《中华民国临时约法》与法兰西《第三共和国宪法》的比较研究
《中华民国临时约法》与法兰西《第三共和
国宪法》的比较研究
2011年第11期
NO.11,2O11
浙江社会科学
ZHEJIANGSoCIALSCIENCES
2011年11月
NOV.,2011
《中华民国临时约法》与法兰西
《第三共和国宪法》的比较研究
口张学继
内容提要《中华民国临时约法》(以下简称《临时约法》)是辛亥革命最重要的成果之一.
《临时约法》是以法兰西《第三共和国宪法》为主要蓝本,同时根据当时孙中山让位于袁世凯的
特殊需要加以改造而成.《临时约法》之所以选择以法兰西《第三共和国宪法》为主要蓝本,基
于以下两点原因:一是出于"以法制袁"的考虑;二是受法国宪政史的启示.
关键词《临时约法》《第三共和国宪法》比较研究
作者张学继,浙江省社会科学院历史研究所研究员.(杭州310025)
近代中国的宪政史就是一部学习和模仿西方
的历史.研究证实,晚清的《钦定宪法大纲》是模
仿《日本帝国宪法》而拟订的.①那么,《中华民国
临时约法》(以下简称《临时约法》)又是以何种宪
法为蓝本而制订的呢?关于这个问题,大陆学术
界长期以来没有一个明确的说法.笔者在认真研
读原始资料的基础上指出,《临时约法》是以法兰
西《第三共和国宪法》@为主要蓝本,同时根据自己的特殊需要加以改造而成.为了证明这个论
断,有必要将这两个宪法文件进行对比研究.
一
,《第三共和国宪法》是《临时约法》的蓝本
关于《临时约法》的法理来源问题,长期以来
我国大陆学术界只有一些笼统的提法.例如,着
名历史学家李新主编的《中华民国史》指出:《临时约法》"各章关于参议院大总统,国务员,法院的各
项规定,显然也是根据美国,法国等资本主义国家
的'三权分立','代议政治'等原则而制订的".③
刘景泉认为《临时约法》"是根据美国,法国等资本主义国家'三权分立','代议政治'等原则制定
的".④
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这种论断,严格说来是不准确的.因为《临时
约法》主要依据的蓝本是法兰西《第三共和国宪法》,而非《美利坚合众国宪法》.关于这一点,中
国同盟会本部的通告说得很明白:"民国约法,采
法国制.参议院为最高之机关,而国务院为责任
之主体.总统所发之法律,命令及一切公文,皆须
国务员副署.总统虽有任免文武官吏之权,而主
张此项权利,必待国务院之副署,始能发生效力.
其实权握于国务员之手.盖总统之地位至巩固,
至尊严,除非常事件外,对于参议院不负责任.惟
国务员则常立于被指斥,弹劾之地位,约法既予以
重大之责任,则其所以监督之者,不可不严也."⑤
国民党籍的参议员,参议院议长吴景濂说:"约法
之精神,取美国制抑取法国制,经过讨论磋商,为
时甚久.于约法上纯采法国制度,三权分立."⑥
进步党的政论家吴贯因具体分析说:"《临时
约法》五十六条,其关涉于大总统之地位及权限者:第四章全章,第三章第十九条第十一项,第二
十二条,第二十三条,第五章第四十条,第四十四
条,第四十五条,第六章第四十八条及第七章第五
十三条,共二十一条之多.统就其全体观之,则几
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无一不仿自法制.其不同者,惟第三十条及第四
十四条耳."∞
由此,我们可以肯定,《临时约法》关于政体的
设计是以法兰西《第三共和国宪法》为主要蓝本制订的.
二,《临时约法》对《第三共和国
宪法》进行了改造
《临时约法》虽然是以法兰西《第三共和国宪法》为蓝本制订的,但同时也根据当时的特殊需要对《第三共和国宪法》进行了必要的改造,因此两者之间不能完全划等号.
麦梦华在一篇文章中对两者进行了比较分析:"我国《临时约法》采用法国内阁制,他El定宪, 此制殆未必能易也.法国行用内阁政治,其总统
固不负责任,然一千八百七十五年之宪法所赋与
总统之特权固自不少,若大赦之权,若统率海陆军
之权,若提出法案,发布法案之权,若提议改定宪
法之权,若任命文武官吏之权,若解散下院之权,
若召集临时议会之权,若会议期中停止议会之权,
若交还议定法案求下院再议之权,皆明确规定于
宪法之中.我虽采用法制,然约法所定总统之权,
视法制则远有不逮,其荦荦大者,约有数端:(一)
法总统得上院之同意,有解散议会之权,我则并此而无之;(二)法总统有召集议会之权,而我之参议
院得自行集会闭会;(三)法总统有任命官吏之权, 而我则任命阁员须得参议院之同意;(四)法总统
有交还议案法案求下院再议之权,我则无此规定."⑧
具体说来,《临时约法》与法兰西《第三共和国
宪法》不同,而备受舆论攻击的主要有以下几点: 第一,关于总统任命国务员是否须得参议院
同意.法国《关于政权组织的法律》第六条规定"总统任命全体文武官员".⑨而《临时约法》第三十四条则规定"临时大总统任免文武官员,但任命国务员及外交大使,公使须得参议院之同意".这
里有两点区别,一是按照《临时约法》,临时大总统任命国务员及外交大使,公使须得参议院之同意, 而法兰西《第三共和国宪法》,总统可以任命文武官员不必经国会同意;二是法国总统有任命文武
官员之权,而无免职权,而中国的临时大总统则拥有免官权.
第二,总统解散国会权问题.法国《关于政权
组织的法律》第五条规定:"共和国总统征得参议院同意后,得解散法定任期尚未届满的众议院."
同时,法国国会两院也可以向政府提出质询,甚至以不信任投票推翻政府.行政与立法之间有相互
制衡的手段.而《临时约法》则回避了总统解散国会的问题,但同时规定临时参议院对总统,内阁有质问,弹劾等权力.这样一来,国会处于绝对安全
的地位,而内阁则处于被监督弹劾的地位,地位极
不巩固.《临时约法》所规定的责任内阁制与法国的责任内阁制有很大不同,行政与立法之间缺乏相互制衡的关系,这就给人留下了非议的把柄.
卧羲说:"自《临时约法》无规定解散议会之明文, 一
时颇激动海内士夫之抗议."⑩还有论者指出: "今IEI之约法,内阁无解散议会之权,则内阁之解散,将如棋奕,忽而组织,忽而解散,忽而信任,忽
而弹劾."@
第三,国会参与外交权的范围有别.在国会
参与外交的权力问题上,法兰西《第三共和国宪法》规定"总统得修订或批准条约,如与国家保安及利益无碍,必立即布告议会".但"和约,商约,
关于国家财政之约,关于法兰西人民之在外国者, 所有人权,财产权之约,均非两议会所可决者不为定.国土非有法律规定不得割弃,不得交换,不得
增并."这与《临时约法》关于临时大总统宣战,媾和及缔结条约都必须经参议院同意的规定有范围广狭之别.
第四,总统与内阁关系不明确.法国《关于政
权组织的法律》第六条明确规定:"各部部长关于政府的一般政策对两院负连带责任,关于他们个人行为,则负个别责任."而《临时约法》第三十条则规定"临时大总统代表临时政府,总揽政务,公
布法律".第四十四条规定"国务员辅佐临时大总
统负其责任".对于这两条,人们的理解常常产生
歧义.有人认为《临时约法》第四十四条"文义暗昧,难于索解."⑩还有一些人理解为,根据第四十四条,"则内阁只是临时大总统的辅佐,而非独立
3-3《中华民国临时约法》习题01
第3课《中华民国临时约法》 一、选择题 1.为稳定局势，革命党人决定筹建临时政府，各省代表通过了《临时政府组织大纲》，该文献主要借鉴哪国宪法精神() A.美国 B.法国 C.英国 D.日本 解析:根据美国宪法中的有关精神，该大纲决定设“临时大总统”“参议院”“行政各部”等组织机构，尤其是总统制的要旨，体现得更明显。 答案:A 2.1912年颁布的《中华民国临时约法》中，最能体现“政权机构中权力的分立、制约平衡”这一原则的内容是() A.国家主权属于全体国民 B.国内各个民族一律平等 C.实行三权分立的政治体制 D.国民有选举和被选举权 解析:三权分立体现了权力的制约与平衡原则。 答案:C 3.某导演准备拍电视连续剧《孙中山》时，需要为《中华民国临时约法》的诞生写一段“画外音”，如果要你为下列材料把脉，你看哪一项不适合() A.它是中国历史上第一部资产阶级共和国宪法 B.它体现了资产阶级的革命性和民主性 C.它特别规定实行总统制与三权分立体制 D.它是借鉴西方资本主义国家宪法的基本精神和原则制定的 解析:《中华民国临时约法》颁布的目的之一是限制袁世凯的权力，故它规定实行责任内阁制，而不是总统制，C项表述不正确。 答案:C 4.“参议院对于临时大总统，认为有谋叛行为时，得以总员四分之三以上之出席，出席员三分之二以上之可决弹劾之。”下列对该条文的评述，错误的是() A.根本目的在于维护共和制度 B.具有革命性和民主性 C.体现了权力的制约和平衡 D.直接目的在于加速清王朝的灭亡 解析:《临时约法》制定于1912年3月，此时清王朝已经灭亡，故D项说法错误。
答案:D 5.“《中华民国临时约法》，在那个时期是一个比较好的东西……它带有革命性、民主性。”这是因为它() ①否定了君主专制统治②在法律上确立了民主共和政体③体现了革命派的建国主张 ④是中国近代民主化的一座丰碑 A.①②③④ B.①②③ C.①④ D.②③④ 解析:①②③④从意义、影响和地位等不同角度正确阐释了《临时约法》的革命性和民主性。 答案:A 二、非选择题 6.阅读下列材料，回答问题。 材料《临时约法》既知规定人民权利义务，而于地方制度，付之阙如，徒沾沾于国家机关，此所谓合九州之铁铸成大错者也。 因为我以为这个执行约法(注:《临时约法》)，只有一年半载的事情，不甚要紧，等到后来再鼓吹我的五权宪法，也未为晚。 ——孙中山 (1)据材料指出孙中山认为《临时约法》有何不足之处。 (2)为维护《临时约法》的基本精神，孙中山于辛亥革命后主要进行了哪些重大斗争？这反映了《临时约法》在孙中山心目中具有怎样的地位？ 答案:(1)地方制度不完善；没有贯彻五权宪法的理论。 (2)斗争:二次革命、护国运动、护法运动、国民革命运动。 地位:《临时约法》是民国的标志，是辛亥革命的重要成果。 7.阅读下列材料，回答问题。 材料一《中华民国临时政府组织大纲》作为临时宪法，共四章21条，内容规定:(1)行政机关是临时大总统、副总统、行政各部；立法机关是参议院；司法机关是临时中央审判所。 (2)中央行政机关实行总统制。依据该大纲的规定，孙中山被选举为临时大总统。1912年1月1日，孙中山宣誓就职，中华民国南京临时政府正式成立。 材料二在修改《中华民国临时政府组织大纲》的基础上制定完成《中华民国临时约法》，并于1912年3月11日公布。主要内容是:(1)中华民国为资产阶级民主共和国。(2)中华民国领土为22省，内外蒙古、西藏、青海。(3)实行资产阶级三权分立，规定中华民国以参议院、临时大总统、国务员、法院，行使其统治权。(4)规定了人民的权利和义务，这是亘古未有的大事，是中国历史上的创举。(5)规定保护私有财产。 (1)与《中华民国临时政府组织大纲》相比，《中华民国临时约法》具有哪些特点？
中国保险消费者世代分析(doc 13)
中国保险消费者世代分析 一、中国营销研究者对消费者的世代分析 尽管我们是从“年龄”这一因子，来引申出中国消费者的世代分析，但是按“世代”细分消费者的重点不在于消费者生理年龄的差异，而是主要考虑消费者出生年代和成长经历的不同。消费者行为世代分析的基本理论模式是（斯屈特，1998）：出生于同一时代的人经历过共同的社会、政治、历史和经济环境，因此会产生相似的观念，相似观念的影响下出现相似的消费行为。 要从世代标准准确划分中国保险消费者，首先就必须界定清楚“世代”的具体内涵。美国学者威廉·施特劳斯和尼尔·豪尔认为，“世代”即一个群体，长度大约等于一个生命阶段，其界限由同侪个性来界定。这个定义给出了世代的两个要素：世代长度和世代界限。根据计算，世代长度大约为18～24年，世代界限则取决于同侪个性，即同一时期出生的一群人之间流行的行为模式和信仰。由此可见，我们对中国保险消费者的世代判定要从“时间层面”和“共性的行为模式与信仰”这两个维度来划分[20]，只有那些出生于同一历史时期并且具有相似行为特点的保险消费者，我们才称之为一个世代群体。 最早对中国消费者进行世代划分研究的是德国消费者行为家霍尔马特·斯屈特。他认为中国近几十年来经历了许多重大的社会动荡和变革，如“文化大革命”造成教育发展
停滞，改革开放促进了生产发展和生活水平的提高等等。这些近代社会历史和文化的变革对中国人的消费心理和行为都产生了很大的影响。通过研究，斯屈特把中国消费者按世代细分为三代（见下表1）。 表1：斯屈特的中国消费者世代分析：三个世代 斯屈特的三个世代细分，勾勒出了中国消费者大体世代结构，但是对于1960年以后的消费者分析得不够细致，统一化为一个世代。按现在（2005年）算，1960年以来出生的消费者，已经包括了十几岁的青少年，也包括了二十多岁正处于事业奋斗期的年青人，还包括三、四十岁的处于事业顶峰的中年人。显然这种三个世代的细分已经不能较好反映当前中国保险消费者的实际状况。 中国营销学界，对中国消费者世代划分上，已经有了最新的研究成果。刘世雄（2002）提出中国消费者五个世代的划分理论（见表2）。 表2：中国营销研究成果：对中国消费者五个世代的划分方法[19]
中国与法国的设计风格对比
日本的设计与中国的设计 姓名：王曼莉学号：1100420614 指导老师：郭菲 日本的设计风格在世界上是有独特魅力的，无论在平面设计还是在工业设计上都是佼佼者。日本的艺术既可能简朴，也可能繁复，既严肃又是怪诞，既有楚楚动人抽象的一面，又具有现实主义精神，这就是东西方文化的交融。从日本的设计作品中似乎看到了一种静、虚、空灵的境界，更深深地感受到了一种东方式的抽象。日本人是大和民族，大和民族是个忧患意识非常深重的民族。 北欧人认为设计是他们生活的组成部分，美国人以之为赚钱的工具，日本人则认为设计是民族生存的手段。日本的传统中有两个因素使它的设计没走弯路：一个是少而精的简约风格，另一个是在生活中他们形成了以榻榻米为标准的模数体系，这令他们很快就接受了从德国引入的“模数”概念。 在平面设计上日本散发出了独特的魅力。佐藤晃一就是双脚踏在日本文化的延长线上，继田中一光等老一代平面设计师之后走上设计舞台的新一代平面设计师。 日本设计师善于和国家的文化相结合，许多的设计表现有很多跳跃的地方，比如日本的一种短诗——俳句、语法、字句、节奏凝练而跳跃的含蓄，在没有着笔的空白处，会感到非常的魅力。那是纯日本、纯感性的世界，这种超越理智的艺术世界，无疑是直接继承了王朝文学的精神。设计师使用的语言、节奏和设计师在作品中所体现的章法节奏，应该是一致的，佐藤晃一也不例外，他的作品是用纯净的日本语法节奏构成的，没有那种努力而不通脱的翻译文本的腔调，西洋设计语法底子深藏不露。 日本平面设计的发展，同时也是跟日本的经济分不开的。日本很多自称为大和民族的“本土文化”其实都是从中国流传过去的。 对于中国风格，在我的理解，中国风格应该是一种建立在中国文化和东方生活方式基础上的，并适应中国在全球经济发展趋势方向的企业和产品整体形象，而挖掘中国文化中的精髓，并顺应世界经济技术发展的时尚审美设计潮流，建立起适合创造和维护这种形象而进行设计的体制和环境，是塑造中国风格的关键。中国文化博大精深，值得挖掘的内容非常多，但遗憾的是，现在在市场看到的只是部分在设计中蕴涵了中国传统文化的中国元素闪现，没有形成一种统一的中国风格。最近几年，中国元素越来越多地应用在这些领域，如何将传统的中国元素与现代设计合理结合是一个重要课题。而中国元素在应用过程中往往因为过于共性化而导致缺乏个性。例如，一想到中国元素就是大红灯笼、京剧脸谱、龙、旗袍、中国功夫、中国红。而事实上中国元素远不止这些，其内涵非常深厚和宽泛，表现形式也并不局限在具体的符号上。 中国元素在设计过程中不必刻意强调，尤其不能本末倒置，为了“符号”而“符号”，去贴标签。有些符号可以使用，但不要牵强附会。中国元素”或民族特色”是不能刻意追求，甚至硬贴在产品的外观上的，它应当是设计师对民族文化理解后的一种自然的情感流露。 而中国当代的设计为什么还不及日本呢? 这的的确确是一个值得深思的问题。
关于中国与欧盟的经贸关系现状及未来的 发展趋势
关于中国与欧盟的经贸关系现状及未来的 发展趋势 学院：电气工程学院 班级：电技111 姓名：缪梓强 学号：2011301030128
关于中国与欧盟的经贸关系现状及未来的 发展趋势 [论文摘要]中国与欧盟分别是全球最大的发展中国家和区域集团，是当今世界舞台上促进全球经济发展的两支重要力量。中国与欧盟建立全面战略伙伴关系以来，在全球化和国际格局快速变化的背景下，中欧经贸合作关系得到长足的发展，并且已经超越了双边范畴，具有日益重要的全球战略意义。在发展的过程中出现波折，但总体的发展前景仍然是积极的。21世纪，我们必须进一步加强中欧全面战略伙伴关系，以达到双方互利共赢的目的。 [论文关键词]中欧经贸合作；现状；发展趋势 中国与欧盟分别是全球最大的发展中国家和区域经济集团，是当世界舞台上维护和平与促进发展的两支重要力量，全面发展同欧盟及其成员国长期稳定的互利合作关系，是中国外交政策的重要组成部分。2004年中欧建立全面战略伙伴关系，为中欧关系的持续健康发展奠定了坚实基础。欧盟自2004年起跃居中国第一大贸易伙伴，中国也稳居欧盟第二大贸易伙伴地位，同时欧盟还是中国吸收外资最重要的来源地之一和技术引进第一大来源地，中欧双边经贸合作的领域与范围不断向纵深发展。 一、中国与欧盟的经贸关系现状 1.中欧双边贸易关系稳定发展 在中欧合作的诸多领域中，经贸关系是最具活力、收获最多的领域之一。进入2世纪以来，伴随着中国加入世界贸易组织(WTO)，中欧双边贸易在原先基数较大的基础上又得到了突飞猛进的发展，以大约每3年就翻一番的速度增长着。如今，“中国制造”在欧洲上已随处可见。根据中国海关总署，2004-2007年中国对欧盟年均进出口额增长率在27％以上，欧盟一跃成为中国第一大贸易伙伴。2007年中欧进出口总额达到3561.5亿美元，同比增长27％，其中中方出口2451.9亿美元，增长29.2％；进口1109.6亿美元，增长22.4％，欧盟在中国对外贸易中的占比上升至16.4％，占到中国总出口额的近1／5。2008年中欧双方的贸易额更是一举达到了4255.8亿美元，增长19.5％，分别高于同期中美、中日双边贸易增速9个和6.5个百分点。 2.中欧直接合作不断深化 根据中国海关统计，作为中国第4大投资伙伴，欧盟对华投资的项目数自1986年以来总体呈现增长的趋势。截至2008年4月底，欧盟累计在华投资项目27139个，实际投资额585亿美元。欧盟对华投资项目平均规模大，技术含量较高，且多投资于生产领域。改革开放30年来，欧盟一大批优秀企业尤其是大的已大举进入中国，空中客车飞机、大众汽车、壳牌石油、联合利华日用品、西门子电器、诺基亚等等众多欧盟跨国企业巨头已在中国的相关领域中占据了显著地位，并先后成为了在华投资成功的典范。
我国教育投入与外国对比
国际比较显示中国教育投入偏低 2012年09月12日 10:00 本文来源于财新网 学生人均投入绝对值低、教育支出占GDP比例低 【财新网】（特派伦敦记者张翃）据经合组织（OECD）9月11日发布的《教育一览2012》（Education at a Glance 2012），中国的教育投入仍偏低，体现在学生人均投入绝对值低、教育支出占GDP比例低。 2008年（最新数据年），中国从小学到大学的学生人均教育投入是1593美元，不仅低于所有OECD国家，也低于俄罗斯、巴西、印度、南非等其他“金砖”国家。巴西的这一数字是2416美元，俄罗斯是4878美元。公立教育机构中学生人均教育投入最高的是瑞士，14977美元和美国的14923美元。 高等教育阶段，2008年中国学生人均投入是4550美元，而OECD国家平均为13717美元，美国是29910美元。 2008年，中国用于公立教育机构的直接公共支出只占GDP的3.3%。相比之下，OECD国家平均水平是5.9%，OECD中的21个欧盟国家平均水平是5.5%，美国是7.2%。 不过，按照教育投入占公共支出的比例算，中国较发达国家为高。2008年，中国公共支出中有16.3%用于教育。相比之下，2009年OECD国家平均水平是13.0%，其中美国是13.1%， OECD中21个欧盟国平均水平是11.5%。 若将人均教育投入与人均GDP相比，中国与发达国家平均水平接近。2008年，中国用于（小学至大学）学生人均教育投入占人均GDP的27%，与OECD平均水平相当。美国2008年的这一比例是32%。 中国高等教育阶段的学生人均投入则占人均GDP的76%，高于美国的64%和OECD平均水平的41%。 OECD秘书长教育政策特别顾问史雷彻(Andreas Schleicher)在伦敦的发布会上说，对OECD国家的综合研究表明，教育的公共投入不仅有利于受教育者未来收入的提高，也有利于政府，因为收入提高后缴纳的收入税也更高。从这个角度看，公共部门对教育的投资有较高的回报率。 “与人均GDP类似的国家相比，中国在不少方面遥遥领先，比如普及的小学教育、近乎普及的中学教育，动用了大量资源用于高等教育。”史雷彻对财新记者说。 但说到中国突出的问题，“中国的高等教育与社会和就业市场需求非常不匹配，缩减这个技术匹配方面的鸿沟，我想是非常重要的。” 具体在教育结构上，他指出：“中国在学术教育方面做的很不错，但职业教育的提高空间还比较大。职业教育的需求很大，但供给却很低。” 他认为，中国政府已经意识到这个结构性的错配，但“最大的障碍不在政府，而是因为人们相信高等教育，相信大学。”事实上，这种对高学历的追求也出现在日本和韩国，但结果不一定有利于就业。 OECD的两个东亚国家（韩国和日本）是 25到34岁年龄段成年人高等教育率最高的，分别约为63%和55%。中国这一比例是18%。
中国e世代在性品方面消费行为分析
中国E 世代在性用品方面的消费行为分析 What We Talk About When We Talk About Sex
目录 摘要 (3) 关键词 (3) 1.前言.现状分析 (4) 2.消费者行为分析 (7) 2.1消费者决策五阶段 (7) 2.2内部因素与外部影响因素分析 (12) 3.问题分析和营销策略的制定。 (15) 4.后记 (17) 参考文献 (18) 参考网站 (18)
摘要 现代意义的性玩具(sex toys)在中国大陆出现不过30年,这一产品的使用情况几乎没有受到学术领域的关注,就如同性用品商店(sex shops)躲在昏暗的角落一样。但近年来,伴随社会经济的发展,互联网的普及,性玩具的使用人群越来越大,而全球70%的性玩具都在中国大陆生产制造。2010年以来，随着人们的思想逐渐开放，网络技术的进步发展，电子商务的迅速发展为性用品提供了一个良好的消费平台，中国大量的人口基数代表着巨大的潜在需求，网络的隐蔽性也为性用品的交易带来方便。目前年，中国约有500个性用品工厂，超过20万家情趣用品商店，情趣用品市场总额在千亿左右。 在本报告中，我们通过（1）网上资料查询（2）问卷调查的方式，对消费者行为进行分析。 性用品消费在我国的现状如何？性用品的消费对中国E世代有着什么样的影响？消费者在购买性用品的时候的有着怎么样的决策过程？本报告将对以上的问题进行解答。 研究结果 （1）女性对性用品的使用使用与要求高于男性，潜在消费者庞大。（2）性用品正在逐渐“上岸”，逐渐走向人们的视野。 （3）性用品的消费与使用，改变了中国E世代对性的看法，人们对性文化的兴趣甚至大于对性本身 关键词：性用品消费者心理营销市场调查
细说欧洲各国文化差异
细说欧洲国家的文化差异 我们华人移民到欧洲，对于人家的风俗习惯与禁忌最好是应该了解一些的，这样在交往的过程中就会占据主动。俗话说“国有国法，家有家规民俗文文化也各有各的禁忌。” 今天就让我给大家详细说一下这方面的知识。欧洲国家有关于数字、颜色、花卉及动物的许多忌讳。西方人普遍忌讳13及星期五，其原因都源于基督教传说；西方许多国家都把黑色作为葬礼的表示；在国际场合，忌用菊花、杜鹃花、石竹花，黄色的花献给客人，已成为惯例；另外，在我国分被认为代表吉祥、喜庆、长寿的大象、孔雀、仙鹤(范冰冰)等动物图案在一些西方国家也被列于忌用之列，被分别视为蠢笨(英国)、淫妇(英、法国)和蠢汉(法国)的代称。 由于民族文化的差异，欧洲各国都拥有许多各自的特点。以下是欧洲国家的一些风俗习惯： 法国在博物馆和教堂不要用带有闪光灯的相机拍照。女士优先的礼仪起源于法国，旅行中要注意为女性让道、开门、让座，上下车让女性先行。巴黎女子很少穿牛仔裤，大多数巴黎女郎的上班裤装都是宽松有致的，她们排斥紧绷在腿上的裤子，认为破坏秀腿那纯洁细腻的美。 德国在德国用餐，不要用吃鱼的刀叉来吃肉。如果同时要饮用啤酒和葡萄酒，宜先饮啤酒，后饮葡萄酒。在自助餐的发明国里吃自助，尤其注意不要在食盘中堆积过多的食物。（迪士尼趣闻）德国人守纪律，讲整洁；守时间，喜清静；待人诚恳，注重礼仪。 瑞士与瑞士人共餐，通常在开始时互相敬酒一次，之后则不需频频敬酒，各自随意饮用即可。用餐过程中，不宜直接用嘴去吹凉过热、过烫的菜肴或汤，更不能在咀嚼食物、使用餐具时发出声。
英国英国人最忌讳别人谈论男人的工资和女人的年龄,就连他家的家具值多少钱也不该问的,这些都是他个人生活的秘密,决不允许别人过问。在英国，请千万记住不能像国内一样，问人家“你去哪儿”，“吃饭了吗？”等问题，他们讨厌别人过问他们的个人生活。并且英国人，凡事都须循规蹈矩，他们的汽车行使方向和欧洲其他国家正好相反。在英国旅游，切记不要当众打喷嚏，翘二郎腿；不要从梯子下面走过，或在屋子里撑伞。在谈话时，不要以皇室的家事作为笑料。 西班牙女同胞上街需要戴耳环,若没有戴耳环,则就像一个正常人没有穿衣服一样,被人笑话（欧洲人用香水）。西班牙人强调个人信誉，宁愿受点损失也不愿公开承认失误。如果无意中帮助了他们而使他们免受损失，那么你便永久地赢得了友谊和信任。 匈牙利不论住店还是用餐,千万别弄碎玻璃器皿,否则,就会被人认为是交逆运的先兆,将成不受欢迎的人。匈牙利人，较迷信，新年的餐桌上不许摆放禽类制成的菜肴，认为那样的话，好运会随禽类飞走。 荷兰荷兰人，曾是欧洲最正统的民族，爱清洁、讲秩序、做生意时希望你在到达荷兰前就事先约定。性格坦率，开诚布公。爬楼梯或搭升降电扶梯的时候，女性通常跟在男性的后面。 俄罗斯在俄罗斯，被视为光明象征的向日葵最受人们喜爱，她被称为太阳花，并被定为国花，拜访俄罗斯人时，送给女士的鲜花宜为单数。在数目方面，俄罗斯人最偏爱7 ，认为它是成功、美满的预兆。对于13 与星期五，他们则十分忌讳。俄罗斯人非常崇拜盐和马，主张“左主凶，右主吉”。 葡萄牙葡萄牙人重视礼节,通常在礼貌性寒暄之后都会互相交换名片,但不太守时. 与葡萄牙人洽谈生意,勿让葡萄牙友人有被推销产品的压力。通常葡萄牙人喜欢在旧式、气氛庄严、亲切的咖啡屋洽谈生意,花费不多但效果好。葡萄牙人，很像希腊
浅谈中西方教育的差异
浅谈中西方教育的差异 一、中西方教育的主要区别 中西方教育的差异．自古以来就存在。近代以来，随着?西学东渐?运动的兴起和国门被西方列强打开后．国人开始瞩目西方教育的另一种景观。中国近代著名启蒙思想家严复、学贯中西的大学者王国维等，对中西方文化、教育上的差异已有了较为深刻的认识。严复首先从宏观方面分析了两种文化体系的根本区别，指出：?尝谓中西事理，其最不同而断乎不可合者，莫大于中之人好古而忽今，西之人力今以胜古；中之人以一治一乱、一盛一衰为天行人事之自然，西之人以日进无疆。既盛不可复衰，既治不可复乱，为学术教化之极则。?其次在?为学?方面，严复也意识到，?中国夸多识．而西人尊新知。?的确，国人勤学苦读、博闻强记，可谓满腹经纶，但探索新知的勇气和精神却不足。他还进一步指出：?夫自由一言，真中国历古圣贤之所深畏，而从未尝立以为教者也。彼西人之言日：唯天生民，各具赋畀，得自由者乃为全受。故人人各得自由，国国各得自由，第务令毋相侵。?也就是说，自由的原则是西方教育中的一条重要准则，但在我国避讳很深，强调的是?顺从?。可以说，严复在中国近代教育思想发展史上的贡献．恰恰表现在他始终着眼于两种文化体系的宏观对比分析上。清末学贯中西的大学者王国维，则站在思
想的更高处。在具体分析了西方教育学的发展与西方哲学演变的关系后，得出结论道：?近世教育变迁之次第，无不本于哲学的思想之影响者。?进而提出了?夫哲学者，教育学之母也?的命题。国学大师梁漱溟也谈到东西方教育侧重点的不同，?大约可以说，中国人的教育偏重情意一边，例如?孝弟?之教；西洋人的教育偏重知的一边，例如诸自然科学之教。?将中西方教育内容方面各有倚重的情况看得非常真切。 进入改革开放的新时期后，对中西方教育差别的讨论更为深刻。著名美藉华裔科学家、诺贝尔奖获得者杨振宁教授也指出，中国传统的教法是，一步步地教、一步步地学，这与中国的整个社会都强调?守规矩?有关。这种教学方法有好处也有坏处，最大的一点好处是，比较有耐心，比较了解要学好一样东西，需要努力，有个过程，不能一下子学到手。传统教育方法训练出来的小孩，可以深入地学到许多东西，这对于他进大学、考试有许多帮助。但是，对做研究工作来说则有妨碍。由于过去的学习方法是由人家指出来的路你去走，做研究所需的方法则要自己去找。这里有个习惯问题，忽然一下于要自己去找路．就有点觉得茫然。曾任中国复旦大学和英国诺丁汉大学校长的杨福家教授，也在其讲学、著作中多次提到中西方教育的种种差异。他认为，?中国传统的基础教育有几千年的历史。它有一个好处就是能比较系统地给学生以知识。遗憾的是，大部分的基础教育，过多地注重了传授知识。?然而，学生真正要掌握知识，并把知识变成
法国对外经济形势与中法经贸关系
法国对外经济形势与中法经贸关系 目前，在世界经济格局中，法国是世界第六大经济体、第五大贸易国、第四大对外援助国、第一大 旅游目的地国，2006年法国有38家企业入围财富世界500强，是中国在欧洲第四大贸易伙伴、 第三大投资来源国和第二大技术引进国。在世界政治格局中，法国是联合国安理会的五大常任理事 国之一，对推动世界和平与稳定起着重大作用，在欧盟具有十分重要的地位和话语权。因此，加强 中国与法国的经贸合作具有十分重要的意义。 一、法国对外经济形势 （一）法国对外贸易形势 1.对外贸易总体情况 在1996-2005年期间，法国对外贸易整体表现为日益增加的态势。贸易总额从1996年的7482 亿美元增加到2005年11778亿美元，其中，商品贸易额从1996年的6000亿美元增加到 2005年9580亿美元，服务贸易从1996年的1482亿美元增加到2005年2198亿美元。从结构来看，商品贸易与服务贸易的比例基本保持在4:1，其中，商品贸易占对外贸易总额的比例从1996年的80.19%增加到2005年的81.33%，服务贸易占对外贸易总额的比例从1996年的19.81%下降到2005年的18.67%。 2.对外贸易差额情况 目前，法国对外贸易总体上表现为逆差。进一步分析来看，2000年法国货物贸易首次出现巨大逆差，其后表现为日益加剧的态势，法国服务贸易持续保持顺差，并在2000年达到最大值，其后表 现为日益下降的态势。 1999年，法国货物贸易出口总额为3255.20亿美元，进口总额为3157.43亿美元，顺差为 97.77亿美元。2000年，法国货物贸易出口为3276.16亿美元，比上一年增加了20.96亿美元，增幅只有0.64%，而同年进口达到了3389.44亿美元，比上年增加了232.01亿美元，增幅为7.35%，是出口增长的约12倍。这一年，法国货物贸易进出口首次出现了逆差，逆差额为 113.28亿美元。此后两年，法国对外商品贸易大体处于平衡状态，2001年仍旧有52.29亿美元的逆差，但到了2002年却出现了24.57亿美元的顺差。然而，从2003年开始，法国货物贸易 又一次出现了逆差，且逆差逐年扩大，2003年仅有68.01亿美元，2004年，这一数字扩大到了188.39亿美元，逆差增幅高达177%。2005年逆差进一步扩大到了367.96亿美元，仍旧保持 着95.32%的高速增长。 与货物贸易出现持续逆差不同，法国的服务贸易则是另一派景象。长久以来，法国的服务贸易发展 迅速，且一直保持着高额顺差。如表3所示，2004年法国对外服务贸易总额达到2059.87亿美
3-3《中华民国临时约法》教案01
第3课《中华民国临时约法》 【重点难点】 重点：《中华民国临时约法》的主要内容和影响 难点：《中华民国临时约法》制定的基本目的。 【教材分析】本课教材重点讲述了南京临时政府的建立以及《中华民国临时约法》制定的主要目的、基本内容和历史地位。应引导学生探究两个主要问题：一是《中华民国临时约法》的基本内容是什么？二是《中华民国临时约法》对中国社会民主化进程产生了什么影响？学生重点掌握的重要概念包括：南京临时政府、《中华民国临时约法》和“主权在民”。教师还要引导学生将中国历史纳入世界历史大范围考查的同时，应注意让他们理清本单元三个重要文献间的渊源关系。 【教学方法】充分运用史料和课本中提供的各种信息，引导学生积极思维。其他信息，比如导言、“学思之窗”、“历史纵横”、图、表等都是本课的有机组成部分。教会学生把握史料和各种信息的内容和主旨，有效地促进自主学习、探究学习、合作学习。 【课时安排】1课时 【导入新课】 新课导入可以通过复习提问武昌起义前后的基本史实入手，然后过渡到组织大纲制定和南京临时政府建立的话题。 【新课探究】 一《中华民国临时约法》制定的背景 1《临时政府组织大纲》的制定与通过
革命的根本问题是政权问题，为尽快结束各省分散混乱局面及彻底推翻清朝统治，革命党人加快了组建统一中央政府的步伐。1911年12月2日，各省代表联合会决定由专人起草一个政府组织大纲以作为新政权建立的法律根据。次日，《临时政府组织大纲》草成通过。 大纲具体规定了政府的组织构成和职权划分原则。参议院为立法机关，由各省都督所派之参议员组成，其职权为议决暂行法律、政府预算、税法及币制等；临时大总统由各省代表选举产生，拥有统治全国、统率海陆军、经参议院同意宣战媾和缔约、任免官员及设立临时中央裁判所等权力；行政各部设部长一人，辅佐临时大总统办理各部事务。大纲主要借鉴美国宪法的有关精神，在政权组织形式上采用总统制。这是中国历史上第一次以法律形式宣告废除封建帝制，建立民主共和制度。它不仅是南京临时政府成立的法律依据，而且影响到以后《中华民国临时约法》及其他法律法规的制定。由于时间过于仓促，加上各种政治力量的角逐纷争，大纲的缺陷也相当明显，如没有规定人民的基本权利，没有充分体现“三权分立”原则，对司法权的规定极为单薄。 2 南京临时政府的成立 1911年12月29日，在17省代表正式选举中，刚从海外归来的孙中山以绝对优势当选临时大总统。1912年1月1日，他在南京宣誓就职，中华民国临时政府宣告成立。这是一个以革命党人为主体的资产阶级民主政权，不仅政府的立法权和行政权主要掌握在革命派手中，而且其颁布的一系列政策法令无一不带有革故鼎新、移风易俗、发展资本主义、“尽扫专制流毒”的新精神。 二、《中华民国临时约法》制定的目的 “世界上历来的宪政……都是革命成功有了民主事实之后，颁布一个根本大法，去承认它，这就是宪法。”从英、法、美等国的民主化进程看，都有一个将民主理念转变为法律性文献的过程，而1912年的南京临时政府也面临着相同的问题。对资产阶级革命派来说，制定一部宪法、通过法律将一些最基本的民主原则和理念固化为全社会成员都必须严格遵守的刚性规定，这不仅是反对旧制度、巩固新政权的需要，而且是民主政治诉求的终极目标。 当然，《临时约法》的出台还有着更现实更直接的目的──那就是以法律手段约束即将出任临时大总统的袁世凯，维护民主革命成果。关于袁的崛起及其在辛亥革命期间的种种表现，高中必修Ⅰ中已有详尽介绍，教师可以三言两语带过，将侧重点放在革命党人的防范措施上。 作为晚清政坛实力派代表，袁世凯一向以开明务实著称。拥有强大武装且深谙政治斗争经验的他不仅受到旧官僚、立宪派和部分倾向稳健的革命党人的同情，而且深得列强的赏识与支持。因此，在其恩威并施、“打”、“拉”结合的政治、军事攻势下，“南北议和”以革命党人的妥协宣告结束也就不足为奇了。 1912年2月12日，清朝末帝宣布退位。次日，袁世凯声明赞成“共和”，孙中山向临时参议院辞职。对袁有所警惕的他在辞职咨文中提出了奠都南京、新总统到南京就职和遵守《临
比较中国文化与美国文化的差异
比较中国文化和美国文化的差异 一、中国文化的古老性与美国文化的现代化 中国的先哲们给后人留下了丰美的历史宝藏，也留下了沉重的历史包袱。中国博大精深的传统文化是深深植根在中国这片土地之上的，她已不可能被移植，中国的一切现代文明都只能在这棵大树上进行嫁接而成；考虑中国的任何事情，都离不开历史这个无形的手对现实的影响。中国传统文化是中国人的思维模式和行为方式形成的理论基础，对中国的社会关系具有不可抗拒的影响。美国只有两百年的历史，美国的文化，是一群现代人，按照现代人的意志和思维模式构建起来的一座现代文明的宫殿。美国人完全在按现代人的需要去创造科学，创造财富，创造民主的社会制度。美国的人际关系也是按现代人的标准建立起来的。美国发达的商业文化、科学技术是其现代文化的突出标志。 二、中国文化的民族性与美国文化的多元化 中国汉族占总人口的90％以上，其他56个少数民族在肤色、人种上也与汉族基本相似，因此中国可以说是一个单一人种和单一文化的国家。儒家、佛家、道家文化形成了中国文化的主体，尤其是儒家文化，对中国人的思想和行为的影响占有统治地位。中国文化具有强烈的民族性。 而美国是一个移民国家，人口构成极为复杂，世界各国的人才在这里群英聚会，各种文化交相辉映，形成了各种民族、各种文化的大熔炉。因此美国的文化具有多元化的特点，并且带有强烈的时代气息，随着时代的变化而变化 三、中国文化的政治性与美国文化的经济性 中国作为一个统一的大国，已有两千多年的历史。两千多年来，要统治这样一个地域如此辽阔，人口如此众多的大国，的确不是一件容易的事情。如果统治失调，就意味着国家分裂、诸侯纷争、战乱不休。因此，自古以来，稳定和统一，一直是中国历史上的两件大事，政治是统帅，集中统一是灵魂。儒家文化作为中国古代社会上层建筑中的一系统，与上层建筑中的政权统治形成相辅相成之势，儒家文化中含有大量的关于教育统治者施仁政，教育百姓遵守伦理教化等方面的人文科学，中国古代社会一直重农轻商，重文轻商，科举制度使文化与政治密切相连，文化中带有很强的政治性。贯穿在社会关系中，人与人之间的关系，也有很强的政治色彩。 而美国是一商品经济极为发达的国家，文化具有浓厚的经济性，与经济建设相适应的科学、技术、经济管理等文化占有很高的地位。而好莱坞电影、迪斯尼乐园、麦当劳快餐等等发达的商业文化更是受世人瞩目。美国的人与人之间关系，也带有浓厚的经济色彩，亲兄弟明算账。 四、中、美两国主文化与亚文化之间存在的差异 很多探讨中美文化差异的文章都指出中国文化注重集体主义，美国文化注重个人主义。但是，在现实生活中却使我们产生困惑。生活在中国社会中，我们会发现，许多人个人主义思想也很严重，缺乏团结的现象时有发生；而当我们来到美国，却发现很多的美国人很关心社会和集体。有人做过这种观察，一群美国人开大会，会前不同观点会展开很激烈的争论，但一旦会议主题决定了，大家就会安安静静地一起开大会；但一群中国人在一起，却往往是上面开大会，下面开小会，各自为政。关于这个文化与现实的差异问题，我们从社会学中找到了答案。一个社会中，不仅有统治阶层所推行的正统的主文化，也有在民间流行的亚文化。亚文化往往是对于主文化的一种逆反，一种对立和统一。由于中国文化过分宣扬国家和集体，轻视个人，所以民间社会的亚文化又使个人利益得到补充，得到平衡。美国过分地宣扬个人主义，人们不满足于彼此隔阂，彼此冷漠的现象，又重新回到互相关心，热心公益事业的和谐的社会关系上来。由此我们知道，要想真正地了解一个国家，不仅要从书本上了解他的主文化，还要到那个民族中去生活一段时间，从民间去了解那个民族的亚文化。另一方面，在人的本性上，有些东西是人类共有的，如个人主义思想，在美国是得到公开承认，而在中国却被加以批判，但不管你怎么否定，它却是
美国和法国初等教育的课程与教学比较研究
美国和法国初等教育的课程与教学比较研究 10初等教育 104301115 吕灵 一、课程管理与课程设置 美国：由于美国在课程管理上采用的是分权政策，初等学校课程计划和课程标准往往由各州进行基本规范，学区和学校根据州所颁布的课程计划来制定详细的学校课程计划。因此，无法建立全国统一的课程。但从总的方面来说，美国各州现行的初等学校课程主要有语言艺术（英语）、社会研究、数学、科学、体育和保健、音乐与艺术教育。其中语言艺术、社会研究、科学等都属于综合课程。 法国：从19世纪起，法国就确立了由中央统一管理初等学校课程的做法，这一传统一直保持到现在。课程的规划和开发采取中央统一管理方式，由国家特定机构来完成。现行的法国初等学校课程主要是1985年所颁布的全国小学教学计划所规定的，共7门课程：法语、数学、科学与技术、历史与地理、公民教育、艺术、体育。为了适应欧洲一体化发展的需要，开设外语课程的尝试，开设外语课程种类很多，由学生自己选择。 分析：美国在课程管理上采用的是分权政策，课程和教材的标准和检查由各州政府制定和实施。学区负责课程设置标准的执行和教材的选择。有利于发挥教育的地方特色，实现教育的多元化。而法国是由中央统一管理，由国家特定机构来完成。 二、教学目的 美国：当代美国小学校为了适应经济与社会的变化，根据国家和科技发展的要求，在教育思想、教学目的、内容与方法等各方面都在发生深刻的改变。在教学内容上特别增加了一些内容，如计算机教育、现代外语等。1994年美国国会通过的《美国2000年教育目标法》提出的八项目标之一就是：读完4年级的学生应对英语、数学、科学、外语、公民、等科目具有实际应用能力，使学生都学会开动脑筋，培养他们的公民品质，有继续学习的能力。 法国：法国初等教育目的是保证所有儿童接受相同的基础教育，使学生掌握基本知识和技能，即掌握口头和书面表达，阅读、数和概念、发展智力、艺术的敏感性，以及劳动、身体和运动的适应能力。配合家庭对学生进行道德教育和公民教育。各个课程阶段又分设了不同的教育目的，准备课程阶段教育目的是使学生获得语文和算术的初步知识和技能，为初级课程学习打好基础。中级课程那个阶段教育目的是发展儿童个性，获得必要的知识和能力。初级课程处于上述两个阶段之间，其教育目的是做好儿童从准备到初级课程、从初级课程到中级课程的过渡。上述各阶段每星期基础知识学习15小时，法语为10-9-8小时，数学为6小时；史、地、道德教育、观察、手工、音乐等为8小时；体育表赛为5小时。1985年将计算机教育列入小学中段的“科学-技术”课程。 分析：美国和法国的教学目的都是适合自己国家的，根据国家的国情而制定的，实现自己国家的教育特色。为了适应经济和社会的变化，根据国家和科技发展的需要，两国都增加了计算机教育，同时两国都重视计算机教育。两国对于科学技术方面的教育都十分重视和关注。美国更加注重所学东西的实际运用能力，让学生都学会开动脑筋，有继续学习的能力。法国的教学目的更加具体而明确，还重视家庭在学生学习中的作用。 三、教学组织形式和方法 美国：美国在教学组织形式上实行灵活的班级授课制，学生可以跳班，不同学科可以在不同年级学习，这也叫弹性升级制。变革传统的班级授课制是美国小学教学组织形式发展的方向。在教学方法上个别化教学获得了迅速发展。实行个别化教学是为了克服班级授课标准化，忽视个别差异的弱点和局限，充分考虑儿童个体多方面的差异，使教学能面向每个儿童，并使之获得良好的培养。 小队教学是二战后在美国首先产生的，又称协同教学，小队教学是两名或两名以上的教师一起制定教学计划、协同教学、对整个教学过程进行评价的一种教学方式。教学游戏是美国小学教学十分重视的，有一下四个特权：1.由一个模式、一套规则、一种特定结构和一组游戏者；2.游戏者的积极态度；3.游戏活动中既有竞赛又有密切合作；4.游戏以特定的教学目标定向。美国教育学者认为：教学游戏为获得新知识、掌握新技能提供有效的动机练习，促进儿童的学习行为。多组学校是美国威斯康星大学认知学习研究中心建立的不分等的教学组织形式。多组学校的教学充分考虑儿童自己的速率、学习风格、动机和知识起步。学生组织在几个不同年龄组中，抛弃了传统的、按年升级的做法。双重进度计划是对小学生同时进
中法文化差异
中法文化差异 不同的文化传统，使中国和法国在思维方式，价值观念，行为准则和生活方式等方面存在着相当的文化差异。 法国人看上去总是那么热力四射，又懂得享受生活。但是你千万不要以为这帮革命分子的后代会被热血、浪漫给冲昏了头脑。看看那一大长串名人名单，什么伏尔泰、卢梭啊、戴高乐啊，外加现在的希拉克，就会发现其实法国人是绝对理智的，爱演讲，爱辩论。他们的神侃也是一绝，跟地道的北京爷们有一拼。还要奉劝一句，如果你有幸去法国玩，或者认识了某某法国朋友，千万不要和他们吵架，因为法语是世界上语速最快的语言，也许你听到眼前冒金星也不知道对方在说什么。 其实，法国人的生活情调有一点就体现在了爱花上，平常的小日子里，买一束鲜花放在窗前，顿时满屋生香。如果你去拜访或参加晚宴的前夕，总是要送鲜花给主人。当然，中国人也是爱花花草草的。赏菊是我们的一种高雅情调，但法国人却不同，切记不要送菊花，因为法国，菊花代表哀伤，只有在葬礼上才送菊花。其他黄色的花，象征夫妻间的不忠贞，千万别送。另外也忌摆菊花、牡丹花及纸花，在法国，康乃馨被视为不祥的花朵，你如果糊里糊涂地买一大把康乃馨，送给法国人，碰到脾气大的，和可能会让你尝尝法式拳头的滋味。 在法国，男人送香水给女人，会被人认为有过份亲热和"不轨企图之嫌"。送花通常要送单数，但别送不吉利的"13"。法国本土出产的奢侈品，如香槟酒、白兰地、香水、糖栗等等，也是好礼品。送一
些有艺术性和美感的礼品如唱片、画或一些书籍，如传记、历史、评论及名人回忆录等会是一种比较保险的做法，如果你能知道对方的品位、偏好哪个流派就更好了。有意思的是，像乌龟、猫头鹰在我们这边很忌讳的动物，在法国人看来却是不错的礼物。如果你结婚时，法国朋友送你一对青蛙，你千万别生气，人家那是在祝你多福多子（因为青蛙一次能产卵上万个，是不是吓死，比母猪还厉害）。当然，法国人除非关系比较融洽，一般不互相送礼。 文化的差异真的是很奇特，不同的环境孕育了不同的文化一点都不假。
中国对外贸易关系的格局
中国对外贸易关系的格局 课程名称：中国对外贸易概论 班级：国际贸易11-1 姓名：刘钊 学号：201103101112
对外贸易是我国对外经贸关系的具体体现，发展对外经济贸易，增进与世界各国的友谊和合作，是我国的一贯方针。改革开放以来，我国与各贸易伙伴的贸易关系稳定发展，对外贸易不但成为我国经济持续、健康发展的重要支柱，也成为我国与各个国家和地区保持良好经贸关系的重要标志。 一、深刻融入全球分工体系，确立世界贸易大国地位 1、与贸易伙伴货物贸易规模持续扩大，已成为第一大出口国 改革开放以来，我国与贸易伙伴的贸易往来不断加深，贸易规模持续扩大。1978年至2013年，我国进出口货物贸易总额由206.4亿美元扩大至4.16万亿亿美元，共计增长了200倍，其中，进口由108.9亿美元增至1.95万亿美元；出口由97.5亿美元增至2.21万亿美元，分别增长了178倍及225倍。2013年我国占世界贸易比重达到12%，成为世界第二大贸易国。进入21世纪以来，我国在全球的贸易地位更是迅速上升，1999年，世界前五大出口国分别为美国、德国、日本、法国和英国。五国共占全球前40大国家出口值的43%，中国排名第九，2009年，中国已越居为世界第一大出口国，年均增长率为20%，比美国4%的年均增长率高出16个百分点。国际货币仅仅组织（IMF）发布的《世界经济展望》报告认为，中国正成为世界经济发展的最大推动力。 2、与贸易伙伴服务贸易稳定增长 服务贸易也是我国发展对外经贸关系的重要内容。改革开放以来，我国与贸易伙伴的服务贸易也得到了较快的发展，尤其是加入世界贸易组织后，我国服务业对外开放的进一步扩大，服务贸易也随之表现出蓬勃的发展态势。 3、贸易伙伴分布广泛，贸易份额相对集中 改革开放以来，我国的贸易伙伴不断增加。1980年，我国对其出口在1亿美元以上的国家和地区仅有19个，截止到2013年底，我国已经同世界各大洲的所有国家建立了贸易往来，从发展中国家到发达国家，从传统市场到新兴市场，形成了多层次、多元化的对外贸易关系格局。亚洲及欧洲是我国最大的进出口市场，。 4、充分发挥比较优势，成为全球分工体系重要一环 加工贸易是国际“水平分工”得以实现的重要贸易方式。改革开放以来，我国遵循市场规律，积极利用自身的比较优势，大力发展加工贸易。
中国与世界各国教育支出水平比较
中国与世界各国教育支出水平比较 2012020629 金融4班李嘉丹 一、引言 随着经济的发展，我国对教育的重视程度越来越高，早在1993年，中共中央、国务院制定的《中国教育改革和发展纲要》中就明确提出：“逐步提高国家财政性教育经费支出占国民生产总值的比例，在本世纪末达到4％。”但迄今为止，“4％”的政策目标尚未实现。我国的教育经费投入严重不足，不但影响到我国教育事业的正常发展，也使得家庭负担过重。 对此，在2010年7月13日到14日中共中央、国务院召开的全国教育工作会议中，胡锦涛总书记、温家宝总理发表了重要讲话，强调了加大教育投入的重要性和决心；同时，新颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也再次提出到２０１２年实现教育财政性支出占国内生产总值４％的目标，表明了党和政府推动教育改革和发展的坚定决心。 二、政府财政性教育支出的必要性 “百年大计，教育为本”。教育发达程度、教育投入水平常常是很衡量一个国家、一个民族素质、文明程度的主要标准。教育支出在各国财政支出中占有重要的地位，体现了各国发展教育事业、提高国民素质的战略目标。 从经济性质看，教育服务一般被看做是一种混合物品。然而，教育是分初、中、高几个层次的。所谓初等教育是保证公民基本素质的教育，是每一个公民的一种权利，更是每一个公民的一种义务，它是带有强制性的。既然是国家通过立法安排义务教育，每个公民都可以无差别地享受这种教育，那么这种服务理应由政府来提供和保障，从这个角度看初等教育应该是纯公共物品。而除了义务教育之外的高层次教育，具有一定的排他性和竞争性，属于准公共物品。如果交由市场运作，一旦出现市场失灵的情况，必将给我国的教育带来毁灭性的打击，早成我国人才链的断裂，从而对我国的经济发展造成极大的不利影响。 从实践角度看，各国政府特别是发展中国家一般在提供教育服务方面发挥主导作用，之所以如此，是因为教育具有以下三个特点：意思当今社会已经进入知识经济时代，科技进步已经成为经济增长的主要动力，而科技进步又来源于教育。二是避免收入差距而形成受教育机会的不公平。由私人部门提供教育服务会抬高学费，收入微薄的家庭子女无法上学。但是由政府提供教育服务可保证教育机会的公平，避免优秀人才的流失。三是教育资本市场的不发达与不完善。教育的支出可以看成是一种人力资本投资，低收入家庭暂时无力支付学费可以向金融部门申请贷款。但是人力资本市场是一个不完全的资本市场，信息极其不对称，人力资本投资回报率事先难以确定，因而金融部门不愿轻易发放贷款，由政府主办教育服务并为教育贷款提供担保，这有助于弥补教育资本市场的不足。 由此我们可以看出，教育必须由国家直接管理，这样才能保证我国的经济和政治上的安全，而其重要的地位不得不让人关注其支出的结构。 三、中国教育支出概况 改革开放以来,我国的财政教育资金虽在投入总量上有了大幅度的增长,然而其在投入结构与比例上存在的问题也不少。实践中要解决教育资源总量的短缺,