八年级物理下册导学助教案(全)
人教版八年级物理下册 全册核心能力知识结构图
第八章 运动和力
第十章 浮力
1、定义：力是物体对物体的作用。
①三要素：大小、方向、作用点。
力3、单位：牛顿、简称：牛、符号：N
4、力的示意图：用一根带箭头的线段表示力的三要素。
1）、原因：施力物的弹性形变。
2）、产生条件：直接接触弹性形变。
弹力3）、大小：物体发生弹性形变的程度有关。
4）、方向: 垂直于接触面和弹性形变的方向相反。
5）、作用点：物体的接触点。
1、产生原因：由于地球对物体的万有引力而产生，是万有引力的一个分力。
2、施力物：地球
3、受力物：本身
4、大小：G = mg
重力5、方向：竖直向下
6、作用点：A、作用在物体上的各个部分，为方便可以认为集中在某一点（重心）。
B、重心的位置可以在物体上，也可以不在物体上。
C、重心位置的确定：( 规则不规则) ( 悬挂法)
7、测量：用弹簧测力计
第一节：力：核心知识框架图
、定义：力是物体对物体的作用
②三要素：大小、方向、作用点
力3、单位：牛顿、简称：牛、符号：N
4、力的示意图：用一根带箭头的线段表示力的三要素。
第二节：弹力：核心知识框架图
1）、原因：施力物的弹性形变
2）、产生条件：直接接触弹性形变
弹力3）、大小：物体发生弹性形变的程度有关
4）、方向: 垂直于接触面和弹性形变的方向相反
5）、作用点：物体的接触点
第三节：重力：核心知识框架图
1、产生原因：由于地球对物体的万有引力而产生，是万有引力的一个分力。
2、施力物：地球
3、受力物：本身
4、大小：G = mg
重力5、方向：竖直向下
6、作用点：A、作用在物体上的各个部分，为方便可以认为集中在某一点（重心）。
B、重心的位置可以在物体上，也可以不在物体上。
C、重心位置的确定( 规则不规则) ( 悬挂法)。
7、、测量：用弹簧测力计
7.1、力
2、相互接触的物体可以有力的作用，不接触的物体也可以有力的作用吗？
演示实验：用磁铁靠近大头针(不要接触)；
现象：；说明：。
三、请各组同学合作，完成下列探究：（1）用大小不同的力拉同一根橡皮筋，
橡皮筋的形变程度是否相同？（2）手握着门把手，用同样大小的力分别从教室
的内外推门，门的运动状态改变是否相同？
（3）找班上一位“大力士”(男生)，用同样的力从门外推门的门轴部分和外边
框，门的运动状态改变是否相同？
通过以上实验：我们可以得出，力的作用效果跟力的、和有关。
我们把这三者称之为“”，因为影响力的作用效果的因素有多个，所以我
们在探究多因素影响同一物理量时，应采取法进行探究。
（4）力看不到，摸不着，为研究力方便，我们要学会如何用几何模型（力的示
意图）来表示力，具体方法？
组内研
讨、班内
展示、教
师点拔、
小组评价
课
堂
小
结
本节课我
们学习了
哪些内
容？
达
标
检
测
1、用手拍桌面，手会感到疼，这说明物体间力的作用是的；用力捏一下空
易拉罐，易拉罐变扁了，这说明力可以。
2、小亮参加立定跳远考试，起跳时他用力向后蹬地，就能
向前运动，一是利用了物体间力的作用是的，二是利
用了力可以。
3、下列说法，正确的是( )A、不接触的物体之间不可
能有力的作用B、力可以脱离物体存在，比如引力C、两个物体相互接触就一
定有力的作用D、任何一个力必定存在施力物体和受力物体
4、如图所示实验，表示力的作用效果与( )A、力的大小有关B、力的方
向有关C、力的作用点有关D力的大小、方向和作用点都有关
2.（2012·重庆）如图所示为小明拉车的情景，请画出绳子对车的拉力示意图。
方法指
导：1、巩
固所学知
识，通过
练习，强
化对知识
的理解和
运用
2、小组评
价
学
(
教
)
后
反
思
通过本节
课的学习：
对自己说，
你有哪些
收获？对
同学说，你
有哪些经
验？对老
师说，你有
哪些困惑
7.1 力
主备人刘光中审核人审核时间课型新授课班级姓名
流程导学内容
助教策略
(学习随笔)
目标导学知识目标：了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。能力目标：了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。情感目标：在观察的体验过程中，培养学生的科学态度。
学习重、难点：物体间力的作用是相互的。
自主学习一、阅读课本第4、5页，回答下列问题：
一个物体对另一个物体施力时，另一个物体也同时对它，
即。
二、情境导入：
播放一段视频：赵本山《卖拐》的一段
跺脚，麻不麻？为什么脚麻了呢？（若条件允许，让学生自己试试）
方法指导：
1、自学课
本，独立完
成“自主学
习”的问题
2、对各组进
行评价
合作探究小组讨论：请各小组同学合作，完成下列探究：
（1）如图，请一个同学穿上溜冰鞋，向前推墙，观察发生的现象。
（2）如图，在两个靠得很近的小车上分别放上一个磁体（同名磁极相对），
松手后观察发生的现象。
（3）请你解释：为什么用手拍桌子时，手会感到痛？
方法指导：
小组合作探
究法。
引导学生在
自主、合作、
探究中思考
问题，解决
问题
组内研讨、
班内展示、
教师点拔、
小组评价
（4）想一想：两个物体间的相互作用力可能有什么关系？
分析：火箭向推燃气——燃气向推火箭；手向提水桶——水桶向拉手；游泳时，人向推水——水向推人。
由此得出相互作用的两个力：①方向；②作用点分别在两个；③同时产生，同时消失(可让学生用手指按压笔尖感受)。
那么，相互作用的两个力的大小有什么关系呢？(用两个弹簧测力计相互拉)
左边的弹簧测力计一个有读数，是哪个物体对哪个物体的作用力？右边一个是否也有读数？又是哪个物体对哪个物体的作用力？
两个示数大小是否一样？两个弹簧秤的轴线是否在同一直线上？
结论：相互作用的两个力，大小，方向，作用在不同上，作用在。
课堂小结本节课我们学习了哪些内容？
达标检测1、（2012·济宁）跳高运动员起跳时总是用力向下蹬地，利用的物理知识
是。
2、两只鸡蛋相碰往往只碰破其中一只，有关碰撞时相互间力的作用说法正
确的是()
A、两只鸡蛋受力大小一样
B、破的那只鸡蛋受力大些
C、没破的那只鸡蛋受力大
D、两只鸡蛋受力大小无法比较
3、如图，当电风扇工作时，空气会由静止到流动起来，这能说明力
能；同时小车将向运动，原因
是；类似的装置可以应用在某些交通工具上，试举一
例：。这类交通工具在月球上是无法工作的，这
是因为
4、能证明物体间力的作用是相互的现象是()
A、用石头碰鸡蛋，鸡蛋破了
B、用手拍桌子，桌子上的小纸团跳起来
C、用刀切菜，刀口变钝
D、用脚踢球，球向前飞出去
5、（2012·仙桃）如图所示，小红站在竖直墙壁旁．当她水平向右推墙时，
墙对她产生一个作用力F使她向左运动．在图中作出墙对小红作用力F的
示意图。
方法指导：
1、巩固所学
知识，通过
练习，强化
对知识的理
解和运用
2、小组评价
达标检测1、拉弓射箭，弓由于受力而发生，松手后弓产生的将箭射出。
2、关于弹力，下列说法错误的是( )
A、相互接触的物体间不一定产生弹力
B、弹力仅仅是指弹簧发生形变时对其他物体的作用力
C、弹力是指发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体产
生的力
D压力、支持力、拉力都属于弹力
3、(2012·河南改编)如图所示，将一个小球放在竖直放置的弹簧上，用手
向下压小球，松手后，小球在弹簧弹力作用下向上加速运动，不考虑空气
阻力，请画出此时小球受到的弹力示意图。
4、如图，在弹簧测力计的两侧，沿水平方向各施加4 N的拉力，
并静止，此时弹簧测力计的示数为( )
A、0 N
B、4 N
C、2 N
D、8 N
5、（2012·黔东南）如图所示，弹簧测力计的量程是N，
图中的示数为N；在一定范围内，弹簧受到的拉力越大，
弹簧伸长就越，弹簧测力力计就是根据这个原理制成的。
方法指导：
1、巩固所学
知识，通过
练习，强化
对知识的理
解和运用
2、小组评价
学(教)后反思
通过本节课的学习：
对自己说，你有哪些
收获？对同学说，你
有哪些经验？对老
师说，你有哪些困惑7.3重力
主备人刘光中审核人审核时间课型新授课班级姓名
流程导学内容
助教策略
(学习随笔)
目标导学知识目标：1、了解重力产生的原因；2、会计算重力的大小。
能力目标：经历探究重力的大小跟什么因素有关的过程，体会用图象处理实验的方法。
情感目标：培养学生于参与科学实践的情感，养成严谨的科学态度。
学习重、难点：重力与它质量的关系。
13.2 重力
填“属于”或“不属于”)铁饼本身，所以物体的重心 (填“一定”或“不一定”)在物体上。
3、（1）一块砖怎样放置在地面上最不容易倒？平放？竖放？侧放？
这说明物体的稳定度与物体的重心的有关，物体的重心越(填“高”或“低”)，稳度越，如落地扇都有一个厚重的底座，其目的是通过降低落地扇重心的；
（2）满瓶矿泉水正放和倒放哪种更稳？这说明物体的稳度还跟物体的有关，物体的越大，稳度越大。
课堂小结本节课我们学习了哪些内容？
达标检测1、请画出下列物体所受的重力的示意图：
①飞行的飞机②正在爬坡的汽车③水中的一条鱼④空中往下掉的玩具球
2、关于物体的重心，下列说法正确的是( ）
A、重心就是物体内最重的一点
B、重力在物体上的作用点叫做物体
的重心C、任何有规则形状的物体，它的几何中心必然与重心重合
D、重心只能在物体上，不可能在物体之外
3、在墙上挂相框时，可自制一个重锤来检查相框是否挂正，如图所示，这
是利用了重力的方向总是。
4、如图中静止的小球重10N，请用力的示意图画出小球所受的重力和绳对
小球的拉力。
5、（多选)把一根直铁丝折成铁环，下列没发生改变的物理量是( )
A质量大小B重心位置C密度大小D温度高低
方法指导：
1、巩固所学
知识，通过
练习，强化
对知识的理
解和运用
2、小组评价
学(教)后反思通过本节课的学习：对自己说，你有哪些收获？对同学说，你有哪些经验？对老师说，你有哪些困惑