浅谈中职英语教学现状与策略

中职生英语基础普遍差，学生从心理上惧怕英语学习，心理压力大，口语表达能力差，传统

的灌输教学方式以及枯燥的英语教学环境等问题的存在严重地影响了中职校英语的教学质量，影响了职业技术人才的培养。对于这些问题，只要有针对性的加以解决，从根本上处理好学

生对英语学习的正确认识，采用切合学生学习兴趣的教学方法，充分发挥学生学习英语的主

动性和积极性，就能把英语学好。

一、当前中职校英语教学中存在的问题分析

1.中职生英语基础普遍薄弱。根据有关教育方面的资料显示，在中职生中70%的学生英语基

础差，单词读、写困难；20%的学生基础可以，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差；10%的学生英语基础较好，受整个英语学习环境的影响，英语读、写能力提高缓慢。实

际上中职生的英语基础，比统计的情况更加严峻。

2.中职生对英语学习心理惧怕。由于英语基础薄弱，造成中职生对英语学习产生惧怕的心理，逃课，抄袭作业，害怕课堂提问，害怕听写单词，害怕读单词、课文是他们共同的表现。上

英语课如同听天书腾云驾雾一般，不知所云。面对单词不知如何读，老师领读时，只是和尚

念经一样鹦鹉学舌，自己什么都不知道，最怕听写单词。不敢问老师任何问题，怕老师问及

其它的问题，不懂装懂。

3.心理压力造成中职生对英语学习失去信心。由于对英语学习的惧怕，造成学生对英语学习

背负了沉重的心理压力，使一部分学生对英语学习失去信心；枯燥、繁多的单词、语法、时

态变化和跟不上英语教学的进度，使得学生对学习英语产生厌倦情绪，失去了对学习英语的

信心，继而，放弃了对英语的学习。

4.口语差造成中职生对自己学好英语失去信心。英语教学中，口语是学习英语的关键。可实

际中口语是学生学习英语最为薄弱的环节，音标基础差，不敢读单词，怕出错。不会读单词，造成记忆单词困难，听写困难，背、读课文困难，理解课文困难，跟讲课进度一点都合不上拍，找不到学习英语的感觉，对自己学习英语的能力产生了怀疑，失去对英语学习的信心。

5.传统被动式的灌输英语教学方法抹杀了学生学习英语的兴趣。受传统英语教学的影响，老

师一味的赶教学进度，不考虑学生的接受能力，只是满堂灌，老师累的气喘嘘嘘，学生听的

迷迷糊糊。再接下来就是听写单词、背诵课文、做练习题、测验考试，周而复始，形成了机

械的程序化，教学课堂没有了生机和活力。老师主动的灌，学生被动的听，学习成了一种使命，上课成了完成任务，抹杀了学生的学习兴趣。

6.枯燥的英语教学环境抹杀了学生学习英语的兴趣。呆板的课堂，严肃的老师，老师讲，学

生听，枯燥的英语教学环境，使得学生对英语这门主要靠对话交流的课程失去了交流的环境，变成了一滩死水，听、说、读、写不能有效的结合，使学生对英语学习失去了兴趣。

二、防治对策

1.调查摸底，从基本开始，夯实英语音标、语法基础知识。调查摸底，了解学生对英语基础

知识的掌握程度。作为进入职业中学英语的第一堂课，起着关键的作用，这是改变学生对英

语学习态度的重要一步。根据学生对英语基本知识点的掌握程度，有计划的进行音标、基本

语法知识的补课，在补课的讲解过程中一定要注意，尽可能的让学生夯实音标、语法基础，

使学生敢读、敢说，并给予表扬、鼓励和肯定，形成有效的鼓励机制，树立学生对学习英语

的信心，使学生在对英语学习上产生积极的心理响应，积极引导和培养学生的学习兴趣。

2.实行趣味英语教学法，培养学生学习英语的兴趣。实行趣味教学法是培养学生学习英语兴

趣的有效途径。趣味教学就是以引导学生学习兴趣为主导，在教学中穿插一些生动的英语故

浅谈中职英语教学

浅谈中职英语教学职业学校的学生常说：“我的英语学得好就不来职业学校了。”相对来说,职高生的英语基础比普高生要差得多,学习习惯与学习意志力与普高生相比也有一定距离。因为职高生的生源是一般普高学校所放弃的学生,他们在初中阶段要么是因为学习习惯差导致成绩差,要么是因为智力差导致的,要么是学习方法不当导致的,要么是根本不学习导致的,要么是染上不良习惯导致的,等等。面对这样的学生,在职业学校教授英语课,对英语教师来说是一个巨大挑战。本人作为一名中等职业学校的英语教师,对职业学校英语课教学中遇到的难点问题感到格外的身心疲惫,加之耳闻目睹其他教师同样的困惑、烦恼、牢骚满腹,以及由此带来的精神苦闷、情绪低落、职业厌倦、心理失衡等种种反应,在常感焦虑的同时,亦感到理应为职高英语教学尽一份自己的责任和义务。根据自己的实际经验,本人平时收集了教育实践素材和实践感悟,对职业学校英语课教学提出一些对策：一、教学游戏化英语教学游戏化是指把职高英语教学通过游戏的方式体现出来,让职高学生在游戏中发掘学习英语的兴趣,从而持续地学习,持续去探究、理解、掌握英语知识。使他们由被动学习变为主动学习,进而养成良好的学习习惯,进一步完善自我来适合现代社会发展的要求。职业中学的学生有着和普通高中的学生不同的特点,他们绝大部分是从小学开始被逐级淘汰的学生,所以他们的学习习惯和普通中学的学生有着差异,这决定了他们对英语课堂的要求应该是轻松愉快的,能够引起并激发他们学习兴趣的。所以,这就要求我们的老师在英语教学上改变以前沿用的单调的教学方式,尝试使用适合他们实际情况的教学方法。在职高英语教学实践中,我发现英语教学游戏化不但创设了逼真、富于交际性的语言环境,为学生提供了引人入胜的学习形式,给学生创造了愉悦的英语学习氛围,而且还能使学生在游戏中学到知识,进而提升学生的学习效率和英语水平。二、增强学习习惯的培养和学习方法的指导具有良好的学习习惯和学习方法是一个学生所必备的素质,只有具备这个条件的学生才有可能在学习上取得成功。在平时的教学中,应该对他们多督促,课堂上多提问他们,让他们有更多的锻炼机会,不遗忘和歧视他们,把他们的注意力吸引到教学上来。课后增强对他们的检查,以便他们即时回忆和复习课堂教学内容。增强对他们的作业辅导,促使他们独立完成作业。逐步使他们养成积极思考,争取发言,独立完成作业的好习惯;同时对他们多实行学习方法的指导,如记忆单词的方法,课文阅读的方法指导,听课方法的指导,从而提升他们的学习效率。针对各个阶段的新授内容,预先指导他们使用准确的学习方法,使他们能以准确的方法来有效地学习。三、从基础开始,夯实英语音标、语法基础知识职高学生基础差,但到底有多差, 就需要调查摸底,了解学生英语基础知识的掌握水准。这对于职高英语的教学,起着关键的作用,也是改变学生学习态度的重要一步。根据学生对英语基本知识点的掌握水准,能够有计划的实行音标、基本语法知识的补课,在补课的讲解过程中一定要注意,尽可能的让学生夯实音标、语法基础,使学生敢读、敢说,并给予表扬、鼓励和肯定,形成有效的鼓励机制,树立学生学习英语的信心,使学生在英语学习上产生积极的心理响应,进而引导和培养学生的学习兴趣。在长期的教育实践中,我们发现职高新生普遍存有着学习英语上的困难障碍,职业高中的学生往往是刚刚经历过中考的挫折,学习心理发展的成熟水平还不足,特别是对经历学习的艰难过程的心理准备还不足。要使职高生有扎实的英语文化基础知识和毕业后上岗就业或升入高职院校深造时,能有效地使用英语,且具有终身学习、自我发展的水平,就必须要清除

中职英语教学的工作计划

中职英语教学的工作计划篇一：中职英语教师教学工作计划时间飞逝，转眼新的学年已经开始。本学期我将承担13中技幼教的英语课程教学工作，通过一年多的职校教育工作经验，我深刻认识到中职英语教学不同于普通高中的英语教学,它有其自身的特殊性，主要体现在教育性质和学生素质上。中职教育主要突出在“职业”和“实用”两个特性上，同时大多数中职学生的文化课基础普遍不好，重技能轻文化理论，认为到职业学校就是为了学一门“手艺”，文化课特别是英语学不学无所谓，因而形成了学生不肯学、教师不愿教、学生综合素质普遍较低的局面。在积极熟悉教材后，针对这一情况，我对本学期的教学工作计划如下：一、以“趣味英语”导入，上好第一节课。多年学生，让我深刻体会到再有趣的课程，如果老师只是一味照本宣科，再大的积极性都会被打击，逐渐提不起上课的精神。特别是职校学生，本身基础薄弱，会选择读职校，多数是不愿意学习的学生。因此，上好第一课很重要。英语并不全枯燥乏味，需要死记硬背，通过深入研究教材，平淡的单词句子可以趣味化，以此吸引学生的注意力，多以趣味英语单词、趣味英语游戏的形式，让学生在愉快的学习氛围中吸收消化知识点。二、结合学生实际情况，合理利用教材组织课堂教学。

根据中职英语教学大纲规定，结合学生实际情况，合理增删教授知识。这一学期的教材内容主要包含八个方面：学校生活、梦想、爱好、友谊、运动、幸福、爱以及教育，教学开展将紧扣这八个方面，同时突出“幼教”专业特色，重点培养并巩固学生的英语专业基础知识，为学生的幼师英语打好基础。三、采取灵活的教学模式，努力提高课堂教学质量。针对中职学生好奇心强、精力充沛、动手能力强的特点，创设符合他们心理认知水平的模拟生活实际的教学情境，采用灵活多样的教学手段和方法，开展丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣和动力。改变死板的“教师教学生听”的教学模式，让学生积极参与到教学当中来，从而提高课堂教学质量。四、以指导为主，对学生的表现给予及时肯定。不管是爱读书，还是不爱读书的学生，他们都希望得到别人的肯定。在接下来的教学过程当中，我会努力去发现学生的长处，及时表扬鼓励他们，调动他们的积极性。同时，不一味解答学生的疑问，多指引他们方向，让他们自己去找出答案，更深刻地掌握知识。在努力提高课堂教学质量的同时，我将积极拓展自己与学生的视野，注重学生的全面发展，把微笑带进课堂，耐心

中职英语教学现状与对策

2012.No1912 摘要当前中职英语教学现状不太乐观，课堂教学氛围不太和谐，教学效果也不甚良好。本文在对中职学校英语教学现状的调查分析的基础上，就当前中职英语教学现状进行简单的剖析，并提出对策。关键词英语教学现状分析原因对策 1 中职学校英语教学现状的调查分析随着社会的发展、形势的变化，职业技术教育面临着严峻的挑战。高校的扩招吸引了大量的高素质生源，使得职业学校生源匮乏，素质下降，教学质量欠佳。而在中等职业学校各专业教学中，英语教学陷入困境，原因有以下几方面:1.1 学校方面中职教育中往往重视专业课而忽视基础课。职业教育的教学重点在专业课上，公共课不被重视。很少配备英语教学所需要的现代化教学设备。在师资力量配备上也重视强化专业技术课教师，英语教师师资力量不强，深造不够。很多学校削减了英语课的课时，给英语课的教学带来了负面影响。1.2 教师方面由于公共课在中职学校教学中不占主导地位，教师没有考核压力，不重视提高业务水平，教学观念陈旧，教学方法落后。其中观念陈旧是教学质量不高的重要原因之一。根深蒂固的应试教育和以成绩论英雄的片面评价思想的存在，使得一些教师往往只重视学生的分数，而忽视学生实际能力的培养，重视机械操作而忽视方法指导。加上英语教师本身的业务水平不高不精，知识缺乏更新，教学效果当然不会很佳。针对教学中出现的问题，教师认为制约教学质量的因素主要表现在：学生不感兴趣（84,21%）、教学设备简陋（50%）、教学内容吸引力（47,37%）、工作量过大（36,84%），教学形式传统（32,89%）、学校不重视（30,26%）、学时太少（28,95%），教师素质缺乏提升机会（23,68%）。从归因理论研究可以发现，教师认为制约英语教学质量的因素主要在于难以提升学生对课程的重视和兴趣，及教学设备简陋等。1.3 学生方面中职学校的学生文化课基础差，而且没有树立正确的学习观。有些学生认为没有必要学外语，完全没有学习英语的欲望，给老师组织教学带来困难。还有一部分学生虽知英语重要，但由于基础太差，不知从哪里学起，对学习英语有畏难情绪，缺乏兴趣和信心。从调查中发现学生能够较清楚地分析问题所在：即自己学习基础太薄弱、学习兴趣不足、自身的动力不足、毅力不够、缺乏有效的学习方法，受到学习环境的负面影响。这些因素相互作用，影响到他们学习生活的各个方面。中职英语教学现状与对策研究程丹（重庆市城市建设技工学校（重庆市城市管理学校）） 2 提升中职学校英语教学的对策建议 2.1 重视英语课程，关注持续发展英语无疑是中等职业学校文化基础课程中的重要部分，在开放的世界里，英语水平的提高能够有效地提升就业能力、工作能力，从这个角度讲，重视英语教学也是对学生终生人文关怀的一种表现，对学生未来持续发展的一种促进。就学校而言，对英语课程的重视首先体现在保证适当的教学课时，同时给英语课程配置必要的教学资料、教学设备。学校需要制度建设来确保英语教学有条不紊地开展，需要树立“以人为本”的观念。英语需要足够教学时间保证教学效果，学校在力所能及的情况下要给予英语课程适当的设备，最新的图书和音像资料的支持也是必须的。2.2 转变观念因人施教，注重指导学习方法学生英语底子薄、学习态度不端正、学习习惯不好，教师如果完全按照教学大纲和教材内容讲解就难以达到学生较好吸收知识的教学目的。因此，教师需要转变观念，按照学生基础差、接受能力低的现实状况，对学生实行查漏补缺，把最基本的知识补起来，激发学习兴趣。遵循学生原有基础，确定教学内容，对学生学习进行针对性帮助。学生学习英语困难的重要原因之一就是缺乏行之有效的方法。对于每一个英语学习者来说，单词量是一个必要的条件，帮助学生掌握单词的记忆方法是学好英语的首要步骤。在传统的记忆方法（拼读法、词根法等）的基础上不断吸取新的记忆法，把记忆单词变成一项有趣的活动，给学生以课文单词记忆的具体帮助，帮助学生翻过单词大山。2.3 贴近生活贴近专业，增强实用性和针对性激发学生学习积极性的重要途径，就是要改进教学内容。一方面，努力实现英语为日常交流服务，体现英语的生活化。另一方面，努力实现英语为岗位能力服务的目标。英语教学内容需要注重行业需求，突出专业必需的实际语言能力，增强实用性和针对性。 2.4 使用各种教学设备，丰富教学形式从调查中可以看到，学生希望使用多媒体现代教学设备。在学生基础薄弱的情况下，多媒体教学设备的使用可以极大地促进教学效果。多媒体课件可以给学生许多话语之外的提示，便于学生理解和掌握。学生非常关注课堂组织形式，在学生学习兴趣不大的情况下，吸引学生的注意力至关重要。教师要激发学生参与到课堂活动中，把教学内容贯穿到活动中，通过实际运用来体会英语的表达方式。在整个的教学过程中，教师始终把重点放在培养

浅谈中职英语教学改革

浅谈中职英语教学改革摘要：中职生普遍存在一个问题就是学生基础很差，通过分析当前中职学生学英语的现状，针对问题提出了英语教学改革的思路。关键词：中职生；中职英语；教学改革；校本教材当前中国最大的教育资源浪费就是英语教学，从幼儿园开始，小学、中学、大学直到研究生的考试，外语（特别是英语）成了至关重要的甚至是起决定作用的一个环节，但工作之后，英语与本职工作毫不相关，其利用率除去从事英语教学之外，尚不及5%。我们且不谈这种游戏规则到底给我们制造了多少罪恶，仅就中职英语教学方面来说，就应该有个清醒的认识，进行彻底的改革。一、从中职生现状来看，中职生不应强调英语学习作为一名中职英语教师，首先我们不得不承认，当前职业中学的学生普遍学习能力、文化基础知识相对较差，大多中职学生都是普通高中落榜进入中职学校的，实际上都是被逼上梁山的，文化课差就差在英语这门课上，在对我校2014 级新入学的各专业84 名学生的调查中显示：英语成绩79 人不及格，及格率不到6%，有个别学生甚至英语中考成绩是个位数。他们的英语知识结构体系千疮百孔、漏洞百出，学生英语基础之差远远超出了一般人的想象。究其原因，他们本身就对

英语有一种反感心理，这种心理是长期以来由于多种原因日积月累逐步形成的。他们往往是由最初的不太感兴趣，到反感厌恶，直到彻底放弃，进入中职的学生对英语基本持放弃的观点，听之任之的态度。今年刚刚入学的高一新生在我上第一堂英语课讲音标时全班就有 90%以上说不会音标，音标是学习英语单词读音必须要掌握的，面对此景我只得从头把48 个音标细讲并带读。我们不能把我们这些中职学生当作是一个已学了三年的senior student 来对待，我们要了解自己所面对的教学对象的实际。而实际上中职学生有一部分就是奔着该专业可以不学英语而来的，他们不是为今后的学习而学习的，他们完全是冲着一个饭碗而来的，他们对英语的学习是以是否对这个饭碗有用衡量的，他们学英语就是他们自己对学习英语的兴趣和对英语学习的需要。但我们在教学过程中却注意不到这一点。反而是常常会不顾实际地用相对过难的内容去给他们讲课，导致他们进入“不懂不学、不学不会、不会就厌学”的恶性循环之中。所以，英语教学必须做出相应的改革，针对学生基础薄弱的现状采取对策，以适应实际的需要。二、为适应实际需求，中职英语必须进行教学改革 1. 正确对待外语特别是英语教学我们的中职培养目标是培养熟练的技术工人，而不是培养什么专业人才，更不是要培养英语类专业人士，这就要求我们在中职生的英语教学中要有正确、客观的态度，不能求难求深，而应求易求浅。当然而今社会上

中职英语阅读教学的探讨

中职英语阅读教学的探讨摘要本文阐述了中职英语阅读课教学方法、改变传统阅读教学模式单一，指导学生掌握有效的阅读方法，培养学生良好的思维与阅读习惯。阅读课教学不能只重视知识点或停留在知识的识记上，而是培养学生独立获取知识、信息的能力，激发中职学生学习英语的兴趣和热情，提高英语阅读课有效教学。关键词中职英语阅读课有效教学中职英语阅读课的教学现存在着阅读教学模式单一、教师在教学过程中忽视了学生的主体性原则，阅读课基本上是教师讲，学生听，久而久之，学生就习惯于被动回答问题局面。教师教得辛苦，学生也学得特别乏味。教师与学生没能形成一个互动合作的教学氛围，学生的积极性和主动性没能得到发挥，影响着阅读教学的效果。那么如何改变这种现象，提高英语阅读课有效教学。一、引导学生自主探究，鼓励学生质疑问难阅读是一个积极地主动地思考、理解和接受信息的过程，也是一种复杂的智力活动。而阅读教学的目的就是在于培养交际性阅读能力，有效地获取书面信息，并对此信息进行分析，推理和评价，以实现交际的目的。在课文教学中，教师应当把课堂作为学生英语实践活动的舞台，把课文内容作为话题，组织学生进行讨论、议论、评价、延伸和借鉴等语言实践活动，从而发挥学生在教学中的主体作用，积极引导学生自主探究阅读，就要让学生学会质疑。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。” 古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”再说学习的过程是一个不断地产生疑问和解决疑问的过程，因此教师在阅读指导中要善于激疑，鼓励学生质疑多问，让学生把疑问一个个提出来，触类旁通。即使某些提问是底层次的甚至是错误的，教师也要从积极的方面加以鼓励，以便不挫伤学生的学习积极性。培养学生阅读能力的首选材料应当是课本中的每篇课文，在教学过程中首先要鼓励学生对文章主题进行质疑。这种质疑，抓住了阅读关键，具有较强针对性，（针对阅读目标和要求）和集中性（相对集中于阅读的重点、难点）、在阅读中起主导作用。阅读教学都要围绕中心主旨（main idea）进行。对一段文章的概括要利用它，对这段文章的提问要利用它，对作者语意的深层发掘也要利用它。阅读教学的关键是要处理好“西瓜与芝麻”之间的关系。Main idea就是“西瓜”，是大头，是主要矛盾，要重点抓；具体字词句是芝麻，是细节，是技叶，是次要矛盾，不要影响了视线，不必要一一搞得太清楚，可以通过上下文猜测大意，或者“跳跃”式前进。与Main idea无关的不能细说，与Main idea有关的哪怕学生不太生疏也要提醒，用适量的问题把学生朝作者的“思想轨迹”上引。学生的思路和作者的思路一齐跳跃了，想法一致了，启发引导就成功了，阅读教学也就成功了！其次对词语、句子、段落的含义进行质疑。一些字、词组成一个能表达意思的句子，再由一些句群组合成段落，最后由众多段落构成一篇完整的文章，这是一个写作过程，也是一个阅读的过程。读者阅读文章总是从词语到句子，从一句到另一句，从一个段落到另一个段落。一边阅读，一边把文章的各个词语、各个句子、各个段落的内容联系起来，形成文章内容的连贯的整体意象。如果对部分词语、句子段落不理解或理解不透，自然影响对文章整体的理解。对词语、句子、段落的隐含意义的理解，一不能离开特定的语境，二不能忽略写作的背景写作目的和作者的态度是切不可断章取义。教师任务就是要引导学生在感觉“矛盾”的地方进行质疑，破疑弦外之音“学起于思，思源于疑。”由谁生疑呢？如果从学生阅读能力出发，让学生学会阅读，成为符合新世纪要求

浅谈中职生英语口语教学.doc

浅谈中职生英语口语教学- 长久以来，大多数学生在学校里学习英语都是以应试为主，为了应付考试，老师教给学生更多的是词汇和语法知识，能运用英语流畅地进行交流的人数并不是很多，“哑巴”英语已经越来越成为学习英语的最大障碍。而随着全球经济的快速发展及世界各国交流的日益频繁，学习实用的口语知识已变得越来越重要，而中职生学好口语已然成为一种技能，可以应付以后工作生活等方面的各种问题。作为一名从事中职生英语教学近十年的教师，就目前英语口语教学中所存在的一些问题，谈一谈自己的一些粗浅看法，与大家共勉。一、英语口语教学中存在的问题 1.中职生普遍文化基础薄弱，学习目的不明确中职生入学成绩普遍较低，因为基础较差，所以很难掌握和理解所学知识，又因他们缺乏刻苦学习、拼搏进取的精神，所以学习很被动，于是就造成英语课上经常出现老师唱“独角戏”的现象。 2.中职生缺乏心理承受力，缺乏自信中职生存在许多负面心理，导致对任何事情心灰意冷，而且他们普遍缺乏自信，感觉自己不如别人，即使自己再努力、再刻苦也是没有用的。因此英语课上就不敢说，怕遭到其他同学的嘲笑、老师的责骂。越不说就越不会说，导致英语口语表述越来越糟。 3.缺乏适当的语言环境提高英语口语需要适当的语言环境，而中职生基本上是在一种纯汉语的环境中学习英语的，除了在英语课堂上，很少有机

会接触英语，而且在英语课堂上，学生口语练习的时间与机会也很少，导致学了很多词汇与句型，却不知如何开口去说。 4.班容量大，人数多在中职学校，绝大多数班级人数较多，一般在40～50人左右，组织学生口语练习的机会较少，无法顾及班里的每一位同学，这严重限制了学生口语能力的培养与发展。二、对英语口语教学的一些看法 1.明确目标 2.充分运用多媒体等多种教学工具图文并茂的多媒体教学，能为学生创造轻松愉快的学习环境。学生在多媒体课上学习更加积极主动。因为多媒体展现给学生的内容更加形象具体，能让学生理解起来更加简单明了。 3.创造良好的语言环境，培养学生英语口语兴趣对于中职生来说，他们学习英语更注重的是实用性，可以学以致用。（1）设置情境练习，分角色扮演进行情景，分角色扮演情景、对话、短剧，可以激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的环境中学到知识，提高口语技能。（2）分组活动，激发灵感小组活动最主要的价值在于能通过讨论会话激发自然的语言活动。使学生能够做到畅所欲言，激发他们学习的兴趣。（3）自由谈，关注社会热点借助自由谈形式，对当前所发生的重大事件、自己的兴趣爱好、娱乐新闻等进行口语交际。每次就一个话题进行讨论，这种活动不仅教会学生如何去说，更教会了他们为人处世的道理，

浅谈中职英语教学改革

浅谈中职英语教学改革英语属于一门国际性的语言，随着经济的不断发展，科技水平也在不断的进步，人们越来越重视英语的学习与应用，同时各行业领域也非常的重视人才的英语水平。尤其是对于那些面对着许多升职以及升学等人员来说，英语的重要性越来越凸显出来。近年来，我国政府鼓励各地积极发展职业教育，职业教育也越来越受到人们的重视。每年国家都要出台相应的职业教育发展政策，越来越多的初中生选择了进入中职学校学习一门职业的技能。本文主要针对于当前中职生英语教育的一些现状，提出了其在英语教学方面的问题以及和应对策略。随着我国不断的深入的开展中等职业教育的改革，目前大多数的中等职业教育英语老师已经接触到了先进的教学方法，在英语教育观念方面也具有了一定的进步。但是，由于我国当前阶段的中等职业教育方面仍然受到一些偏见等多方面的影响，一部分中职英语老师缺乏一种大胆的创新思维，没有深刻的意识到并改变传统的中职英语教学方法的意义，从而一定程度上限制了中职英语教学的效果。所以，为了科学的改善中职英语课堂教学的效果，本文分析了当前的中职学校的英语课程的教学情况，并提出了关于改善中职英语教学的思想与实践的建议。 1 当前阶段中职学生的现状一般来说，对于中职学校的学生来说，其大多数都是在中考考试当中成绩不佳，不能参加普高的学习，可以说属于一类特殊的群体。这其中的学生有一部分是受到父母的影响下选择进入中职学校，还有一部分的学生是自己选择参加中职院校的学习，为了逃避高中的压力，还有一部分人直接主动选择参加中职院校，没有参与中考。这些学生相当一部分是来自农村等偏远的地区，一般家中的经济条件比较低，在物质方面家长不能完全的给予支持。随着近年国家不断的投入中职教育，越来越多的学生愿意选择职业学校去学习一门技术。但是这些学生的学业水平情况不容乐观。近些年来，我国不断的出台扩大院校招生政策，越来越多的普通高校逐步的扩大招生规模，这就导致了我国一些地区的普通高中也逐步的扩大招生人数，这就影响了中等职业学校的生源的质量。实际上很多的中等职业学校基本都可以无条件的入读，可以说属于无门槛的学校，相当一部分的学生的入学成绩比较差，而其中英语的平均成绩更是惨不忍睹，不及格人数占大多数可以说当前的中职学生的英语水平比较低，甚至就是初中低年级的水平。这部分的学生对英语学习缺乏兴趣，英语学习的基础比较薄弱，有的学生已经视英语学习属于一种负担了，导致了学习效果差。 2 中职英语教学存在的一些问题 2.1缺乏明确有效的中职英语教学目标

中职英语情境教学

关于中职英语情境教学初探 [摘要] 中职英语情境教学就是在教学中充分利用形象、具体、生动的场景，通过营造美好的课堂氛围，创设情境、设置场景、模拟教学，使学生犹如身临其境，激发学生积极参与的兴趣，拉近英语学习与学生的现实生活的距离，培养学生用英语交际的能力，因此“中职英语情境教学”能够有效地提高英语教学质量，形成师生交互式的教学风格，体现教学的和谐性。 [关键词] 中职英语情境情境教学中职教育是以就业为主要目标的教育，学生能否适应企业和社会的需要成为中职学校教育成功与否的标尺。然而对于目前中职英语教学，常常看到的仍然是“以教师为中心”，学生参与课堂活动和发表见解的机会很少，其英语交际能力得不到有效的培养，这一现象已经越来越不能适应企业和社会的用人要求。因此，在中职英语教学中，让学生体验、实践、参与、合作与交流来获取和领悟英语，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，就显得具有非常重要的作用和意义。要实现这一目标，创设英语教学语境、丰富英语课堂势在必行。 “英语情境教学”就是在教学中充分利用形象、具体、生动的场景，使学生犹如身临其境，调动他们的非智力因素，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。下面结合我多年来的教学实践，就中职英语情境教学、培养学生学习英语的兴趣、提高

课堂效率，谈几个方面的体会。一、营造美好的课堂氛围，激发学生参与的兴趣英语情境教学是让学生在情景活动中学习语言，发展语言，所以为学生营造一种积极参与英语活动的课堂氛围就显得很重要。心理学家认为，人在宽松、和谐的环境中，其个性特长就很容易发挥，学习的效率就会成倍地提高，其自主学习的潜能就会被激发出来。因此在和谐的课堂气氛里，学生就能在课堂上畅所欲言、敢于表达，敢于把自己不懂的东西和想法说出来。首先，教师应把微笑带进课堂，用和蔼慈祥的目光覆盖全体学生，love me，love my dog.（爱屋及乌），当学生喜欢某位老师时，也会连带着喜欢她所教的学科，甚至克服困难把这门功课学好，所谓“亲其师，信其道”。其次，在教学过程中尽可能多的用英语组织教学，教师通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，要多赞扬学生取得的进步，经常说：“very good！”、“well done！”等激励性的词语，帮助学生消除心理障碍，使他们不断获得成就感，从而产生进一步学好英语的动力，这样课堂气氛才能活跃，才能激发学生的学习积极性、学生参与的兴趣，为情境教学营造一个和谐宽松的课堂。二、创设情境、设置场景，模拟教学、体验英语我认为，教师要把中职英语课堂当成一个社会活动舞台，模拟真实情境，将枯燥、抽象的内容设置在真实的情境中，让学生进行真实的语言交流，从“要我学”转变为“我要学”，同时让学生把

浅谈中职英语教学现状与策略

浅谈中职英语教学现状与策略中职生英语基础普遍差，学生从心理上惧怕英语学习，心理压力大，口语表达能力差，传统的灌输教学方式以及枯燥的英语教学环境等问题的存在严重地影响了中职校英语的教学质量，影响了职业技术人才的培养。对于这些问题，只要有针对性的加以解决，从根本上处理好学生对英语学习的正确认识，采用切合学生学习兴趣的教学方法，充分发挥学生学习英语的主动性和积极性，就能把英语学好。一、当前中职校英语教学中存在的问题分析 1.中职生英语基础普遍薄弱。根据有关教育方面的资料显示，在中职生中70%的学生英语基础差，单词读、写困难；20%的学生基础可以，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差；10%的学生英语基础较好，受整个英语学习环境的影响，英语读、写能力提高缓慢。实际上中职生的英语基础，比统计的情况更加严峻。 2.中职生对英语学习心理惧怕。由于英语基础薄弱，造成中职生对英语学习产生惧怕的心理，逃课，抄袭作业，害怕课堂提问，害怕听写单词，害怕读单词、课文是他们共同的表现。上英语课如同听天书腾云驾雾一般，不知所云。面对单词不知如何读，老师领读时，只是和尚念经一样鹦鹉学舌，自己什么都不知道，最怕听写单词。不敢问老师任何问题，怕老师问及其它的问题，不懂装懂。 3.心理压力造成中职生对英语学习失去信心。由于对英语学习的惧怕，造成学生对英语学习背负了沉重的心理压力，使一部分学生对英语学习失去信心；枯燥、繁多的单词、语法、时态变化和跟不上英语教学的进度，使得学生对学习英语产生厌倦情绪，失去了对学习英语的信心，继而，放弃了对英语的学习。 4.口语差造成中职生对自己学好英语失去信心。英语教学中，口语是学习英语的关键。可实际中口语是学生学习英语最为薄弱的环节，音标基础差，不敢读单词，怕出错。不会读单词，造成记忆单词困难，听写困难，背、读课文困难，理解课文困难，跟讲课进度一点都合不上拍，找不到学习英语的感觉，对自己学习英语的能力产生了怀疑，失去对英语学习的信心。 5.传统被动式的灌输英语教学方法抹杀了学生学习英语的兴趣。受传统英语教学的影响，老师一味的赶教学进度，不考虑学生的接受能力，只是满堂灌，老师累的气喘嘘嘘，学生听的迷迷糊糊。再接下来就是听写单词、背诵课文、做练习题、测验考试，周而复始，形成了机械的程序化，教学课堂没有了生机和活力。老师主动的灌，学生被动的听，学习成了一种使命，上课成了完成任务，抹杀了学生的学习兴趣。 6.枯燥的英语教学环境抹杀了学生学习英语的兴趣。呆板的课堂，严肃的老师，老师讲，学生听，枯燥的英语教学环境，使得学生对英语这门主要靠对话交流的课程失去了交流的环境，变成了一滩死水，听、说、读、写不能有效的结合，使学生对英语学习失去了兴趣。二、防治对策 1.调查摸底，从基本开始，夯实英语音标、语法基础知识。调查摸底，了解学生对英语基础知识的掌握程度。作为进入职业中学英语的第一堂课，起着关键的作用，这是改变学生对英语学习态度的重要一步。根据学生对英语基本知识点的掌握程度，有计划的进行音标、基本语法知识的补课，在补课的讲解过程中一定要注意，尽可能的让学生夯实音标、语法基础，使学生敢读、敢说，并给予表扬、鼓励和肯定，形成有效的鼓励机制，树立学生对学习英语的信心，使学生在对英语学习上产生积极的心理响应，积极引导和培养学生的学习兴趣。 2.实行趣味英语教学法，培养学生学习英语的兴趣。实行趣味教学法是培养学生学习英语兴趣的有效途径。趣味教学就是以引导学生学习兴趣为主导，在教学中穿插一些生动的英语故

巧用情境教学法激活中职英语课堂

巧用情境教学法激活中职英语课堂摘要：随着国际化的日益发展，英语的地位也愈来愈重要。英语教学既是知识的学习，更是一种技能的传授。根据中职学生的特点，学好英语的目的不是为了多一种知识，而是在特定的语言环境下能用英语进行简单的沟通与交流。巧用情境教学法，运用师生间的双向互动活动是促使中职的学生掌握英语有效途径。关键词：中职英语情境教学课堂中职学生英语基础普遍较差，对英语课堂缺乏兴趣。特别是初中阶段的英语学习过程，在很多中职学生内心留下了不少阴影。中职英语课对大部分学生来说如坐针毡，课堂上学生表现得无所事事，感觉英语学习事不关己，学习效率十分低下。此外，根据中职学生的特点，学好英语的目的不是为了多一种知识，而是在特定的语言环境下能用英语进行简单的沟通与交流。因此巧用情境教学法，运用师生间的双向互动激发学生的学习兴趣，使课堂更加活跃，让中职学生爱上英语，既是保证教学效果的关键，也是促使中职的学生掌握英语有效途径。情境教学模式是以案例或情境为载体引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题的能力。中职英语课堂教学中巧用情境教学法，教师可以综合运用多种方法创设真实体验情境，营造良好英语氛围，设置生动的教学情境，调动学生大脑中优势兴奋中心，提供想象与思维的前提，挖掘学生潜在的能量，激发学生旺盛的学习热情，从而激活英语课堂。一、巧用信息情境中职英语教学没有太多的应试压力，因此教师应该积极思考如何通过精心的设计从而真正发展学生的英语能力。学生英语能力的提高只有通过大量地接触英语，使学生沉浸在英语交际的氛围中才能较快地形成。脱离情境的死记硬背绝不适合学生的学习，创设真实可体验的情境十分必要。当前信息技术发展迅速，将信息技术融于教学是大势所趋。中职英语课堂中运用领先的信息技术创设情境，图文并茂，能调动学生的多种感官，寓教于乐，加快对英文的理解，从传统教辅工具的“静态学习”到“动态学习”的飞跃，让学生消除学习疲劳，激发学习兴趣，提高学习效率。会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。信息技术有别于传统的多媒体辅助手段，它可以将原来的直观呈现转换为有真实场景的情境，让声音和形象相结合，语言和情境相交融，使学生在课堂中就能进入了语言活动的真实情境，收到了很强的临场效果。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的体验欣赏，极大地激活了英语课堂。二、巧用角色情境角色扮演即按某人或想象中的人物的行为方式来行事的行为。作为英语教学的一种方法，它把学生置身于各种不同的语言环境之中，从而激发他们的想象，让他们自由地用语言来表达思想。其最有效的切入方式是，利用学生感兴趣的语言材料开展由听到说的练习，将词汇、句型等具体的语言知识有机地融入角色扮演的一幕幕场景之中，最终达到训练口语、提高英语表达能力的目的。例如：“How to open a savings account”的对话教学时，教师可设定真实的表演场景，布置真实的交际任务，为学生创设出情境，让学生分别担任银行职员和顾客，组织表演比赛。为进一步激发学习的积极性，可明确要求比赛分若干个组进行，其他同学进行评议打分，赛后评出最佳表演者和最佳评议者。再如在教学“What is your hobby？”这一模块时，老师可把学生分成若干个小组，给每个组发

浅析基于语篇的中职英语阅读教学.doc

浅析基于语篇的中职英语阅读教学- “ 关键词：语篇中职英语阅读教学摘要：英语阅读教学在中职英语教学中始终占有极其重要的位置，但中职生普遍英语基础薄弱，阅读方法不当，学习情绪低落，同时大部分中职教师在教学中仍然沿袭着传统的英语阅读教法，导致中职英语阅读的教学效果令人担忧，如何改善中职英语阅读教学成为亟待解决的问题。本文通过探讨基于语篇的中职英语阅读教学，意在帮助学生站在语篇的层次上来阅读理解文章，有效地提高英语阅读水平和能力，并促进其英语学习能力和语言综合应用能力的全面发展。一、引言中职英语阅读教学的现状让人担忧：一方面，中职生在英语阅读上的障碍主要表现为：英语词汇量缺乏，阅读策略和技能欠缺，文化背景知识储备不足，学习目标不清，阅读时缺乏自信，常受不良情绪的干扰等。另一方面，大部分中职教师在英语阅读教学中仍然沿袭着传统的教法，主要把时间花费在对文中的语言点和语法现象进行讲解，很少引导学生从语篇的角度来阅读理解文章，因而学生的整体阅读感知能力很难得到培养。二、语篇分析理论简述我国学者黄国文（1988）认为，语篇分析是指对比句子、话段更大的语言单位所作的语言分析，研究语篇中句子排列、衔接和连贯，是一种超句法分析，其目的在于解释人们如何构造和理解各种连贯的语篇。基于语篇的阅读教学法就是从语篇分析着手，视语篇为一个整体，引导学生改变逐词逐句辨认和对译的阅读方式，进入对篇章的理解分析，从而最大量并全面、准确地获

取文本传递的信息。三、基于语篇的中职英语阅读教学针对中职英语阅读教学的现状，我们有必要尝试在语篇分析理论的指导下实施基于语篇的中职英语阅读教学，从而寻找提升中职英语阅读教学的有效途径。笔者以江苏省职业学校新教材《英语（基础模块：下册）》（江苏教育出版社，2011）为例（以下简称《新教材》），具体阐述基于语篇的中职英语阅读课的实施过程和注意点。（一）Pre reading环节 1.明确阅读目的，激发阅读兴趣。根据中等职业学校英语教学大纲，中职教师应让学生意识到英语阅读教学的目的并不仅仅只是学习语言知识，还应涵盖获取和掌握文章所传递的信息，提高阅读能力等。“兴趣是最好的老师”，但是，中职生对于英语阅读普遍不感兴趣，如果教师只是单纯地把阅读当任务布置，他们根本就提不起精神。针对这种学情，教师可从语篇这一整体入手，抓住读前这一环节给整个阅读过程增加些调料，围绕学生的兴奋点，利用多媒体等教具通过视频观赏、提问、讨论等活动增强学生阅读文本的内驱力，从而确保英语阅读教学得以真正开展。 2.激活相关背景知识。图式理论十分强调文化背景知识在阅读理解过程中所起的重要作用。教师应想方设法最大限度地激活和丰富学生的背景知识，有效地推动阅读理解的进程。具体实施时，教师可借助标题、相关图片和视频、巧妙的问题等来达到这一目的。比如，在阅读《新教材》Unit 4：Designer Brands Aren t For Me 时，教师可在读前向学生展示一些大牌的实物或图片，让他

浅谈如何改进中职英语课堂教学

浅谈如何改进中职英语课堂教学摘要：中职学生整体素质的提高，英语应用能力的增强，要求英语教师思想上实现从“以应试为目标的教育”向“以能力为培养目标的教育”的转变，探索适合学生的课堂教学方式，引导学生找到适合自己的学习方法，重视学生听说读写能力的培养,提高学生的英语综合水平。关键词：中职英语课堂教学应用能力中职学校的教学目标和人才培养目标应以培养学生的应用能力为目的。以往的教法没有体现职业教育的实用性特点，一味对学生进行知识性的语言输入，不注重学生语言输出能力的培养。面对这些人才培养和社会需求不和谐的状况，从事英语教育第一线工作的教师需要认真思考，彻底摈弃“以应试为目标的教育”思想。根据社会对学生的就业要求，要从重视知识转向重视技能，树立“以能力为培养目标的教育”思想指导我们的教学。教学重点要从注重教师的“教”转向学生的“学”，重视和学生的交流，引导学生自主地学习，调动学生的学习热情，培养他们的学习兴趣。下面是本人多年来教学的一些体会：一、重视听说技能特别是实用交际能力的训练，将实用口语交际能力的培养融入教学任务在以往的教学中，我们片面追求对课文和词汇的讲解，忽视了对学生的听说训练。因此，我们的许多学生只能看懂和听懂一部分重点讲解的内容，片面而枯燥地记住几个词汇、几种语法现象，却不知道如何开口去说。为了克服这一弱点以及培养学生的实际应用能力，我们灵活使用教材，挑选出贴近生活的话题，重新组合成以话题为单位的单元；还通过网络、报纸、杂志收集相关的口语材料，扩充到每个单元中，单元的讲解结束后，以一个话题为线索，设计与生活相适应的课题，让学生以对话的形式，借用本单元学习的词汇进行交流。通过这样的锻炼，学生能用英语表达和领会别人的意思，完成语言知识的深层次加工和自我构建，英语应用能力大大提高了。二、加强笔头练习及实用应用文写作的训练在教学的过程中我们发现，学生的写作水平普遍偏低。先不说如何泛泛而言，没有什么实际内容，更多时候看到的是学生对着题目思考很久也无从下笔，千辛万苦写出来的文章错漏百出。例如“我非常喜欢……”，很多同学都会写成“I very li ke …”而不是“I like very much …”。当教师指出这一句话的问题时，很多人都会立刻意识到自己的错误出现在哪里。犯这样的错误和少动笔、没有调动自我监督的学习习惯有直接的关系。针对这样的情况，我们应该首先加强简单的造句子训练，先让学生自行预习相关的时态，给出相关的词汇，鼓励学生练习造出句子，再让他们之间相互改，充分暴露普遍存在的问题。然后，教师将他们对时态的选择、词性的区分以及使用、句子的结构等通病的典型句子和优美的句子分别列在黑板上，让学生去归纳总结后再补充讲解。最后,让学生再次修改自己的习作或再练习相同类型的句子，强化训练应用所学的理论。经过一段时间的句子强化练习，写作水平有了一定提高后，再开始应用文写作的训练。在应用文的训练过程中我们还是把学习的主动权交给学生，在这个过程中，写作任务的设计、写作过程的监督、结果评价的工作主要由学生自己完成，教师起着参谋顾问、协助引导的作用。三、注重学生表达能力的培养有位学者曾经说过：“如果把我所拥有的一切都从我的身边拿走而只有一件剩余的话，我会选择留下我讲话的能力，因为凭借讲话的能力我可以很快重新获得

浅谈中职学校英语教学中的音标教学

浅谈中职学校英语教学中的音标教学武汉市艺术学校付晶【摘要】随着中国改革开放的进一步深化，英语最为一种重要的交流手段也越来越受到人们的重视。英语教学在职高的教学中具有非常重要的作用，进而音标教学在英语教学中越显其突出作用。音标教学的效果如何直接影响学生对词汇的理解，进而影响学生听、说、读、写英语的能力。本文主要谈论的是中职学校英语教学中的音标教学，如何系统有序的开展音标教学是亟待解决的问题。文章就目前中职学校英语教学的现状、受教学生自身情况的分析及音标教学的有效方法进行探讨。【关键词】中职学校英语教学音标教学教学方式众所周知，英语作为当今世界上主要的国际通用语言之一，是世界上最为广泛使用的语言，国际上的资料绝大部分是用英语发表的。在国际政治、经济、军事、文化、科技、贸易等领域，英语是一个重要的交际工具。随着我国对外改革开放的不断扩大，科学技术水平的不断进步，国际地位的不断提高，综合国力的不断加强，迫切需要造就一批精通外语的人才，使我们在国际社会中发挥更大更积极的作用。我们需要学习西方的先进技术，而学习的必要前提是要掌握世界通用技术交流语言——英语。中国在近几十年发生了翻天覆地的变化，各方面发展得很快，教育的着重点由应试教育转向素质教育，职业学校教育的要求是培养实用型人才，因而英语教学也要从语言知识的传授向交际能力的培养上转变。从目前中职学校外语所面临的问题出发，以学生、教师、语言环境三者之间的互动关系为切入点，联系中职学校课程安排的实际情况、开展系统有序的音标教学，才是进行中职学校英语教学的首要选择。一、职校英语教学中音标教学的重要性语音、词汇、语法是语言的三大重要支柱，它们各成体系，又紧密联系，缺一不可。语音是语言的外在表象，是掌握语言知识和获得言语技能的基础，所以学习任何语言都必须先从学习语音开始。而语音相对于文字来讲，则具有无形化、短暂化、易失化等特性，这就要求我们在学说一种语言时，一定要准确把握它的语音，只有这样才可学会、学好一种语言。因为英语的语音教学就围绕英语的音标教学展开，所以音标教学必须放在英语教学的首位。进而通过系统有序的音标教学能让学生更迅速的朗读生词和正确的记忆单词。一直以来，中国的英语教学体制都非常强调语法的学习。结果学生们语法学得很精通，但却说不上几句英语，难和外国友人进行流利的英语对话。因为说话的时候，脑子里翻来覆去都是用各种语法规则来套，考虑究竟如何说才对。试问这样又如何说流利的英语并进行英语口语交流呢？这种强调学习语法的做法，使很多人误以为娱乐语法才有语言，殊不知世界上先有了语言，时间长了，各种用法才相对固定下来，最终才被归纳成了语法。事实上，使用英语的国家大部分人是不懂语法的，但他们能很好的使用英语和别人交流。人天生就有着自然地语言能力，这是一种很微妙的感觉，并不是条条框框所能规定出来的。这种感觉是通

浅析中职英语教学现状及策略

浅析中职英语教学现状及策略【摘要】二十多年的职业学校教学生涯，通过对教学的观察思考，深深的感觉到职业学校英语教学工作处于无奈而尴尬的境地：学生英语基础薄弱而存在排斥心理；对英语失去信心；还有其他因素对中职学校学生英语学习的影响。针对这些问题我尝试了解决这些问题的策略：实行理想、信念教育，树立学生学习英语的信心；调动学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的信心，树立英语学习的自身意识；改革英语教学模式，恰当运用教材，使英语学习和专业学习同等重要。【关键词】中等职业学校英语教学现状对策在市场经济日益完善和健全的进程中，社会对人才的需要发生了巨大的变化，综合素质、适用技能、英语阅读和写作能力等一些与现代化生产联系紧密的要素，成为了用人单位衡量人才的首选标准，因此，在中等职业教育中，英语教学的地位越来越突出。为了把学生培养成社会的有用人才，为了学生有一个美好的前程，我分析了中等职业学校英语教学中存在的问题及解决问题的策略：一、中等职业学校英语教学现状 1.学生英语基础薄弱而存在排斥心理大部分学生本身的英语基础比较差，在初中学习阶段的时候就对英语学习原本不感兴趣，学生中流传着“我是中国人，何必学外文”，故基本上都抱着放弃的态度，他们在英语学习中自我认为是失败者。来到职校后专业科目知识在学习中占主导地位，新鲜感和好奇感一跃而上，本来就缺乏兴趣的英语基础学科更是抛于脑后，英语学习变得如同蹲监狱一般难受，丝毫没有积极性；从学生就读于职校的目的来看，读职校的学生主要是为了获得一技之长，因此从主观意识上就对于基础科目给予了排斥心理，在学生内心就对于英语科目给了他们的定位：只要专业知识学得好，其它科目不重要。 2.对英语失去信心枯燥、繁多的单词、语法、时态变化和跟不上英语教学的进度，使得学生对英语学习产生厌倦情绪，就算花很多时间努力学习，在短时间内的效果也不明显，体会不到辛勤付出之后的成功喜悦，极少数学生基础好点，但受整个英语学习环境的影响，英语读写能力提高缓慢，加上中等职业学校学生是个特殊的群体，他们没有像初中生那么多对未来的憧憬，他们也不像高中生一样谈远大的理想，没有上大学的希望，前途渺茫，真所谓“前不见古人，后不见来着”，所以没有心思去学好英语。 3.其他因素对中职学校学生英语学习的影响