区域游戏活动评价表

幼儿园区域游戏活动评价表

户外拓展活动游戏大全

户外拓展活动游戏大全户外拓展活动游戏可以让参与人凝聚团结的力量以下是户外拓展活动游戏大全欢迎参考一、云梯时间：60分钟参加人员的多少将影响时间的长短人数：10～24人道具：10～12根硬木棒儿或水管要求每根长约l米(3英尺).直径约32mm(1.25英寸) 概述：这个游戏主要用于建立小组成员间的相互信任虽然游戏设计很简单但是非常有效目的：建立小组成员间的相互信任准备：步骤： 1.让每个队员找一个搭档在总的参加人数为单数的情况下让余下的一个人第一个爬云梯如果参加人数为双数那么随意叫出一对搭档让其中一个人爬云梯另一个人做监护员 2.给每对搭档发一根木棒儿(或水管)让每对搭档面对面站好所有搭档肩并肩排成两行(如主图所示) 3.每对搭档如主图所示握住木棒儿木棒儿与地面平行其高度介于肩膀和腰部之间这样整个形成了一个类似水平摆放的木梯的形状每根梯线的高度可以略有不同以形成一定的起伏

4.把选好的爬梯者带到云梯的一端让他从这里开始爬到云梯的另一端在只有四五对搭档参加游戏的情况下你可以让前端的搭档等爬梯者通过后迅速跑到末端站好这种方法可以帮你随意延长云梯讨论问题示例： ·每个人爬梯之前感受如何? ·爬梯之后又有何感想? ·你在云梯之上的时候感觉? ·做“梯子”的时候你有何感受? 安全：要确保木棒儿或水管表面光滑以避免划伤或扎伤爬梯者确保每个人都能牢牢抓住木棒儿千万不能在队友经过的时候失手这是一个用来建立信任的游戏如果有人不慎失手的话丧失的信任感将很难恢复另外不允许将木棒儿举到比肩膀还高的位置上变通： 1.可以调整队型形成一个弧形的梯子 2.可以把爬梯者的眼睛蒙起来——但是不要蒙住做“梯子”的队员的眼睛二、直呼其名时间：10～15分钟人数：不限人数较多时需要将队员划分成若干个由15～20个人组成的小组

课程游戏化建设

课程游戏化建设课程游戏化要以游戏为基本教育活动，以构建综合课程为基本思路，以提高教师观察分析、设计创作、应对调适等教育能力为抓手，将游戏理念融入课程建设全过程，形成环境创设、游戏组织、生活活动融为一体的幼儿园课程。幼儿园要加强项目管理，将重点放在教师业务素质提高、教育内容生成、教育资源有效利用等方面，有效推动项目实施。开展活动，培养本园课程游戏化建设骨干队伍。充分发挥骨干教师在课程游戏化建设中的作用，建立课程游戏化建设学习小组，积极开展幼儿园课程游戏化实践研究。通过开展观摩、上课、讲座、跟岗、研讨、座谈、活动展示，开发并收集研究成果，收集本土资源和相关资料，并充分依托网络，建立资源库，实现资源共享，提高保教质量，推进本园课程游戏化化建设。实施保障 1.幼儿园要建立课程游戏化工作的组织领导，制定适合本园特点的游戏化建设方案。通过课程方案的游戏化，营造课程游戏化的物化情境，构建游戏化活动区域，统筹游戏活动中的各类实物资源，真正落实以游戏为幼儿园基本活动。 2.加强对幼儿园课程游戏化建设的指导和考核评估。教科研部门要组织课程专家深入幼儿园，对课程游戏化开展情况进行诊断和指导。幼儿园要落实建设资金，保障硬件建设到位、师资配备到位、日常规范管理到位。

一、幼儿园课程的选定。幼儿园课程划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，这样的划分注重了学科的综合性，以趣味性、活动性为主要目的，寓教于乐，寓教育于生活、游戏中，从不同的角度促进幼儿的情感、态度、能力、技能等各种能力的发展。这种划分，打破了传统学科科目割裂课程内容的格局，遵循了课程整合的发展趋势。但目前教师们大多数还没有跳出“学科课程”的理念和规范，仅仅只是给已进入幼儿园课程的新旧内容重新安排次序，按部就班地进行“授课”而已。因此，我们把游戏作为解决幼儿课程整合问题的一个突破口，进一步深入研究如何实现幼儿园课程的整合，注重幼儿园课程的生活化和游戏化是全面贯彻《纲要》的需要，是幼儿园课程综合的重要途径。二、游戏化是幼儿园课程的重要特质。幼儿园课程设计的一项重要工作就是将学科知识和游戏化，将学科知识还原为活动和经验，并在活动和经验的层面上尽可能实现综合和系统化。三、幼儿的一日生活、与幼儿有关的社会生活及幼儿的游戏都是重要的课程资源。应在《幼儿园教育指导纲要》中的培养目标指导下，以更为广泛的视角开发和利用多种有益的课程资源，以使幼儿园课程真正适合幼儿身心发展的特点，真正做到生活性、综合性和趣味性。四、游戏化的幼儿园课程的设计和实施是一项需要创新、需要深入实践的工作，设计和实施策略的形成过程都应是理论和实践的双向论证过程。

大班户外游戏大全

大班户外游戏大全大班户外游戏户外游戏名称：猜猜我是谁游戏玩法：许多小朋友拉成圈，一个小朋友蹲在中间蒙上眼睛，拉圈小朋友边走边说：猜一猜，猜一猜圆圈里面的小朋友，什么时候醒过来，月亮出来的晚上，猜一猜猜一猜背后的小朋友是谁？背后的一个小朋友说我是谁？蹲着的小朋友再说出那个小朋友的名字。游戏目的：1.提高幼儿对声音的辨识能力。 2.增进幼儿之间的情感和集体意识。游戏准备：幼儿会说猜猜我是谁儿歌户外游戏名称：网鱼游戏玩法：两名幼儿手拉手作一张渔网，共做四张鱼网。其余幼儿扮作小鱼，围成一个圆圈。作鱼网的幼儿两臂上举搭成拱形，鱼顺时针从网下钻过，一个跟着一个由网下钻过。扮小鱼的幼儿说许多大鱼游来了，游来了，游来了，许多大鱼游来了，当网的幼儿说：快捉……住！，在唱到最后一个住字时，作鱼网的幼儿两臂立即放下，最后被围住的小鱼变成渔网继续网鱼，游戏反复进行。游戏目的：1练习钻的动作。 2体验集体游戏乐趣。游戏准备：教师提前讲清游戏规则，扮小鱼的幼儿说许多大鱼游来了，游来了，游来了，许多大鱼游来了，当网的幼儿说：快捉……

住！大班户外游戏：赶小猪大班户外游戏：揪尾巴一、活动目标（一）引导幼儿运用手中的竹条将小猪赶入自己门内，提高幼儿灵活的控球能力。（二）在进攻与防守的过程中培养幼儿躲闪、奔跑能力，培养幼儿的团队合作精神。二、活动准备竹条人手一根、易拉罐若干（少于幼儿人数），门两个三、活动过程（一）热身运动。（二）介绍玩法游戏开始，各队幼儿用手中的竹条将小猪（易拉罐）赶入自己门内，对方守门员要守住门不让其赶入，小猪（易拉罐）全部赶完游戏终止。数出各队门中的小猪（易拉罐），以赶入门内多的一对为胜。如两队赶入的小猪（易拉罐）数量相等，在中线上再放几只小猪（易拉罐），进行加时赛。（三）幼儿自由练习。（四）幼儿比赛。活动反思：活动中我利用幼儿的好奇心，在练习、体验的基础上，来探索赶小猪的方法，从个别尝试，到集体评价，得出结论，让幼儿进过亲身体会，获取经验，满足其求知欲望。同时，根据幼儿动作发展能力，循序渐进的锻炼幼儿的平衡、协调能力。注意到幼儿的好胜心理，通过团队竞赛，培养加强幼儿的集体合

幼儿园课程游戏化和区域活动的结合策略

幼儿园课程游戏化和区域活动的结合策略邓益新 2018.1 幼儿园的学生年龄一般都比较小，他们活泼、好动，具有很强的好奇心，游戏化教学能够顺应幼儿的天性，对幼儿的全面发展具有重要作用。对幼儿进行游戏化教学，要求教师结合幼儿的年龄特征，设计一些适合他们年龄段的游戏，这样才能够充分调动幼儿的积极性以及好奇心，促进幼儿身体与智力的健康成长。一、为幼儿创造良好的活动环境，在区域活动中实现课程游戏化幼儿园的教师在为幼儿进行游戏设计的时候，要充分考虑幼儿的成长特征以及现实需求，为幼儿提供良好的活动空间与发展条件，这样幼儿才能够在区域化的活动与游戏化的课程中获得足够的成长空间。在进行游戏设计前，教师首先要分析班内幼儿的实际情况，了解幼儿的心理需求，为他们提供发展所需的环境，让幼儿在游戏中可以自由思考、主动参加，获得实质性的发展。教师为幼儿创造的活动环境要符合幼儿的兴趣，设置的活动区域也要具有教育性、层次性、灵活性以及多功能性，满足游戏化课程开展的需求。在掌握班内实际情况的基础上，教师要为幼儿准备好开展课堂游戏所需要用到的服装、道具等材料。在幼儿进行区域活动与游戏时，教师要给学生留出足够的时间与空间进行动手操作。幼儿的年龄较小，理解能力有限，他们只会对具体的形象感兴趣，只有让幼儿反复进行游戏与活动，他们才会慢慢对事物之间的联系有所理解。教师可以在区域活动中开展游戏化的数学教学设计，为幼儿设计一些简单的游戏，如“数数穿糖葫芦”“模拟超市购物”“数数动物有几条腿”等，通过这些活动，能够增加幼儿对于学习数学的兴趣，让幼儿在进行游戏的过程中对数字有一个简单的了解，改变传统枯燥、乏味的死记硬背的接受方式，让幼儿在游戏中开动自己的脑筋，对数学的概念加以理解并巩固，这对于幼儿智力的健康发育来说是极为重要的。二、从日常生活中寻找游戏素材，为幼儿提供生活化的游戏场景在为幼儿进行游戏设计时，教师可以多从生活当中寻找游戏素材，这样不仅可以让学生对游戏产生足够的兴趣，还能够培养他们从生活中学习的习惯，有利

小班户外游戏活动教案(10篇)

小班户外游戏活动教案(10篇) 小班户外游戏活动教案第1篇：一、设计思路：户外活动，孩子们总是嚷着要吹泡泡，看着一个个五颜六色的泡泡在空中慢慢飘落，孩子们都会追着泡泡跑，用小手去抓住，然后大声叫着：“教师，我抓到泡泡啦！”孩子们玩得很开心，象是一只只回归到大自然的小鸟，此次活动就让幼儿在大自然中感受到玩游戏的欢乐吧！二、活动目标： ①、经过活动，引导幼儿热爱大自然，体验大自然的美； ②、培养幼儿与同伴团结合作、自我保护和保护他人的本事； ③、引导幼儿学会踮脚、下蹲、后跳。三、活动准备： ①、泡泡水 ②、幼儿已有牵圆圈进行游戏的经验。四、活动流程： ①、开始部分开始部分带幼儿整队走到户外花园，提醒幼儿户外的常规要求。教师吹泡泡，让幼儿自由抓泡泡，比比谁抓的多，提醒幼儿在活动过程中注意安全。 ②、基础部分引导幼儿学习踮脚、下蹲、后跳的动作，注意幼儿动作

的准确性。教幼儿游戏的儿歌。吹泡泡，吹泡泡，一吹吹个大泡泡，一吹吹个小泡泡，泡泡飞高了，泡泡飞低了，泡泡破了。讲解游戏规则。当儿歌念到吹成大泡泡，幼儿拉成一个大圆圈；念到吹成小泡泡，幼儿向中靠拢；念到批泡泡飞高了，幼儿踮脚；念到泡泡飞低了，幼儿蹲下；念到泡泡破了，幼儿向后跳。引导幼儿边念儿歌边玩游戏。 ③、结束部分：引导幼儿课后放松活动，带幼儿一齐观察地上的小草，说说小草的特征；感受一下在草地上走是什么感觉？小班户外游戏活动教案第2篇：小班户外活动教案《好玩的球》【设计意图】小班的孩子很喜欢参加户外活动，但动作还不协调，很容易摔跤。为了锻炼孩子身体的平衡本事和协调本事，我设计了一节户外活动《好玩的球》。想经过本次活动，让每个孩子都能够得到锻炼和发展，让每个孩子学习到新的玩法，感受游戏的欢乐。【活动目标】 1.学习拍球，抛接球，滚球，踢静止球等多种球的玩法，发展幼儿的综合运动技能。 2.培养幼儿对玩球和体育活动的兴趣，发展幼儿的自主性和创造性。

中班户外活动游戏

中班户外活动游戏中班户外活动游戏75个中班户外活动游戏（一）： 1、投沙包玩法：幼儿分组比赛，可同时五六个儿童一齐投，投到5米线得一分，投到6米得二分，投到7米得三分，没有投到线的不得分，投到后把三次所得的分加在一齐为总分。最终比赛谁得分最多谁为优胜者。 2、大风和树叶玩法：幼儿扮演树叶，四散蹲在场地上，教师扮演大风。游戏开始，风说：起风了，并张开两臂绕幼儿走，小树叶站起来轻轻的跑。风又说：大风刮起来了，张开双臂发出呼呼呼的风声，幼儿开始快跑。风说：风小了，幼儿开始慢跑。重复几次。风说：风停了，幼儿蹲下。 3、爱护小树玩法：教师把小树放在圆的中间，因为风好大，小树快被吹倒了。所以我们先请一位小朋友站在圆内用手扶着小树。圈上的小朋友就要手拉手边走边念：小树，小树，我们都爱护。这时，扶树的小朋友能够随便叫一个小朋友的名字，比

如：XX，请你来护树。一、二、三！说完就松开手，被叫到的小朋友就要立刻跑上去扶住小树，两人交换位置。如果被叫的小朋友在叫他的小朋友到他位置前没扶到树，就是之后扶树。教师要看看，哪个小朋友反应最快，最注意。 4、捉尾巴玩法：幼儿两人一组，各自在后腰带上系上彩绳当尾巴。游戏开始，四散跑开，每一对幼儿要想办法捉对方的尾巴，同时你要保护自我的尾巴。抓到对方尾巴者为胜。（只能在圆圈内跑，抓到后快速回到教师处）提出要求后，与幼儿共同游戏。游戏结束后教师针对情景，及时表扬鼓励。 5、帮熊伯伯运东西玩法：将幼儿分成三组，首先要走过一座独木桥，然后跳过房子，在细心的走过小路，最终拿起绳子，双脚踩绳向前跳过小河，运上东西后跳绳回到，放入小篮内，拍第二个小朋友的手，游戏以此进行，在规定的时间内运回最多的胜利。 6、小树苗快快长玩法：幼儿分别拿着太阳、水珠图片、站在起点线上，家长戴着树苗头饰蹲在终点线上。游戏开始，幼儿读我是水珠和太阳，能帮树苗快快长之后向前跑，跑过场地的中间的曲线，到达终点的树苗的后面把手中的卡片举起，家长立刻站

幼儿园区域活动游戏化的实践研究

幼儿园区域活动游戏化的实践研究发表时间：2020-03-13T20:10:47.860Z 来源：《教育学文摘》2019年第17期作者：李菊玲 [导读] 摘要：在幼儿教育的过程中，区域活动是必不可少的一种活动形式。通过区域活动，可以让孩子们在一种舒适的环境下进行学习和生活。对于很多孩子而言，他们正处于认知的阶段，所以在这一阶段，他们更加喜欢的是比较轻松娱乐的方式，比如游戏。因此在当前的幼儿园去活动，很多教师渐渐地将区域活动变得游戏化，让孩子们可以自主进行选择，更加积极的参与到这些区域活动中，所以本文探讨重点就是当前幼儿园区域活动游戏化的实践研究。关键词：幼儿园；区域活动；游戏化；实践对于幼儿的成长和培育是当前我们教育中的关注重点，因为幼儿的成长和发展会影响到后续的学习，所以在幼儿阶段就必须要打好基础，让孩子们正确的接受相关的幼儿教育，帮助其健康成长。而对于幼儿的培育，不能与其他阶段的教育一样，因为幼儿的年龄较小，他们更多的是处于认知阶段，所以这个时候教师应该根据幼儿的身心发展规律，合理设置相关的区域活动，吸引孩子的注意力，让幼儿更加积极的投入其中，通过参与活动，增强幼儿的主观能动性。一、简述区域活动区域活动就是幼儿的一种自主活动形式，是根据当前幼儿的一些需求和教育主题而设立的一种育人环境。在当前的教育中可以充分利用各类教育资源，运用个体集体和分组相结合的活动形式来让孩子们自主选择，通过参与游戏活动，不断探究增强孩子的能力。通过独立探索的区域活动，可以增强孩子的自主思考和探究能力，而通过集体或者分组活动，就可以让孩子们增强与他人的协作能力以及沟通表达能力。就区域活动的类型而言，种类繁多，不管是益智科学、图书语言还是角色扮演，都是教师可以选择的形式，所以教师要根据不同的幼儿特点，创造性地进行活动设置，让幼儿们自主选择培养幼儿对某一类学习内容的兴趣。二、幼儿园区域活动游戏化如何展开那么首先针对于当前幼儿区域活动游戏化的具体时间，我们会进行相关的研究，看看当前的区域活动如何进行展开。（一）合理配置区域，打造良好活动环境首先，区域活动需要具备一定的活动环境，才能保证幼儿的参与度以及活动的完成度。所以在当前的区域活动游戏化的过程中，教师首先要合理划分区域，也就是幼儿的活动范围区域，让幼儿在这个区域内合理的参与各类活动。这也是为了保障幼儿们可以更加精细化的选择参与游戏，教师应该对游戏区域内的活动进行划分，比如有益智游戏区、冒险游戏区等不同的游戏区域，让幼儿们自主选择自己喜欢的游戏。这样的设置可以让幼儿更加明确自己想参与的活动类型，更加积极的投入到其中。（二）教师在旁引导，保障活动有序进行，在进行区域活动游戏化的过程中，并不意味着教师完全放任幼儿们去参与，因为有的时候教师也需要给予幼儿相应的指导。比如有一些具备一定难度的游戏，幼儿并不知道要如何参与，或者是说参与的过程中屡屡受挫，所以教师也需要在旁引导，必要时给予其帮助。教师也可以讲解某些游戏的具体规范，保障当前的区域活动更加有序进行。在不干涉幼儿自由的情况下，对幼儿给予适当的引导，让幼儿能够更加快速的融入到游戏过程之中。（三）给予适当鼓励，增强幼儿参与度我们知道在幼儿阶段，每个孩子都有不同的性格特征，对于那些外向的幼儿，他们可能会自己直接投入到游戏过程之中，也愿意和其他幼儿进行配合。但是对于某些内向的幼儿而言，他们可能不太敢于参与到这些活动之中，不敢和其他幼儿进行一些合作游戏，所以教师可以在旁鼓励，比如教师可以先进行活动的示范，让孩子感受到活动的趣味性，增强他们的参与欲望，教师也要鼓励那些胆小内向的孩子，勇敢地跨出第一步，参与到活动过程之中。很多时候幼儿勇气的增强就来源于教师的一个鼓励，所以教师也要不吝鼓励，给予孩子信心。（四）设置集体游戏，培养协作能力，我们发现现在的孩子大多数都是独生子女，所以很多时候他们不太愿意与同龄人进行交流，他们更加愿意自主参加某些游戏。但是在社会上，每一个人都是“群居动物”，所以特立独行、各自为战也不是当前我们主要提倡的方式。因此，教师其实可以设置更多群体性的游戏，让幼儿们以小组合作形式来参与到活动过程之中。比如双人闯关或者多人闯关类的小游戏，那么在这种游戏规则的设计之下，有人们为了满足自身的好奇程度，所以他们会更加主动地去和别人进行合作，在合作的过程中，渐渐培养相关的默契度和信任度，增强幼儿的合作协作能力，让孩子可以更加适应社会。结束语：综上所述，在当前幼儿园区域活动游戏化的过程中，教师也要根据孩子的不同特点，合理设置相关游戏，关注幼儿的个性化特征。要加强各个区域之间的联系，保障幼儿们能够和同伴进行交流合作，增强孩子的协作能力。根据当前的教学现状，丰富当前的游戏内容，吸引孩子的注意力，让其可以更加积极的参与到活动过程之中。参考文献： [1]黄泽雄. 幼儿园区域活动游戏化的实践研究[J]. 作文成功之路:教育前沿, 2019(3):49-49. [2]魏卿. 萌发科学兴趣激发探究欲望 ——《幼儿园区域活动游戏化的实践研究》课题研究论文[J]. 考试周刊, 2017(66).

幼儿园主题活动评价表建议-精选.pdf

幼儿园主题教育方案实施评价指标表（方雅萍）幼儿园：班级：时间：地点：执教人：评价人：主题：活动内容：评价指标具体评价要求优 5 良 4 中 3 差 2 具体活动评价活动针对性（目的性）内容选择：是否符合幼儿年龄特点、是否符合幼儿兴趣等活动总目标：符合幼儿园教育目标、符合该班级幼儿发展特点和已有经验等具体活动目标：是否与内容相符合、是否促进幼儿某方面发展等材料准备：经济环保、便利、真实、低结构、丰富多样等整合性健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的整合总目标、具体目标的相互整合活动开展、组织形式多样化的整合（室内、户外、集教、分组等）开放性活动内容的开放性教师提问开放性活动时间活动空间灵活性活动中灵活引导幼儿探索灵活应对幼儿突发状况灵活解决幼儿提问和问题灵活使用各种教学方法挑战性活动内容的挑战性教师提问的挑战性材料投放以及环境组成的挑战性

活动难易程度的挑战性（难易程度）互动性幼儿与环境、材料的互动、利用幼儿与幼儿的互动交流教师与幼儿的互动交流教师、家长、幼儿、幼儿园、社区、社会的互动交流发展性前后主题的衔接、发展具体活动的延伸发展以及探索幼儿能力、知识经验的发展幼儿主体性积极主动的参与活动积极主动的表达和表现自己能够自主发现问题解决问题能够主动进行探索、合作教师主导性具体活动中正确的提出建议关心支持幼儿的活动和发展善于观察和倾听、反应迅速积极提升幼儿的相关经验具体性幼儿情绪幼儿参与度（有多少幼儿在动幼儿活动时间教师准备情况开始部分、结束部分是否面向全体幼儿注重幼儿个别差异，尊重幼儿发展差异性对幼儿行为和习惯等的培养教育特色（教师特色、幼儿园特色）备注

班级团体户外活动节目小游戏

班级集体户外活动节目小游戏 1.击鼓传花。 2.顶橘子，就是头上顶个橘子赛跑。 3.数青蛙。游戏规则是人数不限，坐在一起，由一个人起头，一只青蛙一张嘴，两只眼四条腿。第二个人接着两只青蛙两张嘴，四只眼八条腿。到七只，后面的人接着从一只说起，讲错了的人或者卡住了的受罚。 4-a.三人抱团。规则：每次参与活动为10人，听主持人的口令“三人抱成团”，参与者在最短的时间内找到两人抱好，这样就剩一人被淘汰。主持人可按实际情况喊口令。 4-b.老鹰捉小鸡。 5.绑脚联体赛跑，这个游戏还是比较考验团队合作能力的呦。 6.成语接龙，对情歌。 7.皇帝的旨意。如果有20人的话，就准备20张小纸条，上面写好1-20的数字，折叠后以掩盖数字。大家每人上前抽签，谁抽到最大的数字（就是20），他就是皇帝。然后他可以随意安排一个任务，让其他的人去完成。比如，他说让10号以7号为垫子做20个俯卧撑（GG、MM组合效果最好啦），嘴里还必须发出“嗯嗯..."的配音。 8.突出重围。男生围成一圈，女生都站在里面。当主持人喊“游戏开始”，女生要想尽一切办法挣脱圆圈，谁最后挣脱谁受罚。 9.丢手帕游戏，这个游戏勾起我儿时的回忆了。 10.集体造句。规则：分成若干小组，每一小组第一位组员准备好一支笔和一张空白纸，游戏开始向每小组第一位组员随意在纸上写一个字，然后将笔和纸传给第二人，第二人按要求写完一个字后交给第三位组员……直到组成一个句子。句子写完后将所造的句子高举起来，最后以句子通顺，先举起造好句子的小组为胜。 11.一反常态。规则：上场的队员听主持人的号令，作出与号令相反的动作。比如，主持人说举右手，队员则举左手。 12.心有灵犀猜物品。规则：准备一些写有物品名称的小纸条，以两人为一组。一个用肢体动作或语言（但不能说出物品中的任何一个字）向同伴提示。 13.占领阵地。规则：每队六人要求游戏开始后先共同站在一张报纸上，各人身体的任何部位，不得碰地，成功后再撕去一半报纸站，接着再撕去一半……直至失败，最后以最佳办法能站进最小报纸的队为胜。 14.真假难辩。规则：四个一样的杯子里只有一个杯子里装有果汁，其余三个装的是水，让参赛的队员猜谁喝的是果汁。 15.猪八戒背媳妇。规则：男生站一排，女生站一排，两排相距50米左右。然后主持人发令开始，男生要以最快的速度跑到女生面前，背起她返回原地。哪一对最后完成受罚，人体垫子俯卧撑，哈哈。

幼儿园区域活动游戏化的实践与探索

《幼儿园区域活动游戏化的实践与探索》课题方案
执笔：陈小红林然
一、研究背景和意义：《3-6 岁儿童学习与发展指南》中明确指出必须要 “遵循幼儿的发展规律和学习特点，珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。” 区域活动这一形式，为幼儿提供适宜的、丰富的操作材料，允许幼儿自主选择活动的材料、内容、主题和同伴，让幼儿按自己的发展速度、学习节奏来进行探索，符合幼儿的学习方式和特点，彰显幼儿的个性化学习，有益于培育幼儿终身学习与发展所必需的宝贵品质。可以说，区域活动具备了自由、平等、愉悦、超功利、创造等幼儿园游戏活动的基本特征，符合幼教改革精神，因而区域活动已经成为幼儿园课程实施的主要形式之一。但随着《指南》学习与贯彻的深入，我们在教育实践的过程中发现，游戏的自发、随意与教师预设的活动之间形成了矛盾，形成了当下在区域活动中所显现的一些问题。如：幼儿对教师预设了目标、内容和玩法的区域操作练习兴趣不高，或玩法与目标不一致，学习性很强的材料难以满足幼儿自主发展需求；区域活动还是更多的由教师主导，材料的选择、玩法的制定、结果的评价也都围绕着教师设定的框架，幼儿只是被动的完成操作，而没有真正属于自己的游戏行为的体现。我们在思考：什么样的区域活动才是真正具有游戏精神的？什么样的区域活动才是我们老师能够在预设和幼儿自发游戏之间有效驾驭的？什么样的区域活动才能满足幼儿个体发展的需要？因此，我们将尝试在我园区域活动课程的基础上，探索我们如何能最大化的满足幼儿游戏的需要，而相应的减少教师的预设与控制？如何实现自然状态下的幼儿自发游戏向教育背景中的教师预设的游戏的转化？怎样的区域活动才能发挥独特价值，成为孩子们真正喜欢的区域游戏呢？基于以上的分析，我们借助开展《幼儿园区域活动游戏化的实践与探索》课题研究，探索着更加符合《指南》精神的区域活动形式。二、研究目标与内容：（一）研究目标： 1、理论目标：通过本课题的研究，探索以区域活动为载体，以游戏化的形

户外活动游戏大全分析--精选.doc

晚会互动小游戏大全时间 :2009-12-03 22:17来源 : 未知作者:admin点击:106066次提供最全、最有意的元旦晚会互小游26，以及玩法介。 1、占地游： 1、八个代表分成四，两个一。每四人。 2、游开始后各分站在一上，各人身体的任何部位，不得碰地，成功后再撕去一半站，接着再撕去一半??直至失，最后以最佳法能站最小的。 3、共四个。 2、平安游： 1、八个分成四，两一，每出一或两人参加。 2、主持人每个若干小气球和充气筒，由手将气球充气至爆，可一人参加，也可同二人配合，取平安之意。 3、在 1分之内充破气球多者出。共四个。 3、正反游： 1、八个代表各出一人参加游。 2、主持人要事先准好一些。一个，参与者要反着一遍，比如“新年好”，游者要立刻出“好年新”，或者猛住的人即被淘汰。从三个字开始起，第二四个字，第三五个字，以此推，估到五个字以上的候游者就所剩无几了。 3、最后出的四个。 4、吸管运游： 1、八个代表分成四。两一，每各五人上。 2、每五个按序站好。每人嘴里一支吸管，第一个人在吸管上放一个匙之的西。比开始，不用手接触吸管和匙，只用嘴吸管的姿把匙往下，直到到最后一个人嘴的吸管上，游束。在中途如果吸管或匙掉下来，要从新开始。所以要千万保，否后果自。 3、每运最快的出，共四个

5、双龙戏珠游戏规则： 1、八个代表队分成四组依次游戏，两队一组，每队两人上场。 2、队员背靠背，夹住气球，从起点运到终点，终点放有一个椅子，到终点以后要把气球放到椅子上坐爆，再返回起点继续夹气球，可以在队友坐气球的同时，另一个人回起点准备气球。注意：如果在跑动过程中气珠落地或因其他原因提前爆炸，要回到起点重新运气球。 3、每组以最先坐爆2个气球的代表队胜出，共四个队获奖。 6、心有灵犀游戏规则： 1、八个代表队依次上场，每队两人。一个人比划一个人猜。 2、猜词过程中，不许说出词条中包含的任何字，否则该词条作废，根据词条难度，有三次选择放弃的机会。 3、以猜中词条的多少，取前四个队获奖。 7、官兵捉贼用具：分别写着“官、兵、捉、贼”字样的四张小纸人数： 4个人方法：将四张纸折叠起来，参加游戏的四个人分别抽出一张，抽到“捉”字的人要根据其他三个人的面部表情或其他细节来猜出谁兴拿的是“贼”字，猜错的要罚，有猜到“官”字的人决定如何惩罚，由抽到“兵”字的人执行。奋点：简单易行，不受时间地点场合的限制 8、拍七令用具：无人数：无限制方法：多人参加，从1-99报数，但有人数到含有“7的”数字或“7的”倍数时，不许报数，要拍下一个人的后脑勺，下一个人继续报数。如果有人报错数或拍错人则罚酒。兴奋点：没有人会不出错，虽然是很简单的算术。 9、挑战数数字这是个简单的游戏，但又是绝对具有挑战的游戏。人数： 5-10人规则： 1、所有人围成一圈，需要共同完成一件任务——数数。数数的规则是每人按照顺序一个人数一个数，从 1数到 50，遇到7或 7的倍数时，就以拍巴掌表示。然后由原来的逆时针顺序改为顺时针开始数。 2、比如，开始按顺时针方向数到 6以后，数 7的人拍一下巴掌，然后按逆时针方向数 8，当数到 14的时候，拍一下巴掌，方向又变为顺时针，如此类推，直到数到 50。 3、数错的人可以罚酒或者分小组进行竞赛。 10、成语接龙根据指定的字说一个成语，第一个成语的尾字为第二个成语的首字，一直接下去，哪个组用最少的词接回第一个成语的首字为胜。

让区域活动游戏化

让区域活动游戏化如何使活动区活动游戏化是指以幼儿活动区游戏为基础，以教师为主导，在促进师生间互动的过程中，使幼儿得到最大限度的发展。活动区活动的游戏化就是教师以幼儿感兴趣的活动及材料为依据，师生共建区域内容及角色，并在教师有效的指导下融入活动中，最终让幼儿在游戏中通过与教师、同伴、环境的充分互动，自然地获得知识。在实践中我们打破了以往教师是活动区创设的主角这一现象，将区域活动、主题内容、幼儿兴趣合成整体，师生共同创设，以最大限度地促进幼儿的发展。如在主题活动“伞”中。老师与幼儿共同布置活动室。孩子们将他们的绘画作品贴在了活动室的墙面上，而他们的“小伞”挂在了教室里，只要走进活动室就能看见满眼的“伞”，而且孩子们对伞特别赶兴趣，让爸爸妈妈和自己一起搜集各种各样的伞，让大家一起分享，孩子们了解的“伞”比爸爸妈妈都多。另外，准确把握指导的切入点是推动幼儿活动区活动游戏化的关键。由此可见，教师只有准确把握指导的切入点才能被幼儿自由接纳，有效地促进幼儿游戏的发展。我们在计算区活动中将数字与实物的对应活动设计成游戏，如“一一对应”、“数字拼版”、“找朋友”等，老师的指导可以以游戏的方式进行，使得简单枯燥的数学内容变得有趣，幼儿在游戏中掌握了知识。总之，在此内容的研究中，我们始终依据《纲要》的指导思想，把对幼儿发展有效的诸多因素进行多样化、多层次的整合，以适应幼儿身心发展的特点和学习的特点，提高教育的成效，为活动区活动游戏化的进程提供可操作性的指导。

幼儿园区域活动观摩研讨教师姓名邹娟娟活动名称幼儿园区域活动观摩研讨现场活动时间2015年11月25日活动地点无锡市新区实验幼儿园活动内容：各班级区域活动观摩行径在课程游戏化的路上……司马老师游戏中的幼儿（观摩评析）杨老师活动体会： 11月25日早上很荣幸参加了无锡市新区实验幼儿园的课程游戏化观摩活动，随着《课程游戏化》的颁布，我们对于“课程游戏化”一词已经不陌生了，对于我们一线老师来说，我们常常会有疑惑如何平衡“教与玩”的难题。在过去的教育教学活动中，为了生硬的体现教育教学活动中游戏的存在。我们通常只是单一的插入一些游戏。所以在教学活动中我们常常会困惑，为什么在教学活动中孩子的兴趣缺缺，为什么孩子不愿意学。通过学习才了解，课程游戏化是要站在质量的高度去考虑，站在儿童获得完整经验的角度去考虑，站在儿童身心发展规律和学习特点的角度去考虑，简单的说课程游戏化就是让幼儿园课程更贴近生活，更生动一些，更有趣一点，活动形式更多样化一点。幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些，幼儿的自主性和创造性更充分一些。实验幼儿园十二个班级以及两个专用活动室对我们开放了区域活动，我们利用1个小时的时间走马观花的观察着。首先是布局，不是桌子、椅子整齐排列，而是一块块的游戏整体，给幼儿创设良好的游戏氛围，比如说中四班的美工区——制作稻草小人，利用4小块KT板围成一个方形作为展板，每块后面摆放一张小桌子供1-2两名幼儿游玩，这样不仅有足够的空间进行制作，也有足够的空间让幼儿单独思考；其次是材料，教师提供的都是低结构的材料，每种都有许多不同的玩法供幼儿探索游玩；最后是教师的观察指导，教师能注重让幼儿自由探索，不打扰幼儿。我们还看到了每个班级的生活活动——吃点心，有固定的一个区域，不同的点心，让幼儿自主选择；在大厅的户外活动中也是，老师注重让幼儿自己来搭建游戏场地，自己游戏然后尝试调整。 10点我们聆听了司马老师的《行径在课程游戏化建设的路上……》，通过司马老师的介绍我们对于实验幼儿园课程游戏化建设有了进一步的认识，他们通过弹性管理时间来安排幼儿的一日作息时间，不再像我们常规的作息时间表一样密密麻麻一连串，家长说小朋友很忙，一个环节接着一个环节都没休息的时间，而这种弹性管理时间，将时间大范围归纳，给了老师、幼儿更多自主的空间。最后我们又聆听了杨老师对于活动的评析，杨老师主要将自己观察的经验与我们分享，在游戏中我们应该如何观察，主要从幼儿的日常常规、幼儿与材料相互作用、幼儿于幼儿间的相互交往、幼儿与环境创设、幼儿自身发展几个方面来进行阐释，让我们一线老师在观察幼儿游戏时能更加的得心应手，而不是无所适事。

幼儿园区域活动游戏化的实践与探索

《幼儿园区域活动游戏化的实践与探索》课题方案执笔：陈小红林然一、研究背景和意义：《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出必须要“遵循幼儿的发展规律和学习特点，珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”区域活动这一形式，为幼儿提供适宜的、丰富的操作材料，允许幼儿自主选择活动的材料、内容、主题和同伴，让幼儿按自己的发展速度、学习节奏来进行探索，符合幼儿的学习方式和特点，彰显幼儿的个性化学习，有益于培育幼儿终身学习与发展所必需的宝贵品质。可以说，区域活动具备了自由、平等、愉悦、超功利、创造等幼儿园游戏活动的基本特征，符合幼教改革精神，因而区域活动已经成为幼儿园课程实施的主要形式之一。但随着《指南》学习与贯彻的深入，我们在教育实践的过程中发现，游戏的自发、随意与教师预设的活动之间形成了矛盾，形成了当下在区域活动中所显现的一些问题。如：幼儿对教师预设了目标、内容和玩法的区域操作练习兴趣不高，或玩法与目标不一致，学习性很强的材料难以满足幼儿自主发展需求；区域活动还是更多的由教师主导，材料的选择、玩法的制定、结果的评价也都围绕着教师设定的框架，幼儿只是被动的完成操作，而没有真正属于自己的游戏行为的体现。我们在思考：什么样的区域活动才是真正具有游戏精神的什么样的区域活动才是我们老师能够在预设和幼儿自发游戏之间有效驾驭的什么样的区域活动才能满足幼儿个体发展的需要因此，我们将尝试在我园区域活动课程的基础上，探索我们如何能最大化的满足幼儿游戏的需要，而相应的减少教师的预设与控制如何实现自然状态下的幼儿自发游戏向教育背景中的教师预设的游戏的转化怎样的区域活动才能发挥独特价值，成为孩子们真正喜欢的区域游戏呢基于以上的分析，我们借助开展《幼儿园区域活动游戏化的实践与探索》课题研究，探索着更加符合《指南》精神的区域活动形式。二、研究目标与内容：（一）研究目标： 1、理论目标：通过本课题的研究，探索以区域活动为载体，以游戏化的形

课程游戏化

访虞永平教授：课程游戏化只为更贴近儿童心灵把课程游戏化看成一个质量工程记者：我们常说好课程就像是幼儿园的“健康心脏”，近年来，不少地区进行了幼儿园课程改革探索，比如江苏推行的课程游戏化建设项目，您是如何理解课程游戏化这一概念的？虞永平：从整体上提升幼儿园课程建设和实施的水平，进而提升教育质量，是当前学前教育面临的最根本任务之一。我一直把课程游戏化看成一个质量工程，其最核心的目的是让幼儿园课程更加贴近幼儿的实际发展水平，贴近幼儿的学习特点，贴近幼儿的生活及兴趣与需要。那么，什么是课程游戏化？站在质量的高度去考虑，站在儿童获得完整经验的角度去考虑，站在儿童身心发展规律和学习特点的角度去考虑，应该对课程游戏化作出一个回答。通俗地说，课程游戏化就是让幼儿园课程更贴近生活，更生动一些，更有趣一点，活动形式更多样化一点。幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些，幼儿的自主性和创造性更充分一些。因此，课程游戏化项目的推进，最终目的是促进幼儿发展。记者：《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，游戏是幼儿园的基本活动，课程游戏化是对纲要要求的一种具体实施方式吗？虞永平：我认为，两者的精神是完全统一的。《幼儿园工作规程》中就已提出了“游戏是基本活动”的问题。所谓基本活动，意味着是重要的和不可缺少的。我认为基本活动内涵有三：一是幼儿园课程应游戏化，充满游戏精神，是自由的、自主的、创造的、愉悦的。这不是个别环节要做游戏，而是一日生活都要充满这种游戏精神。二是自由游戏时间要保证，不能被“教学”及其他教师直接指导的活动所替代。三是其他活动环节，尤其像集体教学活动环节，应尽可能采用游戏方式。不是把所有活动都变为游戏记者：过去，课程和游戏是分开提的，当它们组合在一起，会让人产生一些不同的想法，比如课程游戏化是不是意味着把课程都变成游戏？虞永平：高质量的教育有赖于科学的实践，游戏化是幼儿园课程改革和发展实践的基本路径和指导思想之一，也是切入点之一。课程实施的途径有很多，所谓课程游戏化，不是用游戏去替代其他实施途径，不是把幼儿园所有活动都变为游戏。课程游戏化是确保基本的游戏活动时间，同时又把游戏的理念、精神渗透到课程实施的各类活动中，其中包括一日生活、区域活动、集体教学活动等。也就是说，专门的游戏活动时间要确保，使幼儿每天有自选活动的机会，自由游戏时间有保证。课程游戏化追求的是让幼儿园课程更加适合儿童，更生动、丰富、有趣。游戏为何适合儿童？因为儿童的内心是游戏的，儿童的心灵有游戏的种子。因此，幼儿园活动室中的环境、材料应是丰富多样的，课程应能够吸引孩子专注地投入活动，激发和提升他们的兴趣，满足他们的需要，从而让他们获得更多新的经验。记者：在教育理念上，应该说很多幼儿园都是重视游戏的，但往往在教学活动中表现出高控制、过分干预，您觉得把游戏精神落到实处，应该注意什么？

幼儿园---体育游戏活动评价表

体弱儿专案管理儿童姓名：性别：出生日期：户口：常住（），暂住（）母亲姓名：年龄：职业：联系电话：父亲姓名：年龄：职业：联系电话：母亲怀孕情况：营养状况：患何疾病：服何药物：出生情况：孕周（）；顺产（），吸引产（），剖腹产（）；单胎（），双胎（）；出生体重（）千克，出生身高（）厘米。喂养方式：母乳（），混合（），人工（）。 VitD 添加情况：从未服用（）。有服用，从（）个月开始，每天服（）IU ，有时服（），（）月停服。辅食添加情况：生后（）月开始添加。菜水、果汁（）月，蛋黄（）月，碎肉（）月，猪肝（）月，粥或面（）月，鱼（）月，其它：饮食习惯：正常（），厌食（），偏食（），挑食（），零食（）。每天户外活动时间：2小时以上（），不足2小时（），不足1小时（）近一年患病情况：腹泻（）次，感冒（）次，肺炎（）次，其它：。病史：。症状：头晕（），乏力（），恶心（），食欲差（），多汗（），易惊（），烦躁（）头发干枯稀疏（），皮肤、粘膜苍白（），体重不增（），消瘦（），腹泻（）。其它：。体征：体重（）千克，身高（）厘米；明显颅骨软化（），乒乓颅（），典型方颅（）；枕秃（），囟门晚闭（）；出牙迟缓（）；肋串珠（），鸡胸（），肋外翻（）；手镯（），脚镯（）， O 型腿（）， X 型腿（）；肌肉韧带松弛（）。面容（），皮肤、粘膜（），淋巴结（），肝（），脾（）。心：。肺：。其它：。化验：Hb （）g/L ， RBC （）×1012/L ， WBC （）×109/L ；血钙（）mmol/L ，血磷（）mmol/L ，碱性磷酸酶（）IU/L ；血清铁蛋白（SF ）（）ug/L ，红细胞游离原卟啉（FEP ）（）umol/L ，血清铁（SI ）（）umol/L 。其它：。初步诊断：医生：诊断日期：

户外活动游戏大全

工夫：l小时以上人数：不限，人数较多时，需求将队员区分红若干个由8～12团体组成的小组。道具：·选取两棵巩固的大树(用来支持蜘蛛网)。 ·尼龙绳或其它相似的绳索(用来编织蜘蛛网)。 ·8个如图1所示的螺栓，或许几节电线，以至几大节绳索亦可(用来把蜘蛛网流动在树上)。 ·蒙眼布，假如有人被蜘蛛咬着了，他的眼睛就会被蒙起来。 ·选项：用来做警报器的小铃铛；用来制造氛围的大橡胶蜘蛛。概述：这是一个广为人知的知名的户外游戏，它是梦想和应战的完满交融。它可以被用来创立团队、培育团队合作肉体、进修抵触处置技巧、培育指导才干、锤炼沟通才干。固然这个游戏需求培训专员停止必定的准备义务，但是这些准备义务必定会带来超值报答。手段：1．培育团队合作肉体。 2．促进沟通。 3．表现协同义务在处置题目中的作用。 4．把队员勾结在一同。 5．学会克制看似难以处置的题目。准备：培训专员需求为每个小组架设一个蜘蛛网，详细方法如下： 1．用螺栓或绳索在2棵树上做出8个流动点(如图1)，每棵树上4个点，最低流动点距离空中约20cm(8英寸)，同一棵树上的流动点间距为70era(2英尺4英寸)。这样最高流动点距离空中约为2．3m(7英尺8英寸)。 2．流动点做好后，应用流动点来丈量编织蜘蛛网边框所需的尼龙绳的长度。尼龙绳的长度= (两棵树的间距+最高流动点与最低流动点之间的距离)×2 在编织边框之前，最好先在尼龙绳上打出绳结。绳结的做法是从尼龙绳的一端开端，每隔10～15cm打一个结。打绳结的作用是阻遏外部网线的恣意滑动(如图2)。 3．编织蜘蛛网的边框。详细做法如下：从树l开端，把尼龙绳的一端系在树l的最低流动点上；用绳索由下至上穿过树1的其他三个流动点，抵达最高流动点；把绳索从树1的最高流动点拉到树2的最高流动点；用绳索从上到下穿过树2的四个流动点，抵达最低流动点；把绳索从树2的最低流动点拉回到树l的最低流动点；拉紧绳索，构成一个长方型，把绳索的盈余局部流动在树1的最低流动点上。66kk小游戏,66kk手机小游戏,52yy单机游戏,52yy网页游戏,52yy好玩的单机游戏,52yy小游戏大全,52yy单机游戏大全,52yy网页游戏大全,52yy手机游戏下载,52yy小游戏大全

区域游戏活动评价表

户外拓展活动游戏大全

课程游戏化建设

大班户外游戏大全

幼儿园课程游戏化和区域活动的结合策略

小班户外游戏活动教案(10篇)

中班户外活动游戏

幼儿园区域活动游戏化的实践研究

幼儿园主题活动评价表建议-精选.pdf

班级团体户外活动节目小游戏

幼儿园区域活动游戏化的实践与探索

户外活动游戏大全分析--精选.doc

让区域活动游戏化

最新户外活动游戏大全

幼儿园区域活动游戏化的实践与探索

课程游戏化

幼儿园---体育游戏活动评价表

户外活动游戏大全