高中政治试卷讲评课
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高中政治试卷讲评课
作者：乌兰
来源：《读天下》2017年第08期
摘要：近年来的教学实践告诉我：上好试卷讲评课是教师课堂教学自我反馈的一种良好方式，有利于加强教学的针对性，及时发现问题，查漏补缺；有利于教师积累教学经验，提高教学水平。
关键词：试卷讲评；教学水平；教师主导；学生主体；实践；效果
试卷讲评课作为高中政治课的一种主要课型广泛运用于教学中，贯彻“教师为主导，学生为主体”的教学原则，在教师批阅分析的基础上，引导学生积极参与讲评过程，通过合作探究让学生自己来分析，明确找出自己存在的问题和造成失误的根源，以促进学生自我评价和独立矫正失误的能力，最终提高分析问题、解决问题的能力和水平。那么，怎样才能上好一堂试卷讲评课呢？下面是本人结合高二教学实践的一点粗浅的认识。
一、做好课前分析
科学的讲评课要求教师在课前精心准备，做好两个分析：一是对试题本身进行分析；二是对学生答题情况、错误情况进行统计分析，做到心中有数，目的明确。
二、组织课堂讲评
1.引导学生自主纠错反思
测试过后，我将本次考试测验的试卷及答案发给学生，让学生及时了解个人考试结果、分析自己的成功之处和不足之处，之后，对统计表归纳分析，对症下药，对于错误比例低的题目，采用个别指导的方法，或叫学生自己思考，个别质疑，精选精讲。这样有助于发挥学生学习的主体作用，培养学生自我分析问题和解决问题的能力，养成良好的学习习惯。
2.组织学生小组讨论质疑
在学生经过自主纠错阶段后仍然不能解决的问题，我便引导学生以小组的形式进行讨论交流，要求每位学生把自己不能解决的问题摆出来，请其他做对该题目的同学予以分析讲解。在这个过程中教师可以巡回辅导，参与学生的讨论，并且注意思维比较活跃的同学，为下一步学生讲评作准备。经过努力，高二（7）班的李兰敏，高二（5）班的陈梦园等同学都成为本班思维比较活跃、很受同学欢迎的试卷讲评佼佼者。
3.收集共性错题案例，组织学生互助
高中政治试卷讲评课的反思 高中政治听课记录
高中政治试卷讲评课的反思高中政治听课记录 精品文档，仅供参考
高中政治试卷讲评课的反思高中政治听课记录 反思，回头、反过来思考的意思。近代西方哲学中广泛使用的概念之一。以下是本站分享的高中政治试卷讲评课的反思，希望能帮助到大家! 高中政治试卷讲评课的反思 摘要：试卷讲评课是高三复习后期的主要课型，如何上好试卷讲评课，就要对讲评前、讲评中、讲评后都作出明确具体要求。讲评前，考情分析、诊断筛选要详细;讲评中，学生主体地位要突出;讲评后，补偿训练不可少。只有做到这些，才能使试卷讲评课发挥出重要效力。 关键词：试卷讲评课考情分析主体地位补偿训练 进入高三复习阶段后，随着模拟考试的逐渐增多，试卷讲评课就成为后期教学的重要课型之一，合理的试卷讲评课不但可以帮助学生巩固知识、提高技能，更重要的是它可以帮助学生发现复习问题，为学生下一步复习制定出合理的复习方略提供指导，为高考成功埋下重要一笔。但在目前很多老师对试卷讲评课存在认识上的误区，或只对答案不讲评，或老师一言堂，或批评之声不绝于耳。面对这种情况，需要我们做深入的探究和思考，循之以法，切实地上好试卷讲评课，才能让学生更好地掌握知识、提高应对高考的能力。 那么如何才能让试卷讲评课达到最佳效果呢? 笔者觉得只有对讲评前、讲评中和讲评后的教学都提出
明确具体的要求，并在讲评的针对性、主体性和实效性上下功夫，才能使试卷讲评课发挥出应有的效力，散发出无穷的教学魅力。 一、讲评前考情分析、诊断筛选要详细 常言道：凡事预则立，不预则废，对于试卷讲评课来说更是如此。上课之前老师要根据《考试命题说明》以及学生答卷情况制定出科学、明确、具体、可操作的讲评计划;而且要对试卷做出量与质的分析评估，对于学生的答题情况要有清晰的评价，对今后的复习方向要有明确的计划，为讲评课提供必要的物质准备。 首先教师要整理试卷，分析试题，着重分析试题覆盖了哪些知识点、考查了哪些政治学、经济学、哲学知识与能力，试卷中的那些试题那些指导意义不强，可以忽略;那些接近于当年高考题，具有典型的指导作用和示范意义。明确试题的难易程度、区分度，解析命题意图，揭示背后隐藏的高考考点。并就学生的出错情况进行抽样统计，收集正确信息，科学整理信息，再现答题过程，确定合理的讲评目标。 其次，教师要对学生的考试情况进行分析，分析成绩的高低、答题情况(主观题答题还存在那些误区与纰漏)、卷面是否规范整洁、尤其是一些共性的错误与原因和低分学生失分原因要找出来，及时纠正并结合近年高考改卷情况对学生规范答题提出要求，为学生及时调整复习计划提供必要的依
试卷讲评模式
★“自主-合作-展示-拓展”模式在高三数学试卷讲评中的实践研究 【内容摘要】随着数学教学改革的不断深入，如何科学地、有效地进行课堂教学，提高试卷讲评课有效性对于高三学生来讲，尤为重要。本文依据新课程教学理念、建构主义理论、缄默知识理论，针对高三数学试卷讲评课，探索出了以“自主-合作-展示-拓展”为主线的教学模式，切实提高了试卷讲评课的有效性。 【关键词】试卷讲评自主合作展示拓展 一．问题的提出 试卷讲评课是高中数学教学中的一个重要环节，在高三的关键性教学中体现的尤为突出。试卷讲评课不但能有效地提高学生对所学知识的掌握巩固和运用水平，还可以及时揭示教与学双方存在的问题。讲评课是以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型。讲评的目的决不仅仅在于澄清某个问题的正误和对试题进行单纯的分析，重要的是借助讲评使学生复习、巩固所学知识，了解知识的内在联系，提高综合运用知识的能力。通过讲评，还能培养学生的思维能力，使学生掌握分析问题和解决问题的方法；也能促使教师通过分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、进一步改进教法、提高教学水平。但是在日常教学中，高三数学试卷讲评课普遍存在以下几个问题： 1.学生不参与，扼杀了主体的发挥和思维的培养 很多老师对一份试卷不分主次，依照题目照本宣科地讲解，唯恐学生求取知识不全面。这样讲评试卷，学生得到的只是一个死的答案，学生没有动手，没有动脑，没有参与教与学的活动。学生就缺乏主动意识去学习，去思考，还有少数自觉性差的学生根本就没有修改试卷，试卷讲评根本就没有达到教学效果。从接受原理来看，忽视学生的主体地位，剥夺学生反馈、反思的空间和权利，学生的欲望和兴趣就会处于抑制状态，学习行为和学习效果是成反比例的。 2. 教师不重视，模糊了教学目标和方法的指导 “课堂教学中涉及的一些要素：目标、内容、过程与方法等，虽然早已列入《教学常规》之中，也经常在强调向教学常规要质量”，却没有在课堂中得到有效落实，特别是对试卷讲评课存在目标不明、内容随意、过程无序、时间不分、以教代学、以讲代练、方法简单等教学面貌，结果只能是就题论题，就事论事。没有知识归纳，没有规律总结，更没有对试卷中的创新题目进行思维方法的整合。因此，学生对一些技巧性的题目没有形成思维方法，没有掌握答题技巧，会在以后的考试中出现类似的错误。讲评试卷的根本目的不是给学生一个标准答案，而是要让学生从这次考试中总结前一阶段学习成功或不足的地方，更好地为以后的复习作指导和借鉴。讲评时，不分析试卷命题的优劣、难度，不分析学生答题的
高中政治考试反思
高中政治考试反思 高中政治考试反思范文5篇 一、试题分析 1、综合考查主干知识，知识与能力考查巧妙结合。试题涉及 “喜羊羊”饰品、社会道德、住房改革、家电下乡、财政和货币政 策等。 2、试题既贴近生活又突出当前热点，体现时代精神和人为精神。试题以鲜活的时政为背景，关注了青海玉树地震、中美关系与经济 发展、庆祝建国60周年等现实问题。 3、试题图文并茂，注重创新精神和实践能力的考查。 4、答案编写简练有逻辑性、层次性。交给学生一般的解题思路 和方法，能够很好的检测学习的效果。 5、格式规范，分值分布合理。 本次试题存在问题：25个选择题答案A、B、C、D分布没有注意 均衡性，给学生心理上造成了压力，不敢相信自己的选项。 二、答题分析 主观题共50分，70%的学生分值在30～36分，20%的学生分值在30分以下，10%的学生分值在40左右。全年级及格96人，最高74分，最低12分。其中26题关与社会价值和人生价值一题答的很差。客观题答得不好，分值不高。 三、成绩分析(略) 四、存在问题 1、基本概念不清楚
2、获取和解读信息的能力不足，提炼整理信息的能力太差。 3、答题缺乏专业术语，信口开河，下笔千言万语离题万里。 4、组织答案没有逻辑性和层次性，书写极不工整、答题很不规范。 5、心理素质不好。 五、教学反思 1、探究心理调适的方法，让学生可以认识自我、自我调节在考 试中遇到的各种心理问题。 2、培养获取和解读信息、调动和运用知识的能力。 3、基础知识的记忆和理解必须到位、精准，要关心时政热点、 国家大事，让学生多读报纸、看新闻积累时政，拓宽视野。 4平时答题要规范语言，既要全面思考还要书写工整、条理清晰。做到语言专业化。 5、要从宏观上把握，中观呈现，微观落实，抓住主干知识有效 串联，梳理基本概念、基本原理、基本观点，构建知识网。 6、在以后教学中，对学生要加强审题和答题能力的培养，通过 选取典型题目反复训练，提高对试题的分析、理解、构思、作答能力。结合教学和教材联系时政知识，进行归纳整理，形成具有针对 性的新的知识体系，从而提高理论联系实际的能力。在教学中，充 分把握思想政治课的课程性质，结合典型事例、名言古训，培养学 生的人文精神，爱国情感。 高二政治备课组教师，要在以后的教学中进一步强化集体交流，半学期的实践证明是切实有效的，大家要齐心协力搞好教学和育人! 一、教学反思 1、扎实双基。
对高三政治试卷讲评课的教学反思
对高三政治试卷讲评课的教学反思 课堂场景一:台上教师滔滔不绝:”第一题……第二题……第三题……”,台下学生或是梦游周公,或是课堂自学,或是无所事事. 课堂场景二:台下学生:”这道题我是这样想的……”,台上教师面带微笑,颔首赞许,举重若轻. 一、对传统试卷讲评课的反思 政治课难上，高三政治课难上，有效的高三政治试卷讲评课更难上。平时听课，事前打招呼，总听到教师说：不好意思，这节课讲题。言下之意是试卷讲评课没有什么可听的。以致造成课堂场景一所示,教师讲得周到详尽,兴高采烈；学生答案改完,不知总结,不懂反思,百无聊赖,昏昏欲睡.下次同样的题再考,一切照旧! 由此可见，学生甚至教师不重视是政治试卷讲评课缺乏实效的根源，方法不得当是政治试卷讲评课缺乏实效的关键. 二、对提高政治试卷讲评课实效性的尝试 基于以上的思考，结合本人的教学实践，下面谈谈对提高三政治试卷讲评课实效性的一些粗浅的想法和做法。 1、课前认真批改，详细分析——提高政治试卷讲评课实效性的前提。 教师只有经过充分的课前准备，把握学生答题情况，讲评时才能有的放矢，有针对性地加以剖析。 首先，要认真批改试卷。通过批改试卷，了解学生对哪些问题解答的比较好，哪些题错得多。阅卷不是简单地打“勾”、“叉”就完了，而要把学生的错误逐一记录下来并加以统计，尤其是客观题，力求对每道小题得失分率进行统计。另外，对于主观题，力求在每个同学的试卷上都写下批语，比如“材料没有读懂”、“审题不清”、“注意关键词”“考点不熟”等，帮助学生找出错误的症结。这样，学生拿到试卷之后，就能有针对性地改错，同时反思自己在思维方法上的问题，认识到对哪些问题解答存在缺陷。 其次，要详细分析试题和学生答题情况。 一要分析试题内容，即讲评前要分析试卷本身是否符合本班学生实际，是否符合课改方向与改革理念，试题覆盖了哪些知识点，试题考查了哪些政治能力，分析试卷中各试题的难易程度，解析命题的意图，哪类题型学生已见过，哪类题型学生初次见面等等；二要分析学生答题情况，在细致批阅试卷、全面把握试卷的基础上，认真进行统计分析，弄清哪些题错得多，要找出错误的症结，分析何种能力需要加强，学生需要何种帮助，做到心中有数。 2、创设民主宽松、思维碰撞的课堂情境——提高政治试卷讲评课实效性的重点。 德国一位教育学家第斯多惠说：教学的艺术不在与传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。考试作为检查、巩固和提高学生能力的方式，要求试卷讲评课同新授课和复习课一样，要形成民主、宽松、和谐的教学氛围，形成相互尊重、信任、理解、合作的人际关系,以消除学生因成绩优劣引起的不良情绪，激发学生认知上的冲突，鼓舞学生学习、思考的动力。
试卷讲评课教学案例
试卷讲评课教学案例-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1
试卷讲评课教学案例 ——合作学习，爱上试卷讲评课 【设计理念】 阶段考试检测后，试卷讲评课是常用的一种课型。试卷讲评反映了学生的学习成果，又反映了教师的教学实效。我们可以通过试卷讲评可以矫正，反馈、收集学生信息，使学生在试卷讲评中巩固知识，完善知识结构，开拓解题思路，提高学生运用知识分析解决问题的能力又可以及时发现教学中存在的问题，以便在今后的教学中加以解决。通过讲解，可以促进教师改进教法,学生改进学法,使教法和学法同时得到优化；通过讲评，可以对学生所学知识查漏补缺, 使培优补差落到实处。尤其在复习阶段, 讲评对于提高学生的答题能力、答题技巧、明晰答题思路有着至关重要的作用。试卷讲评的有效性，是有利于提高学生本科成绩的关键。 《数学课程标准》提出了教育要“以人为本”的教育思想，要求面向全体学生，注重素质教育，突出学生主体，尊重个性差异，以学生的发展为出发点和归宿。因此试卷讲评课不仅要解决问题，弥补不足，巩固已有知识，努力构建知识结构，生成解题能力，更应该努力关注每一位学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在合
作探索的过程中发展语言的综合运用能力，提高人文素养，培养创新精神。 合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略，实施合作学习的目的在于改变教师的教学方式和改变学生被动接受知识的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并综合运用的机会，促使他们形成积极的学习动机、学习态度和良好的语言学习习惯及交际策略，培养学生的创新和实践能力。在数学试卷讲评课中引入小组合作学习，可以让学生通过与同学的合作、与老师的合作，充分发挥其主观能动性，主动思考，积极探索，培养学生发现问题，解决问题的能力。经过一段时间的研究、探讨及教学实践，下面就如何在试卷讲评课中有效地组织学生进行小组合作学习，谈谈我的体会和做法。 【案例描述与反思】 片段1 周一，在讲评月考试卷时，我发现这样的状态：学生们拿到试卷后都在下面窃窃私语，有在互相看分数的，有在寻求正确答案的，于是我就给了大家3分钟的时间自我检查，试着自己去找到正确答案．但在随后的讲解时，问题还是接连不断：学习能力较好一些的同学都说自己会了，对题目抱着轻视的态度；学习能力不太好的同学，也觉得自己已经得到了正确答案，而不注意听讲，一堂课讲解下来没有达到讲题的目的。学
高中政治试卷分析模板
高一年级第一次月考试卷分析 学科：政治教师：夏国稳 这次政治试卷检测的范围应该说内容是比较全面的，偏向于基础，比较如实反映出学生的实际掌握情况。也应证了平常我对学生说的那句话：“书本知识真正掌握了，试卷的85分就能拿下了，还有的15分来源于你的理解、分析、拓展能力了。”而从考试成绩来看，基本达到了预期的目标。 一、从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过选择题的检测完成。第二类是综合分析题，主要是考核心考点的理解和应用。从试题的类型，试题的表达方式，知识点的考查方式，比较贴近于日常教学和高考要求。试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测每一章节的绝大多数知识点。训练学生政治学科试题的解题思维，培养学生的思维能力。 二、学生的基本检测情况如下：总体来看，学生都能在检测中发挥出自己的实际水平，合格率（1）（2）班为97%，（4）为85%，（3）（5）班为81%，（6）班为65%，平均分为71分左右。 1、在基础知识中，选择题的答题情况较好。应该说题目类型非常好，围绕核心点进行命题，而且学生在先前通过限时练也已练习过，因此正确率较高，这也很好的突出了限时练的作用。改变以往的学习习惯，让学生的明白，平时认真学，限时练认真对待，知识是可以很好的掌握；但是也存在不足：答题很快，只要速度不要质量，会的就做，难一点的或认为不会的就猜，不加思考直接作答，很多连题目都没读全，易错易混淆的直接看不到，以至于50分钟量的选择题只花了20分钟就“选”完。 2、此次的材料分析题，设置了两个小题，均为第一单元的核心考点，从作答的效果看，大多数同学对于这些“影响价格的因素”“影响消费的因素”等核心内容已经掌握，但是依然存在问题，诸如：经济术语不清（供求关系、供给量以及需求量、社会必要劳动时间）、题不清、设问角度不明（原因类、措施类）、推理逻辑混乱（供求对价格、价格对供求）、答题不规范（理论+材料分析、分点作答）。 3、分科前，学生面临9科的学习，学习时间分配上可能存在不平衡，出现明显的偏科现象，对于理化生政史地几科来说，很多同学于文理各科徘徊，以至于心不定，学的过程不专注，浅尝辄止，对于作答就出现一些似是而非的答题。
试卷讲评课教学模式(讨论稿)
试卷讲评课教学模式 讨论稿 试卷讲评是教学内容的重要组成部分，尤其是在高三教学中占有相当大的比例。随着新课程在全国的全面实施，高效课堂成为各校注重的热点。如何提升讲评课的效率，如何与其它措施一起改变学生“老师一讲他就懂，自己一做就犯难”的局面，如何创建一种新的与适合新课程改革和学生发展需要相符合的试卷讲评教学模式，成为教师们在教学中思考得越来越多的问题。 第一步：试卷评析、展示答案。 教师概述试卷、试题、考试成绩。这个环节主要是教师在课下须对试卷实行批改，并对典型问题和出错较为集中的问题作好记录，上课时教师公布阅卷统计结果，表扬激励成绩较好同学，简要总结存有问题，展示学生较为规范的答卷，公布答案（也能够课前公布。若是平时非统一性测试，交卷后可马上下发答案，考试过程中学生若有百思不得其解的问题，此时对照答案自纠往往有豁然开朗的感觉，效果较好）。 第二步：对照答案，自查自纠。 让学生对照参考答案，查找试卷出现的问题，总结出现问题的原因，纠正错误。对一道错题，既要让学生明白错在哪里，为什么错，更要让学生知道怎样纠正。教师如果对错题仅仅讲解一遍答案，学生在课堂上似乎听懂了、学会了，但还是有很多学生在同一地方再次犯错。自查自纠是解决这个问题的好方法。要求学生对错因实行分析以后，首先实行订正，对题目实行再分析再研究。对自查不能自纠的问题，提交小组讨论，通过与同学讨论、交流，使每位同学都能深刻理解错因，吸取教训，下步改正。 这个环节主要是培养学生的独立思考水平。让学生首先针对自己存有的问题实行分析，自己思考问题答案。能自己解决的，尽量让自己解决，不能解决的，才最后放到小组中解决。我们平时的教学，这个环节的时间能够稍长些，视题目难度情况而定。在实际的教学中，也能够在上课前告诉学生答案，这样学生会有充足的思考时间，仅仅把自己实在不会的题目拿到课上来讨论。在学生自我思考时，教师实行巡视指导，了解情况。 第三步：未解问题合作探究 此环节主要是培养学生的合作精神，在讨论中加深印象，增强理解。对学生自查自纠还没解决的问题，实施合作学习。个人提出问题，其他同学解答或小组内实行讨论争辩等。学生之间智慧共享，进一步促动理解、理解的深化。同时，教师巡
高 三 政 治 试 卷 讲 评 课 教 案.培训讲学
高三政治试卷讲评课教案.
高三政治试卷讲评课教案 洞口一中邓了艳 课题：高三政治试卷讲评课 课程标准：查找存在的问题，评价学生的学习，教会学生答题 教学目标： 1.分析试题考查的目的，所覆盖的知识点及答题的基本情况。 2.从命题思路、解题思路、答案三个层次训练学生答题能力。尤其是培养 学生对政治信息的提取和认定能力，总结好解题思路和方法。 3.指出普遍存在的问题及典型错误，分析原因找出对策。使学生能够触类 旁通，举一反三，提高分析问题、解决问题的能力。避免出现考过、讲过、评过，而学生一无所获或收效甚微的状况。 教学重点难点： 1.选择题：13、15、21、22、23题。 2.主观题：38（2）、39（1）、39（2）题 教学方法：启发、探究---- 教具：ppt课件《高三政治试卷讲评》（自制） 教学过程： 【试题评价】 测试内容：必修一至必修四的基本知识（四个模块）的掌握情况，及对综合程度较高试题的把握程度。
考查要点：基础知识、主干知识、基本原理 基本题型、典型设问、基本能力 考查目的：落实基础知识，强化必考考点 掌握基本题型，重视时政衔接体会复习方法，重视教材使用 试题特点：试题以考查基础知识和基本技能为主，尽量提高试题对知识点的覆盖面。本次考试，知识点的覆盖面较广，有一定的综合性和难度。 【学生答题情况分析】 选择题错题人数统计题 主观题答题分析： 38(1)结合材料一，运用相关经济生活知识分析产业互联网怎样推动了我国塑料行业供给侧的改革。 此题材料简易，因而学生基本能答到点上. 38(2)、39（1）、39(2)得分普遍不高，平均6分左右，主要表现如下： ①基础知识不扎实，不能再现课文基本观点； ②提取材料信息的能力薄弱，抓不住材料的中心； ③解题与答题思路不清晰、不科学，不够条理。 ④审题不清，未按要求答题，答非所问，答题不够规范，不分层分点现象仍然存在； ⑤细读素材，获取和解读信息的能力有待提高 ⑥建立正确联系，调动和运用知识的能力不够
物理试卷讲评课教案
物理试卷讲评课教案 篇一：_物理试卷讲评课教案 15-16八上期末试卷讲评 时间：年月日 课时安排：1课时 教学目标：通过试卷讲评，回顾八年级物理主要内容，让学生找回学习状态 重难点：八年级物理各章节重难点 教学过程： 一、分析试卷，了解学生 1.试卷结构 ⑴．选择题10—17题每题3分，共24分 ⑵．填空与图示题18—24题18—21题为填空题，每空1分，共10分；22—24题为图示题，共8分 ⑶．实验与探究题36—37题共14分 ⑷．论证与计算题39—40题共14分全卷总分70分
2.难度比例：容易题：约60％；中等难度题：约30％；较难题：约10％。 4．试卷中集中反映的问题 ⑴.基础知识把握不牢固，对知识的迁移运用不灵活 ⑵.审题能力欠缺，对问题缺乏深层次、全面思考 ⑶.实验分析、评价能力差 ⑷.计算题书写不规范 二、小组讨论，自主更改 1.学生在试卷下发后自主订正，能自己订正的题号打“√”，不能 自己订正的题号打上“×”。（课前学生已经解决） 2.小组合作订正：针对上一步骤中自己不能解决的问题，小组交流 合作，讨论完成。 三、典型分析，总结提升 在学生自主更正的基础上，教师针对学生的典型错误，注重解题思 路的分析和引导，方法的总结提升。 （一）选择题 统计反映：10、14题全对。错误最多的是17、12题。
例1：17．下面是小明同学物理课后自己整理的笔记，其中正确的是（） A．原子核占据了原子的大部分空间 B．光导纤维是利用超声波来传递信息的 C．煤、石油、天然气都是太阳能的产物 D．核电站反应堆中发生的是可以控制的核聚变例2：12．对下列有关热现象的说法正确的是（A ） A．电冰箱内温度比较低，这是液体蒸发吸热造成的B．炒菜时冒出的“白气”是水汽化后的水蒸气C．高空中的冰晶下落变成雨滴时温度不变，内能不变 D．扬尘的发生是分子的无规则运动产生的 [思考]：上面题目同学们出错的原因是什么? 本题给我们的启示是什么？ 小结：应考和解题策略。 （二）填空与图示题 填空题错误最多的是18题第一空、19题第四空、21题第一空。 例3：18.小汽车的外形设计成流线型，当小汽车在水平路面上高速行驶时对路面的压力比静止时减小（选填“增大”、“减小”或“不变”）；
高中政治试卷讲评课的反思(最新)
摘要：试卷讲评课是高三复习后期的主要课型，如何上好试卷讲评课，就要对讲评前、讲评中、讲评后都作出明确具体要求。讲评前，考情分析、诊断筛选要详细;讲评中，学生主体地位要突出;讲评后，补偿训练不可少。只有做到这些，才能使试卷讲评课发挥出重要效力。 关键词：试卷讲评课考情分析主体地位补偿训练 进入高三复习阶段后，随着模拟考试的逐渐增多，试卷讲评课就成为后期教学的重要课型之一，合理的试卷讲评课不但可以帮助学生巩固知识、提高技能，更重要的是它可以帮助学生发现复习问题，为学生下一步复习制定出合理的复习方略提供指导，为高考成功埋下重要一笔。但在目前很多老师对试卷讲评课存在认识上的误区，或“只对答案不讲评”，或“老师一言堂”，或“批评之声不绝于耳”。面对这种情况，需要我们做深入的探究和思考，循之以法，切实地上好试卷讲评课，才能让学生更好地掌握知识、提高应对高考的能力。 那么如何才能让试卷讲评课达到最佳效果呢? 笔者觉得只有对讲评前、讲评中和讲评后的教学都提出明确具体的要求，并在讲评的针对性、主体性和实效性上下功夫，才能使试卷讲评课发挥出应有的效力，散发出无穷的教学魅力。 一、讲评前——考情分析、诊断筛选要详细 常言道：“凡事预则立，不预则废”，对于试卷讲评课来说更是如此。上课之前老师要根据《考试命题说明》以及学生答卷情况制定出科学、明确、具体、可操作的讲评计划;而且要对试卷做出量与质的分析评估，对于学生的答题情况要有清晰的评价，对今后的复习方向要有明确的计划，为讲评课提供必要的“物质”准备。 首先教师要整理试卷，分析试题，着重分析试题覆盖了哪些知识点、考查了哪些政治学、经济学、哲学知识与能力，试卷中的那些试题那些指导意义不强，可以忽略;那些接近于当年高考题，具有典型的指导作用和示范意义。明确试题的难易程度、区分度，解析命题意图，揭示背后隐藏的高考考点。并就学生的出错情况进行抽样统计，收集正确信息，科学整理信息，再现答题过程，确定合理的讲评目标。 其次，教师要对学生的考试情况进行分析，分析成绩的高低、答题情况(主观题答题还存在那些误区与纰漏)、卷面是否规范整洁、尤其是一些共性的错误与原因和低分学生失分原因要找出来，及时纠正并结合近年高考改卷情况对学生规范答题提出要求，为学生及时调整复习计划提供必要的依据，这一工作对于高三学生一年的成败具有至关重要的作用。
七年级思想品德上试卷讲评教案
七年级思想品德（上）试卷讲评教案 七年级思想品德（上）试卷讲评教案 一、教学目标 知识目标：进一步加深对课本知识的理解和掌握， 对本次考试中的疑问和错误进行解答和纠正，以达到巩 固知识，掌握答题技巧的目的。 能力目标：在解疑纠错的过程中，培养和提高学生 主动思考，自主学习的能力，合作探究和分析问题的能力。 情感态度价值观目标：培养学生的合作意识和严谨、端正的考试习惯，增强学生的自信心，激励学生的雄心 壮志。 二、教学重难点 教学重点：学会审清题目，学会按照答题规范解答 题目。 教学难点：分析、归纳、掌握一定的答题方法和技巧，规范答题用语。 三、教学准备：多媒体，班级考试情况数据统计表 四、教学方法：讲授法、合作探究法 五、教学时间：一课时 六、教学过程 环节一：试卷评价
（一）设计目的：让学生对试题有一定的认识，了解试题的难度，进而帮助学生对本次考试进行自我反思，正确认识自己的分数。 （二）过程： 试题难度：本次考试的考查目的明确，既重视基础知识的检测，也重视知识的理解、运用能力的考查。总体而言，试题难度相对不大。 试题覆盖面：本次考试的考查范围是人教版思想品德七年级（上）第1—4课，知识覆盖重在第3、4课，联系社会热点，题量适中，注重对课本知识的考查和答题规范的训练。 环节二：考试情况分析 （一）设计目的：一方面，给予优秀生适当表扬，激励其保持良好学习状态的同时，鼓舞学困生士气，激励其不断追求上进；另一方面，学生通过数据对比，明确自己在班级中所处的位置，以便明确今后努力的方向，制定切实可行的奋斗目标。 （二）过程：分数统计表： 略 2.总体分析： 选择题答题情况较好，其中有11位学生满分，人均错题量基本能够控制在两题以内，失分率较低。失分原
关于试卷讲评课有效性的思考
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/ce1988245.html, 关于试卷讲评课有效性的思考 作者：杨艳玲李双全 来源：《教育实践与研究·中学版》2013年第08期 摘要：试卷讲评是高三复习教学中常用的方式，它应包含教学准备、教学过程和课后跟 踪等一系列教学活动，教师既要精心准备，更要具有一定的教学方法和策略，才能做到试卷评析的有效与高效。 关键词：高三物理；试卷；讲评课；有效性 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）07-0021-02 高三复习的后期通常以模拟考试和试卷讲评的形式进行，模拟考试可以查漏补缺，起到诊断的作用。找到“病因”后，如何通过讲评试卷进行有针对性地“治疗”，是教师必须思考的问题。 试卷讲评工作的有效性不只反映在讲评课上，讲评前的准备工作、讲评后的跟踪工作也很重要。为了提高试卷讲评课的有效性，可采用“六同”的做法。 一、同“考” 教师和学生一起参加考试，相同的时间、相同的题目、不同的地点。估计不少教师很长时间没有这种熟悉的紧张感了。在规定的时间里做规定的题目，在这个过程中会发现很多问题。现身说法：2013年石家庄市高考一模理综物理部分125分，40分钟内做完，与其他教师交流，发现了错误，扣分了，当评分标准发下来，查后得123分。问题出在25题第二问，系数应该29，算成了17。后来检查时发现计算式没问题，只是得数错了。分析原因：①没有在草稿纸上进行运算，运算过程在大脑中完成；②没有按部就班计算，偷工减料（跳步）现象严重，这原本是智商高的一种体现，但为此而失去分数就是最惨痛的代价；③精力不太专注。人在不专注做事的时候，容易忽略细节，就凭这一点就会决定你的成败。要想解决学生的问题，我们应该先从解决自己的问题入手，将教训教给学生，让他们在平时或考前、考试中、考试后加以借鉴。 二、同“阅” 全体高三教师在全市统一的评分标准下集中阅卷，在阅卷过程中，我们会发现各式各样的问题，如：计算问题、审题问题、规范问题、答非所问等等。将这些典型的错误做法，用拷屏或相机、手机拍照的方法以图片的形式采集下来，在讲评试卷时展示给学生去看，让学生很直观地看到失分点，引以为戒；同时在阅卷的过程中还可以采集一些优秀试卷，特别是思路清晰、书写工整的案例，展示给所有的学生，能起到示范和激励的作用，这种效果远比直接给出
高一政治第一学期期末质量评估试卷分析
高一政治第一学期期末质量评估试卷分析 一、试卷类型及命题指导思想 1．本次考试是市—学年第一学期高一期末质量评估，由市教研室统一组织命题，全市52所高中共有27130个学生参加了评估考试。 2．命题指导思想： 根据新课程的理念，命题以《普通高中思想政治课程标准（实施）》和《浙江省普通高中新课程实验学科教学指导意见（高一上）》为依据，“基于案例、基于情景、基于问题”，“贴近生活、贴近实际、贴近学生”，力求使用最新的素材，以学生面对的经济生活为起点，着眼于当前生活中的经济现象，紧密联系发展有中国特色社会主义市场经济的实际，考查学生对马克思主义经济学观点的理解、掌握，运用马克思主义经济学观点分析生活中的经济现象及问题的能力，形成和提升正确的情感、态度与价值观，使“三维目标”落到实处，追求并实现教育本身具有的生活意义和育人功能。命题以学业水平测试要求为标准。 二、试卷特点： 1．考查范围：《思想政治必修1·经济生活》+.7—.12时事 2．试卷结构： 试卷分为选择题（其中1-10是判断选择，共10分；单项选择11-40，共60分，其中11、12、13题为时事选择题）、非选择题（综合题41、42，共30分）两部分；满分为100分，考试时间为90分钟。见下表： 表2：试卷考查知识点分布情况
3．命题原则和特点： ①依据课程标准，体现新课改理念
本套试卷严格按照《思想政治课程标准》，结合最新教材进行命题的，注意把马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一，坚持正确的价值导向，倡导研究性学习方式，鼓励学生独立思考、研究探讨，体现新标准、新教材下的新理念。 ②回归生活、贴近学生、联系实际。根据新课程的理念，本次命题“回归生活、联系生活”、“贴近生活、贴近实际、贴近学生”，力求回归学生生活实际，把学生视为生活世界中的人作为命题的基础，从学生可见、可感、可知的经济生活现象、案例等出发，考查经济知识与生活的联系。 ③突出时代性，体现思想教育性。如，第12、13、17、20、24、38、39、40、41题等，以今年的社会热点为背景，考查知识运用，使学生关心时事政治，又能提高分析解决问题能力。 ④落实重点，兼顾知识覆盖面。整套试卷既重点考查重点知识又兼顾知识的覆盖面，每一单元每一课每一框都有按学考要求考查的知识点。这样的命题方式从一定意义上避免师生猜题押宝现象的发生，促使学生全面掌握书本知识，夯实基础。 ⑤体现探究性，注重能力的培养。新课程标准要求要倡导研究性学习方式，这套试卷在命题内容和形式上注意体现探究讨论，尤其是主观性试题比较明显，第41题结合最新热点“供给侧结构性改革”考查“生产与消费”知识的分析，比较突出地注意了对学生的能力培养。 ⑥试题难中有易，层次分明。命题在充分了解和分析学生的实际水平的基础上进行设计，既考虑到重点中学的学生水平，又考虑到非重点中学学生的水平，以70分为基线，又让不同层次的学生能拉开差距。其中，选择题大部分比较容易，也有较难题，非选择题注重能力，有一定难度，也有区分度。 三、统计数据 1．选择题共40小题，共70分，（其中1-10判断选择每小题1分，其他选择题每小题2分）。52所学校27130位学生所得的平均分。（见表3） 注：52所学校选择题的平均分为54分。选择题总体难度系数为0.77。 说明：难度系数较大的是第34、38题，平均分分别是0.84、0.68分。 2．非选择题共2题，第41、42题。学生所得平均分和难度系数（见表4） 表4：非选择题平均分和难度系数情况
记叙文阅读试卷讲评课
记叙文阅读试卷讲评课 同学们好，今天我们进行记叙文阅读专项训练。中考阅读讲究从纷繁复杂的语言现象中找到最佳的阅读路径，找到科学的解题方法，通过有效地训练，从而达到事半功倍的效果。希望同学们在中考能取得优异的成绩。 一、《考纲》要求 1.整体感知文章的主要内容，把握文章的主旨; 2.理解并欣赏文学作品的形象和语言; 3.揣摩理解重要的词语和句子在具体语言环境中的含义和作用; 4.分析文章表达方式、表现手法及写作技巧; 5.分析文章的标题和写作思路; 6.阅读中的体验与启示。 二、知识储备 1.记叙的六要素：时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果。 2.线索类型：物线、人线、感情线、时间线、地点线。 3.常见的叙述顺序：顺叙、倒叙、插叙 4.描写方法：人物描写（语言、动作、神态等，正面和侧面描写）、环境描写(自然环境、社会环境)。 5.文章的表现手法：渲染、烘托、设置悬念、伏笔、铺垫、动静结合、点面结合、对比、象征、讽刺、借景抒情、托物言志、以小见大、先抑后扬（欲扬先抑）、卒章显志。 三、解题策略 1、清楚三个步骤： （1）整体感知，读懂文章。明白文章写什么、怎么写、为何写。理清行文思路，把握文章主旨，领悟作者情感。 （2）审清题干，明确方向。特别要明确题目所问的范围、角度、要求。 （3）整合要点，清楚表达。 2、牢记三种意识： （1）文本意识——以文解题 （2）语境意识——依托提示语、关键词、过渡句、中心句等，准确、深入理解 （3）要点意识——抓关键词，要点全面，简洁回答 四、中考试题范例 （一） ①经过20个小时，反贪局岳局长带领的三人取证小组走出了西安火车站，这儿离那个小硫酸厂还有 180公里。岳局长是在部队当教导员转业的，尽管转业十年了，他还保持着多年养成的军人作风，办案时话不多。他冲钟伟和李静笑了笑：“走，公共汽车。” ②这七月天，骄阳似火，地烤人，空气蒸人，他们还没有挤上公共汽车就已经汗流浃背了。这是今天最后一辆去长山镇的车，听说长山镇距离坐落在山角屯的硫酸厂还有一段黄土山路。三个人被上车的人流挤上了定员20人却拉了32人的小客车，他们金鸡独立站了几十里地，车上才空下一个座儿。仨人只好轮换着坐，缓解一下从心里头往外散的闷热和双腿麻木的疲惫。 ③天渐渐阴沉下来了，一堵墙般的积雨云从天边推了过来，在天空中扩大。傍晚时分，公共汽车总算进了长山镇。这是一个两侧被黄土高坡夹着的狭窄山谷，一条石子路两侧参差不齐地排列着镇政府、邮电所、供销社和一些修车店、小卖铺。“先填饱肚子再走。”岳局长发话。钟伟问了半天，才在一家修车店后边的大院子里找到家饭店。那是过去的大车店改的，门前散放着几个破旧的折叠桌、几条长凳。一位胖师傅，既是跑堂的，又是厨师，还是老板。不一会儿，胖师傅端来了三个菜和三碗米饭，三个人埋头吃了起来。岳局长边吃边主动和胖师傅聊了起来。胖师傅热情地告诉他：“这儿离山角屯还有三十多里路，不通车，行人稀少。上山角屯就沿着这条路一直走，翻两座山，过一条平时没有水的‘干河’，再走上一段路就到了。噢，那‘干河’雨天时可是大河啊，水面能有二里地宽，雨过后五天才是‘干河’。‘干河’有水时没人敢过，今天预报有暴雨，过不了。”岳局长心里一阵阵发紧。______________胖师傅好像猜透了岳局长的心思，又说：“你们千万不能闯‘干河’呀。解放这么多年就没有人能闯过去。当年我爷爷被地主逼着闯‘干河’，让洪水卷走了，连尸骨都没找着。”胖师傅摇着头说。 ④几声沉闷的雷声在远处响了起来。岳局长看了钟伟和李静一眼，三个人同时站了起来，急急走进夜
高中政治试卷讲评课的反思
高中政治试卷讲评课的反思 摘要：试卷讲评课是高三复习后期的主要课型，如何上好试卷讲评课，就要对讲评前、讲评中、讲评后都作出明确具体要求。讲评前，考情分析、诊断筛选要详细;讲评中，学 生主体地位要突出;讲评后，补偿训练不可少。只有做到这些，才能使试卷讲评课发挥出 重要效力。 关键词：试卷讲评课考情分析主体地位补偿训练 进入高三复习阶段后，随着模拟考试的逐渐增多，试卷讲评课就成为后期教学的重要 课型之一，合理的试卷讲评课不但可以帮助学生巩固知识、提高技能，更重要的是它可以 帮助学生发现复习问题，为学生下一步复习制定出合理的复习方略提供指导，为高考成功 埋下重要一笔。但在目前很多老师对试卷讲评课存在认识上的误区，或“只对答案不讲评”，或“老师一言堂”，或“批评之声不绝于耳”。面对这种情况，需要我们做深入的 探究和思考，循之以法，切实地上好试卷讲评课，才能让学生更好地掌握知识、提高应对 高考的能力。 那么如何才能让试卷讲评课达到最佳效果呢? 笔者觉得只有对讲评前、讲评中和讲评后的教学都提出明确具体的要求，并在讲评的 针对性、主体性和实效性上下功夫，才能使试卷讲评课发挥出应有的效力，散发出无穷的 教学魅力。 一、讲评前——考情分析、诊断筛选要详细 常言道：“凡事预则立，不预则废”，对于试卷讲评课来说更是如此。上课之前老师 要根据《考试命题说明》以及学生答卷情况制定出科学、明确、具体、可操作的讲评计划;而且要对试卷做出量与质的分析评估，对于学生的答题情况要有清晰的评价，对今后的复 习方向要有明确的计划，为讲评课提供必要的“物质”准备。 首先教师要整理试卷，分析试题，着重分析试题覆盖了哪些知识点、考查了哪些政治学、经济学、哲学知识与能力，试卷中的那些试题那些指导意义不强，可以忽略;那些接 近于当年高考题，具有典型的指导作用和示范意义。明确试题的难易程度、区分度，解析 命题意图，揭示背后隐藏的高考考点。并就学生的出错情况进行抽样统计，收集正确信息，科学整理信息，再现答题过程，确定合理的讲评目标。 其次，教师要对学生的考试情况进行分析，分析成绩的高低、答题情况(主观题答题 还存在那些误区与纰漏)、卷面是否规范整洁、尤其是一些共性的错误与原因和低分学生 失分原因要找出来，及时纠正并结合近年高考改卷情况对学生规范答题提出要求，为学生 及时调整复习计划提供必要的依据，这一工作对于高三学生一年的成败具有至关重要的作用。
九年级政治试卷讲评课教学设计
九年级,政治,试卷,讲评,课,教学设计,《,《九年级思想政治试卷讲评课》 教学设计 一、教学目标： 知识与技能： 通过对试卷的讲评，让学生全面掌握九年级思想政治教材内容，促使学生不断总结经验、吸取教训，启发思维，激发兴趣，提高运用知识的能力。 过程与方法： 让学生在小组合作探究和师生评讲议结合中解决教学疑难，并了解自己在复习中存在的不足，明确今后努力的方向。 情感态度价值观： 端正学生学习和考试态度，以科学正确的方法进行复习，增强复习效果。 二、教学重点： 试卷题目解析 三、教学难点： 培养学生理论联系实际、学以致用的能力 四、教法与学法： 学生小组合作订正，与师生评讲议相结合 五、课时：一课时 六、课前准备： 教师对学生的考试成绩数据进行梳理，对试题进行简要分析，并对学生的成绩进步情况进行统计。 七、教学过程： 教学环节 教学
内容 教师活动 学生活动 教学理念和设计意图 导入新课 欣赏Flash片段《快乐你懂的》 首先教师播放Flash片段《快乐你懂的》视频，让学生谈谈欣赏完视频后的心情？根据学生回答教师强调：轻松愉快的心情才有利于我们的学习，由此导入新课。 学生欣赏视频，并在轻松愉快的情境中进入学习状态。 创设轻松愉快的教学情境，使人心情开朗，轻松稳定，精力充沛，能提高学生对学习生活充满热情与信心。 学 习
新 课 一、对学生测试成绩的总体统计数据进行分析 教师展示课件，展示此次学生测试中的优秀之星、进步之星；以及测试中的优势与亮点、不足之处。 1、学生对测试中的优秀之星和进步之星进行鼓励。 2、学生对照反思自己的不足之处。 1、激励性措施是调动学生主动学习的重要教育方式之一。使学生充满自信，同时又有一种极强的价值感。 2、反思有助于提高学生学习效率、优化思维品质，培养创新能力。 二、学生小组合作探究、订正试卷 1、教师对学生进行分组（4-5人为一组） 2、教师展示课件：每小组要解决的题目和任务。 3、教师指导学生完成学习任务。 1、学生先自我订正，再小组合作订正，可注明理由或教材页码； 2、题目订正完成后由小组长在黑板上汇报答案；
试卷讲评公开课教案
试卷讲评公开课教案 高三（5）班第一学期其中考试 教学目标： 1．通过对基础知识的讲解让学生重视知识点的复习，且学会融会贯通。 2．通过对文字题的讲解，引导学生掌握解题思路和方法，获得能力的提升。 3．使学生更广泛地参与到课堂讲评中来，让学生自己发现问题，思考问题，解决问题。4．有详有略地分析试卷内容，突出对学生能力的要求。 教学重点、难点： 1．通过问题的设计，深入浅出地让学生掌握知识点，且提升思维能力。 2．让学生高效地参与到讲评过程中，使试卷讲评生动。 教学过程： 一．期中考试试卷分析： 1．总分分布情况及学生错误集中的题目 2．试卷分析总体情况： a．总体评价：在试卷难度基本不变的前提下有较大提高：96－103 前期的复习效果不错 b．基础知识掌握不够扎实，主要体现在：五大知识点、课文背诵 审题能力与语言应用能力不强，主要体现在：诗歌鉴赏、现代文阅读、语用题 二．针对基础知识掌握不够扎实的情况，讲解错误率较高的题目： （以下题目均由学生讲解） 1．下列各组词语中，没有错别字的一组是（D） A．韬晦少安毋躁钟鼓撰玉口惠而实不至 B．赝品义愤填膺形影相吊柳岸花明又一村 C．揣测凭心而论皓首穷经名不正则言不顺 D．沽名义无反顾危言耸听毕其功于一役 A项中“钟鼓撰．玉”应为“钟鼓馔．玉”；B项中“柳岸．花明”应为“柳暗．花明”；C项中“凭．心而论”应为“平．心而论”，释义为：心平气和地评论。 2．依次填人下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（A） ①国庆长假期间，凡在本商场购买商品满300元者，本公司将价值100元的礼品券。
②社会保障法研究所黎建飞博士说：“民工无论到什么地方打工，首先要记住当地劳动监察部门的举报电话，这是最方便的维权途径。” ③讲故事或作报告，决不能像日常说话那样支离破碎，不写稿子，应像一篇文章。 A．敬赠简捷即使/也 B．惠赠简捷虽然/但 C．惠赠简洁即使/也 D．敬赠简洁虽然/但 “敬赠”用于自己对别人地赠送行为，“惠赠”用于称对方对自己的赠送； “简捷”强调直截了当，“简洁”强调简明扼要，没有多余的内容。 “即使/也”是表假设的关联词，“虽然/但”是表示转折的关联词。 3．下列各句中加点的词语使用不恰当的一句是（B） A．《狼图腾》在中国当代文学史上是一个灿烂的存在。作者笔下的草原狼，是生物的狼，也是人文的狼；是现实的狼，也是历史的狼。这部书堪称为一部力透纸背 ．．．．的大书。 B．李白与杜甫分别是浪漫主义和现实主义的杰出代表，他们的作品风格迥异，真有天壤 ．． 之别 ．．。 C．古瓷的细润秀美，古玉的丰腴有泽，古钱的斑驳陆离 ．．．．，这些颇值得我们欣赏研究。 D．尽管地处火车南站商圈的黄金宝地，但由于管理体制等原因，该企业多年来捧着金饭 ．．．． 碗要饭吃 ．．．．。 “力透纸背”：形容书法遒劲有力或形容文章深刻有力。 “天壤之别”有褒有贬。而对句中“李白”和“杜甫”的两种不同的诗歌风格，不应有褒贬。 “斑驳陆离”：一种颜色杂有别种颜色。 “捧着金饭碗要饭吃”：比喻拥有良好的客观条件却不能解决生产、生活问题。 4．下列句子标点符号使用正确的一项是（D） A．我感到自己的无知，也感到了丑石的伟大；我甚至怨恨它这么多年竟会默默地忍受着这一切？ B．在第十届发明展览会上，该校的展品：带镜子的安全帽、记事发卡、锄头紧固器……引起了人们强烈的兴趣。 C．中国的绘画、戏剧和中国另一种特殊的艺术——书法，具有共同的特点，这就是它们里面都是贯穿着舞蹈精神（也就是音乐精神）；由舞蹈动作显示虚灵的空间。 D．所谓“诗言志”，实际即是“载道”（参阅朱自清《诗言志辨》）、“记事”（参阅《学术月刊》1962年第八期）。 A句是陈述语气，句末的“？”应改为“。”；B应把“：”改为“——”；C项中由分号隔开的前后分句不是并列关系，因此，应把“；”改为“，”。 三．针对审题能力与语言应用能力不强的弱点，重点讲解古文、诗歌鉴赏和语用题。（一）古文翻译： 请4位学生根据幻灯片上的加点字提示，分别示范翻译4段文言文，教师在学生翻译之后有所针对地重点强调划横线的句子（古文翻译考点）。 1．裴政，字德表，河东闻喜人也。政幼明敏，博闻强记，达①于时政，为当时所称。政明习故事②。簿bù案盈几，剖决如流，用法宽平，无有冤滥。囚徒犯极刑者，乃许其妻子③入狱就之，至冬，将行决，皆曰：“裴大夫致我于死，死无所恨④。”其处法详平⑤如此。 ①达：通晓 ②故事：旧例，以前的典章制度 ③妻子：妻子儿女