让学生凭借自身潜能“破茧而出”
激发学生学习的内在潜能策略
激发学生学习的内在潜能策略 一、明确几个理念：1、决定一个人学习成败的关键因素是什么？ ?决定一个人学习成败的关键是心理因素，具体说是自我形象。 ?美国的快速学习专家科林·罗斯说：“在我们研究出来的所有成果中，对于我们能否是最好的学习者，或者干脆说，对能否做好任何一件事而言，我们的自我形象可能是最重要的。” 2、什么是自我形象？ （1)、自我形象（自我概念） 我认为我自己是什么人。是个人对自己的潜在能力、认知能力、情感特征、行为和精神面貌的稳定的自我 认知和评价。 （2）自我形象包括的主要内容 ?自尊：我是不是喜欢自己，是不是接纳自己。 ?自信：我认为我解决问题的能力强不强。我处理人际关系，自我学习的能力够不够。 （3）自我形象的分类 ? 积极的自我形象→成功型自我形象 自我形象 ? 消极的自我形象→失败型自我形象 （2）兄弟两个人，哥哥是城市里顶尖的会记师，弟弟在监狱里服刑 二、自尊心、自信心的作用 １、马斯洛的层次需要理论 生理→安全→社交→尊重→自我实现 2，什么是自尊 自尊指的是人们在应对生活基本挑战时的自信体验和坚信自己拥有幸福生活权利的意志。 自尊的含义具体表现为下面两点 ?（1）对我们的力量能力，特别是思维能力、解决问题和适应环境能力的信任，是人们应对学业、事业、 生活、挑战能力的信任。 ?（2）相信人人都可以成功，具有追求幸福权力的信任，以及对自身价值，维护自身权益，享受劳动果实
的自信心。 3，自尊的功能 布兰登博士认为： 自信、自尊是内在的力量源泉 4，怎样培养学生的自尊 ?培养自尊的条件是：没有生理的安全与情感的保障等基本需要的保障，就谈不上自尊心的培养，最佳学习 状态不可能产生。 ?培养自尊的原则是：自尊自信必须建立在实践活动的基础上 5，自尊、自信的心理训练 ?①树立正确的发展观念。 ?②相信自己有能力完成学习任务 ?③确立自我发展目标 ?④以优秀学生或伟大人物为榜样 ?⑤像个重要人物或优秀学生那样去思考和行动 ?⑥找寻优秀人物作为自己的导师，经常得到他们的帮助可以少走弯路 6，自尊心自信心的行为训练 ?①办事积极主动踊跃，争取开会坐到前面，表现得信心十足 ?②穿着得体整洁，精神焕发，信心自然增强； ?③做事走路增加25％的速度，快速行动能增强活力； ?④昂首挺胸精神百倍；告诉自己：“我很棒，人们都喜欢我！” ?⑤微笑着看着任何人。 ?⑥主动与人打招呼；彼此见面，充满热情“：嗨，你好！老师好！” ?⑦练习正眼看人。同位之间先看看彼此的眼睛三秒钟：再尝试和周围的人对视3秒钟，与老师交流时， 看着老师的眼睛！ ?⑧信心的肢体语言训练：双手握拳向上举告诉自己：“耶！我是最棒的！” 7，怎样培养学生的自尊 ?①不要人为地把学生分为不同等级 ?②给学生成功体验的机会 ?③对学生报以期望，相信学生 ?④鼓励、表扬，通过第三方传达老师的期望 8、如何能成功?（大声宣告） ?（1）只要我坚信自己正确，我决不放弃； ?（2）我深信，只要我坚持到底，一切都会迎刃而解 ?（3）在逆境中我会充满勇气，决不气馁；
发现自己的潜能教案
发现自己的潜能 一、教材分析： 教材首先引导学生认识到每个人都具有巨大的潜能，使学生对潜在的自我树立更多的信心，也为下面根据自身实际确立努力目标奠定基础；然后与学生一起探讨一些发掘潜能的方法，以帮助学生学以致用。因此，本课题教学的难点是是学生认识自己的巨大潜能，以树立信心。其教学重点是与学生共同探讨自己具有巨大潜能的科学依据，并进一步掌握一些发掘潜能的方法。 二、学生分析： 初中生的自我意识开始增强，会不断对自己提出一些与之相关的基本问题，尤其是对我的能力、我的潜能，这一话题往往会令学生感到遥远、神秘，而事实上每个人身上都存在巨大的潜能。因此，如何让学生认识到自己的潜能以及如何科学、有效的开发自己的潜能，过积极上进的生活就显得尤为重要。 三、设计理念： 由于教学内容主要指向学生自身，取材十分便捷。因此，在教学中，多给学生时间用于回忆、反思自身情况，让学生从亲身经历中提高对潜能的认识，在审视自己中不断建构对自己信心、能力的认识。教师在教学中需要尊重学生，认真倾听，使学生的内心世界能向老师和所有同学敞开，这样才能使老师顺利帮助学生树立对未来的信心，以积极的心态面对美好的青春生活。 四、教学目标： 1、情感、态度、价值观：通过师生、生生的交流，使大家都感受到人的潜能的巨大，从而树立热爱生命，自尊自信，乐观向上，意志坚强的品质。 2、能力：学会在小组合作中搜集和整理激发潜能的故事和方法的能力。提高自我反思、激励自我的能力。 3、知识：了解每个人都存在巨大的潜能的；知道开发潜能的一些方法与要求。 目标预设: 1.知识与能力:通过教学,让学生认识到人的潜能犹如一座有待开发的巨大金矿,只要我们做个有心人,善于把自己许多的潜能发掘出来,这是取得成功的重要条件。要发掘自己的潜能,可以通过给予自己积极的暗示,培养良好的习惯做起,增强自己的信心和勇气。 2.过程与方法:通过典型事例的分析,使学生认识到发掘自己潜能的重要性,并学会如何来发掘自己的潜能。 3.情感、态度、价值观:引导学生认识到善于发掘自己的潜能是一个勇于开拓者必须具备的良好心理品质,增强自己的自尊心和自信心,培养学生的创新意识和创新能力,更好的更新和完善自己,向理想中的自我前进。 ★教学重难点: 1.教学重点:如何发掘自己的潜能? 2.教学难点:认识自我的潜能 教学准备:典型事例 预习导学: 1.收集典型的事例,说明人是具有很大潜能的。 2. 2.根据自己的体验或者从别人那里得到的经验,就如何发掘自己的潜能,交流个人的看法。
如何激发学生潜能
如何激发学生潜能 认识自我发掘潜能至圣先师孔子曾说过这样一段话：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳倾，七十从心所欲而不逾矩。”孔子这段话表述了他认识自我，发展自我到完善自我的全过程。这一过程也就是我们这个课题所要讲的主题：认识自我，发掘潜能。那么我们如何来认识自我呢？又怎样发掘潜能呢？一、认识自我“认识自我”这句镌刻在古希腊戴尔菲城那座神庙里惟一的碑铭，犹如一把千年不熄的火炬，表达了人类与生俱来的内在要求和至高无上的思考命题。尼采曾说：“聪明的人只要能认识自己，便什么也不会失去。”事实上，每个人都有巨大的潜能，每个人都有自己独特的个性和长处，每个人都可以选择自己的目标，并通过不懈的努力去争取属于自己的成功。认识自我，是我们每个人自信的基础与依据。即使你处境不利，遇事不顺，但只要你赖以自信的巨大潜能和独特个性及优势依然存在，你就可以坚信：我能行，我能成功。一个人在自己的生活经历中，在自己所处的社会境遇中，能否真正认识自我、肯定自我，如何塑造自我形象，如何把握自我发展，如何抉择积极或消极的自我意识，将在很大程度上影响或决定着一个人的前程与命运。换句话说，你可能渺小而平庸，也可能美好而杰出，这在很大程度上取决于你的自我意识究竟如何，取决于你是否能够拥有真正的自信。请记住，认识自我，你就是一座金矿，拥有自信、自主、自爱，你就一定能够在自己的人生中展现出应有的风采。因此认识自我这一过程的实现与完成，同时也是悦纳自我，培养自信心、发掘潜能，最终达到自我实现的过程。一、高中生自我意识的特征及影响因素。高中阶段，正是一个人必须明确自己个性的主要特征，开始考虑自己的人生道路的时候，所以，一切问题既是以“自我”为核心而展开的，又是以解决好“自我”这个问题为目的的。这种主客观上的需求使得高中生的自我意识获得了高度发展。高中生自我意识的发展对于其形成稳定的人格特征以及价值观等方面均具有决定性的作用。可以说，高中生对其自身的态度和看法，影响着他们实际发展的各个方面。高中生自我意识的特点体现在许多方面，教育家、心理学家祝蓓里将其归结为以下六点：1．自我意识中独立意向的发展如高中生的自治需求。从青春期开始，子女与父母的关系便发生了变化，子女减少了对父母的依赖，却增加了反抗性情绪，这种情况一般在初中高年级达到极致。进入高中后，虽然大多数高中生仍希望父母将他们作为独立的个体来对待，反对父母对他们过多的干涉，但与初中阶段相比，则减少了与父母之间的直接冲突，他们更希望能与父母站在同等的位置上探讨和决定某些问题，希望能与父母和睦相处。2．自我意识成分的分化高中生在心理上把自我分成了“理想的自我”和“现实的自我”两个部分。正是由于这种分化，才形成了他们思维或行为上的主体性，产生了按照自己的想法去判断和控制自己言行的要求和体验，同时也出现了自我矛盾（现实自我与理想自我的矛盾）3．强烈地关心着自己的个性成长高中生十分关心自己个性特点方面的优缺点，在对人对己的评价时，
浅谈在小学语文教学中如何激发学生学习潜力
浅谈在小学语文教学中如何激发学生学习潜力 中图分类号：G62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）03-027-01 传统小学语文课堂教学中，教师习惯于填鸭式教学，以至于学生学习潜能得不到良好的激发。为此，在课堂教学中，语文教师要高度重视，尊重学生，信任学生和赏识学生，以期依法学 生学习潜能。一节课堂是否高效，不仅体现在学生现有能力，更加在于激发学生学习潜能， 这是培养学生学习兴趣、提高学生创新能力和推动学生可持续发展的重要途径。 一、小学语文教学中激发学生学习潜力的重要意义 内容丰富、语言深邃和难点较多，这是语文学科的基本特点。为此，在课堂教学中，教师要 善于利用一切有利契机，挖掘教材有利因素、优化教学方法、贴近小学生心理特点，实施生 动和形象教学，以期激发学生学习兴趣、激发学生学习潜力、提高学生语文素养。通过课前 预习、课堂深入学习和课下总结，逐步提高学生语文素养，推动学生可持续发展。 二、小学语文课堂中学生潜力激发问题探讨 1.深受思维定势制约 现代教育教学研究表明：思维定势随着年龄增长而逐步加深，因此，小学阶段，学生受到思 维定势影响程度较低，思维处于活跃阶段，这是激发学生潜力的重要时期。为此，语文教师 应紧紧抓住这一有利契机。然而，目前语文教学现状，许多教师生深受思维定势和陈旧教学 思想束缚，以至于学生学习自主性得不到树立，填鸭式教学，并非立足于学生语文素养提高，而是关注学生考试成绩。因此，教师将主要时间和精力用于知识传授，极大压制学生探索欲 和思维发展，不利于激发学生学习潜力。 2.教学方法单一 教学方法单一是在课堂教学中，语文教师采取填鸭式教学，而并非使用交流、合作、探究、 实践、多媒体等等现代化方法，之所以产生这一现象，一个至关重要的原因在于，一些教师 对教学活动认识肤浅，即使运用现代化教学方法也是生搬硬套，以至于语文丧失其应有的吸 引力和丰富性，这样的教学不仅不利于激发学生学习潜力而且不利于学生可持续发展。 3.实践水平较低 实践性是语文的基本特点，因此，语文教学不应局限于课堂中，而要重视课外实践活动。为此，语文教师应精心设计课外实践活动，想方设法激发学生学习潜能，给学生创设更多自由 空间，以期帮助学生加深理解和合理运用所学知识。现阶段语文教学，过于重视结论，忽视 教学过程、过于重视语言表达而忽视亲身实践，这不利于学生深入认识和积极实践。 三在小学语文课堂教学中激发学生学习潜力的重要举措 1.依托竞争来激发学生学习兴趣 为了又快又好激发学生学习潜能，教师需要充分发挥自身引导者、组织者和管理者作用，积 极打造一种竞争氛围，以期激励每位学生都能获得进步。为此，教师需要精心培育竞争对手，在一种良性竞争中，激发学生学习兴趣和激发学生探索欲。随着社会进步和经济发展，富裕 家庭越来越多，学生沉浸在丰衣足食中，很容易养成四体不勤心理。为此，语文教师应有意识，有步骤举办内容丰富和形式多样的竞赛活动。比如：演讲比赛、写作比赛、书法比赛等等，进一步拓展学生视野，激发学生浓厚学习兴趣，激发自身潜力。 2.合理实施挫折教育
激发潜能的语句唤醒心中的巨人励志名言语录大全
激发潜能的语句唤醒心中的巨人励志名言语录大全20句关于唤醒心中巨人的励志名言 1、自己打败自己的远远多于比别人打败的。 2、高峰只对攀登它而不是仰望它的人来说才有真正意义。 3、智者一切求自己，愚者一切求他人。 4、只有不断找寻机会的人才会及时把握机会。 5、生命之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行。
6、征服畏惧建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验 7、拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力。 8、做对的事情比把事情做对重要。 9、当一个小小的心念变成成为行为时，便能成了习惯；从而形成性格，而性格就决定你一生的成败。 10、外在压力增加时，就应增强内在的动力。 11、死脑筋的人相信命运，活脑筋的人相信机会。
12、竞争颇似打网球，与球艺胜过你的对手比赛，可以提高你的水平。 13、只要我们能梦想的，我们就能实现。 14、如果我们做与不做都会有人笑，如果做不好与做得好还会有人笑，那么我们索性就做得更好，来给人笑吧！ 15、这个世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中，而恰恰掌握在能够经受得住嘲笑与批评忍不断往前走的人手中。 16、伟大的事业不是靠力气速度和身体的敏捷完成的，而是靠性格意志和知识的力量完成的。 17、行动是治愈恐惧的良药，而犹豫拖延将不断滋养恐惧。
18、人生伟业的建行，不在能知，而在能行。 19、苦想没盼头，苦干有奔头。 20、人的才华就如海绵的水，没有外力的挤压，它是绝对流不出来的 30句激发潜能的励志名言 1、为了向别人、向世界证明自己而努力拼搏，而一旦你真的取得了成绩，才会明白：人无须向别人证明什么，只要你能超越自己。 2、凡过于把幸运之事归功于自己的聪明和智谋的人多半是结局很不幸的。
激发学生向上的潜能(2010案例)
激发学生向上的潜能 我们每个做教师的好好思考，我们要及时地发现学生身上的优缺点、长短处，知道他们的兴趣爱好，并适当地引导，努力让他们朝一个好的方向发展。在众多的学生当中，有着一些特殊的学生，他们的身心发展处于正常规律之外，即在生理或心理上有缺陷、智力超常或低常，他们也被称为有特殊需要的学生。而这样的学生更需要获得施教者和周围人的重视与爱护。而在实际的教育教学过程中，我们接触的特殊学生往往是那些表现不好、成绩又不理想的学生，他们也被称为是问题学生，而这样的学生，老师也往往是最感头疼的。说实话，我们教师队伍中存在着一种很不好的现象，尤其是早些年，那就是有的老师往往比较关注那些成绩较好的学生，而对于平时调皮捣蛋，成绩又不好的学生，真是气不打一处来，而这种情况近年来有了很大的改善，但也不能说绝对没有了。其实，每个学生都有他可取之处，有一句话我觉得很有道理，“每个学生都有向上的潜能”，所以作为教师，我们必须要努力发掘学生这种潜能，多看到学生身上的闪光点，做好正确的引导。要知道垃圾尚且是被放错了地方的资源，更何况是学生这样一个个鲜活的个体，他们不仅是教育的对象，更是教育的资源，既是资源，就该好好开发利用。 我在教学中就曾经碰到过所谓的“问题学生”。 A是我在原先学校教过的一个学生，他是外地生，学习成绩不太好，而仗着自己良好的家境和城里人的优越感常常表现出一副目中无人的样子，也从不把老师的劝导、教诲放在心上，成为很多任课老师头疼的对象。按照常规，高一下学期市里有阅读竞赛，于是开学初就要选拔苗子，由于对学生的基础不甚了解，所以报名时以自愿为原则，然后在报名的学生中再选择几个参加兴趣小组，定期开展活动。我满以为学生报名后会有挑选的余地，谁知学生兴趣不浓，我就只好暂时将主动报名的刚好凑数的几位学生列入兴趣小组，其中就有A生。后来在办公室和同事聊天时，无意间说了到兴趣小组，也就很自然地提及了A生，谁知有位老师顿时大发感慨，说这样的学生你怎么可以让他参加兴趣小组，这不是浪费老师的时间和精力吗？说实在的，我当时看到A报名时，也有些疑惑，但转而一想，既然名为兴趣小组，那么愿意参加并不是坏事，应该要鼓励，何况人不够，不如给个机会。所以听了同事的话，我并不多言，只是心下想，也不要太小看了A，虽然他成绩不理想，但经过一段时间的接触，我发现他对语文学科还是有些兴趣的，有时上课也会积极地回答问题，说不定他是一匹黑马呢。 于是无论在兴趣小组活动开展期间，还是平时上课过程中，我总会多留意他一些，也学着鼓励他，因为我相信“如果一个学生活在激励之中，他会学会自信”。慢慢地，我发现他能礼貌地对待我，但对其他老师依然如故，我知道人与人的交往是以真诚为基础的，师生间也是如此。兴趣小组活动开展一段时间后，学校想要进行一次模拟考试，然后从中再选出较好的一部分学生，作为下学期参赛的对象。结果出来后，A的成绩令那几位老师大跌眼镜，他竟然考了第一。我在班上也适时地表扬了他。后来有一次他的家人从外地来看他，还特地找
激发学生的潜力
激发学生的潜力 学生管理是一门艺术。如何营造团结上进，勤奋好学，文明守纪的优秀班集体，关健在于培养学生的习惯、尊重学生的个性、激发学生的潜力，。 1、培养学生的习惯。叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”培根说：“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。”可见，培养学生良好的习惯是多么的重要。要培养学生的习惯，教师自身有个好习惯，率先垂范，这就是无声的命令。作为教师，我们要以身作则。凡是要求学生做到的，教师自己应自己首先做到，在养成教育中，教师应成为学生最直观、最重要、最活生生的典范。 培养学生良好的行为习惯必须要求学生从点滴小事做起，从生活习惯抓起。古人曰：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。习惯的养成也是一种意志的锻炼，不是一蹴而就的，在教学中，只要教师重视学生习惯的培养，善于适时引导，持之以恒，就能使学生逐步养成各种好习惯。 2、尊重学生的个性。“宁要快乐的傻子，不要忧郁的天才”。苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱兼有父母亲昵的温存和睿智的严格要求相结合的那种爱”。热爱和保护学生的个性是班主任的神圣天职，是合格班主任的必备素养。
个性是在人与生活环境相互刺激的过程中形成的。环境如果不断刺激一个人，可能就使其做出主动的、独特的反应，为其提供个性发展的机会，他的个性自然会得到较为充分的发展。反之，一个人的个性自然会收敛，甚至被压制。优秀的班主任尊重学生的个性。由于先天的禀赋和后天环境的不同，学生的素质结构在形成和发展过程中，呈现出明显的差异性，这种差异性素质，在每一个学生身上的不同组合便形成了个性化特征。班主任面对的是一个个具体的学生，一个学生就是一个独立的世界。班主任不能用统一的标准管理个性千差万别的学生群体，要尊重每个学生的个性，因势利导调动每一个学生的主动性和创造性，这样就增强了管理效力。尊重学生个性、用积极乐观的态度看待学生的天性，对每个学生的发展充满信心，调动学生的内在动力，触动、震动学生心理，会使学生产生自信心和成就感。这种自信心和成就感是推动学生个性发展的极好动力。 3、真诚的赞美。莎士比亚就曾热情地赞叹：“人是一件多么了不得的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量！多么优美的仪表！多么文雅的举动！在行动上多么象一个天使！宇宙的精华！万物的灵长！”心理学告诉我们：人类除了最基本的生理和安全需求外，最重要的需求就是被尊重的需求，希望得到他人的欣赏，因此多用赞美是一种符合学生心理需求的明智做法。 教师如果认为学生的点滴进步和成绩不值得赞美，一旦发现问题就少不了一顿训斥，或以罚代教，就会伤害学生的自尊，也会挫伤其
第四课—七大潜能发展
七大潜能发展–认知潜能 小七老师早教T&D训练营 2020.Jun.04 感官，认知，社交 孩子怎么认识这个世界 5个月-辨别面孔，如果你能成为熟悉的面孔，他一生都会跟你成为亲密的人。尽可能成为孩子的FP，疯狂的刷面，互动聊天，出现越多互动越多，你跟他有情感流动，谁应该成为孩子的FP，有什么好处，至少爸爸妈妈读要成为孩子最熟悉的人，FP能干什么活，哄睡，洗澡，喂奶是非常需要安全感只能由FP来做，爸爸老说干不了，如果有更多FP，可以分担带孩子的辛苦，越多家人成为FP，对他社交能力有及其大的用处。依恋关系基础，熟悉的人越多，越让他很快过度到不会认生的阶段。 物体永恒性 7个月以内，你给藏他的东西没有关系，7个月后，物体不在他视线范围他会找。这个潜能发展得好，与人与物分离没有问题，没有分离焦虑，没有恋物癖（成人恋物癖=偷别人内裤内衣）小朋友得恋物癖=拿别人东西，不管去哪都要死拽着，因为他害怕这个东西消失掉，他不知道这个东西消失的意义是什么。物权建立的好。 怎么锻炼，-1。经常玩躲猫猫游戏 2.让孩子跟所有的人和物体说byebye。跟玩具跟教具跟老师跟椅子说byebye，不是为了礼貌，学会与人与物分离。 3.magic box，当孩子的面，把杯子藏盒子/箱子，盖上，一打开，还在， 4.注视东西消失的地方，会不会在？消失后还会在吗？视觉看不到还在不在。 什么时候对孩子有早教意义的躲猫猫=7-12个月。粘人粘我，分离焦虑。我妈不在了我怎么知道她来不来。送幼儿园就有问题。 因果相关性 8-15个月，这关乎以后的解决能力，逻辑思维。关灯，开灯，小球的运动，世界如何运行，撕纸，扔东西，玩水，尿在地上，还踩，玩遥控器，第一个探索欲最强的时间。拆家小能手。我这样的行为有什么后果呢，家长老是当孩子探索的时候，阻止他！难道我不阻止他吗？不能粗暴的阻止他，什么你不能让他碰的玩的请你收好，不要让他看见，（被动）也主动给他探索的机会，围栏区，安全因素，卫生因素内，自由探索的后果你得洗衣服，得收拾。敲黑板：他会产生自己吃饭得欲望，黄金年龄13-15个月是学习自己吃饭的黄金时期，正确做法是让他尝试。对吃饭不反感，对吃饭产生浓厚的兴趣，唯一的代价是洗衣服，洗澡，好处是以后会自己吃饭。当他学会吃饭，以后都是他自己吃，要扛过这2个月，这个没练好只有一直喂，喂到很大。喂饭天敌是爷爷奶奶。强烈反对对孩子喂饭。老人如何获得在育儿过程的满足感，没有参与感，价值感，所以千万不要跟老人说他们方法没有用，过时了，老人育儿极其需要安全感，满足感，在喂饭的细节展开说。对于厨师来说，肯定是做出来的东西全被吃
用心倾听花开的声音 --《中国教师报》“唤醒学生生命潜能”读后感
用心倾听花开的声音 --《中国教师报》“唤醒学生生命潜能"读后感“身正为师，学高为范。”从师范学校毕业，我便真正踏上了教师的工作岗位。一转眼，随着时间的推移，我已走过教育教学工作的十一个春秋。在“高效课堂”的新课改中，《中国教师报》给我指引了新的方向，它仿佛是黑暗中的一盏明灯，给了我“赶路”的百倍信心。尤其在仔细阅读了“新教师成长记”之“唤醒学生生命潜能”后，我的内心深处涌起了很多感想。。。。。。 这篇文章是湖南省岳阳县第八中学教师卢望军所写，她以一位心思细腻的女教师的独特视角，分析出“多一点耐心，多一点细心，多一点真心，多一点决心”，唤醒了学生的生命潜能，并促动生命的活泼生长。 作为小学教师的我，在学习卢老师丰富的教学经验的同时，谈谈对每一颗“心”的深刻体会： 耐心。不管课改与否，不论课内还是课外，我们每位教师必须耐着性子仔细聆听孩子们的心声，停住匆匆的脚步协助他们提升效率。平时的教学中，我也能像卢老师那样忍受全班最差生漫无边际的提问，耐心地教他一句一句的朗读并背诵课文，鼓励胆子最小的女生参加学校举办的元旦联欢。 细心。尤其作为班主任，要有充足的细心去挖掘学生们潜在的内心。教学工作要精要细，甚至班级里与平日不一样的小细节。每个学生都有天赋的特长，卢老师那样的评出各种优秀之
星，就是细心地具体体现，给他们成长的舞台增添无限的精彩。 真心。教师与学生平日的接触，其实也就是彼此心灵的沟通而教师的爱是通往儿童心灵的桥梁。一个班级的学生，他们在品德、智力、性格、成绩等方面都有不同的表现，存有着个体差异，卢老师的“找个别学生谈话，用真心倾听学生的喜怒哀乐，容忍学生的反反复复，甚至接纳学生的批评指责”的方法就很值得借鉴。往往在课堂上不能言语的话，我们能够在课余时间倾其谈心，拉近彼此师生间的距离，产生信赖，往往能够创造出美好的境界。 决心。“世上无难事，只怕有心人。”要从根本抓起。在平时能够建立起学生的成长记录袋，记录他们的一言一行以至期末评语，善于使用像卢老师使用的个性化语言，拿出自己的决心，从培养孩子一点一滴的小事做起，要经常对他们说：“孩子，好好干！”“老师谢谢你！”“老师相信你一定会成功！”给每个孩子平等的尊重。 我想，作为教师，特别是像我一样的小学教师，还要具备着一颗童心。保持像儿童那样的一颗天真无邪的纯洁之心，对儿童的心里特征有全盘的透彻的了解与掌握，进入儿童的角色，以成人的教育者的理智驾驭着它。对儿童的内心世界有深入的了解和深刻的体验，包括儿童的思维方式和表达方式，儿童的内心情绪体验和儿童的行为方式。比如在大课间这样的活动中，我和孩子们一起展开跳绳，踢毽子，打羽毛球等丰富多彩的项目，欢声笑语连成片，和孩子们真正达到了心灵上的交融。。。。。。这样，
浅析公司发展潜力
浅析公司发展潜力 一切要站在公司的立场，经常问自己我能为金玉普惠公司发展做点什么、讲什么。这样我们就会自发地去学习、去工作，自觉的去维护金玉普惠公司的利益，从而为自己带来更高的工作效率和更愉快的工作环境，给金玉普惠做出更大的贡献。我能为金玉普惠公司发展做什么、讲什么，主要有几个方面来体现： 一、责任。首先是责任。什么是责任？责任是一个人份内应该做的事情，是做好应该做好的工作，承担应该承担的责任，完成应该完成的使命。责任承载着能力，一个充满责任感的人才有机会充分展现自己的能力。当你对自己的工作和金玉普惠公司负责的时候，你就会认真对待工作，努力做到最好。有一位名人说过，“没有做不好的工作，只有不负责任的人”。 二、热爱。热爱自己的工作，对自己的工作投入最大的热情。因为人的热情是成就一切的前提，事情的成功与否，往往是由做这事情的决心和热情的强弱而决定的。一个人的能力有大小之分，但它决定不了一个人的命运，只要我们用热爱的态度去工作，那么一切的困难都将不复存在。反之，再好的能力，不去磨炼也难成大器，即使小有成就也不会长久。 三、敬业。敬业，就是要敬重自己的工作，就是要在任何环境下，把敬业当成一种习惯。敬业与你从事的工作无关，不管你做什么工作，只要有敬业精神，你就更容易成功。 四、态度。人常说态度第一，聪明第二。自身的工作态度和举
动，也会影响到大家对你的看法和印象，如果你经常以积极谦虚的态度请教他人，人家必然乐于倾囊相助。优秀员工除了学习资深同仁的工作方法之外，还要学习如何与同仁和谐共事，还要保持积极乐观的心态，谦虚的心态。如果我们的每一位员工都能问一问我能为公司做什么、讲什么，那我们的单位定会象朝阳一样充满希望与活力。 “我为金玉普惠公司发展讲什么，做什么”看到这句话，想到自己扪心自问“作为金玉普惠企业一分子，我们都为金玉普惠企业做了些什么？我们是否为金玉普惠企业付出了全部的精力和智慧？是否圆满完成了自己岗位职责？是否能够给金玉普惠企业留下些什么？”作为金玉普惠公司一名普通员工，在自己的工作岗位上不断的总结中督促自己改正缺陷、完善自我。如果我们每个人在总结和思考时，都能以“我为金玉普惠企业做了些什么”为出发点，而不是一味强调“金玉普惠给予我们什么”的话，那么，无论我们在什么岗位上，都会成为本专业的行家里手，无论做什么工作都一样出色。其次要端正态度，转变作风，要有主人翁的心态，把金玉普惠当作大家庭，自己就是金玉普惠家庭里的一个成员。再有要立足岗位，献计献策。 今天的社会在不断发展，金玉普惠公司也一样，作为金玉普惠员工，在自己的工作范围也在不断地扩大。不要总是以“这不是我的义务”这个理由来逃避责任。当我能为金玉普惠公司多付出一点时，其实，我的发展机会也平添了一分。
百日誓词集锦
我将唤醒所有的潜能；我将凝聚全部的力量； 用拼搏换取理想；凭奋斗铸就希望； 我将把骄傲奉献给父母和师长； 我将把捷报频传给学校和四方； 因为——我有满腔的热情； 因为——我有永远的昂扬。 我们发誓—— 奋斗一百天，让汗水哺育非凡； 奋斗一百天，用智慧丰富内涵； 奋斗一百天，靠实力独占鳌头； 奋斗一百天，凭激情创造灿烂； 敢立壮志，是我们的骨气； 奋力拼搏，是我们的信念； 让读书成为习惯；让自信相伴每天。 我们始终坚信： 我们潜力无穷；我们必定成功； 我们的明天更加灿烂； 我们的明天更加辉煌。 [初三（2）班] 十年磨砺，志向凌绝顶， 百日竞渡，雄风斩涛浪， 听，中考的冲锋号已经吹响。 青春的我们必将高翔， 挑战人生是我无悔的选择， 决胜中考是我不懈的追求， 拼搏一百天是我今天庄严的承诺， 我们要张扬个性，放飞思维， 我们要坚守意志，不骄不躁， 雄鹰，就得搏击长空， 猛虎，就得笑傲山岗， 我们的人生必将在七月闪光， 我们的梦想必将在七月飞翔， 因为，我们朝气蓬勃， 因为，我们坚毅刚强。 三年拼搏，一朝圆梦。 初三（3）班的勇士们： 冲刺一百天，让我们在中考的道路上披荆斩棘，共创辉煌！ [初三（3）班]
领：我宣誓： 挑战人生是我无悔的选择 决胜中考是我不懈的追求 齐：一百天，我将让青春无悔 一百天，我将为母校增辉 今天，我们初三（4）班，全体学生向母校庄严宣誓： 领：珍惜一百天，让飞翔的梦在七月张开翅膀 奋斗一百天，让雄心智慧在七月发出光芒， 拼搏一百天，让父母恩师在七月畅想期望 苦战一百天，让胜利的喜悦与昔日的血与痛一起埋葬。 齐：逐鹿百日，百炼成钢 我们将用一个冲锋战士的名誉起誓。 领：面对困难，义无反顾，勇往直前 我要让整整一个夏季的信风都在传播我们成功的信息 齐：把每一个同学的名字和天中的旗帜一同铭刻辉煌 [初三（4）班] 收起昨日的沮丧，我们笑看今朝； 摒弃昨日的彷徨，我们镇静从容； 忘记昨日的挫折，我们勇往直前！ 年轻的我们不再幼稚，不再轻狂，不再哭泣。 壮志凌云，永不言弃； 青春年华，无悔人生。 我们承诺： 一百天，我们将风雨兼程； 一百天，我们将卧薪尝胆； 一百天，我们将锲而不舍； 一百天，我们将脱胎换骨； 一百天，我们将成就梦想！ 沧海汹涌，有我乘风破浪； 霄汉苍穹，有我扶摇直上！ 我们相信，天道酬勤！ [初三（5）班] 我以青春的名义宣誓： 我将用智慧培育理想，不负父母的期盼。 我将用汗水浇灌希望，不负恩师的嘱托。 我将用信心铸就目标，不负母校的愿望。
在体育课堂唤醒学生的生命意识,激发学生的生命潜能
在体育课堂唤醒学生的生命意识，激发学生的生命潜能 发表时间：2017-10-27T10:40:25.247Z 来源：《文化研究》2017年7月作者：蒋海浪[导读] 体育课堂为成就学生的生命意识，让孩子珍惜生命、热爱生活、成就人生有着十分重要的意义。 苏州工业园区青剑湖学校蒋海浪【内容提要】 体育是体现人的生命性的活动，体育课堂把少年儿童的生命意识看作一个特有的特征来看待，把儿童少年的生命作为一个整体来看待，依据生命的特征来开展体育教学，才能真正的唤醒学生的生命意识，激活生命的潜能。体育课堂为成就学生的生命意识，让孩子珍惜生命、热爱生活、成就人生有着十分重要的意义。【关键词】 体育课堂生命意识健康生活 生命在于运动，通过运动强健我们的体魄，锻炼我们的身心，让学生在释放身心的同时，培养他们的意志，铸就坚强的品格，培养生命意识，让孩子担负起更多的生命责任。体育《新课标》中尽管没有提及生命生存教育的相关内容，但快速发展的经济建设和人们日益增长的文化需要使得生命教育日渐重要。体育课作为培养孩子健康意识的重要载体之一，我们广大体育老师应充分认识到在体育课堂进行生命教育的特殊性，通过体育活动让孩子珍惜生命、热爱生活、成就人生有着十分重要的意义。 一、以人为本，播下生命意识的种子 “生命意识”在字典里面这样解释：每一个现存的生命个体对自己生命的自觉认识，其中包括生存意识、安全意识和死亡意识等等。体育课是培养全面、协调、健康、的重要手乐观人生的重要手段，通过体育活动培养学生终身体育的意识、兴趣、习惯和能力。眼于全体学生的身心和谐发展，为学生的终身幸福奠定基础，依托于体育课堂的生命教育以锻炼为本，让孩子学会健康的生活、学习成为时下学生成长的需要。因此，在体育课堂对青少年播下生命生存意识的种子，引导学生热爱生命，学会关心自我、关心他人、提高生命质量，才能更好的焕发体育课堂的魅力。 体育课堂不仅仅是运动的教育，还要将生命教育视为体育活动的重点内容之一，通过运动这一载体，围绕培养“健康的人”、 “有信仰的人”、“有责任感的人”、“有意志力的人”而展开，真正地落实 “生命为重”的理念。要让学生深刻地认识到，我们的生命来之不易，它是父母感情的结晶，心力和体力的结晶。无论在任何情况，都要爱惜自己的生命。播下生命意识的种子，激活生命的潜能。 二、培养生命意识，焕发课堂魅力 体育课堂是是人生命意识的精神世界的核心与基础，其重要任务之一就是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命。这是一种直观的有力条件，有待我们体育教师去开拓创新。要把培养良好运动习惯，建立健康生活方式作为首要任务。同时，要敬畏和尊重人的完整生命存在，把儿童少年的生命作为一个整体来看待，依据生命的特征来开展教育，唤醒学生的健康意识，激活生命的潜能，获得生命体验，培养积极的人生观、生命观。使孩子们有更加充沛的精力投入到平时的学习生活中去。 例如：在课堂上遇到火灾时，有序的撤退等等场景，模拟抗洪救灾的场面，利用教具和教学内容让学生学会水灾时自救和互救的技能。并寻求各健康知识与生命教育的结合点，结合体育保健课，让学生了解简单的救护措施和正确的运动方式。体育课上出现擦伤、扭伤、鼻出血、抽筋、岔气等现象是难免的，出现这种情况，可以利用这些机会教会学生如何处理。让学生学会在特殊的情况下，如何处理意外事故，如何使伤害事故的损失降到最低点，如“骨折了怎么办？”“中暑了该如何应对？”类似于这样问题，让学生讨论，尝试着动手操作。把生命教育渗透到体育课堂教学中，最终将“知识课堂”推向“生命课堂”，焕发体育课堂独有的生命活力。 三、塑造坚强的意志，学会健康生活 意志是人们为了实现既定的目的，自觉支配和调节自己的行为并努力克服困难的心理过程。心理学家通过实验表明：优良的意志品质并不是生来就有的，而是在实践活动中，在克服困难的过程中逐渐形成的。在国外中小学生的教育中，频频出现而让幼儿园的孩子，赤膊站在雪地里，经受挨冻训练；让小学生，背负重物，在野外徒步行走；让中学生，带很少的食物，进入原始森林，考验生存能力……以上这些教育内容，在国内中小学教育中却很少见。这种生存能力的培养，其实也是一种生命意识的教育，我们的体育课堂应该尽量模拟一些类似的情景，教育学生能面对各种艰苦的自然环境，养成良好的生命意识。 体育教学为学生提供了自主运动的时间和空间，使他们可以最大限度的发挥自己的主观能动性。对学生进行生命意识的教育，使他们具有自强、自信、自立、自护、自救、自防等多方面能力。在生活实践中学会保护自己的生命，珍惜自己的生命。通过对生命意识的培养，使学生的自我保护意识得到提高，应急状况下能自我保护，逆境下能自我心理调节。有了这些，在人格上能高洁儒雅，在心理上能坦荡磊落，在品德上能傲岸独立，在体魄上能康健强壮。 四、开展多元化、发展性的体育活动，找到生命的归属感 古代道家学派创始人老子有一句名言：“授之以鱼，不如授之以渔。”提高他们的生命意识、生存技能，提升生命质量，有着极其深远的意义。体育课堂注重把学生日常习惯养成与防灾自救教育结合起来，使学生各种良好习惯变成自然灾难中的自救习惯。如制造地震环境，模拟灾难场景等，在教会他们面对火灾的时候首先要思考的是如何逃离现场；教会他们不要随便在水边嬉戏，而不是在有人溺水的时候勇敢的跳下去。 平时在两操、体育课中要求学生养成快速集合的习惯，这种雷厉风行的作风，正是我们灾难逃生自救的有效形式，我们应该把这种意识渗透于日常教学中：在体育课教学中，我们应该强调哨声对学生行为习惯的影响，形成一定的条件反射，比如短促的哨音模拟地震的警报，音长而重复的哨音为火灾告急，使同学们养成反应迅速、令行禁止、坚定果断的优良作风，在灾难时混乱之中做到快速、有序的向安全地方撤退。同时又要通过评比、测试、表演、竞赛等形式，诱导学生向难题、障碍、向困难挑战。 生命高于一切！这不能只是一句口号，而要真正落实到细微之处。在体育课上，必须将生命生存教育贯穿在整个课堂中，不但要他们有崇高的生命意识，而且拥有应急救险的技能。把生命意识作为体育教育中一种新的价值取向，我们的老师们都自觉地以“生命为本，发展至上”的理念来指导体育教学实践。依据体育课的特征来开展生命教育，为孩子的生命撑开保护伞，唤醒生命的意识。让生命意识在体育课堂栖居，是体育课堂重要的任务之一。
2020《如何激发孩子的学习潜能》观后感3篇
孩子的学习兴趣是很关键，但是对于不爱学习的孩子如何才能很好地激发他的学习动力呢？下面是为你整理的《如何激发孩子的学习潜能》观后感，欢迎阅读。 今天早上和孩子一起收看了王老师的讲座，我感受很多，正如王老师所讲的，不需要任何培训，不需要任何资格证书门槛就能成为家长的我们，在孩子的教育上往往会陷于一种误区。我们总是用一种自己模拟的标准去要求孩子，我们看中的永远是孩子的成绩，而忽略了孩子的感受和兴趣。“望子成龙，望女成凤”的功利心态，使我们唯恐孩子落在后面，于是不停地为孩子报班，不停地催促他们学习、学习、再学习。我们忽略了孩子的愿望和爱好。正如王老师所讲的，培养孩子的兴趣，不仅是孩子身心健康成长的关键，也是孩子学习进步的重要保障。作为家长，我们要努力让孩子感到学习是一种快乐，而不是一种负担。在学习中，孩子会因为喜欢而投入，也会因为投入而更加专注和高效。孩子学习的兴趣化培养，作为家长我感觉，首先要努力提高自己的学习以适应孩子。去了解孩子的内心，了解孩子所学的内容，随时为孩子释疑解惑，让他们感到家长和他们在一起。不让他们因为困惑而迷茫，失去信心。更重要的是帮助他们逐步建立起独立思考的勇气和信心，并及时分享他们成功所带来的快乐和喜悦，让成就感和荣誉感成为他们不断前行的动力。 我对王老师的讲座感触颇深的另一点就是“聪明的孩子是夸出来的”。王老师说，我们不要总拿孩子与强的孩子比，把孩子说的一无是处，而是要用欣赏的眼光去发现孩子的优点。孩子特别在乎家长的评价和情绪。学习是一个厚积而薄发的过程。学习的提高需要循序渐进层层铺垫逐步实现的。我们不要期望孩子每天都能进步多少，只要孩子学会了坚持，懂得了努力，春天播下的种子，秋天时节迎接他们的必将是丰收的喜悦。我们要学着去尊重孩子，尊重他们的兴趣和爱好，尊重他们的感受和自尊。他们的点滴进步我们都不要吝啬我们的赞扬和鼓励。在认可中让他们找到自信和力量。同时也要让他们感到自己存在的意义和价值，让他们感到自身的努力和进步对家长来说是多么的有意义。 我感觉要让孩子爱上学习，首先家长自己要先爱上学习，孩子身边最近的言传身教，无疑对他们来说是最深刻、最重要的。为了孩子的未来，让我们和孩子一起努力，一起成长吧。只有今天的勇于付出，我们才能奢望明天的丰收和希望。 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱产生。”因此，首先要善于发现、尊重和激发孩子的学习兴趣。要想让孩子在学习上取得成功，首先应让孩子对学习有发自内心的热爱。让他们在活动中学习，把学习变成他们最喜爱的游戏；多带孩子与大自然亲近，在生活中学习书本上没有的知识。 作为一名家长通过学习王老师的理念我认识到：不是所有的孩子都是学习好的。孩子学习不好，要帮助孩子先找到原因：是学习能力还是学习兴趣或是学习方法等等原因，多引导孩子，尽可能不要总是否认孩子的学习成绩，哪怕有一丝进步也要表扬和鼓励孩子，先让孩子尝到成功的喜悦，逐渐培养孩子的自信心，有了自信心，相信孩子不会别人差的！ 11月19日下午我收到了杨校长送我的一本书，书名为《王金战能才方案学习哪有那么难》。收到这本书让我感到既惊喜又意外，杨校长每天早出晚归，工作那么忙，心里还想着学校哪些老师的孩子上高中了，帮我们推荐适合我们阅读的书籍，真是让我太感动、太感谢了，所以这本书我读得很认真。
认识自我发展潜能
认识自我发展潜能文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]
认识自我发掘潜能 至圣先师孔子曾说过这样一段话：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳倾，七十从心所欲而不逾矩。”孔子这段话表述了他认识自我，发展自我到完善自我的全过程。这一过程也就是我们今天所要讲的主题：认识自我，发掘潜能。那么我们如何来认识自我呢？又怎样发掘潜能呢？ 一、认识自我 “认识自我”这句镌刻在古希腊戴尔菲城那座神庙里惟一的碑铭，犹如一把千年不熄的火炬，表达了人类与生俱来的内在要求和至高无上的思考命题。尼采曾说：“聪明的人只要能认识自己，便什么也不会失去。”事实上，每个人都有巨大的潜能，每个人都有自己独特的个性和长处，每个人都可以选择自己的目标，并通过不懈的努力去争取属于自己的成功。 认识自我，是我们每个人自信的基础与依据。即使你处境不利，遇事不顺，但只要你赖以自信的巨大潜能和独特个性及优势依然存在，你就可以坚信：我能行，我能成功。 一个人在自己的生活经历中，在自己所处的社会境遇中，能否真正认识自我、肯定自我，如何塑造自我形象，如何把握自我发展，如何抉择积极或消极的自我意识，将在很大程度上影响或决定着一个人的前程与命运。换句话说，你可能渺小而平庸，也可能美好而杰出，这在很大程度上取决于你的自我意识究竟如何，取决于你是否能够拥有真正的自信。请记住，认识自我，你就是一座金矿，拥有自信、自主、自爱，你就一定能够在自己的人生中展现出应有的
风采。因此认识自我这一过程的实现与完成，同时也是悦纳自我，培养自信心、发掘潜能，最终达到自我实现的过程。 一、高中生自我意识的特征及影响因素。高中阶段，正是一个人必须明确自己个性的主要特征，开始考虑自己的人生道路的时候，所以，一切问题既是以“自我”为核心而展开的，又是以解决好“自我”这个问题为目的的。这种主客观上的需求使得高中生的自我意识获得了高度发展。高中生自我意识的发展对于其形成稳定的人格特征以及价值观等方面均具有决定性的作用。可以说，高中生对其自身的态度和看法，影响着自己实际发展的各个方面。高中生自我意识的特点体现在许多方面，归结为以下六点： 1．自我意识中独立意向的发展：如高中生的自治需求。从青春期开始，子女与父母的关系便发生了变化，子女减少了对父母的依赖，却增加了反抗性情绪，这种情况一般在初中高年级达到极致。进入高中后，虽然大多数高中生仍希望父母将他们作为独立的个体来对待，反对父母对他们过多的干涉，但与初中阶段相比，则减少了与父母之间的直接冲突，他们更希望能与父母站在同等的位置上探讨和决定某些问题，希望能与父母和睦相处。 2．自我意识成分的分化：高中生在心理上把自我分成了“理想的自我”和“现实的自我”两个部分。正是由于这种分化，才形成了你们思维或行为上的主体性，产生了按照自己的想法去判断和控制自己言行的要求和体验，同时也出现了自我矛盾（现实自我与理想自我的矛盾）。 3．强烈地关心着自己的个性成长：高中生十分关心自己个性特点方面的优缺点，在对人对己的评价时，也将个性是否完善放在首要位置。
解放心灵、释放潜能
解放心灵、释放潜能 引用张志勇厅长在12年教育教师培训班开班典礼上《解放每个儿童的创新能量》的讲话：“我们要从知识中心、应试本位的教育中解放出来，这种解放就是对学生兴趣的尊重，就是对学生智慧的解放，就是对学生积极向上的内在发展能量的释放。这种尊重和释放的结果，不但能够带动学生的学习与进步，而且必然促进学生综合素质的全面发展。” “把时间还给学生，把健康还给学生，把能力还给学生。”一直是推行素质教育的基本目标，我们的学生，对基础知识的掌握比较扎实，但创新能力、实践能力确实不高。如何培养学生的创新精神和实践能力是摆在我们面前急需 探讨和解决的问题。结合我的教学实践，简单谈谈在教学中是如何关注培养学生创新意识或实践能力的。 一、兴趣是最好的老师 兴趣是创造的动力，成功的先导。所以，教师在课堂教学中就要激发学生的学习兴趣，来培养学生的创新精神和实践能力。 如：学习《新疆》时，一曲优美的“大阪城的姑娘”配合着“白雪皑皑的天山、山脚成群的细毛羊、古老的坎儿井”等图片，直接带领学生进入到这片广袤的西部开发的阵
地中，全新的感受激发出浓厚的学习兴趣，产生强烈的求知欲，进而萌动出创新意识。 二、倡导问题式学习 我所指的问题式学习，不是说教师在课堂上把知识点以提纲问题或是学案的形式呈规给学生，让学生以填空等形式回答，而是在上课适当地允许学生随时举手提出问题、讲出思想的火花;允许学生和老师争论;课堂提问时经常问“你认为呢？”“你的看法呢？”“还有不同的想法吗？”“再想想？”等，鼓励学生自由地表达自己的观点。 对于课本内容的学习不是最终目的，真正有意义高价值的学习是基于内容学习的问题探究。把学生从“唯师”、“唯书”的桎梏中解放出来。 三、倡导辩论式、质疑式讨论 当学生对教师和书本的观点有异议时，教师不要马上给予判断，而要与学生互相切磋，共同探讨，求得正确的结论。尽量消除学生怕答错的思想负担。 如：学习《水资源》水资源地区分布不均的解决措施部分，我提出问题：“水资源地区分布不均，怎么办？有没有什么办法解决？”全班学生几乎是异口同声：“南水北调”！这与我的教学设想是不同的，我的设想是：先引导学生想到，分布不均，就把丰水区的水引到缺水区去，进而引出“跨流域调水”的办法，具体到某些地区，再呈现出“南水北调”