幼儿园乡土音乐课题结题报告

《开发利用乡土音乐资源的实践研究》课题结题报告

一、问题的提出

“美育教育应从娃娃抓起”。当前，将美育教育提升到改善全民素质，培养跨世纪人才的高度，是教育观念上的一个新的发展和追求。美育作为陶冶情操、提高境界、开启心智、激发创造力和想象力的一种潜在力量，对于全面提高民族的文化素质，特别是对幼儿的健康成长，有着重要的作用。

传统音乐一般是指世代相传，具有民族特色的本土音乐。民族音乐，它源于生活，与幼儿的生活经验密切相关，并且有着丰富多彩、令人喜闻乐见的形式，有着适合幼儿年龄特点，易于接受的内容。开发并利用乡土音乐资源中有鲜明民族特色，内容健康向上的精品对幼儿进行熏陶教育，可以激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。永春地处闽南中部，

有着浓郁的民族文化氛围，各种传统民间音乐丰富，如：鼓队舞、高甲戏、南音、木偶戏、布袋戏、山歌等。然而，当前幼儿园对具有乡土特色音乐资源的利用较为贫乏，缺乏对周围生活与地方本土音乐文化的挖掘、传承与创造，以至许多富有乡土特色的音乐渐渐失去流传……

二、理论依据

建构理论、多元智能理论、布鲁纳提倡使用发现学习法、陈鹤琴的生活即教育理论、《幼儿园指导纲要》中有关艺术领域的精神。

三、研究目标、内容：

1、挖掘、整理和研究适合学前教育的音乐教育内容。

2、探索民间音乐在幼儿园教育中的实践途径和方法。

3、在实践研究的基础上形成有效、操作性强的园本化音乐教材。

四、研究方法

文献法、调查法、行动研究法。

五、研究步骤：

（一）准备阶段（2003.1－2003.3）

1、课题组成员认真学习曹冰洁、李晋媛音乐教育理论，转变教育教学观念，树立正确的教育观、幼儿观。

2、制定课题计划，确定研究小组成员并进行分工。

3、研究小组成员搜集材料并进行研讨。

4、课题组成员共同制定前测的测量指标。

（二）具体实施阶段（2003.4—2005.5）

1、对实验班进行前测。

2、进一步收集有关本地区民间音乐的教育资料，学习许卓娅的音乐教育理论。

3、制定教育目标，根据目标选择活动内容，让幼儿在活动中初步了解并感受本地区的民间音乐。

4、探索如何在音乐活动中对幼儿进行有效教育的手段与方法。

5、针对幼儿水平设计记录表并进行跟踪记录。

6、能大胆运用各种表现形式来表达出自己的情感体验。

7、请高甲戏团、木偶剧团的演员来园表演。

8、建立学园小戏团、木偶团。

（三）总结阶段（2005.5-6）

1、整理成果资料，分析相关数据。

2、汇编成果集（反思记录、活动设

计、民间音乐教材、主题活动方案、自编儿歌等）。

3、参加撰写课题报告，课题组研究成果交流。

六、研究成果

调查结果

利用乡土音乐资源的研究调查统计表（单位：人）

项目

指标

能跟随音乐节奏节拍协调地手舞足蹈对各种本土音乐表现出浓厚的兴趣

幼儿看电视、录像等对其中的本土音乐很敏感？

能听辩出几种民族

音乐？

不能

基本可以

能

不

兴趣

比较兴趣兴趣

不太敏感基本敏感很敏感1-2种

3种

4种以上

前测

后测

注：基本可以：对1-2小节的音乐节奏能协调地手舞足蹈。

对本地音乐的典型节奏能拍对1-2小节。比较兴趣：对1-2种本土音乐表现出的兴趣时间30秒左右。

基本敏感：听到本土音乐能做出反应。

项目

指标

能听辩出本土音乐

能拍出本地音乐的

典型节奏

能哼唱出几种本土

音乐？

会用几种乐器演奏

简单的本土音乐

不会

1-2种

3种以上

不能

基本可以

能

不会

1-2种

3种

不可以

基本可以可以

前测

后测

《纲要》指出：城乡各类幼儿园教育应从实际出发，因地制宜，充分利用本土社会资源，形成有地方特色的课程体系，培养幼儿的本土意识和乡土意识，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。从以上列表中可以看出有62.9%的幼儿不能听辩出本土音乐、100%的幼儿不能拍出本地音乐的典型节奏、72%的幼儿不会用乐器演奏简单的本土音乐、82.8%的幼儿只能听辩出一种民族音乐。经过两年的时间，大部分幼儿对本土音乐产生了极大的兴趣，并表现出强烈的探索欲望。

了解到本土音乐有高甲戏、南音、布袋戏、木偶戏、鼓队舞、游戏童谣等，高甲戏、南音是我们闽南最具有特色的戏曲，深受大家的喜爱，加深了对家乡的热爱。82.9%的幼儿能拍出本地音乐的典型节奏、97.3%的幼儿能演唱3—5首的永春民间童谣，如《打铁哥》、《掩乌鸡》和《抓啄歌》等，91%的幼儿能跟随音乐节奏节拍协调地手舞足蹈，如《天黑黑》、《一只鸟仔》、《老鼠嫁女》、《群丑献艺》、《碰球舞》。93.9%的幼儿会用两种乐器演奏简单的本土音乐、90.9%的幼儿能听辩出三种以上民族音乐。在游戏中学习，身心愉快，并初步感受并喜爱家乡民间艺术中的美。我园将本土音乐引入到幼儿园的音乐教育中，不仅开拓了幼儿的视野，丰富他们的知识，还增强了对本土音乐的审美敏感性，体验了创造与表现的快乐，激发了幼儿热爱乡土文化、爱家乡的情感。

实践成果

在开展课题研究中，我们把幼儿与

老师放在一个重要的位置，给（了教师、幼儿一个非常自由、自主的空间，鼓励幼儿主动参与，做学习的主人。从查找资料、主动发问、参与环境创设、参观访问等都能看到老师和孩子忙碌而愉快的身影，幼儿与老师成了活动的主体。200３年4月，民间舞蹈欣赏《碰球舞》参加省音乐课题组观摩活动，2003年5月节奏活动《采茶扑蝶》园课题组观摩活动，获得专家的好评；2004年10月艺术活动《小小新娘》获马来西亚幼教考察团的高度赞赏；2003年12月艺术体验《群丑献艺》参加县青年教师优质课评比获一等奖。2004年1月《幼儿园开展本土音乐欣赏新视点》一文获泉州市幼教年会论文评比优秀奖。学园汇编了两本教师反思集、活动设计和经验总结，取得了一些成果。

教学上的收获

１、营造浓郁的氛围，对幼儿进行本土音乐的熏陶。

幼儿是在与周围环境主动、积极的相

互作用中成长的。环境对幼儿的成长是有重要的影响。因此我们注重设计环境，丰富环境，变化环境，利用环境对幼儿的熏陶，使幼儿感受本土文化美。

首先将本土音乐融入到各年段的早操、午间操中；利用晨间、下午起床、离园等自由活动时间播放闽南歌曲、童谣、乐曲、戏曲等，教师引导幼儿在本土音乐萦绕的环境中心情愉悦地自由游戏、活动。

其次教师在各种活动区增设了丰富多彩的民间游戏的玩具材料，如体育角的两人三足、竹高跷、滚铁环；动手角的“东西南北中”；音乐角的拍子响拳、压脚鼓；表演角的高甲戏、惠安服饰、木偶表演；阅读角的家乡小传、自制民谣小图书等，便于幼儿耳闻目染、潜移默化的了解本地民俗音乐文化。

此外根据主题开展的不同时间，通过布置临时性的墙饰，对幼儿进行本土音乐文化熏陶。如：在开展《服装设计师》活动时，将收集到的高甲戏、梨园

戏等照片、戏服和头饰等挂在“曲苑杂坛”舞台四周，使幼儿真切感受到地方剧种的精华所在；在“精彩十分”设计、动手制作高甲戏服、教师与幼儿共同制作闽南地方剧种中各种人物的脸谱；在表演角中进行自编自演。又如：春节、元宵节传统节日活动中，在活动室周围布置永春鼓队舞、碰球舞、拍胸舞图片、幼儿制作的花灯等，并在节日中利用中国结、纸、灯笼、红绸等别具民族风味的工艺品进行装饰，让幼儿置身于民族工艺的海洋中，体会到家乡的美，先人的和，传统的乐。

２、选择适合的素材，激发幼儿探索本土音乐的兴趣。

本土音乐虽然来源于生活，与幼儿的生活密切相关，但并不是所有的本土音乐都是适合幼儿，关键在于音乐作品的艺术形象要鲜明、生动，所描写的内容应是幼儿生活中比较熟悉和兴趣的事物，思想感情要能唤起幼儿的情感共鸣，这样更能激发幼儿的好奇心，唤起他们

欣赏的兴趣，充分发挥幼儿的联想和想象。

首先，挑选浅显易懂，幼儿兴趣的素材。如南音——《正月点灯红》《直入花园》《春节良宵》；永春民歌——《手巾歌》《园内开花》《心花怒放幸福来》；永春游戏童谣——《天黑黑》《掩乌鸡》《鸡角公》《祛啄歌》《楸楸鸡》《打铁歌》；高甲戏——《新娘上轿》《群丑献艺》等等。《天黑黑》这首用方言朗读的民谣，诙谐有趣，朗朗上口，字里行间透露出民间艺人在文字编排上的深厚造诣。可以在朗诵上配上了闽南地区南音表演中常用的响掌、拍子、压脚鼓等民间乐器，家乡的味道更浓了。这些歌曲的内容生动、有角色、有情节、艺术形象特点鲜明，受到幼儿的喜爱。又如高甲戏《群丑献艺》的舞美独特、新颖，表情诙谐有趣，采用了唱、念、逗的不同艺术形式、表现手法，歌词浅显易懂、节奏明快，民乐配上响盏活泼韵律，幼儿朗朗上口，易学便记，幼儿体验了欣赏——

感动——体验——表现——创造的学习过程，幼儿在欢歌笑语中领略了人生生活的真谛、美好，产生对音乐活动较为持久的兴趣和向往，使幼儿获得更多的体验审美愉悦的机会。

其次，挑选具有教育作用，幼儿兴趣的素材。音乐教育是用音乐打动和熏陶幼儿的心灵，引导幼儿热爱音乐、热爱生活。我们在选取教材时注重选择健康向上的内容，促进幼儿体、智、德、美多方面协调发展，潜移默化地培养幼儿的良好个性，为一生打好基础。例如木偶戏的传统曲目《石敢当》、《沉香救母》、《火焰山》等都是宏扬民族正气，激发人们勇敢、善良、勤奋等良好的品质。又如童谣《楸楸鸡》中，押韵的儿歌与手指游戏相结合，潜移默化地教育幼儿多吃蔬菜；《鸡角公》是教育孩子要自觉的读书，还会帮妈妈做事。这些资源即蕴涵着许多文化艺术知识，又有着浓厚的民俗风情，具有较强的地域性和传承性，是不可多得的教育资源，我们

将其融入到幼儿生活中，整合各个学科的知识经验让幼儿感受、体验活动的乐趣。

３、渗透创新教育，鼓励幼儿大胆想象和创作。

爱因斯坦说过：“想象力比知识重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，是知识的源泉。”创造需要想象，而想象又是创造的前提，如果在音乐活动中，注重运用形式的多样化，不仅能激起幼儿学习的兴趣，萌发热爱家乡的情感，而且培养了幼儿的创造能力，让幼儿在本土音乐艺术活动中体验到了快乐。

?? ?首先，巧妙结合文学、美术等艺术形式，引导幼儿在欣赏音乐的基础上，说出自己对音乐的真实感受，，使感受与想象融为一体。如欣赏南音《正月点灯红》时，教师在活动的开始先播放一段音乐，让幼儿闭目想象，引导幼儿在听觉感知的基础上画音乐，借助简笔画把听到的和想到的画出来，培养幼儿的创造力；

接着教师再用生动的语言讲述一个娓娓动听的故事，引导幼儿根据自己对音乐的感受，产生了很大的自由想象空间；然后进行体态律动，创编出各具特色的动作：有的走起圆场步、小碎步、花旦的步子；有的在做亮相动作；有的拿着长条插塑（当灯笼）跟着音乐舞起来-----表现出他们的天真活泼的一面，幼儿在感受音乐情绪的基础上充分发挥了想象和创造力。

其次，提供丰富的材料，鼓励幼儿大胆地创造性地进行表演。在让幼儿理解音乐的基础上，还需要提供丰富的材料，引导幼儿不断自主探索，才能更好的发挥幼儿的创造能力。在区角活动中，经常可以见到创作的影子，如在“精彩十分”中，他们运用铁线、毛线等来制作胡须，用碗面盒制作帽子，用石头、各种颜色的纸、油漆等制作生、旦、净、

“曲丑的脸谱，有的直接在T恤上画上脸；

苑杂谈”中，女孩子就盖上用丝巾做的红盖头、穿上皱纹纸做的水袖、戏服；

男孩子带上自己做的胡须、帽子，穿上自制的小丑、公子服装，跟着音乐唱起来、舞起来；在“动感世界”中听到《碰球舞》的音乐他们跟着老师舞动的彩球创编出许多动作：用头来碰、用后踢脚来碰、用膝盖、脚尖来碰、用肩膀、手掌来碰……由于孩子们参加了一系列的活动，在他们欣赏、了解这些人物特征后，交流自己的经验和感受，加深了对本土音乐的体验和理解，孩子们都积极主动的参与到活动中来，并大胆的表现自己。

第三，以想带动，注重培养幼儿尝试、创新。童谣节奏鲜明，富有韵律，在教学中，教师引导幼儿为儿歌配上流畅、朴实的旋律，将儿歌与音乐有机结合，不仅让幼儿有更多机会接受音乐的熏陶，而且能启发幼儿的创造性思维。如在学习《拉勾勾》活动中，教师逐步引导幼儿寻找与“拉勾勾”歌谣相吻合的歌曲，让幼儿进行一小节的编唱练习，师给予指导调整，经过不断引导、培养，幼儿

完全有可能为熟悉的童谣创编曲调表现自己的情感。在活动中既培养了幼儿的创造力，又让幼儿在本土音乐与艺术活动中获得快乐的体验。

两年来，我们充分挖掘利用了乡土音乐资源，并建构了以歌、舞、乐三位一体以及各种艺术形式相结合的教育模式，将具有趣味性的本土音乐融入幼儿的活动中，我们惊喜的看到：孩子们不仅对本地区的节日、民俗、文化等有了较深的了解，而且还会创编唱儿童歌谣、民歌。因此，对本土优质资源进行重新组织，灵活运用，创新发展，将民俗文化与幼儿的学习相融合，不仅可以让幼儿植根于民俗文化这一丰富的文化土壤，了解其内涵，继承其精华，萌发热爱家乡、民族的意识，又能提高幼儿的人文素养，促进幼儿的全面发展。

八、存在的问题

教师日常教学工作繁重，学习、进修“充电”的时间太少。我们知道，没有足够的时间保证，没有一定的理论积

《幼儿良好习惯养成的实践研究》课题研究结题报告

《幼儿良好习惯养成的实践研究》课题研究结题报告嘉陵幼儿园课题组一、课题名称：幼儿良好习惯养成的实践研究二、课题研究的目的和意义幼儿期是人的一生身心发展尤其大脑结构和机能发展最为旺盛的时期，更是良好习惯形成的关键期。《幼儿园教育指导纲要》在健康领域中明确提出:幼儿要养成良好的生活、卫生习惯，有基本的生活自理能力。幼儿期良好习惯的养成对人的一生影响巨大，这是由于这个时期孩子的心理特点所决定的。这一时期一旦养成良好的习惯，能让孩子终生受益。古代伟大的教育家孔子提出：“少成若天性，习惯成自然。”明清之际的王夫之阐有“习子童蒙，圣功也”的论点，主张把养成教育作为儿童德育的有效途径。近代著名教育家叶圣陶先生十分注重习惯的培养，他认为，教育就是养成良好的习惯。教育家陈鹤琴认为，习惯贵在从小培养，他指出：“教育一个人要从小就注意，讲话怎样讲，批评怎样批评，做人的态度，对人的礼貌，以及一切的一切都要从小养成。”著名教育专家关鸿羽《教育就是培养习惯》一书中全面阐述了养成教育的重要性，指出：幼儿期是孩子良好行为规范养成的关键期；重视对孩子行为习惯的培养是完善人格不可缺少的，是成才的基本条件之一。有句名言：“思想可以决定行为，行为可以决定习惯，习惯可以决定性格，性格也就决定了命运。”这句话充分强调了在幼儿园加强对孩子的“好习惯培养”是一项非常重要和迫切的工作。我们嘉陵幼儿园根据未来人才发展的需求，本着“育人为

本、养成为先”的教育理念，重视孩子的养成教育，重视营造健康、快乐、积极的教育环境。我园是地处县城的公办幼儿园，习惯养成的的培养虽然不是新的问题，但目前我园一是独生子女增多，这些幼儿倍受家长的宠爱和溺爱，处在“独”的成长环境中，自幼受宠，依赖性强，独立意识差；二是外来务工、留守的幼儿增多，这些幼儿的家庭教育存在问题使这部分的幼儿缺乏良好的细心的教育，养成了一些不良的习惯。这些教育问题不仅关系到幼儿的身体健康，而且关系到对幼儿的自信心、意志品质、交往能力等方面的培养。因此我们拟以本课题为突破口，通过对本课题的研究，了解幼儿习惯的现状，探索在幼儿园一日生活中培养幼儿良好习惯的手段和方法，以及如何改变家长观念，通过家园合作，共同为幼儿良好生活习惯的形成创造一个积极的环境。三、研究的理论依据《幼儿园纲要》中指出：幼儿园教育的任务是要为幼儿一生的发展奠定基础，而幼儿良好习惯是进一步培养和发展幼儿创造力的基础和前提，也是未来一代新人应具备的素质。好习惯的养成是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进，而现实中“三教”的脱节又使养成教育面临困难。因此，我们着重探索适合幼儿各种良好习惯形成的教育内容、方法和组织形式。从行为训练入手，综合多种教育方法，根据幼儿年龄、身心特征，针对幼儿习惯上出现的问题。学习借鉴他人对相关该内容的探索和实践，收集整合教育资源，密切加强家园联系，寻求培养幼儿良好习惯的有效对策和方法，让在园幼儿能形成该年龄段所具备的良好习惯。

艺术课题结题报告题报告修改稿

《小学艺术课兴趣激发与欣赏能力培养的研究》结题报告一、课题研究的背景新艺术课程标准指出：“艺术课程作为义务教育阶段学生的必修课程，对学生的人格成长、情感陶冶以及智能的提高等，具有重要价值。”艺术类课程是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。艺术课程的开设，能够让学生进一步了解国内外优秀艺术作品，开阔学生视野，增强学生艺术基础知识和基本技能，提高学生的观察能力、形象思维能力、欣赏能力和表现能力，有利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极、乐观的生活态度，为其终身热爱艺术、热爱生活打下坚实的基础。艺术课程不仅是各门艺术学科知识技能数量的相加，更是综合发展学生多方面能力，促进个性全面发展的大熔炉。我校是省级艺术教育示范校，在艺术教育、教学研究方面拥有一批优秀的教师队伍。因此，如何以艺术教育为突破口，走科研兴校之路，全面实施素质教育，办“规模+特色”学校，显得尤为迫切，具有非常重要的现实意义。在实施素质教育的今天，国家教育部明确了艺术课在小学课程设置中要规范化、常规化。各校都能在课表中按规定开足课程与课时，但部分老师、学生对美术课只是满足画一幅画，音乐课学会唱一首歌曲等，艺术课大多数成了学生放松课、休闲课，老师也是简单苍白无力的说教。究其原因，一方面学校领导、教师以及学生对艺术课重要性没有足够的认识，加之资金、设备、师资原因艺术课程没有落到实处，有的学校只重视升学率，时间被其他学科挤占。其次是学生对学习艺术课的兴趣不浓。有的学校把完成“双基”作为艺术教学的重点，更有学校把艺术教育当成学校争脸面的工具，忽略对学生艺术个性和学习兴趣的培养，学生个体的爱好和需求得不到满足，所以学生产生了学习艺术的积极性普遍不高的现象。再者学生对音乐、美术的鉴赏与欣赏能力还没有更好的挖掘出来，他们不能充分感知“艺术之美”存在的形式和价值。学生艺术欣赏实践活动，审美观、

课题结题报告范本【三篇】

课题结题报告范本【三篇】篇一《儿童传统游戏的现代好处挖掘》课题结题报告一、研究的缘由《幼儿园教育指导纲要》指出，“玩是孩子的天性，要发现、保护和引导幼儿固有的天性。”“幼儿园以游戏为基本活动”。但在实际的幼儿园教育中，还存在重智育、轻游戏的倾向。家长也更关心孩子的智力发展，往往认为游戏就是“玩”，对孩子的成长没有多少用处。儿童游戏越来越少，孩子越来越孤独。而另一方面，民间游戏面临失传。那些以前给我们带来无限快乐的民间游戏踢毽子、跳房、投沙包------已不再为孩子们所熟悉。其实，民间游戏简单易学、趣味性强、材料方便、不受场地人数限制，具有很强的可操作性和潜在发展空间，正适合我们县城的幼儿园，我们何不把民间游戏介绍给孩子们，让他们也体验传统游戏的快乐呢？为此，我们幼儿园选取了董旭花教授的“学前儿童游戏的多元价值开发”子课题——“民间游戏的现代好处挖掘”，期望在课题引领下认真了解、解读民间游戏，让它在幼儿幼儿园教育中发挥巨大作用，让孩子们体会民间游戏的乐趣，促进孩子们健康快乐成长。同时也期望，在课题引领下，教师的专业素质得到进一步提高。二、研究目标 1、以课题活动为契机，提高老师的专业素质，重点提高教师的教育科研潜力。[由*整理]

2、研究民间游戏所蕴含的教育价值，了解游戏对幼儿社会性交往潜力、情感、智力发展的作用。三、研究资料 1、各年龄班如何选取适宜的民间游戏，如何对传统民间游戏进行改变和创新。 2、民间游戏与幼儿多元智能（个性是社会交往潜力）发展的关系。四、研究对象主要选取夏津华夏幼教中心3---6岁（小、中、大班）约300名幼儿作为研究对象。五、研究方法文献研究法、行动研究法、经验总结法、评优展示法、观察法、谈话法 1、文献研究法：透过对相关游戏资料的搜集、学习、分析和理解，了解关于幼儿游戏评价的最新进展和民间游戏的现状，为幼儿进行游戏活动带给理论支持和方法指导。如：我们透过研究资料搜集了很多少数民族的游戏，如“叼羊大赛”、跳花竿等，孩子们很喜欢。 2、行动研究法：我们经过思考决定实施以幼儿为主体，以活动案例为载体的教研活动模式，注重行动研究------反思------提出问题------解决方案-----再次活动（行为跟进），紧密结合实践中的难点尽心研究。如刚开始做课题时，小班幼儿不适合搜集来的民间游戏，因为一些比赛性质的游戏对体力和智力的要求比较高。我们经过反复研究，改造民

幼儿园小课题开题报告及写作指导.doc

幼儿园小课题开题报告及写作指导幼儿园小课题开题报告及写作指导课题名称：国学教育与幼儿良好品德培养负责人：xxx 所在单位：xx幼儿园课题研究的背景和意义背景：目前幼儿园实施国学教育有两种趋向：一是认为国学是过时的东西，没有任何必要学习和了解。二是认为国学彰显传统文明，从幼儿阶段开始学习非常必要。1997年9月至1998年6月期间，经香港ici国际文教基金会与华东师范大学附属小学、附属幼儿园实验证实经典文化教育的可行性和优越性，并得出了以下几点结论： 1、可以明显、快速地增加识字量; 2、培养良好行为习惯，奠定优美人格; 3、明显提高孩子专注力，开发智力; 4、显著提升记忆力、理解力。另外一个例子就是从事幼儿教育的苏州教育学院的顾梅老师在XX年接触了《弟子规》之后，就与她的同事及学生在当地的一家幼儿园展开了一项教育实验，在课堂上引入《弟子规》教学,并鼓励家长与孩子一起理解学习。经过近一年的教学实验，顾梅认为，《弟子规》诵读在幼儿学校教育方面有其补偿价值，尤其是父母与孩子的关系上，让孩子尊重父母，家长尊重孩子的主体性，强调了一种关系的和谐，到现在都有引导作用，有

助孩子知义明礼。意义：当前社会上有一些急功近利的东西，幼儿园也受到很大的影响。目前幼儿园教材丰富多样，随着时代的进步不断有新的幼教思想、幼教方法出台和实施，在变化快速的幼儿教育改革潮流中，一些幼儿园盲目跟风的情形很普遍，教材变换、教法更新，但基本的东西是什么，幼儿教育最应注重的内涵有哪些，孩子一生发展所最需要的东西又该怎样体现和渗透?这些也是我们幼儿教育该思考和慎重对待的问题。《联合国儿童宣言》中有句话：我们全人类都应该把最优秀的东西留给下一代。中国当前形势下什么是适合幼儿的教育?有哪些好的方法能够促进幼儿品质教育?这些都是值得深思的问题。很多幼儿园把双语作为自己的特色，强调幼儿说英语的能，强调跟世界的接轨无可厚非，但也不能截断幼儿对伟大中华民族优秀文化传统的传承与传扬。从小让孩子接受中国古文化的熏陶，感受源远流长的中国古文化的诗词美、韵律美、语言美，不但培养了幼儿读书的兴趣，增加了其对历史、地理、文学、艺术等方面的知识了解，而且也是对幼儿进行品德教育、爱国教育的一个良好途径。各地幼儿园纷纷兴起国学教育，可以说已经成为我国当前幼儿教育的一大趋势，它的风行既可视作对传统的继承与发扬，也可认为是对教育的珍重和对孩子的负责。在英语作为一种世界性语言大行其道，如日中天的今天，国学热的出现，可谓适逢其时，有力地削弱了英语的垄断态势，增强了人们对汉语之文化底蕴与独特魅力的认识，对我国既要大开门户、主动融入世界，又要“独善其身”、保持自身特色的发展方式具有非常深远的意义。国学是一种历史的积淀，国学中所蕴藏着的道德教化力量，是我们提倡

小学音乐小课题开题报告范文

小学音乐小课题开题报告范文由于开题报告是用文字体现的论文总构想,因而篇幅不必过大,但要把计划研究的课题、如何研究、理论适用等主要问题写清楚，为大家分享了小学音乐小课题的开题报告，欢迎借鉴！一、课题名称、音乐教学中培养学生音乐素养的策略研究。二、课题研究的目的意义。当前依据新课标的要求，推进素质教育已成为时代的呼唤，成为基础教育改革和发展的必然趋势。在这项复杂的社会系统过程中，作为学校教育基本组织形式的课堂教学，如果培养提高学生的音乐素养是我们音乐教师当前的首要任务。我们要帮助引导学生从理论法学习、创造、发展音乐，挖掘音乐的真理与魅力。培养学生对音乐有较高的认知能力和审美能力，加强学生的综合素质和对外部事物叫深层的感悟能力，使其养成终身学习的能力。此项研究，不但是提高教师和学生素养的需要也是新型社会下学校发展的需要。三、课题研究目标。通过研究本课题，使学生形成正确的人生观、价值观和审美观，通过研究这一课题，加强音乐理论教学，在教学中要求教师采取多种教学方法，达成教学目标。提高学生学习音乐的兴趣，通过各种形式提倡健康音乐的学习与欣赏，提高音乐教师的素质，发挥音乐教师的主要作用。四、课题研究内容。 1.研究有效的提升学生音乐素养的课堂教学方法，在音乐教学中

注重多元文化的教育。 2.研究整理挖掘有利于学生发展的优秀音乐资源，在音乐欣赏教学中加强学生审美素质教育，提升音乐素养研究策略的有效性。 3.在音乐教学中培养学生的创造能力和实践能力。开展丰富多彩的第二课堂活动。丰富学生的课外生活，提升音乐素养研究的现实意义。五、课题的研究方法。主要采用的方法、问卷调查统计法、个案研究法、比较研究法、行动研究法、案例研究法。六、课题研究的步骤和计划。第一阶段、 1.明确实验目的，搜集相关资料。 2.制定研究方案，组织研讨。 3.通过认真学习，观看《音乐课程标准》等书籍。提供研究参考、借鉴。具体时间为、201x年9月——201x年10月。第二阶段、 1.抽查，了解围绕课题在所教班级实践操作。 2.分工明确及时展开研究工作。 3.同课头研讨、展示，兑现分析。 4.结合第二课题开展兴趣小组活动进行展演。具体时间为、201x年10月——201x年12月。

低年级音乐识谱教学反思

低年级音乐识谱教学反思低年级音乐识谱教学反思范文识谱是打开音乐大门的钥匙。但在我几年的教学中,便有着这样的深刻的体会:学校音乐重视识谱教育,但学生最没有兴趣,最弱的也是识唱简谱.对于音乐识谱教学,本人根据自己的教学,做了以下几点反思: 一、强化听的感觉. 音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受能力（节奏感、音高感、旋律感、和声感、结构感、形象感等等）是审美能力的基础。学谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。听得多了,就自然会有一些音高的感觉,有了先入为主的音高再唱简谱,学生更容易掌握音准的概念. 比如，在教唱新歌前我首先让学生欣赏，以听领先。重视“听”的教学，强化“听”的功能。当学生进教学时我用的音乐就是今天要学的歌曲，让学生有个无意识印象，但这种欣赏教师是有意指导，为下一步学好歌曲作好辅堑，而这时学生却在无意中学会倾听。在真正要学习这首歌曲前，我又安排了一次有意欣赏，这属于诱导性的欣赏，启发学生：“刚才你们在进音乐教学时听到歌曲是什么情绪的你听了有什么感受”……诱发学生联想，指导学生欣赏，从而对歌曲的情绪、节奏、表现的内容等有初步了解，同时旋律、节奏，在学生脑中有一定印象，起来了熟悉旋律等作用。这也是许多老师提出的先唱歌词再

唱简谱的方法.但一遍一遍的'唱学生很容易分心,也提不起兴趣.所以在听的时候要变化多种形式,在给学生美的感受的同时强化他们听的感觉. 二、利用创编旋律来提高识谱能力. 创造性能力培养应该贯穿于音乐学习的各个环节、整个过程。识谱教学中的各项内容和能力培养，都应该以即兴活动的形式给学生机会，创造性地探索节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种变化和重新组合。在即兴活动中培养学生的敏锐听觉、迅速反应、富有表现力的节奏感，对音乐结构、形式的感知、对音乐的形象、表现的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。新的课程标准让我们一改以前灌输，偏重知识传授和技能训练的传承式教学取而带之的是一种综合知识的运用和注重创造性思维的现代教育理念。在音乐识谱教学中中培养学生的创造意识需要充分发挥和调动教师与学生的积极性和主动性，使学生主动走入音乐中去寻找，探索和创造，在美妙的音乐中挖掘自己的潜力，培养并发展学生的想象力，审美力和综合运用知识的能力。

2018-幼儿园早期阅读研究的课题结题报告 (5000字)-实用word文档 (7页)

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！ == 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ == 幼儿园早期阅读研究的课题结题报告 (5000字) <<幼儿园早期阅读研究>>的课题结题报告《幼儿早期阅读的研究》课题结题报告任阳中心幼儿园一、课题背景阅读是一项获得信息、传播信息、增加知识的活动。阅读得越多，人的能力及适应性也越强。早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，而更在乎启蒙阅读意识，让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成阅读的概念，即要看、要听、要读、通过养成性教育，有力的推动今后的学习。研究表明，3—8岁是人的阅读能力发展的关键期，儿童需要养成阅读的习惯、形成阅读的能力，在阅读学习过程中能够独立思考，尽管他们不识字，但他们能够自己与书对话，成为自主的阅读者。因此用科学的方法引导孩子，认真培养孩子的早期阅读习惯具有十分积极的现实意义。二、问题的提出我们知道幼儿期是语言发展的最佳期，抓好这个时期幼儿早期阅读的培养对提高幼儿口语表达能力和顺利地完成口头语言向书面语言的过渡，对进入小学学习书面语言有着重要的作用。为了提高幼儿早期阅读水平，探讨研究有效的教学方法，特提出本课题的研究。三、概念的界定我们研究的早期阅读是指在幼儿阶段，以图画读物为主要附加文字作品的阅读材料，从幼儿兴趣入手，在看、听、说的阅读过程中、萌发幼儿热爱图书的情感，引起幼儿阅读识字的愿望，养成幼儿良好的阅读习惯，丰富幼儿的阅读经验，提高幼儿观察、想象、思维、表达能力，为幼儿入学正式学习书面语言作准备的一种寓教于乐的语言活动。四、理论依据 1、心理学的研究表明：幼儿期对大千世界非常好奇，总想知道它们之间存在的原因和之间的关系，说明这时期幼儿对周围的事物、现象感兴趣、有好奇心和

幼儿园手工课题结题报告

《浅谈幼儿创意手工—废物利用的探索与研究》课题结题报告一、问题的提出创意手工是幼儿园中常见的活动，创意制作是指幼儿利用废物旧材料，多种纸张等进行创作的活动。由于创意手工制作材料多样以及可塑性强等特点激起了幼儿的创作，活动的兴趣，所以对于大班幼儿手工制作可以说是情有独钟的。创意手工能够培养幼儿多方面的能力，尤其是对于大班幼儿创造能力的培养有着很大的促进作用，如何在创意手工制作中培养幼儿创造品格从而提高幼儿的创造能力呢？这些就是孩子们在此活动中有待解决的问题。如何培养幼儿的创新能力和环保意识一直是人们关注的问题,而利用废旧材料制作手工艺品既可以培养幼儿的环保意识,也可以培养他们的创造力和想象力。利用废旧材料让幼儿进行手工制作,必须设计灵活多变的,丰富多彩的教学过程,保证幼儿的主体地位,发挥幼儿的想象力,挖掘幼儿的潜能。通过让孩子们亲自收集生活中的废旧材料,树立孩子们的环保意识。二、课题研究的理论依据 1．美国、德国、法国等国家的学校教育和家庭教育给儿童自由发展的空间较大，注重儿童的个性和创造性培养，在艺术教育方面有独到之处。重视培养学生艺术审美能力，强调儿童在艺术活动中的主动性，突出艺术活动的实践性和创造性，让艺术和生活紧密联系。从儿童手工作品可以看出儿童用他们的表达水平、表达方式，表达对真实生活的理解和自我情绪的再现，他们更尊重儿童，相信儿童的能力。这一点正是我们中国儿童美术教育在发展儿童审美创造力的探索过

程中所要借鉴的。《美国艺术教育国家标准》（1994年公布）中指出：为了确保学生接触艺术学习不仅仅是接触的水平、对社区资源的创造性和经常性的利用便成为重要的因素。同时，《美国艺术教育国家标准》与日本《学习指导要领》中都非常明确地指出了幼儿艺术学习的宽广资源，而且还应营造专为延续、扩展和深化学生能力发展和发挥的环境。 2．随着素质教育推进和对中国教育的反思，开始越来越重视人的个性和创造性的发展，重视艺术教育对人的创造性发展的独特作用，上海、珠海、苏州等城市的许多儿童美术教育者和幼儿教师都在发掘儿童创造潜能方面做了积极的尝试，促进了儿童美术教育的发展。如苏州昆山千灯幼儿园实施《以手工活动为载体幼儿创新能力培养的实践研究》这一课题注重对手工活动中培养幼儿创新能力有较深入的研究；上海杨浦区中原幼儿园《通过创意手工提高幼儿表达表现能力的实践研究》课题注重对手工活动中培养儿童动手能力、表现能力的开发与研究；江苏省海门市东洲幼儿园进行《幼儿园创意手工课程开发和实践研究》课题注重建立具有创造性的手工园本课程。江苏省常熟市花溪小学幼儿园的《实施创意手工教育，培养幼儿创造性人格的实践研究》课题注重对手工活动中培养幼儿创造性人格。这些课题的开展为我们提供了一定的借鉴，而且我们在文献的梳理中看到，虽然有许多幼儿园在创新和研究幼儿手工活动，在研究的广度和深度上也非常的好。但我们仍深感有所欠缺，因为有很多的研究，只是停留在理论层面，虚无缥缈；也有些研究虽然可以操作，但与我们农村幼儿园的实际情况和课堂教学缺乏必要的联系，操作起来不是太合理。所以我园根据自身的实际情况，将乡土资源与幼儿园创意手工活动紧密联系起来，从这一角度来研究幼儿园创意手工活动，来丰富和创新幼儿园手工活动的内容和形式，赋予幼儿园手工活动以浓郁的乡土气息，进而扩展幼儿参与的空间和资源，这样理论与实践相结合，才具有一定的可操作性。而且通过这样的实践与研究，能够不断提升我园的办学特色，使幼儿园焕发出别样的生命气息。这也就是我们这一课题的创新特色。三、课题研究的目标研究目标

幼儿园课题结题报告

幼儿园课题结题报告幼儿园课题结题报告时，首先详细研究材料本身的涵盖量，充分了解材料对孩子的学习价值，让孩子在探索中，就能有效地发现对自己有价值的收获，从而使孩子在活动中得以自由的发展。如：在探索活动“车轮滚滚”的过程中，教师与幼儿一起收集了图片、照片、各种车辆的模型、制作车辆的废旧材料等，在孩子们看看、说说、做做、玩玩的基础上，引导孩子发现问题，提出问题，进一步了解车子的名称、外形特征、用途等。我们在利用废旧材料制作车子方面遇到了困难，因为孩子毕竟还小，动手能力不是很强，看到一大堆操作材料，就失去了方向。我们就发动家长，让家长与幼儿共同制作车子。孩子们从家里带来了不同的车子，有卡车、小汽车、公共汽车等，孩子们体验了成功的快乐。当他们再次利用幼儿园提供的材料制作时，兴趣较高，因为已经有了一定的经验，也就能较顺利地做出车子的样子了。在户外散步时，还让幼儿用带来的汽车玩具进行比赛，说说什么车开起来快，为什么等。他们在活动中大胆的交流，热烈的讨论，实践能力得到了很大的提高，探索的热情也更高了。活动时，孩子们表现得异常的投入、主动，他们在讨论中大胆发言、各抒己见、热烈讨论、主动投入、无拘无束。 2、创设新奇、生动、适宜的物质环境，让幼儿主动探究。俗话说： “兴趣是学习最好的老师。”幼儿强大的好奇心以及无所不及的兴趣是幼儿智慧的火花，也是促使他们学习的原动力。他们总是以主

体的身份在与外部世界相互作用的各种活动中发展自己，而他们学习的内容又来源于他们自身的兴趣、生活和环境。为此，在环境创设上我们也以幼儿的兴趣为着眼点，通过观察发现幼儿的兴趣，然后围绕探究活动创设幼儿感兴趣的物质环境，有了对环境的兴趣，孩子们就会用各种感官参与其中、融入其中。例如：在进行学习活动《可爱的小脚丫》时，我带孩子们来到幼儿园的操场、游泳池、草地、沙池等地方，让幼儿光着小脚丫在地面上走，引导他们用自己的小脚丫自由地感知、探索、体验，以此来认识小脚丫的不同用途……他们不仅感知到了走在各种场地的不同感觉，也在愉快的体验中发现了小脚丫的这一触觉本领。在活动中，孩子们充分地放松自己，快乐的体验。活动中自由探索、自由交流、自主学习，建构了新知识，获得了新经验。在环境创设上，我们总结出以下几个应遵循的原则：（1）促进幼儿主体性发展的原则实施探究性学习活动课题研究以来，我们逐步认识到：要实现真正的自主学习，就要教师引导幼儿带着热情、积极地与周围的环境相互作用，让他们去自由探索、了解环境，幼儿才会在与环境的相互作用中建构新的知识，才能突显环境的隐性价值。我们将环境创设和利用的主动权交给幼儿，使幼儿真正成为环境的主人。在环境创设中，我们充分尊重幼儿的意见，让幼儿有更多的选择权和表现机会。为了更好地调动幼儿参与环境创设的热情，教师广泛征求和认真听取幼儿关于环境创设的意见和想法，与他们共同研究和制订环境创设计划，探究中给幼儿自主选择和使用材料的权利。我们尽可能

饮马池幼儿园利用乡土音乐课题结题报告

饮马池幼儿园利用乡土音乐课题结题报告开发利用乡土音乐资源的研究园本课题研究饮马池幼儿园开发利用乡土音乐资源的实践研究一、问题的提出 “美育教育应从娃娃抓起”。当前，将美育教育提升到改善全民素质，培养跨世纪人才的高度，是教育观念上的一个新的发展和追求。美育作为陶冶情操、提高境界、开启心智、激发创造力和想象力的一种潜在力量，对于全面提高民族的文化素质，特别是对幼儿的健康成长，有着重要的作用。传统音乐一般是指世代相传，具有民族特色的本土音乐。民族音乐，它源于生活，与幼儿的生活经验密切相关，并且有着丰富多彩、令人喜闻乐见的形式，有着适合幼儿年龄特点，易于接受的内容。开发并利用乡土音乐资源中有鲜明民族特色，内容健康向上的精品对幼儿进行熏陶教育，可以激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。永春地处闽南中部，有着浓郁的民族文化氛围，各种传统民间音乐丰富，如:鼓队舞、高甲戏、南音、木偶戏、布袋戏、山歌等。然而，当前幼儿园对具有乡土特色音乐资源的利用较为贫乏，缺乏对周围生活与地方本土音乐文化的挖掘、传承与创造，以至许多富有乡土特色的音乐渐渐失去流传……

因此，我们试图通过以开发利用乡土音乐资源为主线，对弘扬民族文化，萌发幼儿爱国意识，完成《幼儿园教育指导纲要》中提出的“充分利用社会资源，引导幼儿实践感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”的教育目标有不可忽视的重要意义。选择贴近幼儿生活的艺术教育内容，开展有家乡、民间特色的艺术活动，即是有可能的又是现实的。而且通过本课题的研究，我们还注重形成园本化音乐课程。建构理论、多元智能理论、布鲁纳提倡使用发现学习法、陈鹤琴的生活即教育理论、《幼儿园指导纲要》中有关艺术领域的精神。三、研究目标、内容: 1、挖掘、整理和研究适合学前教育的音乐教育内容。 2、探索民间音乐在幼儿园教育中的实践途径和方法。 3、在实践研究的基础上形成有效、操作性强的园本化音乐教材。文献法、调查法、行动研究法。 (一)准备阶段(2014.1,2014.3) 1、课题组成员认真学习音乐教育理论，转变教育教学观念，树立正确的教育观、幼儿观。 2、制定课题计划，确定研究小组成员并进行分工。 3、研究小组成员搜集材料并进行研讨。 4、课题组成员共同制定前测的测量指标。 (二)具体实施阶段(2014.4—2014.5) 1、对实验班进行前测。 2、进一步收集有关本地区民间音乐的教育资料，学习许卓娅的音乐教育理论。

浅谈音乐课堂中的识谱教学

浅谈音乐课堂中的识谱教学发表时间：2017-08-07T16:43:38.187Z 来源：《教育学》2017年6月总第121期作者：肖爱玲 [导读] 由于传统教学观念的影响，大家并不重视音乐教学，学校在对音乐课程的设置上极不合理。山东省荣成市实验中学264300 从事音乐教学工作已经十年多了，“如何合理有效地提高学生的识谱能力”一直是个让我非常困惑的问题。《新课标》适时提出了淡化识谱的要求、降低识谱难度的新思路，要求改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，强调对学生学习音乐的兴趣、态度和自信心的培养。我很赞同这一观点，因为识读乐谱是学习音乐的基础，它直接影响到学生的音乐素质。如果学生没有读谱能力，就失去了进入音乐世界的一个支点，只能徘徊在音乐殿堂之外。一、多年音乐教学实践的思考 1.音乐课时少。由于传统教学观念的影响，大家并不重视音乐教学，学校在对音乐课程的设置上极不合理，安排给音乐课的课时非常少，所以初中阶段很难抽出专门的时间进行系统的识谱训练。因此，大多数学生只会唱“do、re、mi、fa、sol、la、si”七个音符的发音，稍微好一点的学生能够知道它们在五线谱上的位置及拍号等知识，但能够看谱即唱的学生人数寥寥。 2.课堂教学枯燥乏味。教学中，即使设计了识谱教学环节，但对于普通学生来说，无论何种乐谱的学习，都存在着一定的技术难度。这种对识谱教学的过高要求和过分投入，操作行为上的机械、单一，不仅冲淡了学生对音乐学习的兴趣，也影响了学习音乐的积极性，学生往往感到枯燥乏味，毫无兴趣。因此，到学生到毕业时，具备熟练唱谱能力的人少之又少，这让我们音乐教育工作者感到既遗憾，又惭愧。 3.教学内容繁多。虽然音乐学科在课程设置上的课时非常少，仅一周一个课时而已，但在这有限的时间里，课程的内容却很多，包括感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化等四项内容。在这样的情况下，让学生按照读谱技能训练的规律来学习识谱，确实有些困难。二、引导学生进行识谱学习那么，如何激发学生的兴趣，合理有效地引导学生进行识谱学习呢？我根据新课程标准，结合学生的实际情况，从以下几方面入手，取得了良好的教学效果。 1.聆听先行，激发兴趣。读谱教学应该从音乐中来，到音乐中去，让学生在欣赏音乐的过程中参与学习活动。长期的音乐教学让我发现一个现象，学生对一些电视网络流行的歌曲掌握得非常熟练，旋律和节奏也掌握得非常准确，这通常是在长期反复的聆听过程中学会的，可见聆听的有效性。因此，在课堂上可以让学生对歌曲的旋律反复听，听的形式不要枯燥单一，那样容易使学生失去聆听的兴趣，从而降低学习效果。另外，在歌唱前的发声练习时，也可以教师师弹着琴，学生跟着歌曲旋律用“哼鸣、呜、噜、哩、啦”等来进行练习，随着对歌曲旋律的逐步熟悉，可以大大强化学生脑海中的音高及节奏的概念，为下面的读谱学习打下坚实的基础。聆听的形式多种多样，只要我们教师根据教材需要，合理引导使用，做到寓教于乐，就会达到事半功倍的效果。 2.循序渐进，由易到难。读谱能力的提高不是一朝一夕的事情，需要我们坚持不懈地进行训练，不能急于求成，也不能单调乏味，要注意调动学生的学习兴趣。在整个教学过程中，教师可以由易到难，因势利导，让学生对曲谱知识的掌握水到渠成。例如：在欣赏贝多芬的《命运》这首作品时，可以先让学生学习第一句的旋律： 03 33 ︱ 1－︱ 02 22 ︱ 7－︱ 7－︱这句旋律很形象地描绘出了“命运”的敲门声，这震撼人心、催人奋进的音响效果很容易引起学生的演唱兴趣。在学完这一句旋律后，再引导学生学习它的副部主题旋律。这时可用对比的方法,教师提醒学生，副部旋律反映了作者对美好生活的憧憬与坎坷命运之间的强烈反差，让学生产生很强的好奇心，从而很好地进行副部主题的学习。这种循序渐进的读谱教学方式，学生不仅记住了音乐主题，提高了读谱能力，更被作品的情绪所感染，达到了情感的升华，一举两得！提高识谱能力没有捷径可走，不能像数学教学中1+1=2那样定义化，只有多听多唱，识谱能力才能得到提高。因此，教师可根据每节课的课程类型设计不同的识谱方式，将识谱教学融合到每节课之中。如：唱歌课可以先选取歌曲中的一个乐段进行识谱学习，然后再贯穿整首歌谱；欣赏课则可以选择主题旋律来识读歌谱……学生在由简到难、循序渐进的识读过程中不断地解决难点，如切分音与附点的演唱、装饰音的效果与运用等等，让学生在“润物细无声”中不断提高识谱能力。 3.鼓励评价，增强信心。营造民主、宽松的评价氛围是识读乐谱的重要前提。《好妈妈胜过好老师》这本书中提到：“好孩子是表扬出来的。”读谱学习对学生来说是比较困难的，本来就容易让学生望而却步，教师如果再过于严苛，那孩子的一生可能都会与音乐无缘了。所以，学生在学习的过程中哪怕有一点点的进步，教师都要及时地鼓励他们，要想方设法地增强他们的自信心，使学生对歌曲产生浓厚的兴趣。课堂上，教师要通过激励性评价增强学生识谱的自信心，且根据学生的认知规律，做到理性的知识感性传授，让他们从“要我学”变为“我要学”。当然，教师也要及时、委婉地纠正学生演唱中的不足之处。正所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”，教师只要在课堂上用积极向上的热情、宽容大度的心态、合理有效的教学手段来引导学生进行乐谱学习，我相信每个学生都会迈着愉悦而轻快的脚步，走进美妙生动的音乐殿堂！

幼儿园结题报告doc

幼儿园结题报告篇一：《幼儿园早期阅读研究》的课题结题报告《幼儿园早期阅读研究》的课题结题报告一、课题背景及立项 1、近年来，在国际儿童语言界影响至深的全语言教育思潮下，阅读教育的改革在我国幼教界引起普遍关注，早期阅读逐渐成了幼教界高度重视的新课题。我国教育部所颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》第一次把幼儿前阅读的要“培养幼儿对生活中常见的标记和文字符号感兴趣，求纳入语言教育的目标体系：利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”这表明教育部对幼儿早期阅读的提倡和重视，同时也清楚的告诉我们，幼儿早期阅读教育从概念到具体的教学内容等，都不是识字和写字教学可以代替的。因此幼儿早期阅读能力的培养面临教师观念的改变，对早期阅读理论的研究和学习。 2、南京师范大学周兢教授指出：在社会和经济发展迅速的今天，人的阅读能力被视为重要的具有很高价值的能力。人的阅读能力决定了他的学业成就，同时也是这个人未来获得成功的从事各项工作的基本条件。相关研究表明：人的阅读能力是在 3——8 岁期间形成的，家长教师要切实把握好这个发展幼儿阅读能力的时机，帮助他们奠定基本阅读能力，即自主阅读的意识和技能。 3、最近几年，我国幼教早期阅读的理论研究滞后于实践的需要，

实践层面出现了比较混乱的认识，不少人把“早期阅读”与“早期识字”等同起来，识字课本和识字读物满天飞，幼儿园教师及家长中存在不少困惑，这些对于《纲要》的贯彻落实是不利的，要从最根本的问题上进行梳理。但不可否认，现在早期阅读的一些相关研究对我们提供了理论支持，因此，我们确立了“幼儿园早期阅读能力实践的研究”二、核心概念界定（一）早期阅读：是指学前儿童从低幼读物（图画书或图夹文图画书）中获取信息，理解读物内容的过程，是学前儿童学习接触书面语言的行为表现与行为能力，是口头语言向书面语言过渡的前期读写准备。（二）幼儿早期阅读教育：是指学前儿童通过图画书（或图夹文图画书）的阅读或成人生动形象的朗读，学习口头语言向书面语言过渡，并获得前阅读、前书写和前识字的经验，达到语言、思维和想象个性等协同发展的过程。（三）过程性阅读：是指学前儿童在整个阅读过程中所完成的一系列阅读方法和阅读行为。四应用性阅读：是指学前儿童用检索、理解、组织等方法来获取信息的阅读方法，常常运用在掌握一定的阅读方法之后，带有专门化的特点。五阅读预期：是指学前儿童借助图画符号等信息的提示，内容的预见和猜测。是阅读理解的重要技能。三、理论基础与依据（一）认知心理学基础对于早期阅读课程而言，认知心理学是课程编制的重要依据之一。认知心理学所揭示的幼儿心理发展的基本规

幼儿园课题结题工作报告

幼儿园课题结题工作报告工作报告，范文中的一种形式。它是指党的机关、行政机关、企事业单位和社会团体，按照有关规定，定期或不定期地向上级机关或法定对象汇报工作。汇报的内容，包括近一段的工作情况和下一段工作部署。比如，党代会、人代会、政协全会上的工作报告，各机关、单位的年度工作报告、阶段性工作报告等。下面是请参考！作为一名幼儿园教师，我深深地感受到这份职业的快乐和幸福，我会用全部的知识来教育和引导幼儿，不仅要从德、智、体、美这几方面来发展幼儿，还需要培养幼儿的注意力。儿童天性活泼、好奇、好动、好玩，注意力不集中，常常静不下心来，做事不能坚持到底。如果教师不能有意识地把这“活泼”的天性逐步导向“专注”习惯，到上小学时再想规范孩子的行为习惯就十分困难。所以，我们要从以下几个方面来培养幼儿的注意力。一、为幼儿创造轻松、愉快、简单的环境。俄国的教育家曾经说过：“注意是心灵的天窗”。只有打开注意力的这扇窗户，智慧的阳光才能撒满心灵。其实，每个人在不同的情况下，注意力的表现也都是不同的。不要说幼儿，即使是成人，在一些情况下，也是很难保持注意力的，以便幼儿想象力的发挥和注意力的集中。除此之外，教师应注意调整自己言行举止，配合幼儿的行为，无论幼儿在干什么事情都不要轻易打

扰，给幼儿一个属于自己的空间，让他们自主地去学习、去探究、去发现。二、让幼儿形成一个良好的生活制度。家长在家不管孩子，孩子长时间看电视、玩耍，造成睡眠不足，不能集中精力进行学习活动，从而使注意力涣散。幼儿在家不仅要养成良好的生活习惯，来到幼儿园也要养成一个良好的习惯。简单而有规律的幼儿园生活与有规律的家庭生活的良好配合下，才能更好地吸引。三、教师语言要有艺术性.教具的颜色要鲜艳、新颖。自制一些玩教具如：软飞盘，树叶沾画等，让幼儿在感兴趣的独立动手的同时有效的提高了注意力。可以发展幼儿的思维能力和动手操作能力在提高幼儿注意力的同时培养了幼儿的规则意识和竞争意。这些有独特个性的自制玩教具体现了幼儿教师独特的教学个性。老师们通过亲手制作形式各异的玩教具，体现出新的幼儿园教育指导纲要在动手能力、语言能力、情感态度、科技知识等方面的教学要求一个教师的语言艺术对于牢牢吸引幼儿们的听课注意力则是最为重要的。因此无论是传授知识、还是提问知识都要准确、生动，还要有重点、深度。这样孩子们无论是上课状态，还是上课效果都会很好。最基本的是知识的准确性，如果不准确，给孩子们的是一个模糊不清的印象，只能是分散淡化幼儿的注意力，根本谈不上吸引幼儿的注意力，尤其是对于一些知识概念更要注意。当然具体实施需要很强的技巧性，要因材

【优质】音乐课题结题报告-范文模板 (5页)

【优质】音乐课题结题报告-范文模板本文部分内容来自网络，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将予以删除！ == 本文为word格式，下载后可随意编辑修改！ == 音乐课题结题报告一、问题的提出（一）背景分析音乐是人类社会生活的重要组成部分。音乐具有潜移默化、美化心灵的作用，是幼儿生活、学习和成长过程中不可或缺的重要元素，不仅能培养和提高幼儿的素质和能力，还是使儿童身心得以和谐发展、健康成长的重要手段。早在我国古代，就有“兴于诗，立于礼，成于乐”（孔子）之说，“乐德之教，乐语之教，乐舞之教”（西周）也充分提示了音乐对人的发展有着独特的功能。音乐教育符合21世纪培养高素质人才的需要。当前，我国正在大力倡导素质教育，江总书记曾经说过“素质教育要从娃娃抓起”，因为幼儿期能否接受高素质的教育，将决定其一生的发展，而高素质人才的培养离不开富有人文内涵的艺术教育。西方有识人士认为“音乐是比一切哲学更高的启示”；著名科学家爱因斯坦也曾经说过“我的科学成就很多是从音乐中来的”。这说明音乐教育所具有的特殊的育人功能是其他教育无可比拟的，因此安是培养高素质人才的重要途径之一。音乐是促进脑发育的最好途径。人脑分为左右两半球，可说是宇宙中最复杂、神奇的构造，它由一万亿脑细胞组成。长期以来，人们一直把大脑的左半球视为优势半球，近期研究则注重强调两个半球功能上的互补。《学习的革命》一书中形象地称左右半脑为“学术性左脑”和“创造性右脑”，左右脑均衡发展、功能互补，才是人脑发挥其最大潜能的要点。而长期以来我国传统教育模式常造成学生左脑超负荷、右脑则呈睡眠状态。音乐活动的开展则能够使大脑建立更多、更复杂的神经联系，因为熟悉旋律、感知节奏等音乐活动都需

幼儿园有效提问课题结题报告

篇一：幼儿园市课题结题报告《提高苏北乡镇中心幼儿园教师素质园本策略研究》结题报告沭阳县湖东中心幼儿园课题组二0一二年五月《提高苏北乡镇中心幼儿园教师素质园本策略研究》结题报告沭阳县湖东中心幼儿园课题组一、课题的提出 1、课题提出的背景： 1、《幼儿园教育指导纲要》中提出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”“幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程”“教育活动的组织形式应根据需要合理安排、因时、因地、因内容、因材料灵活运用”等等，这些无疑对幼儿教师的教学行为提出了更高的要求。 2、近年来，农村的幼儿教师，特别是我们苏北地区的农村幼儿园的幼儿教师，多数没有经过正规院校的专业学习，她们只是经过短暂的职业培训后即走上工作岗位。加上由于受地区经济条件的制约，缺乏必要的岗位再学习和再培训，幼儿教师的专业成长受到阻碍，教育理念得不到提升，表现为教育观念滞后、教育行为有所偏失。迫切需要寻找一条行之有效的培训途径，以尽快地使他们的教学行为得到规范和优化。 3、在日常的教学中，我们发现幼儿教师的不少集体教学行为无序、自由，偏离了教学规律或教学规范，使教学活动的功能不能得到很好的发挥，甚至对幼儿的思维发展、兴趣培养产生不良的影响。如盲从性教学行为，主要表现在教师在课程内容和方法的选择、使用方面形式化比较严重；如强制性教学行为，表现为一切“教师说了算”；又如偏失性教学行为，表现为在教学过程中教师片面关注某一方面而忽视了另一面，教学目标设计陈述模糊、笼统、片面，“三维”目标不能有机得到整合，致使教学效益不大。《幼儿园教育指导纲要》体现了“以人为本”的精神，提出师幼互动、有效学习，强调师幼的共同互动、共同成长。教师是教学活动的研究主体，教师有能力对自己的教学行为进行反思、研究和改进，有能力对自己的教学情景提出最贴切的优化建议。我们选择此课题，就是想通过教师教学行为的不断优化，去促进幼儿积极健康的发展，实现我们的教育目标。因此，幼儿的发展状况是衡量教学行为优化的唯一标准。 2、国内外同一研究领域现状：这个课题并不是新鲜的课题，苏联著名的教育家苏霍姆林斯基一再呼吁教师“争取学生热爱你的学科”，而要达到这个理想，就必须要求教师有很高的素养；美国学者柯林·博尔曾提出教育的三本护照理论，认为未来的人都应具备三本“教育护照”与“证书”；前苏联教育家马卡连柯认为，学生可以原谅教师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术，这都说明了教师要有渊博的专业知识、从事教育教学工作必备的知识能力等素养，而在上个世纪以及本世纪，我国在大力实施新课程改革，积极推进素养教育时，《关于教育体制改革的决定》、《中国教育改革和发展纲要》和纲要的“实施意见”以及《基础教育课程改革纲要》等文件均要求加强师资队伍建设，而加强师资队伍建设，其实质就是要提高教师的素养。这一切都是从面上对教师的素养提出相关要求。 3、研究的可行性分析： (1)学校领导高度重视教科研工作，亲自主持并参与课题研究，课题研究经费充足。

音乐组小课题结题报告

浅谈低年级音乐课堂中识谱教学音乐组一、课题研究背景识谱教学是课堂教学的重要内容之一，音乐新课标指出，要求学生具有一定的识谱能力，规定了不同的学段不同的要求。因此，识谱教学要符合音乐学习的规律，它是学习音乐的工具和手段，而不是音乐教育目标。显而易见一年级孩子的心理特点是导致学生识谱难得原因，由于一年级孩子的注意还不稳定，带有浓厚的情绪色彩。具体直观的事物容易引起他们的注意，但任何新异的刺激，也都会分散他们的注意，他们的注意还经常随情绪的变化而转移。他们注意的范围较狭小，注意的分配能力也较差，在注意一件事时，要他们同时注意另一件事是比较困难的。一年级孩子的记忆特点是没有明确的记忆目标，许多事物是通过无意识记而记住的。他们以机械记忆为主，背诵的本领很高，而意义记识还不大会运用。他们对具体形象的事物记得牢，对抽象的事物就记得差。二、课题研究对象低年级学生三、课题研究的理论依据（一）迎合学生身心发展的特点音乐游戏是儿童游戏世界中的一个充满欢笑、荡漾歌声、舒展舞姿、表演自我的快乐王国。趣味性教学可以成为音乐游戏的课堂，针对一年级学生好奇、模仿力强、理解力弱、爱玩的特点，可以让学生

在游戏中学习，在学习时游戏。让他们在情趣盎然的音乐游戏中轻松掌握知识技能。（二）改善“沉闷型”知识技能课的需要音乐教育家卡巴列夫斯基说“激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”。要让学生能在浓厚的兴趣、愉悦的情感和坚定的信心驱使下主动地学习、掌握识谱技能。并能真正感受和理解音乐的美。我们必须从趣味、新颖的教学形式入手，通过最有效的教学方式让学生愉快地与乐理知识交上朋友。四、课题研究内容让学生在游戏中学习，在学习中游戏，充分营造一个趣味性强在音乐学习中能充分体验到快乐的课堂教学。调动学生乐学的积极性、表达能力、表现能力，开发学生的自信心等内在气质方面的潜能及主动性，促进学生音乐基础知识及技能的提高。五、课题研究的方法与措施 1、在节奏教学中，运用情景表演联系、角色游戏感知节奏是音乐美感最重要的来源，是音乐的生命，是识谱市场联系的基础，也是音乐教学最先进入、重要的学习内容之一。由于节奏不仅要用耳朵听、用头脑理解，更要在运动神经中去感觉，促使学生体