2）、指导学生读好句中停顿。

3、大雨点儿和小雨点儿来到之后，这里发生了什么样的变化呢？

生说师板书。

（1）有花有草的地方花更红了，草更绿了。（板书）

（2）没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。（板书）

4、你们想不想看看这些雨后的花和草。（生：想）

5、课件出示雨后花草图片。这些景色美不美？（生：美。）

师：那我们就美美的读一读这一段吧。

6、播放音乐，创设情景指导朗读。

五、书写指导。

课件出示：从你

1、看笔顺。这个字应该怎样写呢？

2、看位置。这个字在田字格里怎样放才更漂亮呢？

3、老师范写，学生书空。

从：这个字左边比右边稍窄一点。“丿”从左上格起笔，点要写在横中线上，右边“人”的撇要写的高一些，撇要穿插在第二画点的下方。

你：左窄右宽，左右两边上下齐平。出示横钩新笔画重点教写。

4、学生范写，老师指导。（背诵写字歌）

5、展示评议。

六、总结。

雨点儿真是太神奇了，它的到来使我们的家园变的更美了。有一位作曲家也很喜欢雨点，他创作了一首歌曲《小雨沙沙》，小朋友们会唱吗？全班同学一起唱。让我们在音乐声中，结束这节课吧。

板书

8 雨点儿

有花有草没有花没有草

花更红草更绿开红花长绿草