心理学基础名词解释

一、名词解释

1?知觉:人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各部分和属性的整体反映（在感觉基础上产生，对感觉整合后的反映）

2?比率智商：是智力年龄与实足年龄之比

3?思维:是以人已有的知识为中介，人脑对客观现实的间接的概括的反映，是认知活动的高级形式

4?气质:指受先天因素影响较大的，表现在心理活动和行为动力方面稳定的个性心理特征

5?前摄抑制：业已存在的旧信息影响到新信息的提取。

6?心理学：是研究心理现象及规律的科学

7.性格:是人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中所表现岀来的个性心理特征

8.智力:我国一般认为是知识方面的各种能力的综合，是人们认识、改造世界的一种能力，包括注意力、观察力、想象力、思维力、记忆力等。

大多数人认为智力是人的一种综合的认知能力，包括学习能力，问题解决能力，社会适应能力，抽象思维能力等

9.有意后注意：指有预定的目的，不需意志努力的注意。

10.想像:人脑对已有表象经行加工改造而创造岀新形象的过程

11.情商:主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。

12.个性:主要是指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和

13.记忆:是人对过去经验的保持和再现，是人脑对过去经历过的事物的反映，指在头脑中积累、保存和提取的个体经验的心理过程

14.适应:是在刺激物持续作用下感受性发生变化，适应既可以是提高感受性，也可以是降低感受性

15.自然实验法：在日常生活条件下，对某些因素加以控制或改变去研究人的心理的方法，它可以研究各种

心理过程和个性心理特点

16.遗忘对记识过的内容既不能回忆也不能再认，或发生错误的回忆会再认

17.离差智商:是以智力的正态分布曲线为基础，将人们的智商看做是以平均数为100，标准为15的

正态分布，它表明被试的分数相对于处于同龄标准化样组的均数之上或之下有多远。

18 ?观察法：在自然情景中对人的行为进行有目的的有计划的系统观察和记录，然后对所做记录进行

分析，发现心理活动和发展的规律的方法

19.自我效能感：班杜拉认为，个体从事某项活动的动机，在很大程度与个体对自己从事该项活动胜任

与否的判断有关。他把这种个体对自己是否能胜任某项人物的判断和知觉，称为“自我效能感”

习得性无助感：指个体在不断经历了失败和挫折后，感到自己对一切都无能为力，丧失信心的一种心

理状态

二、问答题

1?简述能力发展的个体差异。

答：能力发展的个体差异包括能力发展水平的差异、能力类型的差异、能力发展早晚的差异。

2?评述马斯洛的需要层次理论。

答：马斯洛认为，可把人的需要分为五个层次：生理需要、安全的需要、爱和归属的需要、尊重的需

要和自我实现的需要。

生理需要即人对食物、空气、水、性和休息的需要，是维持个体生存和种系发展的需要，在一切需要

中它是最优先的。

安全的需要是人对生命财产的安全、秩序、稳定，免除恐惧和焦虑的需要，它是在生理需要满足的基础上产生的。

爱和归属的需要是在生理和安全需要满足的基础上产生的，是人要求与他人建立情感联系，爱的需要

包括给他人的爱和接受他人的爱。

尊重的需要是希望有稳定的地位，得到他人高度评价，受到他人尊重并尊重他人的需要。

自我实现的需要是指人希望最大限度发挥自己的潜能，不断完善自己，完成与自己能力相称的一切事

情，现在自己理想的需要，也是人类最高层次的需要。

层次越低的需要力量越强，它们能否得到满足直接关系到个体的生存，因而较低层次的需要又叫缺失

性需要。高层次需要的满足有益与健康、长寿和精力的旺盛，所以这些需要又叫生长需要。

3.简述情商的内涵。

答：它是Emotional Quotient 的英文缩写。汉语意思是：“情绪智慧"或"情绪智商"，简称情

商。它代表的是一个人的情绪智力(Emotio nal In tellige nee )之能力。简单的来说，EQ是一个人自我情绪管理以及管理他人情绪的能力指数。情绪智力扩展为5个主要领域：了解自身情绪、管理情绪、自我激励、识别他人情绪、处理人际关系。

4?简述影响问题解决的因素。

答：1、迁移的作用：指已有的知识经验对解决新问题的影响。迁移有两类，即正迁移和负迁移。

2、原型启发的作用：从现实生活的事例中受到启发而找到解决问题的途径或方法叫原型启发，对解决问题具有启发作用的事物叫原型。

3、定势的作用：定势是人们在从事某种活动前得心理准备对后边所从事的活动的影响。

4、情绪与动机：情绪对问题解决过程中具有增力或减力作用。动机对解决问题的效率也有明显的影响。

5、试联系实际谈谈如何培养创造性思维。

1、注意培养发散思维能力，不要认为任何问题都一定有标准答案。从不同的角度考虑问题，将会使人思路

开阔，有助于抽象思维的发展。而且也可克服偏执与死板的思维方法。

2、发展直觉思维能力，直觉可以说是一种突如其来的，甚至毫无逻辑性的领悟与理解力。要发展直

觉思维，必须在学习中敢于提岀问题敢于发表大胆的猜想。要在观察与思索问题的过程中，及时捕捉那些一闪念间出现的新想法和新观念。要有强烈的求知欲望和好奇心，积极的创造性思维，往往是

在人们感到“惊奇”时，在情感上燃起对这个问题追根究底的强烈的探索兴趣时开始的。因而要激发自己创造性学习的欲望，首先就必须使自己有强烈的求知欲。年轻人常常有较强的好奇心，应当有意识地将其转到对知识的渴求上去。求知欲会促使人去探索科学，进行创造性思维。

3、培养思维的流畅性、灵活性和独创性。流畅性、灵活性和独创性是创造力的三个因素。在广博的

知识基础上，才谈得上思维的快速流畅反应能力、随机应变能力等。60年代，美国心理学家曾采用

所谓急骤的联想或暴风雨式的联想方法启发大学生们思维的流畅性。在训练中，要求深长迅速抛出一

些观念，不容迟疑，也不要考虑质量高低，评价在训练结束后进行。速度愈快表示愈流畅，对于思维的质量和流畅性都极有好处，可促进创造性思维的发展。

4、随时记录，建立思维库。随时记下你的奇思妙想与崭新观念，形成一个思维库，可以是一个文件夹，鞋盒，或者书桌抽屉。这种种有意识无意识的想法会在你认真进行某项设计时，发挥出意想不到的作用。这也不失为培养创造性思维的好方法。

6.简述气质的特征。

答：1、胆汁质。神经过程的特征是强但不平衡。

2、多血质。神经过程特点是强、平衡且灵活。

3、黏液质。神经过程的特点是强、平衡但不灵活。

4、抑郁质。神经过程的特点是弱、而且兴奋过程更弱。

7.简述韦纳（B. Weiner ）的归因理论。

归因理论是关于判断和解释他人或自己的行为结果的原因的一种动机理论。在学校情境中，学生常提岀诸如此类的归因问题，女口：“我为什么成功（或失败）”“为什么我生物测试总是考不过人家”等等。美国心理学家伯纳德？BWei ner,1974）认为，人们对行为成败原因的分析可归纳为以下六个原

因：

能力，根据自己评估个人对该项工作是否胜任；努力，个人反省检讨在工作过程中曾否尽力而为；工作难度，凭个人经验判定该项工作的困难程度；运气，个人自认为此次各种成败是否与运气有关；身心状况，工作过程中个人当时身体及心情状况是否影响工作成效；其他，个人自觉此次成败因素中，除上述五项外，尚有何其他事关人与事的影响因素（如别人帮助或评分不公等）。以上六项因素作为一般人对成败归因的解释或类别，韦纳按各因素的性质，分别纳入以下三个向度之内：

1、因素来源：指当事人自认影响其成败因素的来源，是以个人条件（内控），抑或来自外在环境（外控）。在此一向度上，能力、努力及身心状况三项属于内控，其他各项则属于外控。

2、稳定性：指当事人自认影响其成败的因素，在性质上是否稳定，是否在类似情境下具有一致

性。在此一向度上，六因素中能力与工作难度两项是不致随情境改变的是比较稳定的。其他各项则均为不稳定者。

3、能控制性：指当事人自认影响其成败的因素，在性质上是否能否由个人意愿所决定。在此一

向度上，六因素中只有努力一项是可以凭个人意愿控制的，其他各项均非个人所能为力。

韦纳等人认为，我们对成功和失败的解释会对以后的行为产生重大的影响。如果把考试失败归因为缺乏能力，那么以后的考试还会期望失败；如果把考试失败归因为运气不佳，那么以后的考试就不

大可能期望失败。这两种不同的归因会对生活产生重大的影响。

韦纳的归因理论主要有下列三个论点：

1、人的个性差异和成败经验等影响着他的归因。

2、人对前次成就的归因将会影响到他对下一次成就行为的期望、情绪和努力程度等。

3、个人的期望、情绪和努力程度对成就行为有很大的影响。

8.结合实际谈谈影响问题解决的因素。

1、迁移的作用：指已有的知识经验对解决新问题的影响。迁移有两类，即正迁移和负迁移。例如，

学会了骑自行车再去学摩托车，就能把骑自行车掌握平衡的技术运用到骑摩托车上，有助于骑摩托车，这叫正迁移。如果会骑自行车的人去骑三轮车，骑两个轮的交通工具的经验反而会影响掌握骑三轮车的技术，这叫负迁移。

2、原型启发的作用：从现实生活的事例中受到启发而找到解决问题的途径或方法叫原型启发，对解

决问题具有启发作用的事物叫原型。例如，水开时水蒸气把壶盖顶起来，瓦特受其启发发明了蒸汽机；鲁班的腿被带齿的丝茅草划破了，受其启发发明了锯子。

3、定势的作用：定势是人们在从事某种活动前得心理准备对后边所从事的活动的影响。已有的知识经验，或者刚刚发生的经验都会使人产生定势。

4、情绪与动机：情绪对问题解决过程中具有增力或减力作用。积极的情绪能激励人们解决新的、更

复杂的人物，消极的情绪则会使解决问题时的智力活动受到障碍。动机对解决问题的效率也有明显的

影响。简单问题的解决效率随动机强度的增高而更好；太复杂的问题，动机强度对其解决效率没有太

他的影响；有难度但难度又不是太大的问题，动机的强度与解决问题的效率之间存在倒u形曲线关系, 即中等强度的动机水平对解决最有好处，太强与太弱的动机都不利于问题的解决。

9.结合自身的性格特点，谈谈影响性格形成的因素。

遗传因素通过什么途径来影响人的性格？这是一个非常复杂而争议颇大的问题。一般理论都倾向认

为，遗传因素通过气质和智力而影响人的性格。在遗传因素的作用形成的气质，按照自己的活动方式，使性格具有独特的色彩。例如同样是助人为乐的性格特征，多血质的人在帮助人时动作敏捷、热情溢于言

表，而粘液质的人则沉着冷静，情感蕴含在心。气质为人的高级神经活动类型所决定，所以，一开始气质就影响性格形成和发展速度。

遗传因素对智力的影响，早已为詹森研究证明了。不论儿童是由生身父母还是由收养或寄养家庭抚养，他们和生身父母之间在智商上总有显著的相关。詹森把此归因于遗传对智力的影响。进而言之，智力和性格都受高级神经活动的特性和类型的影响，而智力对人性格形成是有作用的。这作用在人的发展过程中显示岀来。人们运用自己的聪明才智，掌握相应的知识和技能，冷静地审时度势，使自己的行为符合客观规律，这样就会促使自己勇于克服困难，在艰难险阻中表现岀自觉、大胆、果断和坚毅等良好的性格特征。因此大凡政治家、发明家、作家、艺术家，虽然从事不同的职业，但他们都兼有高度发达的智力、创造力和优良的性格特征。

性格不但受遗传因素的影响，更为重要的是，环境是性格发展形成的一个决定性因素。环境的作用主要是通过家庭、学校、社会活动圈子以及工作实践来发生效应的。

性格的成熟是相对的，绝对的成熟是不存在的。从人所处环境的变化不定来讲，性格也有一定变化，但是，除非较大刺激（比如失恋、对自己重要的人发生意外、重大失败或挫折等），一个人的性格一旦形成也就基本稳定不变。

10.简述知觉的特征。

答：1、整体性。知觉是对物体整体的反映，它已经把对这一物体的各种感觉结合在一起了。这说明知觉具有在过去经验的基础上，把物体的各个部分、各种属性结合起来，知觉成为一个整体的特性。

2、选择性。在每一时刻人们知觉外部物体的范围是有限的，但每一时刻作用于感觉器官的外界物体又是很多的。这样，人们就要根据自己的需要，把一部分物体当作知觉的对象，而把其他对象当做背景。

3、恒常性。即在一定范围内，知觉的条件发生了变化，而知觉的映像却保持相对稳定不变的知觉特性。

4、理解性。即在知觉外界物体时，人们总要用过去的经验对其加以解释，并用词把它揭示岀来的特性叫做