小学生家庭作业现状

小学生家庭作业现状调查与对策研究

学员：盛开红

摘要：针对小学生的自主完成家庭作业能力的问题，通过调查现象、分析成因，得出小学生之所以自主完成家庭作业的能力普遍较差，客观上是因为他们的父母外出打工，家庭作业失完成在家中失去了督促与指导；家庭作业的难度大与数量多也是造成这部分学生自主完成家庭作业的障碍；主观上是由于学生存在着依赖、逃避的心理所致。据此，课题组从改变教师的家庭作业观念、研究家庭作业多样性、层次性和建立“家校通”，形成教育合力上入手，达到培养小学生自主完成家庭作业能力的目的。

目录：

前言

一、学生家庭作业的重要性

1、学生的自主能力培养是新课程改革着力培养的能力。

2、家庭作业是我们课堂教学的延伸。

二、对学生家庭作业的相关研究

三、小学生家庭作业现状的调查

1、依赖。

2、意愿。

3、遗忘。

4、师源。

四、研究取得的成果及对策

1、更新了教师的教育理念。

2、设计了多样的家庭作业。

3、研究了家庭作业的层次性。

4、学生家长与培养小学生自主完成家庭作业能力的关系研究。

结束语

参考文献

附录

前言：我是一名农村小学教育工作者，在十余年的工作中，我发现学生在家庭作业的完成方面存在较大的问题，这也是困扰很多老师的一个普片性的问题。在整个教学过程中，家庭作业是一个不可或缺的重要环节，它是课堂教学的延伸，对学生的学习所得有一定的影响。这也是学生自主学习能力的体现与培养。因此，家庭作业在学生的整个学习过程中也占据着重要的位置，学生能否很好的完成家庭作业关系到他们的整个学习过程。针对这些情况，我从以下几个方面对小学生的家庭作业情况作了一些分析、调查与研究。

一、学生家庭作业的重要性

1、学生的自主能力培养是新课程改革着力培养的能力。

《语文课程标准》的在“基本理念”部分指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式” 。自主能力是学生语文学习重要的能力之一。所谓自主学习，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。突出学生的主体性是素质教育的核心问题，自主学习从根本上确立了学生主体地位。

2、家庭作业是我们课堂教学的延伸。

孔子时在几千年前就提出了“温故而知新”的教育方法，家庭作业实质上也起到了这种作用。作为语文课堂教学的延伸，它具有两方面的功能：一方面是复习巩固课堂知识。家庭作业布置是语文教学的重要组成部分，是学生把知识用于实际的初步实践，更是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口；另一方面，家庭作业是巩固课堂教学效果的辅助手段，布置适

量的家庭作业是必要的，是为将要学习的内容做以铺垫，为新知识的学习做准备。

二、对学生家庭作业的相关研究

在新课改实施中，虽然大家关注的焦点一般集中在课堂教学实施与学生能力的培养上，但也有许多教师对学生家庭作业问题进行了研究。如建德的许珍老师的课题《农村学生“星期一综合症”的研究》[2]，对农村学生双休日作业完成情况进行了调查，并指出了相应的辅导策略，但该课题只对现象进行描述，解决的策略也仅停留在设想阶段。

浙江省嵊州市教委教研室的田晓军老师发表于《中国小学语文教学论坛》（2001年第4期）的《对小学语文家庭作业的调查与分析》[3]一文，对在“减负”口号下的语文家庭作业的现状进行了调查，调查发现语文家庭作业在“量”上控制严格，但在“质”上却有待进一步提高。虽然是前几年的调查，但是在今天的农村小学语文家庭作业中还存在着文章中指出的问题，文章中研究结果对本课题研究也有指导意义。

三、小学生家庭作业现状的调查

我从事农村小学教育工作，在平常的工作中我发现学生的家庭作业的完成情况不是很理想，也经常在办公室见到在补家庭作业的学生。为此，我对本校语文教师进行了调查访问（见附表），调查发现作业间歇性未完成的占调查总人数的确良16.5%，经常不完成作业的的学生占调总人数的12.3%。再结合对这部分学生走访了解后得知，他们家庭作业未能按时完成的原因有如下几点：

1、依赖。这部分学生由于从小是在家长的陪伴下做作业的，久而久之，他们产生了依赖心理，他们已经习惯了“难题有家长教，量多有家长代劳”的家庭作业完成模式。随着年级的升高，农村学生的家长辅导学生作业已力不从心，这部分学生由于一下子失去了家长的“帮助”而惘然若失，长时间产生的依赖心理会让这些同忘记某一项作业，或者是快睡觉时才想起写作业，还有的作业过程拖沓，常常是磨蹭到睡觉，还不能把作业写完。

2、意愿。这部分学生打从心里不愿做家庭作业，他们可分二类：一类是因各种原因，把作业当成一种沉重的负担，视作业为仇敌，他们对家庭作业采取逃避的方式，具体的反映就是拒绝写作业；另一类是由于父母不在家，或父母离异导致现在由爷爷奶奶在充当临护人，他们在家中接受的是隔代教育，骄横、自我中心的他们对无力监管自己学业的长辈根本不放在心上，他们的家庭作业处于无人监督的状态，完成家庭作业完全靠学生的自觉，这就造成了他们家庭作业完成的随意性，若自主学习意识不强的学生就容易将家庭作业抛之脑后。

3、遗忘。这部分学生是原因是没能将老师布置的家庭作业记录下来；或者是有其他的事情，将要做的家庭作业遗忘了，他们从内心里是想完成家庭作业的。

4、师源。目前的农村小学语文家庭作业基本上是为了让学生了解和牢记语文知识而设计的。在这样情况下，学生在完成的过程中大多以死记硬背代替主动参与，以机械的方法代替智力活动。教师日常教学工作中，考虑较多的是如何巩固知识，提高学生的成绩，因而总是根据试卷上的题型布置学生的家庭作业，作业形式相对固定，灵活性少，学生完成作业的兴

趣不高。据统计，抄写、作文（日记）、课文后面的练习题、预习新课、教学辅助资料上的题目名列教师布置的家庭作业的前几位。教师布置的家庭作业与学生喜爱的作业不完全相同，而这些家庭作业忽略了新课程标准中提出的关于发展学生的情感态度的原则，使小学生对作业的兴趣及态度产生排斥心理，继而形成心理性遗忘。

四、研究取得的成果及对策

1、更新了教师的教育理念。

《语文课程标准》明确指出：“要充分利用现实生活中的教育资源，优化学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的实践活动，拓宽学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间丰富知识，提高能力”。 农村有着广阔的空间，丰富的课程资源，因此，经常设计社会实践性的家庭作业是适应时代的需要，符合新课标的要求。当然，学生的各种实践，看重的并不是结果，而是学生参与的过程和从中悟到的自主学习、创新学习的原理和科学的精神，以及学习的方法。

2、设计了多样的家庭作业。

如前所述，在农村小学的语文家庭作业中，形式单一，枯燥，是引起学生对家庭作业反感的一个重要原因。因此，家庭作业的多样性研究，矛头直指这一问题的关键。我们都知道，“教材无非是个例子”，学生将要获得的大量知识和能力来自书外、课外。新课程倡导学生必须参与综合性学习，其核心是培养学生的探究精神、创新意识，这一切靠书本、靠一支笔是无法实现的。因此，我们的语文家庭作业必须要跳出书本，走向开放。

从作业的综合上来看，让学生参加一些社会实践活动、让学生通过多种渠道搜集信息、整理资料、让学生自己设计一些活动……也许这些作业不来自课本，也许这些作业也不需要动笔，但正是这些向社会、向学生心灵开放的自主作业，这要求我们不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，培养其自我教育能力，从而逐步实现由依赖性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡。“自主”应当成为小学生家庭作业设计的重要原则。

从作业的题型上来看，我们设计灵活多样并具有挑战性的作业，以激发学生强烈的求知欲，满足他们浓郁的好奇心。同时作业的答案也是自主灵活，具有多元性的，这使得学生个性得以充分的张扬。

从作业的广度来看，“学习的外延等于生活的外延。” 学习的天地很广阔，学习的触角伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。把家庭作业设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固知识，发展能力、创新能力。用生活丰富家庭作业。生活是丰富多彩的，将生活充实到学生的家庭作业中，就为家庭作业注入了新的内涵，赋予作业新的生命。

3、研究了家庭作业的层次性。

学生由于接受能力有差异，所以掌握知识的快慢也就不一样。因此在布置家庭作业时，老师要精心选择有利于加深对课堂所学内容理解的作业，如在布置预习课文的作业时，教师根据新课的特点，有针对性地设计出定量的概要题、细微题及基础题，让学生带着这些问题，带着任务主动自学

课文，探索方法，尝试生疑，在此基础上自行独立判断自己量化项目的掌握情况。

每个班的学生受其智力水平、思想能力、学习习惯、生活环境的限制，所表现出来的学习能力是不尽相同的。因此，教师在进行家庭作业设计时，尽量照顾到各个层面的学生，给每一类孩子都提供积极学习的机会。例如可根据教学目标把家庭作业设计成星级作业：

“☆☆☆☆☆”级作业偏重于综合能力的运用，如学了总分结构的构段类型后，让学生写一些总分结构的段落。

“☆☆☆☆”级作业要适合大部分学生的胃口，难度中等，既有运用又有巩固，如课后练习、教辅资料。

“☆☆☆”级作业偏重于基础知识的巩固和积累，如抄写词语、朗读背诵。

这样，引导学生根据自身学习水平自主选择作业，就能给学生一种心理暗示：“这是专门给我设计的作业，我一定能完成好！”学生有了这份信心和决心，作业的质量自然而然就高了。

4、学生家长与培养小学生自主完成家庭作业能力的关系研究。

在培养农村小学生自主完成家庭作业能力的研究中，学生家长的因素不容忽视。父母是孩子的第一任老师，家庭是学生的第一课堂。学生家长的自身素质、教育理念直接影响到学生自主完成家庭作业的能力，因为学生的家庭作业的自主完成少不了家长的督促、鼓励，但在农村，有些家长贪赌成性，对自己孩子的学业少有问津，学生的自主完成家庭作业的能力

在这样的家庭环境下怎能养成？因此，研究学生家长在学生自主完成家庭作业能力的培养中的作用，也是本课题研究的重要内容之一。

以上是对小学生家庭作业现状的分析及对策。其实生活中处处有学问，处处需要知识。让学生走出课堂，通过多姿多样的作业形式，巩固所学知识，并能应用到生活中，解决实际的问题，实现知识向能力的转换。

参考文献：

[1]《语文新课程标准》，北京：北京师范大学出版社，2001年，第1页。

[2]许珍：《农村学生“星期一综合症”成因分析及辅导对策》，《建德教育研究》。

[3]田晓军：《对小学语文家庭作业的调查与分析》，《中国小学语文教学论坛》，2001年第4期。

[4]《语文新课程标准》，北京：北京师范大学出版社，2001年，第1页。

[5]庞国维：《论学生的自主学习》，《华东师范大学学报教育科学》 ,2001 ,第 5 -7页。

附：

七套中心小学学生语文家庭作业完成情况的调查

2009年4月班级班级人数作业按时完成作业间歇性完成作业经常不完成

二年级 52 39 8 5

三年级 43 30 9 4

四（1）班 51 30 14 7

四（2）班 45 37 1 7

五（1）班 47 38 6 3

五（2）班 49 37 4 8

五（3）班 29 14 10 5

合计 316 215 52（16.5%） 39（12.3%）