《奇异的琥珀》说课设计

突出语言训练渗透学习方法

高闸镇郭桥小学张术珍

各位领导、老师、朋友们：

大家好！我是高闸镇郭桥小学的教师，叫张术珍。今天，我在朝阳小学六（5）班将要完成《奇异的琥珀》第一课时的教学。首先，感谢朝阳小学给我这个平台，让我坐在这里与同行们共同分享、探究在语文教学中“如何突出语言训练，渗透学习方法”的小专题研究。

众所周知，现代社会要求公民具备良好的人文素养、科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解和表达交流在内的多方面的基本能力。因此，做为语文教师，必须时时把握语文的工具性与人文性统一的原则，时时事事要注意训练学生的阅读、理解与表达、交流能力，使之掌握一定的语文学习方法，形成良好的学习习惯，最终具备社会必须的良好的人文素养和科学素养，形成基本的阅读理解、表达交流能力。因此，在我的教学设计中，我始终以读为本，采取各种训练形式，渗透学习方法，具体操作如下：

一、在读中激趣，突出语言训练，渗透学习方法。

1、以范读为形式，激发质疑探究，渗透学习方法。所有高年级教师都清楚的知道，《奇异的琥珀》是一篇说明文，主要写的是根据一块包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛的奇异的琥珀，推测出琥珀是怎样形成的、怎样发现的以及这块琥珀的科学价值，但与一般说明文不同的是，文章采用故事的形式，按事情的发展过程组织材料，使文章集知识性与趣味性于一身。鉴于此，在设计时，我以讲故事的形式，呈现了文章的后几个自然段，顺势激发学生起疑、激趣：“此时，你最想知道什么？”

引导学生个体参与学习，参与探究，参与想象。教师以故事的形式呈现后几个

自然段，其实也暗含教师的范读在内。

2、以个体读为媒介，激发学生有效的学习。

阅读是一种个体行为，只有当个体主动的的、积极的、充分的参与阅读，才能品悟出具有个体意识，个体价值的独特体验。课程标准也指出：必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，丰富语言的积累，培养语感，鉴于此，在设计时，我采用了学生自由读、轻声读，在读中形成学习方法。具体如下：①读课题形成质疑的学习方法，引导学生读了课题你想知道什么。②读课文形成有目的的作批注质疑的学习方法。引导学生自由读全文，画出描写琥珀样子的句子，从中感悟到了什么，你最想知道什么。把学生动手画、动脑想和开口读结合起来。③引导细读，形成有序表达的学习能力，渗透科学的思维习惯。课文中推想琥珀的形成过程是教学的一个重点，也是教学的难点，在这几段的学习中，要渗透以下知识：①琥珀是古代松柏树树脂的化石。②化石是古代生物的遗体，遗物或遗迹，埋在地下经过漫长的自变成像石头一样的东西。为了引导学生养成读进去、深研究的学习习惯，我采用学习小贴士的形式，使学生在交流的时候形成有条理的交流，并渗透科学的思维习惯。

二、以读促流，由扶到放，形成良好的学习方法。

表达交流是读的个体展示，是个体展示的一种形式，是最高层次的阅读。在语文课上让学生学会组织语言，有条理的表达是语文学习的一项基本内容。为了使学生形成有序表达的良好的学习方法，我在设计时，采取突出重点，由扶到放的思路去训练学生的表达，具体设计如下:

在探究琥珀形成时,引导学生个体品读。同时出示表达练习：

（1）只要有了（），只要有了（），只要有了（），只要有了（），就会形成奇异的松脂球。

（2）只要有了（），只要有了（），奇异的松脂球就会变成化石（奇异的琥珀）。

引导学生表达时要合理的组织语言，同时教给学生概括的方法，巩固了关联关联词语的运用，并起到了温故知新的目的。当学生形成并意识到交流时要注意条理时，我又设计了学生的个体品读词、句，引导学生自由表达同时出示“学习小贴士”：当我读到第段，我觉得这个句子（或词）写得好，因为我从中体会到了（或知道了）。把学生的表达由扶到放，使学生个体品读诸如：几十年，几百年……等句子，学习作者的写作方法，使课堂成为学生情感宣泄的舞台。

三、图文结合，激发学习兴趣，突出语言训练，渗透学习方法。

在本课的教学中，文中有两幅插图，一幅画的是一大滴松脂从树上滴下来，将要落在树干上把苍蝇制止一起包起来的情景；一幅图画的是一块透明的琥珀，里面躺着一只苍蝇和一只蜘蛛。这两幅图是帮助学生理解课文内容编排的，为了激发学生的求知欲，我还搜集展示了几幅琥珀制成的化妆品设计在故事之后，以此激发学生的学习探究的欲望，调动学生的学习兴趣，突出语言训练。

教学是一门艺术，课堂是学生的情感交流的舞台，让我们共同携手，为多彩而丰富的语文教学共同谱写吧！

2008年11月21日