快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析 冯盼盼

快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析冯盼盼

发表时间：2019-12-10T12:35:11.923Z 来源：《中小学教育》2020年第391期作者：冯盼盼

[导读] 文章中主要分析了快乐教学理念在小学语文课堂内的实施策略。

山东省枣庄市台儿庄区实验小学277400

摘要：新课程改革思想的不断深入，要求教师在课堂教学过程中应用快乐的思维理念模式，保证学生在课堂学习过程中的参与，让学生在课堂学习过程中感受到快乐，综合全面增进学生在课堂内的学习效果。小学语文教师也要不断进行教学方法的尝试，在课堂教学内运用新鲜的教学模式，对学生的语文学习过程进行针对性、细致性的理论指导，应用快乐性的语文课堂教学理念，不断增进课堂中的教学效率，让学生挖掘语文课文中的深刻内涵，培养学生形成探索语文学习的思维意识。文章中主要分析了快乐教学理念在小学语文课堂内的实施策略。

关键词：快乐理念小学语文教学方式分析

快乐教学理念在语文课堂中的实施和应用有效激发了学生的学习兴趣，保证学生在课堂学习过程中的热情参与，为教师在课堂内传授重点知识、讲解课文中主要内容奠定了稳固的基础。在实际应用过程中教师要首先对快乐教学理念进行深入了解，同时细化分析学生在语文课堂中的实际学习情况，针对学生的学习需要和学习性格调整教学方案，制定教学计划，创建活泼生动和谐的语文学习氛围，为学生在课堂中探索语文学习和实践学习提供相应的环境。快乐教学理念的应用，有助于综合增进学生的语文学习效果，让学生在语文课堂中充分理解教师教学的重点内容，保证学生语文学习能力的提升。

一、应用快乐理念，提升学生的学习主动意识

在快乐教学理念的具体实施和应用过程中，教师要对学生的学习过程进行正面的评价和积极的鼓励，教师的鼓励和引导会促使学生形成参与语文学习的动力。同时，教师的鼓励和评价与小学生的年龄特点和性格特点相吻合，在小学生的日常学习过程中教师在学生心中占据很大分量，因此教师的评价和鼓励会让学生在学习过程中形成快乐意识，促使学生积极参与课堂，实现课堂中参与意识的不断提升，促使学生发挥主动意识，感受到语文学习的趣味性。例如：在课文《怀念母亲》的教学中教师可以首先引导学生细致阅读文章，在课堂内引领学生分析阅读学习感悟，让学生在课堂中分享自己喜欢的文章段落，鼓励学生在课堂中以饱满的热情朗读自己喜欢的文章段落，深化学生的阅读学习情感。在文章的讲解和互动分享结束以后，教师引领学生思考自己在日常生活中与母亲的交流方式，深入挖掘学生的情感，让学生深刻理解母爱。

二、构建学习氛围，实现快乐教学

新课程改革背景下语文教师在课堂内尝试运用快乐教学的理念，首先应该积极构建良好的学习氛围，让学生消除紧张情绪，保证小学生在语文课堂中的热情参与，为教师重点知识点的传授构建良好的基础。在学生的热情参与过程中教师完成重点知识的讲解，加深学生对语文学习内容的印象。使用不同的教学手段将文章中描述的情景生动呈现在学生面前，在实现快乐教学目标的基础上，深化学生对文章内容的理解。例如：在课文《蒙娜丽莎之约》的讲解中，教师可以通过多媒体形式为学生构建轻松愉快的语文学习环境，运用多媒体展示蒙娜丽莎的画像，在课堂导入过程中引领学生仔细观察美术作品，促进学生在课堂起始阶段的深入思考。随后教师完成课文中主要内容的讲解，让学生结合美术作品深入理解文章中的主要内容，在学生的学习情感和思维意识被全面激发以后，教师可以在课堂内开展“我心中的蒙娜丽莎”活动，让学生结合课文和图画在课堂内参与探讨、抒发情感，构建课堂内的教学氛围，实现语文课堂中的快乐教学。

三、应用游戏方式，实现快乐教学

快乐教学法在小学语文课堂教学过程中的实施，主要目标是打造趣味性的学习环境，让学生在课堂学习过程中主动投入精力,以饱满的学习热情参与语文课堂中的探讨。因此，趣味性教学模式的构建可以依托游戏的形式打开，教师在课堂教学中结合文章中的不同内容开展游戏模式，让游戏的趣味性烘托语文课堂中的教学气氛，有效通过游戏形式激活学生在课堂学习中的想象力，在快乐教学理念的应用实施过程中，推动语文课堂达到最佳效果。例如：在《用心去聆听》的讲解过程中，教师在课堂内为深化学生对文章内容的理解，可以开展游戏化的教学模式，让学生在课堂中参与“聆听游戏”，以教师为起点展示不同的词汇，随后应用悄悄话的方式告诉另外一名学生，让学生用相似的动作表述教师展示的词汇，学生要通过细致聆听细化分析、认真表演的方式，将词汇传递给另外一名学生，由最后一名学生猜测教师在游戏开始时所展示的词语，通过游戏的形式深化学生对文章内容的理解，全面拓展了语文课堂内的教学效果。

综上所述，快乐教学理念是对传统语文课堂中沉闷气氛的针对性改革。教师在语文课堂的教学过程中要积极尝试快乐理念的应用，通过教学手段的更新和改革吸引学生参与课堂，构建灵动性的学习范围。应用游戏和多媒体的不同教学形式，完善课堂内的教学方法，为快乐教学理念的实施和应用提供有效的基础，综合提升学生的语文学习能力，推动语文课堂教学达到最佳效果。

参考文献

[1] 罗永平小学语文课堂活动的本位回归策略略谈——如何实现小学语文教学的求真务实[J].学周刊，2019，（33），60。

[2] 陆德燕链接生活,点击教学——小学语文群文阅读教学的实践研究[J].学周刊，2019，（33），126。

[3]何爱玲基于“生活教育”思想的小学语文习作教学策略探讨[J].学周刊，2019，（33），127。