外军院校教育体系的类型结构特点及其启示_曾明

外军院校教育体系的类型结构特点及其启示

曾明1,杨自文2,范玉芳3

(1.国防科技大学光电科学与工程学院; 2.国防科技大学训练部教务处;

3.国防科技大学系统与管理学院高等教育研究室,湖南长沙 410073)

[摘要]建立并完善适应现代军事斗争发展和军队信息化要求的新型军队院校教育体系,必须适时调整改革院校类型结构。世界主要军事强国在这方面的改革经历和成功经验,体现了当今军队院校教育改革和发展的方向,可供我军参考和借鉴。

[关键词]军队院校教育体系;院校类型结构;高等教育改革

[中图分类号]E33 [文献标识码]A [文章编号]1672-0717(2004)04-0079-04

一、引言

教育结构是指教育系统内各个组成部分的构成状态和相互关系。教育结构决定教育功能。社会对高等教育需求的多样性和高等教育活动的复杂性,决定了高等教育体系结构是一个多层次多维度的复杂结构,并且必然要随着社会以及教育自身的发展而不断地予以调整和优化。正如联合国教科文组织指出的那样任何深刻的教育改革,首先是它的结构的改革。教育系统的结构也许是政府政策最好的表征,它最能提示教育政策的目的。

高等教育体系结构的内涵十分丰富,在宏观上一般包括层次或水平结构、学科类型或专业结构、高校类型结构、管理体制结构等,它们相互联系、相互交叉,并且相互影响和制约。其中,高等学校类型结构的调整改革在近些年来变得越来越突出,这是因为随着高等教育大众化的实现,高等教育日益呈现出多样化的发展趋势,使得如何划分高等学校类型成为一个世界性的难题,但它又是高校定位与发展不能不解决的问题。

迄今为止地方高校分类可供参考的方案,一是美国卡内基教育促进基金会的分类,主要按照人才培养的学位层次分高低,将全美高等教育机构划分为六个层次共十余个类别;二是国内学者最近提出的一种大学分类标准,将高等学校的类型由反映大学学科特点的类(如综合类、文理类、工学类等13类)和表现大学科研规模的型(如研究型、研究教学型、教学研究型、教学型等4型)两部分组合起来划分;三是联合国教科文组织批准的国际教育标准分类法 ,主要依据培养专门人才的类型而不只是层次的高低或科研规模的大小,将高等学校划分为理论型、实用型、技术型等,这种方法大体上能够适用于不同国家的高等教育分类。

军队院校教育作为国家高等教育的重要组成部分,也有一个正确处理院校类型结构调整改革的问题。事实上,过去五十余年里我军院校体制编制调整改革不仅过于频繁,而且反复较大(迄今为止比较大的调整就达11次之多),其中很重要的一个原因,就是对于军队院校教育体系的结构性矛盾论证不够,缺乏系统深入的研究,人们对新型院校类型结构的改革在认识上还存在较大差异,在实践上也有着诸多矛盾和困难,这在一定程度上影响了军队院校教育的进一步发展。第14次、15次全军院校会议的重要历史贡献之一,就是在我军院校类型结构调整改革方面取得了重大突破,将全军院校调整为学历教育院校和任职教育院校两大类,朝着建立并完善新型军队院校教育体系的方向,迈出了重要一步。接下来是要切实按照任职教育与学历教育相对分离的院校结构模式,科学地规划院校的教育训练任务,并在此基础上进一步实现对军队院校的分类型指导、分层次管理,从而促进军队院校在各自的定位上发展优势,突出特色,增强效益,提高水

[收稿日期]2004-06-17

[基金项目]全国教育科学十五规划教育部重点课题、全军教育科学十五规划重点课题: 军队院校教育结构研究 (AO2002,DND010830)。

[作者简介]曾明(1947-),男,湖南祁东人,理学硕士,国防科技大学教授,从事光信息科学与技术研究。

平。世界主要军事强国如美、俄等国的军队院校在经过了长时期的建设和发展之后,大都形成了相当完善、稳定的院校教育体系,特别是在院校类型结构的调整改革方面有过曲折的经历,积累了丰富的经验,其中有些特点反映了世界军队院校教育改革和发展的方向,值得我军参考和借鉴。

二、外军院校教育体系类型结构的两种

模式及其特点

世界发达国家军校教育体系,依据各自不同的国情、军情而呈现出各不相同的类型结构,并且大都经历了不断调整改革、逐渐趋于成熟和完善的过程。其调整改革的依据和归宿,一是满足军队对知识、智力和人才的需求;二是遵循院校教育自身的本质和发展规律。由于现代科技的迅猛发展及其在军事领域广泛而深入的应用,深刻地改变着战争的形态和军队建设的模式,导致军队低技术岗位逐渐消亡和高技术岗位不断增加,世界各国对军人的素质尤其是科技素质提出了越来越高的要求,使得军事人才必须接受正规、系统的高等教育。军事战斗力的科技含量不断提高、技术军兵种明显增多和军人职业化程度迅速提高,又使得军事人才必须接受以提高岗位任职能力为目标的军事职业教育。在如何处理普通高等教育和军事职业教育的相互关系上,世界主要国家军队院校教育体系的类型结构出现了两种模式:一种是美国模式,另一种是前苏联模式。

1 美国模式

所谓美国模式就是将普通高等教育与军事职业教育完全分离。这种结构分离的过程始于19世纪70年代,后来又不断改革调整,才逐步形成了目前以培养新任命军官的各军种军官学校为基础、以培训各级各类在职军官的职业军事院校为主干的军队院校教育体系。其中前一类院校被称为任命前基础教育院校,以陆、海、空三军军官学校,海岸警卫军官学校和海事军官学校等5所军官学校为骨干,以设在地方著名大学的后备军官训练团(The Reserve Of-ficer Training C orps.,英文缩写为ROTC)为依托,对生长军官实施普通高等教育。还有5所候补军官学校(即陆、海、空三军候补军官学校,海岸警卫候补军官学校和海事候补军官学校),招收具有大学文化程度的优秀士兵、军士、准尉和地方院校毕业生,对他们实施军官任命前教育训练。

美军对在职军官的任职教育分别在初、中、高三级职业军事院校完成。根据1998年版本的美国军人手册统计,美军现有各级各类军事院校113所,其中承担军官任命前基础教育和任命前教育训练的院校共有10所,只占全军院校总数的8.8%;其余103所院校全都承担生长军官任命后的岗位培训和在职军官的任职教育任务,约占全军院校总数的91.2%。

上述美国模式的主要特点是:

(1)普通高等教育与军事职业教育在时间上分为相互衔接的两个不同阶段,在空间上则是放在不同的院校分别进行。担负军官任命前基础教育任务的院校数量不多,但它们奠定了美国军队院校教育体系的基础,决定了军官培训起点的高低。美三军军官学校都得到了国家有关院校协会的正式认证,其教育教学同国家高等教育完全接轨,并且跻身于美国名牌大学的行列。例如,西点军校独具特色的教育计划和办学模式在美国赢得巨大声誉,在全世界都有着深远影响。西点的土木工程等学科专业,近些年在美国新闻与世界报道公布的全美著名本科大学排行榜上一直名列前五位。人们常拿具有百年悠久历史的国际著名的罗兹奖学金获得者人数作为参考来衡量一所大学的教育质量,而西点毕业生中获罗兹奖学金的总人数紧随哈佛、耶鲁和普林斯顿大学之后排在第四位。

(2)军官的任职教育,是一种建立在普通高等教育基础之上、针对军官岗位任职需求而进行的职业军事教育。它把军官军事职业生涯中有计划的院校教育、循序渐进的岗位任职锻炼同因人制宜的自我发展三者有机地结合在一起,构成为军官职业发展的三大支柱。任职教育分初、中、高三级设校,逐级培训,层层递进;岗位任职体现晋训结合,职级兑现,学有所用;在职自学促进个人发展,业务进修,提高素质。因此,军官的学习热情都很高。

(3)军事普通高等教育主要依靠国民教育,并被纳入国家高等教育系统,以一流的高等教育吸引、选拔和培养优秀军事人才。美国的高等教育非常发达,设立在地方著名大学的后备军官训练团,充分利用国家的优质高等教育资源,成为美军生长军官的主要来源。据统计,上个世纪80年代以来,美军新任命的生长军官中出自后备军官训练团的,已经从约45%逐年递增到60%左右;美军现役部队中, 30%的将军和40%的校尉级军官都是后备军官训练团的毕业生。因此,后备军官训练团有大学中的

军校之美称。

2 前苏联模式

前苏联曾经拥有世界上最庞大的军队院校体系,院校数量最多时达到180余所,可以培养各级各类指挥军官、工程技术军官和其他军队工作人员等。每年可为全军提供6万多名毕业生。

前苏军院校按类型分为三种:指挥院校、专业技术院校和两者混合型院校。指挥院校分为三级,初级培养尉官、中级培养校官、高级培养将官。相应地,指挥军官培养实行两段三级制。两段即新军官培训阶段和现职军官进修深造阶段。新军官培训与初级指挥军官进修通常是一次性完成,主要是全面打好学员的军政素质基础,尤其是科学文化根基,并掌握一门军事专业,具有较好的技术指挥和组织管理能力。中级和高级指挥军官进修深造,分别在中、高级军事院校进行。

专业技术院校分两级,初级学制为五年,培养目标是工程师或相当专业技术职务基本训练的高级专门人才。中级专业技术院校学制一般为三年,主要培养师以上部队的业务长和处级以上工程技术管理干部,入学对象是经过初级专业技术培训并有两年以上任职实践的现职军官。前苏军高级军事学院、工程学院和某些高等军事院校均培养副博士和博士研究生,并享有研究生学位授予权,成为军事学科和军事工程技术学科的科学研究中心。

指挥和专业技术混合型院校是近些年来军队院校调整改革后出现的新型院校模式。一般是通过合并、调整等措施,将一些工程技术院校改为指挥院校,或者大幅度增加指挥院校的专业技术课程。其最终目标是组建多专业类型和多教育层次的大型教育科研综合体,这样既压缩了院校数量,又使军队教育资源得到合理配置,还提高了军事人才的培养质量。

总之,前苏军院校类型结构模式的特点是:

(1)强调职业指向和专业教学,普通高等教育以军事职业教育为主线同步进行,两者没有明显的阶段划分。

(2)普通高等教育与军事职业教育合校进行。

(3)军队院校自成体系,基本承担军队需要的全部军事教育任务。

从目前改革和发展的情况看,前苏联模式有向美国模式靠近的趋势。例如,近年来俄军院校的普通高等教育同军事职业教育呈现出分化的特点,两者尽管仍同校进行,但在时间上已不再完全同步,而是区分为两个阶段分步进行,并且强调普通高等教育要同国家高等教育系统接轨,同国际高等教育接轨。为此,各院校普遍延长学制,前3~4年完成国家标准的大学教育,再进行1年军事专业教育。

此外,前苏军长期形成的完善的军官培训体系,作为军官队伍最主要来源的作用虽然不会改变,但将进一步拓宽利用国民教育培养军事人才的路子。例如,有些专业技术军官首先统一在地方大学通用学科系学习3年,再到军事系或军队院校学习2年。

三、对我军新型院校体系类型结构调整

改革的启示

首先,从历史上看,我国近代军事教育体系实际上只是军事职业教育体系。新中国成立后,我军仿照前苏联模式,逐步建立了以实施学历教育为主、专门培养技术军官的专业技术院校,但是以军事职业教育为主的初级指挥军官培训模式并没有改变。对生长军官实行指挥和技术分训,学历教育与任职训练一锅煮的作法,培养不出具备扎实的现代科学文化基础的复合型、知识型革命军人。第14次、15次全军院校会议从解决结构性矛盾、优化教育资源入手,适时地作出了普通高等教育同军事职业教育相对分离的重要决策,符合世界军事教育发展的方向,相应地进行院校体制和类型结构大调整,意义重大,影响深远。

但是,正如英国前剑桥大学副校长阿什比教授所说: 任何类型的大学都是遗传与环境的产物。这句话极其精辟地道出了院校发展的内在逻辑及其与社会的关系。因此,教育结构的调整改革不是像造房子那样可以简单地推倒一个、另立一个的事情,也不是像进口物品那样可以机械地照搬或者套用,必须在既有的教育基础上逐步进行改革和创新,在现有的国情、军情基础上参考和借鉴别人的成功经验,建立起总体规模适当、结构合理、效益较高、具有我军特色的新型军队院校教育体系。

其次,按照新型军队院校教育体系的内涵和要求,我军生长军官应该逐步走由军队自己培养和依托国民教育培养并举的路子。不论哪种类型层次的学历教育院校,其办学质量都直接影响到军事人才培养是否真正植根于普通高等教育基础之上,因此,都应该严格同国家高等教育接轨,用高质量的高等教育凝聚、培养和保留高素质的新型军事人才。特别是考虑到我国国情和我国实施学历教育院校长期

曾明等:外军院校教育体系的类型结构特点及其启示

建设发展的历史及现状,学历教育院校也要分别办成为研究型大学、研究教学型大学或教学型大学。国家和军队有能力、有条件重点扶持个别实力雄厚的军队研究型综合大学,努力创办具有我军特色的世界一流大学,以形成辐射作用,带动整个军队院校办学水平的提高。

第三,随着新型军队院校教育体系的建立和完善,我军院校教育将由以学历教育为主转变为以任职教育为主体的方向,全军大多数院校都面临着办学转型的历史性课题。就我军院校教育而言,任职教育属于职业教育范畴,但它又区别于地方职业教育,因为它是建立在普通高等教育基础之上的专门教育。

由于任职岗位需求的多样性,决定了军队任职教育的种类形式和专业层次繁多,院校类型更呈多样性,结构更复杂。例如,在任职教育的各类上,分为军官任职教育和士官任职教育,前者又分为生长军官任职教育和现职军官任职教育;在专业设置上,既要适应部队建设发展和科学技术及装备发展的需求,又要涵盖部队岗位编制、满足部队对各类人才的需求,还要适应军官逐渐培训的层次性和科学规范要求;在教育周期上,时间一般比较短,少则几周、数周,多则一年;在培训层次上,或低,或中,或高;在培训对象的结构上,或军事干部,或政工干部,或技术干部,或士官;在培训实施上,主要由院校组织实施,也可以由院校和部队共同组织实施。因此,与学历教育相比,任职教育院校的类型结构必然更加丰富多彩。转型院校既要充分认清任职教育院校在新型军队院校教育体系中的主体地位,认识到任职教育对军事人才培养的起点更高、军味更浓、领域更宽、难度更大、更有作为,也要认真研究任职教育理论,明确院校的发展定位,并且勇于进行实践探索,以适应新形势,完成新使命。

第四,进一步加大依托国家普通高等教育培养生长军官的力度。我军依托地方大学招收国防生的工作已进入第五个年头,发展势头良好。今年全国有90余所普通高校从应届高中毕业生中招收8000多名国防生,使得目前在校的国防生总数达到2万多人,一些地方大学还成立了国防生军事教育学院,成为我军新型院校教育体系结构中十分重要的组成部分。

下一步应该有重点地依托国内更多的高水平著名大学,并且在政策和激励机制上予以倾斜,加大支持力度。因为高水平著名大学能够提供真正高质量的高等教育,更好地吸引和选拔优秀的青年学生献身国防和军队建设事业。此外,军队要高度重视对依托普通高等教育培养生长军官制度的管理创新,尤其是各类培养国防生院校的办学模式和人才培养模式研究、国防生教育质量评价及反馈机制建设等也要加紧进行。

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大学教育科学 2004年第4期(总第88期)

管理学中组织结构的类型、、、

组织结构的类型再谈类型之前先说一下对组织结构含义的认识。组织结构既在组织之中的员工结构，包括：生产工人、工程技术人员、管理人员、服务人员。 1.直线型组织结构又称单线型组织结构，是最古老、最简单的一种组织结构类型。特点：不设职能机构。上级对下级有直接的一切职权，即命令与服从的关系。优点:①结构简单，命令统一；②责权分明；③决策迅速、指挥及时、工作效率高；④管理成本低。缺点：①组织规模大时，管理者负担会很重。②有违专业化分工的原则；权力过分集中，易导致权力的滥用。适用于小型组织。 2.职能型组织结构又称多线型组织结构。特点：在组织内设置若干的职能部门，并都有权在各自业务范围内向下级下达命令。也就是各基层组织都接受各职能部门的领导。优点：①管理工作分工较细，利于提高专业化程度；②由于吸收专家参与管理，可减轻上层管理者的负担。缺点：①最大缺点：协调性差。多头领导，不利于组织的集中领导和统一指挥；②各职能机构往往不能很好配合；③过分强调专业化，眼光会变得狭隘。那么这种原始意义的职能制呢没有什么现实意义。 3、直线职能制组织结构（现实中运用最广泛的职能形态，直线职能制仍被我国绝大多数企

业采用。）直线职能制组织形式，是既设置纵向的直线指挥系统，又设置横向的职能管理系统；以直线制为基础，在各级行政领导下，设置相应的职能部门。即在直线制组织统一指挥的原则下，增加了参谋机构。优点：既保证了集中统一的指挥，又加强了专业化管理。缺点： 1.各职能单位自成体系，不重视信息的横向沟通，工作易重复，造成效率不高。 2.若授权职能部门权力过大，容易干扰直线指挥命令系统。 3.职能部门缺乏弹性，对环境变化的反应迟钝。 4.可能增加管理费用。适用于中型企业，eg:目前我国大多数企业，甚至机关、医院、学校。直线职能型组织结构图 4、事业部制事业部制是欧美、日本大型企业所采用的典型的组织形式。有时也称之为“联邦分权化”，因为它是一种分权制的组织形式。那么它的主要特点是在直线职能制的框架基础上，设立独立核算、自主经营的事业部，即我们常见的“分公司”；企业总部呢主掌决策，那么用八个字概括事业部的主要特点即为“集中决策、分散经营”；这是在组织领导方式上由集权向分权转化的一种改革。利弊：事业部制事在一个企业内对具有独立产品市场、独立责任和利益的部门实行分权管理的一种组织形式。优点：1）责权利划分比较明确，能较好地调动经营管理人员地积极性；2）最高层摆脱日常管理事务，集中精力做好决策和规划3)事业部制以利润责任为核心，能够保证公司获得稳定地利润；4)通过事业部门独立生产经营活动，能为公司不断培养出综合管理人才。主要缺点：1)事业部局部利益和公司总体利益不易协调2)机构重叠，成本高，浪费；3)分权带来的负面作用，可能架空公司领导，削弱对事业部地控制；4)事业部急于追求短期性的成绩，对于大量长期投资很难迅速决策。不算缺点，算特点：对管理者要求高，需要较多素质较高地专业人员来管理事业部；管理机构多，管理人员比重大，对事业部经理要求高适用于面对多个不同市场的大规模组织，比如说很多设立跨国公司的大企业。

生命教育课程的特性探讨

生命教育课程的特性探讨 1.生命教育课程的针对性。生命教育的提出，缘自教育中的生命异化现象：伤害他人（物）生命的暴力、自我伤害或自杀，以及教育中出现的漠视生命、教育无人的现象。展开生命教育就是为了改变这种生命异化现象，所以具有很强的针对性，而要达到这个目的，其前提是尊重“生命人”的独特性。在理念上，生命教育应该是生命化的教育。生命化教育，“如果一定要用一句话来表达的话，就是：把对儿童的理解、关爱、信任、成全，在具体的教育过程中体现出来”3。“生命人”是独特的，每一个人都有不同的个性，不同的人有不同的行为方式，但都是唯一的，不可替代的。每个人都有无限可能，有着独一无二的价值与尊严。所以，在生命教育课程实施过程中，我们必须遵从个性化的原则，始终重视学生的“生命在场”。在教学内容选择上，生命教育课程的教育对象是学生，学生的个体生命特征，尤其其兴趣与需要是生命教育课程开发的重要依据。所以，我们必须针对学生在生命生活中经常探索和思考的实际问题，针对学生生命生活中发生的实际问题，针对他们为实现生命意义、提升生命价值而渴求得到指导需要的实际问题，精心设计生命教育课程，实行能击中问题要害的生命教育。 2.生命教育课程的整合性。 “生命人”的整体性决定了生命教育课程的整合性。生命教育课程从学生的生命经验和社会生活出发，它涵括了多元的生命教育主题和天人物我的生命教育关系，内容涉及哲学、心理学、生物学、社会学等，并与很多已有学科及教育活动相互交融，追求的是知情意行的完美统一，实现“生命人”自然生命、精神生命和价值生命的和谐，而这恰好是“生命人”整体性的体现。所以，生命教育课程，本质上就是一种整合课程，具有整合性。生命教育课程内容涉及面广，其课程资源几乎蕴含于学生生活的各个方面，纷繁复杂。要构建科学合理的生命教育课程，必须整合相关资源，包括相关学科课程、专题课程，以及

组织结构的基本类型及其优缺点

组织结构的基本类型

直线职能制组织形式，是以直线制为基础，在各级行政领导下，设置相应的职能部门。即在直线制组织统一指挥的原则下，增加了参谋机构。优点：既保证了集中统一的指挥，又能发挥各种专家业务管理的作用。缺点： 1、各职能单位自成体系，不重视信息的横向沟通，工作易重复，造成效率不高。 2、若授权职能部门权力过大，容易干扰直线指挥命令系统。 3、职能部门缺乏弹性，对环境变化的反应迟钝。 4、可能增加管理费用。 5、注意：直线职能制仍被我国绝大多数企业采用。直线职能型组织结构图 4、事业部制事业部制是欧美、日本大型企业所采用的典型的组织形式。有时也称之为“联邦分权化”，因为它是一种分权制的组织形式。事业部制组织结构图利弊：事业部制事在一个企业内对具有独立产品市场、独立责任和利益的部门实行分权管理的一种组织形式。优点：1、责权利划分比较明确，能较好地调动经营管理人员地积极性； 2、事业部制以利润责任为核心，能够保证公司获得稳定地利润； 3、通过事业部门独立生产经营活动，能为公司不断培养出高级管理人才。主要缺点：1、需要较多素质较高地专业人员来管理事业部； 2、管理机构多，管理人员比重大，对事业部经理要求高； 3、分权可能架空公司领导，削弱对事业部地控制； 4、事业部间竞争激烈，可能发生内耗，协调也较困难。条件：1、具备专业化原则划分的条件，并能确保独立性，以便承担利润责任； 2、事业部间相互依存，不硬性拼凑； 3、保持事业部之间适度竞争； 4、公司有管理的经济机制，尽量避免单纯使用行政手段； 5、适时而动：①外部环境好：有利于事业部制； ②外部环境不好，应收缩，集中力量度过难关。模拟分权结构是一种介于直线职能的组织结构 5、矩阵结构是专门从事某项工作的工作小组形式以展而来的一种组织形式。

生命的基本特征

教学目标： 1．知识目标 ①学会描述身边的生物，区别生物和非生物，会举例说明生物具有的生命现象。 ②通过观察、讨论、领会，能举例说明生物具有的基本特征。（重点） 2.能力目标通过事物的对比观察，培养学生的观察能力和分析归纳能力。 3．情感、态度与价值观目标课前准备：一盆生长旺盛的含羞草,多媒体课件；学生查找与生物的基本特征有关的资料。教学过程：一、创设情景激发兴趣课件展示：呈现出绚丽多彩的大自然：空中有白云、飞机、太阳，还有蝴蝶、小鸟。远处有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、蚂蚁。近处有一只母鸡领着一群小鸡在觅食，小狗趴在旁边吐着舌头。还有一座小桥，水中有游鱼、水草……欣赏图片，感受大自然的和谐之美。从美丽的大自然画面引入，使学生从感到熟悉、亲切、有趣，产生热爱自然的情感，同时具有一定的启发性。二、提出问题导入新课画面中哪些是生物？哪些不是生物？为什么？积极思考、尝试回答教师提出的问题。激发学生求知的欲望，引导学生将注意力集中到问题中来，提高课堂活动的有效程度。三、自主学习合作探究知识点一：我们身边的生物 1.学生观察、小组讨论后回答：飞机、白云、太阳、山石、桥、水等是非生物，因为它们都没有生命；蝴蝶、小鸟、草、鸡、狗、鱼、蘑菇等是生物，因为它们都有生命。【过渡语】同学们观察的很细致，我们把有生命的物体称为生物。自然界就是由生物和非生物组成的。在我们的身边，生活着多种多样的生物，它们与我们朝夕相处。 2.观察教材图1.1—1，插图向我们介绍了哪些生物？学生边观察边回答：有中华鲟、啄木鸟、东北虎、银千年银杏树、蝴蝶还有在显微镜下才能看到的大肠杆菌。 3.为了加深学生对生物的理解，让学生列举自己身边熟悉的生物，由学生介绍课前收集到各种生物的资料。 4．现在已被人们认识的生物有200多万种。根据各种生物的特点，人们通常它们分成三类：植物、动物和微生物。现在你能将图1.1—1所示的生物进行分类了吗？了解生物与非生物的区别。明确生物是有生命的。学生要根据身边的实例及教材的学习等积极回答教师的问题。尝试分类：中华鲟、啄木鸟、蝴蝶、东北虎是动物；银杏树是植物；大肠杆菌是微生物。使学生感受自然界的神奇，通过提取脑海中的生活常识，自然而然的解决问题。学生形成自然界是有生物和非生物（环境）组成的观点。在学生视野充分拓展的基础上，引导学生将众多的生物简单分类，明确生物包括植物、动物、微生物三大类。四、组织交流点拨建构【过渡语】仔细观察周围的动植物，你会发现它们的形态、大小和生活习性各不相同，但在千差万别中却存在着共性：他们都是有生命的。怎样判断一个物体是否具有生命呢？知识点二：生物的生命现象

组织结构的基本类型(全)

组织结构的基本类型组织结构（organizational structure）是表明组织各部分排列顺序、空间位置、聚散状态、联系方式以及各要素之间相互关系的一种模式，是整个管理系统的“框架”。 1.直线型组织结构又称单线型组织结构，是最古老、最简单的一种组织结构类型。其特点是组织系统职权从组织上层“流向”组织基层。上下级关系是直线关系，即命令与服从的关系。优点:①结构简单，命令统一；②责权明确；③联系便捷,易于适应环境变化；④管理成本低。缺点：①有违专业化分工的原则；②权力过分集中，易导致权力的滥用。 2.职能型组织结构又称多线型组织结构。其特点是采用按职能分工实行专业化的管理办法来代替直线型的全能管理者，各职能部门在分管业务范围内直接指挥下属。优点：①管理工作分工较细；②由于吸收专家参与管理，可减轻上层管理者的负担。缺点：①多头领导，不利于组织的集中领导和统一指挥；②各职能机构往往不能很好配合；③过分强调专业化。 3、直线职能制组织结构直线职能制组织形式，是以直线制为基础，在各级行政领导下，设置相应的职能部门。即在直线制组织统一指挥的原则下，增加了参谋机构。优点：既保证了集中统一的指挥，又能发挥各种专家业务管理的作用。缺点： 1.各职能单位自成体系，不重视信息的横向沟通，工作易重复，造成效率不高。 2.若授权职能部门权力过大，容易干扰直线指挥命令系统。 3.职能部门缺乏弹性，对环境变化的反应迟钝。

4.可能增加管理费用。 5.注意：直线职能制仍被我国绝大多数企业采用。直线职能型组织结构图 4、事业部制事业部制是欧美、日本大型企业所采用的典型的组织形式。有时也称之为“联邦分权化”，因为它是一种分权制的组织形式。事业部制组织结构图利弊：事业部制事在一个企业内对具有独立产品市场、独立责任和利益的部门实行分权管理的一种组织形式。优点：责权利划分比较明确，能较好地调动经营管理人员地积极性；1)事业部制以利润责任为核心，能够保证公司获得稳定地利润；2)通过事业部门独立生产经营活动，能为公司不断培养出高级管理人才。主要缺点：1)需要较多素质较高地专业人员来管理事业部；2)管理机构多，管理人员比重大，对事业部经理要求高；3)分权可能架空公司领导，削弱对事业部地控制；4)事业部间竞争激烈，可能发生内耗，协调也较困难。条件：1、具备专业化原则划分的条件，并能确保独立性，以便承担利润责任； 2、事业部间相互依存，不硬性拼凑； 3、保持事业部之间适度竞争； 4、公司有管理的经济机制，尽量避免单纯使用行政手段； 5、适时而动：1)外部环境好：有利于事业部制； 2)外部环境不好，应收缩，集中力量度过难关。

组织结构的基本类型

第5章组织结构 5．1组织结构分析 5．1．1组织结构特性组织结构描述组织的框架体系。就像人类由骨路确定体形一样，组织也是由结构来决定其形状的。组织结构特性可以被分解为三种成分：复杂性、正规化和集权化。 1．复杂性。复杂性指的是组织分化的程度。一个组织越是进行细致的劳动分工，具有越多的纵向等级层次，组织单位的地理分布越是广泛，则协调人员及其活动就越是困难。 2．正规化。正规化就是组织依靠规则和程序引导员工行为的程度。有些组织的规范准则较少，其正规化的程度就较小；而另一些组织，规模虽然很小，却具有各种规定，指示员工可以做什么和不可以做什么，这些组织的正规化程度就较高。 3．集权化集权化是决策制定权力的集中程度。在一些组织中，决策是高度集中的，问题自下而上传递给高级经理人员，由他们制定合适的行动方案；而另外一些组织，其决定制定权力则授予下层人员，这被称作是分权化。 5．1．2 组织结构设计的程序 ●确定组织目标组织目标是进行组织设计的基本出发点。任何组织都是实现其一定目标的工具，没有明确的目标，组织就失去了存在的意义。因此，管理组织设计的第一步，就是要在综合分析组织外部环境和内部条件的基础上，合理确定组织的总目标及各种具体的派生目标。 ●确定业务内容根据组织目标的要求，确定为实现组织目标所必须进行的业务管理工作项目，并按其性质适当分类。如企业的市场研究、经营决策、产品开发、质量管理、

营销管理、劳动认识等。明确各类活动的范围和大概工作量。进行业务流程的总体设计，使总体业务流程优化。 ●确定组织结构根据组织规模、技术特点、业务工作量的大小，参考同类其他组织设计的经验和教训，确定应采取什么样的管理组织形式，需要设计哪些单位和部门，并把性质相同或相近的管理业务工作分归适当的单位和部门负责，形成层次化、部门化的结构。 ●配备职务人员根据各单位和部门所分管的业务工作的性质和对人员素质的要求，挑选和配备称职的人员及其行政负责人，并明确其职务和职称。 ●规定职责权限根据组织目标的要求，明确规定各单位和部门及其负责人对管理业务工作应负的责任以及评价工作成绩的标准。同时，还要根据搞好业务工作的实际需要，授予各单位和部门及其负责人适当的权力。 ●联成一体这是组织设计的最后一步，即通过明确规定各单位、各部门之间的相互关系，以及它们之间的信息沟通和相互协调方面的原则和方法，把各组织实体上下左右联结起来，形成一个能够协调运作，有效地实现组织目标的管理组织系统。 5．1．3 组织结构体系要使管理工作有效，一个健全的组织机构是极为必要的。因为，组织机构形成一种决定所有各级管理人员职责关系的模式。一个现代化的健全的组织机构一般包括：决策子系统、指挥子系统、参谋子系统、执行子系统、监督子系统和反馈子系统。 ●决策子系统组织的领导体系和各级决策机构及决策者组成决策子系统。各级决策机构和决策者是组织决策的智囊团，其层次视组织的规模和特点而定。现代化大型组织的决策中心，采取委员会的形式，以便于集思广益，提高决策的正确程度。 ●指挥子系统指挥子系统是组织活动的指令中心，是以行政首长为首的各级职能单位及其负责人和成员所组成的垂直形态的系统。它的主要任务是实施决策机构的决定，

各种性质公司组织结构图

各种性质公司组织结构图 This manuscript was revised by the office on December 10, 2020.

各种公司组织结构图结构一词是MBA必须掌握的专门术语。它是公司会议时常讨论的话题，也管理组织行为的一个重要工具。结构表现的是组织的权力构成和可依赖程度。这些“正式”关系通常在组织结构图（Organization charts)时以图表形式来解释。大多数公司用这些结构的某种综合图来实现它们的目标。功能型组织结构：按产品结构，把生产一个具体产品所需要的必要功能组合起来。产品经理们对具体产品的管理犹如管理公司的一个个小企业。例如，Back&Decker公司分成几个独立单位，分别负责生产动力工具、小型家电和配件。产品型组织结构图：

顾客(Customer)。你猜得不错，顾客结构的集点放在顾客身上。各种活动，比如生产和营销，与其它功能结合起来以满足顾客的具体需求。顾客结构常用于服务业。顾客型组织结构图银行经常按照顾客类型来划分责任。比如，有些贷款官员经过具体培训后为公司客户服务，而其他人则为个人客户服务。每人都具有“专业”知识来处理各自顾客的具体需求。

区域(Geographic)。这各方法是按照地点来分配工作。区域结构跨过了顾客和产品结构，而通过设立地区办事处来管理业务。节食方案公司（Nutri/System Inc.)在1990年将其经营分为两大块，即东部地区和西部地区，覆盖着20多年城市。区域型组织结构图事业部(Divisional)。事业部是母公司伞下的独立经营体。与前面4种结构不同的是，部门基本上自主经营。一切都是自己来做，从营销到购买原材料。然而，大多数部门都利用母公司进行融资。例如，菲利普·莫里斯公司(PhilipMorris Companies)包括米勒酿酒公司、卡夫食品公司(Kraft General Foods)和菲利普·里斯烟草公司（Philip Morris Tobacco)。这三家公司虽由同一母公司控股但分别经营。各外部门内部可能有其它组织结构。例如，米勒公司可能使用区域形式，而卡夫食品公司使用的是产品结构。事业部门型组织结构图

生命特性及其教育启示

生命特性及其教育启示每个人对生命都有自己的体验和认识，对生命的认识和态度，会影响到人的整个行为方式和生活方式，也会影响到人们对于教育的理解和实践。一、生命是唯一的存在每个生命都是唯一的，独一无二的。这句话有两层涵义，一是每个生命只有一次，不可重来。生命一去不复返，一个人不管权力多大，财富多多，学问多高，容貌多美，寿命多长，都只拥有一次生命，在这一点上，生命是绝对公平的。二是每个生命都只有一个，不可重复。世界上没有两片相同的树叶，也没有两个一模一样的人，即使是双胞胎和克隆人也会各不相同，甚至大相径庭。对生命的这个认识给予教育的启示是首先我们要重视生命的珍贵性，珍爱每一个生命，有教无类。每个生命都是宝贵的，不容我们忽视、浪费和摧残；二是我们要重视生命的差异性，欣赏每一个生命，因材施教。每个生命都是神奇的，我们要尊重生命的个性差异，充分发展学生的个性和特长。二、生命是完整的存在。每个正常的人都是自然生命、社会生命、精神生命的统一体。“身体发肤，受之父母”，说的是人的自然生命；“人是社会关系的总和”，说的是人的社会生命；“人是会思想的芦苇”“你的思想就是你”，说的是人的精神生命。人因自然生命而生存，因社会生命而共存，因精神生命而永存。人的不同不仅是自然生命的不同，更是社会生命和精神生命的不同，人的成长不仅是自然生命的成长，更是社会生命和精神生命的成长。生命的这个特性对于教育的启示是：我们要培养完整的人，培养自然生命、社会生命、精神生命全面发展的人。我们平常讲“德智体全面发展”，其实也是这个意思，德育强调的是人与人之间的关系，发展的是人的社会生命，智育更多的发展了人的精神生命，而体育则更多的发展了人的自然生命。我们平常提到“学生”，它的真正涵义，从自然生命角度，就是要学会生存；从社会生命的角度，就是要学会生活；从精神生命的角度，就是要学会生长。每个人都要重视生命的完整成长，如果某个方面长期被忽视、冷落甚至是剥夺，那么，人的成长就是残缺的，甚至是畸形的。三、生命是过程的存在。每个生命都是一段旅程，从出生到死亡，这是一段不可逆的过程。生命不能快进、不能倒退，不能暂停，不能回放，每个阶段有每个阶段的价值和乐趣，没有哪个阶段拥有牺牲另一个阶段的权利和借口，每个阶段的空白都是终生的空白，每个阶段的遗憾都是终生的遗憾。有个词语叫“错过”，可以解读为“错误的过程”，由于错过了许多美好的人和事，因而人生的过程是错误的。因此，对生命的这个认识给予教育的启示是首先我们要遵循生命成长的规律，循序渐进。正如有人说“教育是农业，是慢的艺术”，我们对孩子要由足够的耐心，避免“拔苗助长，涸泽而渔，斫树取果”，避免“幼儿园变小学，小学

现代企业组织结构类型

09级工商管理1班第五组作业（郑春丽，张小芸，赵华华，张志波，张瑞虎，赵杰）举例说明现代企业组织结构类型一．组织结构(Organizational Structure) 组织结构（organizational structure）是表明组织各部分排列顺序、空间位置、聚散状态、联系方式以及各要素之间相互关系的一种模式，是整个管理系统的“框架”。组织结构是组织的全体成员为实现组织目标，在管理工作中进行分工协作，在职务范围、责任、权利方面所形成的结构体系。组织结构是组织在职、责、权方面的动态结构体系，其本质是为实现组织战略目标而采取的一种分工协作体系，组织结构必须随着组织的重大战略调整而调整。二．组织结构图（Organization Chart），组织结构图是（Organization Chart）最常见的表现雇员、职称和群体关系的一种图表，它形象地反映了组织内各机构、岗位上下左右相互之间的关系。组织结构图是组织结构的直观反映，也是对该组织功能的一种侧面诠释。三．常见的组织结构类型和例子

由于每个组织的目标﹑所处的环境和拥有的资源不同，因此其组织结构也必然会有所区别。但是各种组织结构之间有很大的相似性，常见的组织结构类型有： 1．“直线制”的组织结构 ⑴直线制：最简单的集权式组织结构形式，又称军队式结构，其领导关系按垂直系统建立，不设专门的职能机构，自上而下形同直线。直线制是一种最早也是最简单的组织形式。它的特点是企业各级行政单位从上到下实行垂直领导，下属部门只接受一个上级的指令，各级主管负责人对所属单位的一切问题负责。厂部不另设职能机构（可设职能人员协助主管人工作），一切管理职能基本上都由行政主管自己执行。 ⑵优点：结构比较简单，责任分明，命令统一。

(完整word版)组织结构的种类及特点

组织结构的种类、特点及适用范围 1、直线制直线制是一种最简单的集权式组织结构形式，又称军队式结构。其领导关系按垂直系统建立，不设立专门的职能机构，自上而下形同直线。优点：结构简单、指挥系统清晰、统一；责权关系明确；横向联系少，内部协调容易；信息沟通迅速，解决问题及时，管理效率比较高。缺点：缺乏专业化的管理分工，经营管理事务依赖于少数几个人，要求企业领导人必须是全才。当企业规模扩大时，管理工作会超过个人能力所限，不利于集中精力研究企业管理的重大问题。适用范围：规模较小或业务活动简单、稳定的企业。 2、直线职能制直线职能制是一种以直线制结构为基础，在厂长（经理）领导下设置相应的职能部门，实行厂长（经理）统一指挥与职能部门参谋、指导相结合的组织结构形式。直线职能制是一种集权与分权相结合的组织结构形式。特点：厂长（经理）对业务和职能部门均实行垂直式领导，各级直线管理人员在职权范围内对直接下属有指挥和命令的权力，并对此承担全部责任。职能管理部门是厂长（经理）的参谋和助手，没有直接指挥权，它与业务部门的关系只是一种指导关系，而非领导关系。优点：既能保证统一指挥，又可以发挥职能管理部门的参谋、指导作用，弥补不足缺点：横向联系、协作困难；请示，汇报，无大问题适用范围：规模中等的企业。随着规模的进一步扩大，将倾向于更多的分权。 3、事业部制事业部制也称分权制结构，是一种在直线职能制基础上演变而成的现代企业组织结构。事业部制结构遵循“集中决策,分散经营”的总原则，实行集中决策指导下的分散经营，按产品、地区和顾客等标志将企业划分为若干相对独立的经营单位，分别组成事业部。各事业部可根据需要设置相应的职能部门。优点：权力下放，有利于管理高层人员从日常行政事务中摆脱出来，集中精力考虑重大战略问题。各事业部主管拥有很大的自主权，有助于增强其责任感，发挥主动性和创造性，提高企业经营适应能力。各事业部集中从事某一方面的经营活动，实现高度专业化，整个企业可以容纳

生命的特性

第一章生命的特性第一節生命現象生物學主要研究的對象是具有__________的生物體。生命現象：包括____________、______、______、______、_______和_______等。一.新陳代謝：細胞內所有化學反應的總稱，需____參與。包含_____ 作用、_______作用。 ____作用：即____作用，__能反應，例如____作用。大分子 ----→小分子代謝作用例如：葡萄糖 ----→二氧化碳+水+能量 ____作用：即____作用，__能反應，例如____作用。小分子 ----→大分子例如：二氧化碳+水----→葡萄糖葡萄糖 ----→澱粉或肝糖二.生長：生物體細胞______的增加或細胞______的增加。 ______作用＞_______作用。 ___細胞生物有_________的現象，形成不同的____，再組合成_____和_____，最後形成完整的_______。三.感應：對外界的刺激產生反應。動、植物均有感應。例如 a.植物的______。 b.動物遇到危急時，________分泌，以配合戰鬥或逃避敵害。 c.細菌能偵測周圍養分濃度的高低，朝濃度___的方向移動。四.適應：生物經____發展出適於棲息環境的構造與機能稱之。例如 a.仙人掌的___狀葉，可減少水分的散失，適應沙漠環境。 b.鳥類的骨骼_____，可減輕重量；且有_____以適應高空寒冷的氣溫。 c.動物藉_________隱蔽自己以逃避天敵。 d.食蟲植物以特殊的__捕捉小動物以補充體內__素的不足。五.運動：生物因應環境的刺激而移動的現象。例如 a.______性的草履蟲利用______運動。變形蟲以_____運動。眼蟲以______運動。 b.動物利用______運動，以進行覓食或避敵。 c.植物的______、______運動及含羞草的_______運動。

组织结构的基本类型及其优缺点

组织结构的基本类型企业组织结构类型

组织结构（organizationalstructure）是表明组织各部分排列顺序、空间位置、聚散状态、联系方式以及各要素之间相互关系的一种模式，是整个管理系统的“框架”。 1、直线型组织结构又称单线型组织结构，是最古老、最简单的一种组织结构类型。其特点是组织系统职权从组织上层“流向”组织基层。上下级关系是直线关系，即命令与服从的关系。优点:①结构简单，命令统一；②责权明确；③联系便捷,易于适应环境变化；④管理成本低。缺点：①有违专业化分工的原则；②权力过分集中，易导致权力的滥用。 2、职能型组织结构又称多线型组织结构。其特点是采用按职能分工实行专业化的管理办法来代替直线型的全能管理者，各职能部门在分管业务范围内直接指挥下属。优点：①管理工作分工较细；②由于吸收专家参与管理，可减轻上层管理者的负担。缺点：①多头领导，不利于组织的集中领导和统一指挥；②各职能机构往往不能很好配合；③过分强调专业化。 3、直线职能制组织结构直线职能制组织形式，是以直线制为基础，在各级行政领导下，设置相应的职能部门。即在直线制组织统一指挥的原则下，增加了参谋机构。优点：既保证了集中统一的指挥，又能发挥各种专家业务管理的作用。缺点： 1、各职能单位自成体系，不重视信息的横向沟通，工作易重复，造成效率不高。 2、若授权职能部门权力过大，容易干扰直线指挥命令系统。 3、职能部门缺乏弹性，对环境变化的反应迟钝。 4、可能增加管理费用。 5、注意：直线职能制仍被我国绝大多数企业采用。直线职能型组织结构图 4、事业部制事业部制是欧美、日本大型企业所采用的典型的组织形式。有时也称之为“联邦分权化”，因为它是一种分权制的组织形式。

高中生命教育的几点启示

高中生命教育的几点启示高二语文组张雪丽有资料显示,地球上每年大约有100万人死于自杀。在中国,平均约每两分钟就有一个人自杀身亡,八人自杀未遂。在15岁至34岁人群中,自杀是首位死因,特别是青少年群体似乎还有增大的趋势,并呈低龄化特征。引起自杀死亡的原因是多方面的,而学习压力过大、家庭教育不当及心理问题是其中最主要的因素。一、明确了高中阶段生命教育的主要内容生命教育的内涵就是“全人教育”,希望孩子不但要发展智力,还要同时考虑社会、情绪及道德发展,在竞争的同时,学会彼此合作,进而尊重生命,为自己的生命负责。 1.认识生命,学会爱自己让学生从多角度认识生命的来之不易,让学生了解从一个受精卵的产生,到新生儿的顺利诞生,再到生命的成长和衰老乃至死亡的全过程去认知生命,从而珍惜生命,感受到生命的不可逆性。生命是父母给的,你只有权利使用它,没有权利毁灭它。 2.尊重生命,学会爱他人从学生入校的第一天起,就让学生从多角度感受到了来自校园的爱。开展了“高一卓越成长营”“福袋迎新生”等系列活动,让学生在真实的体验中感受到被关注、被关怀、被关爱。再从感受爱到学会感恩,感恩父母、亲人、老师、朋友、同学。由感恩再到以实际行动去传递爱,爱身边的每个人,进而爱集体、爱社会。利用各种教育时机开展丰富多彩的有针对性的教育活动,如参与汶川大地震赈灾活动、做义工、感受饥饿等,让学生在爱别人的过程中,尽展人性的光辉。 3.关怀世界,学会爱大地由珍爱自己的生命,推及对他人生命的尊重,再到热爱地球上的每一个生命,把爱进一步推广、延伸。注重对学生进行卓有成效的珍爱和平反对战争教育,以及绿色环保教育,使生命教育更加多维立体和丰富多彩。二、确立了生命教育的两个载体学校对学生实施最有效影响的载体有两个,一是课程,二是活动。要充分发挥了两个载体在实现生命教育目标中的主渠道作用。 1.抓住教育时机开展活动,教育实效倍增利用结业式对学生进行年级辅导,举办“自杀评估与沟通技巧”辅导讲座,还不失时机地给全校高二家长以校长的名义写了一封情真意切的《致家长的一封信》,让家长们在第一时间知道真相,并感受到学校对学生的关怀。抓住了生命教育最佳时机,在恰当的时间、恰当的地点开展有针对性教育活动,教育实效自然就高了。 2.课堂教学渗透生命教育,润物无声学校教育课堂教学是主渠道,如果每位任课教师都能自觉地结合学科教学内容实际,有机地渗透生命教育,教育效果一定会卓有成效。探索一套利用课堂教学进行生命教育的有效办法,把课堂教学与生命教育有机整合起来,收到了很好的教育效果。三、过硬的教师队伍,为学校实施生命教育提供了保障有效实施生命教育的关键在教师,教师队伍的专业化程度决定着实施生命教育的成败。 1.教师的高度专业化,为有效实施生命教育提供了前提

生命教育办学特色启示

生命教育，是指通过对学生进行生命的孕育、生命发展知识的传授，让学生对自己有一定的认识，对他人的生命抱珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中培养对他人及社会的爱心，使学生在人格上获得全面发展。 xx小学始建于20xx年9月，学校占地面积xx亩，建筑面积xx平方米。校园环境优美，人文气氛浓郁，现代设施齐全。学校于20xx年9月提出了创建“生命教育”特色学校的工作思路，之所以产生创建以生命教育为办学特色的想法，原因有三：首先是独特地理位置的需要。xx小学东邻丁家山陵园，每年清明、冬至祭拜先人已成为一项民风民俗活动，小学生年龄小，明辨是非能力差，长处在这样的环境中，耳濡目染，很容易受到封建迷信等不良因素的影响。所以开展生命教育，让学生认识生命，审视生命，感恩生命，从而正确区分民风民俗与封建迷信是非常必要的；其次是学校优势发展的需要。自20xx年建校一年来，学校在“保护生命、关爱生命”的安全教育工作中卓有成效，先后被评为市“交通安全示范学校”、市“平安校园”，在创建的过程中，师生对生命教育有了初步的认识，积累了一些理论知识和实践经验，迫切希望进行更深层次的研究；再次是提升学生生活质量的需要。从学校实际情况来看，生源主要来自农村，这些孩子的生活条件较差，学习的责任感、对待生活缺乏积极的态度，而且父母文化素质较低，大多数无暇顾及子女教育。面对这样的情况，我们觉得很有必要对学生进行有关人生观教育、心理健康教育、安全法制教育、环境教育等。从而让农村孩子的生活质量得以进一步提升。我们深知，特色不是说出来的，而是做出来的，生命教育不能只停留在口头上，或文字里，而必须落实在具体的教育行为中。几年来，学校通过构造生命教育课程品牌，打造生命教育灵动课堂，创造生命教育主题活动，铸造生命教育成长乐园，最终形成学校生命教育特色文化，促进了学校、教师、学生和谐发展。一、依托特色建设，构造生命教育课程品牌（一）开发校本课程，以学习感知为主。学校发挥骨干教师的力量，自编了以生命教育为主线，整合健康教育、心理健康教育、安全教育、法制教育、环境教育、毒品预防教育、青春期教育，以四个教育主题——平安、休闲、健康、快乐编写学校生命教育校本课程内容。每个篇章分析分为低年段和高年段，主讲专题相同，但内容由浅入深。学校在课时计划里安排每周一节生命教育校本课，做到定师资、定课时、定教材。学期结束，学生通过问卷调查、绘画展、小制作、征文等形式展现校本课程教学效果。（二）开辟电视课堂，以提高认识为主。结合生命教育教材内容，开辟了与学校课程同步的生命教育电视课堂，从有趣的生命起源、我的生命历程、我的幸福生活、身边危害生命的现象等几个方面收集影视素材，利用课余时间通过校园电视播放组织学生收看，让学生体验生命过程，激发对生命的热爱和珍惜，提升生活的幸福指数。（三）拓展活动课程，以实践体验为主。结合各学科特点，学校还发挥部分教师的专长，开设了腰鼓、七巧科技、机器人、田径、小主持人、合唱、绘画等活动各类活动课程，既使特长学生得到纵深培养，更使全体学生从特色课程中普遍受益，促进艺术修养、体魂情操和责任意识得到提升。二、搭建特色平台，打造生命教育灵动课堂课堂既是学校教育工作的中心，也是师生生命发展的阵地。在生命教育的现场情境中，课堂是首当其冲的战略高地。（一）拟定生命教育课堂评价标准在我们的理解里，生命的课堂，是以学生为本，真正落实学生主体地位的课堂；是生生皆动，

XX电商类型公司组织架构及岗位职责

XX电商类型公司组织架构及岗位职责公司的组织结构：各岗位职责 A、总经理相关工作：一、工作职责： 1、负责公司年度营销计划的制定、推动与实施。 2、负责深圳省经销商的开发和管理。 3、负责产品的质量投诉及相关部门的公关协调。 4、负责指导监督，管理各区经理的销售工作。 5、负责对全体人员进行考核总结。 B、市场拓展部职责一、工作职责： 1、负责深圳及周边地区OTC的开发与后期的维护工作； 2、完成所辖区域内所有客户内的分销、助销、货架目标，负责业务开展方案编写、实施及相关项目对外合作谈判并负责对合作项目的进度跟进、管理； 3、主动挖掘市场需求，为公司的产品和服务寻找新的业务增长点，达成公司指定的业绩指标； 4、与合作方建立并保持正常稳定的关系，保证业务良好开展。 C、电子商务事业部 C-1)运营工作职责 1、负责管理电子商务平台团队的带领及网店的整体运营操作 2、根据品牌要求完成线上店铺装修、挑选具有市场竞争力的品牌商品、商品定价、以及信息发布等事务。 3、对网店系统数据库进行日常管理，统计数据库中相关信息。 4、根据品牌促销要求，争取网络媒体资源，制作和制定在线促销活动。 5、维护和协调与品牌供应商的关系，并定期采购商品。 6、带领客服团队达成公司指定的业绩指标。 C-2)推广工作职责：

1、协助运营专员负责各店铺日常管理，完成店铺营销工作；负责策划并组织店铺促销活动，进行产品宣传和推广，管理和拓展网路渠道网店产品的销售推广工作； 2、市场调研：收集分析市场信息、销售数据，建立和维护报表反馈机制; 3、协助运营专员宝贝日常上下架及店铺维护、产品投资营销策划：编辑优化商品介绍，店铺页面，确保信息精准、更新及时，提升用户体验 4、各种资源的整合：负责与各合作方的接洽以及活动执行、各种工具的运用及活动的参与; 6、企业的品牌塑造及宣传工作； 7、上级临时安排的其他工作任务； C-3)设计工作职责: 1、负责网站页面设计、风格定位、图文广告制作及其它页面设计及架构建设 2、负责网站产品界面的视觉设计及产品的在线推广宣传设计工作，管理视觉团队，提升店铺整体视觉效果，负责网店的设计与美化与信息收集； 3、公司主推产品、直通车产品、热销产品的页面创意、制作 4.、公司宣传海报，画册等等的设计。全面主持设计工作，担当创意核心、设计指导、效果统筹、设计沟通的任务。 5、认真做好各类信息和资料收集、整理、汇总、归档等工作，为公司旗下各项目的成功开发提供优质的素材。负责完成营销部和上级下达的各项任务指标； 6、上级安排的其他事项工作 C-4)技术开发工作职责： 1、负责公司网站初期的系统开发、测试和发布，以及中后期的维护、网页内容的更新等工作。 2、参与技术支持：电子商务系统后台设计与优化ERP系统开发与优化、CRM 系统设计与优化、用户数据分析和应用以及其他的一些平台操作。 3、负责商务网站的交易，维护协会商业运转，商务购物渠道、交易方式。 4、负责系统文档的编制工作和系统相关的培训工作 5、负责公司分配的其他工作

儒家生命观对青少年生命教育的启示

近些年，由于自杀、杀人、吸毒，悲观厌世、迷惘混沌、人际冷漠等等各种"生命乱象"在风华正茂的青少年一代中日益增多，生命教育逐渐受到了我国学校教育的重视。但是，当前我国的生命教育存在内容肤浅、层次偏低等问题。因此，当前青少年生命教育的内容需要充实，层次有待提升。在这方面，儒家关于敬畏生命、崇尚积极乐观的生活态度、追求生命意义提升等思想，可以为我们提供重要启示。一、重生爱物的伦理情怀与生命教育基点确定儒家思想具有浓重的珍重生命、爱惜万物的伦理情怀。早期儒家经典《周易》云："天地之大德曰生"，"日新之谓盛德，生生之谓易。"[1]把繁育万物，使之生生不已，看作是天地的最高美德。宋代的理学家们更是将"生生大德"与"仁"联系起来，以"仁"释"生"。周敦颐说："天以阳生万物，以阴成万物。生，仁也。"[2]朱熹明确提出："仁是天地之生气"，"仁是个生底意思，如四时之有春，彼其长于夏，逐于秋，成于冬，虽各具气候，然春生之气皆通贯于其中。"[3] 儒家将"生生"确定为"天地大德"，又以"仁"释"生"，这就使"生生"不仅是宇宙间必然和普遍的法则，而且成为道德上的"大德。"由此，以"生生大德"为基础，生化出了贵人、重生、爱物等丰富内容。 1．仁者爱人既然生命是天地之大德，那就应该怀着感恩的心情对待天地赐予的生命。尊重生命、敬畏生命是儒家生命观的基础性内容，对人的生命尊严的维护与存在价值的肯定是其"仁"的核心内涵，所以才会有"樊迟问仁。子曰：'爱人'，"[4]"未能事人，焉能事鬼"、"未知生，焉知死，"[5]"天地之性，人为贵"[6]等贵人重生的主张。甚至于当儒家推崇的男女授受不亲之礼与嫂子生命安危发生冲突时，孟子明确提出："嫂溺不援，是豺狼也，"[7]表达了生命至上的情怀。儒家仁者爱人最深厚的根源是家庭血缘的亲情之爱，所以其贵人重生首先是从最基本的孝道开始的，即"孝弟也者，其为仁之本与。"[8]从生命观的角度看，儒家的"孝"主要有两方面含义，一是珍惜自己的生命。《孝经》开宗明义告诉人们"身体发肤，受之父母，不敢毁伤"，这是"孝之始也"；二是延续自己的生命。"不孝有三，无后为大"，如果自己的生命不能传承，这就意味着祖先的真正死亡，是最大的不孝。除了爱自己、爱亲人，仁者爱人要求在人际交往中，尊重同类，把别人当作自己的亲人看待。儒家就依据这样的思想设计了大同社会的美好情景："大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所养，壮有所用，幼有所长，矜寡孤独废疾者皆有所养。"[9]仁爱是一种博大的爱心，要求关心他人疾苦、促进他人的幸福、尊重他人的意愿，而要达到仁爱，就要"己欲立而立人，己欲达而达人，"[10]"己所不欲，勿使于人,"[11]而不能苛求别人，更不能强加于人。当然，儒家讲仁爱，不是无原则地做"乡愿"，而是坚持爱人必须符合道德价值原则。爱憎分明是儒家仁爱的一个显著特点。 2．爱惜物命

台湾地区大学生命教育课程的实施特色及启示

山东师范大学学报（人文社会科学版） JOURNAL OF SHANDONG NORMAL UNIVERSITY （Humanities and Social Sciences ）2011年第56卷第3期（总第236期）2011Vol．56No．3（General No．236）台湾地区大学生命教育课程的实施特色及启示 *① 吴仁英（临沂大学教育学院，山东临沂， 276005）摘要：通过对台湾地区大学生命教育课程进行分析，发现其在实施方面具有如下特点，学科课程与以活动体验为主的课程形式并存，关照现实生活与关怀人生终极目标的课程内容并重，正规培训教师与社会力量相结合的师资队伍，制度与强有力的行政支持相结合的生命教育课程实施的外部保障。从中我们可以得出几点启示，寻求高校生命教育课程行政与制度上的合法性，追求高校生命教育课程实施形式的多样性，强调高校生命教育课程价值取向的多元性。关键词：台湾地区；大学生命教育课程；特色；启示中图分类号： G640 文献标识码：A 文章编号：1001－5973（2011）03－0114－04 *收稿日期：2011－01－20作者简介：吴仁英，（1978—），女，山东临沂人，临沂大学教育学院讲师。 ①本文为国家社会科学基金“十一五”规划课题《从理念到行动：道德教育视阈中高校生命教育研究》（课题批准号：BEA080084）的研究成果之一。台湾地区从20世纪90年代开始陆续在大学开设生命教育课程，以帮助学生学习关爱自已、关爱他人及关爱大自然，并进一步帮助大学生探讨死亡问题，澄清生命的价值，提升青年大学生对于挫折的承担能力。经过十多年的发展，台湾地区大学生命教育研究机构不断涌现，大学生命教育课程日臻完善，颇具特色，借鉴台湾地区大学生命教育课程的实施，对大陆高校开展生命教育有一定的启示意义。一、台湾地区大学生命教育课程实施的特色（一）生命教育课程的形式：学科课程与以活动体验为主的课程并存目前国内外生命教育的课程总的来说有如下几种类型：学科形式的生命教育课程、以活动体验为主的生命教育课程、以生活内容为本位的综合性的生命教育课程和单一主题形式的生命教育课程。以生活内容为本位的综合性的生命教育课程以英国为代表，英国的文凭与课程局（Qualifications and Curriculum Authority ）强调英国的生命教育是一种全人教育，因而主张在课程设置方面，把几门与生命相关的学科内容组织起来，通过多方面的学习，让学生能了解自己、正确发展人际关系，从而发展成为一个合格公民，因此，英国的生命教育课程具有以生活内容为本位的、与公民教育主辅相成的特点。单一主题形式的生命教育课程则以美国为代表，简单讲就是将生命教育的内容按照某个与生命相关的问题组织起来，这些问题可能是某一历史阶段的社会热点，也可能是现实生活中长期困扰某一年龄阶段学生的热点问题。如美国从1928年起，就开始探讨有关死亡主题的教育，并在20世纪50年代末开始在学校中推广 “死亡教育”。与英美等国不同，台湾地区开设多元生命教育课程以适应和满足大学生的实际需求。（1）学科形式的生命教育课程，即以根据学生的心理发展水平、学生所在系科、不同的学生群体等，将生命教育的内容按年级、学期、单元等划分为若干层次，教师采用讲演、讨论、价值澄清等教学方法来设计课程。如彰化师范大学于1995年开设生命教育课程，单独开授2学分“生死教育”课程，帮助学生了解生死学及其教学方法，同时，在通识教育课“人生哲学”中专门加入“防治自杀”与“临终关怀”，共计4小时课程；吴凤技术学院是一所职业技术学院，其学生大多学工商、经济等专业，学院在2005年在大量的专业课程之外，专门开设“关爱生命”的课程，目的在于增强学生在经济变迁的时代里应对时代的挑战与冲击，提升生命韧性；另一所台湾著名的南华大学，是台湾地区校院第一所设立生死研究所的大学，并且还设立大学部生死管理系，招收生死所一般生、生死所在职生、及生死所硕士先修班等不同层次的学生，课程设计以生死学为核心，包括生死学基本问题讨论、生死教育、心理生死学、社会生死学等课程。以活动体验为主的生命教育课程是一种以学生为中心，以活动为组织要素，通过教师的引导、升华活动体验的课程 4 11