末尾有0的乘法教案
《一个因数中间和末尾有0的乘法》教学设计
亚东第一小学李义武课题：一个因数中间和末尾有0的乘法
教学内容:义务教育课程标准实验教科书（数学）三年级上册第六单元多位数乘一位数中“一个因数中间和末尾有0的乘法”——67页例5、例6
教材分析：《一个因数中间或末尾有0的乘法》这节课是小学三年级数学上册的第六单元的内容。之前学生学习笔算乘法都是数位对齐，而这节课的笔算是一个因数中间和末尾0前面的数对齐。1，使学生进一步认识“ 0”在乘法运算中的特性；2，使学生学会用简便方法计算一个因数中间和末尾都有0的乘法；3，培养学生正确计算的能力。
学情分析：根据本班学生的拘谨不爱回答问题、注意力不能长时间关注的特点，我课的开始就用比赛的形式激发他们的兴趣，借助多媒体的辅助教学吸引学生的注意力，练习的形式多样化和有阶梯性，让学生学得开心，玩得开心，在玩中把本节课的内容学习并巩固了，达到双赢的效果。尤其是后面数学王国里的遨游练习，让孩子们更加热爱生活喜欢学习数学。
教学目标：
知识与技能：
（1）理解一个因数中间和末尾有0的乘法算理，掌握计算方法，能正确地进行计算。
（2）培养学生解决实际问题的能力、计算能力，发展学生的思维。
过程与方法：
使学生经历一个因数中间和末尾有0的乘法的计算过程，体验计算方法的多样化及迁移类推的思想和方法。
情感态度于价值观：
通过情境创设和解决问题，使学生感悟到数学知识源于生活，培养学生认真分析、思考的良好习惯。
重点难点：
教学重点：使学生掌握一个因数中间和末尾有0的乘法的计算方法。
教学难点：一个因数末尾有几个0，积的末尾就添上几个0。
课前准备：
多媒体课件
课时：1课时
教学过程：
一、沟通联系，促进迁移。（5分）
1、出示准备题，师根据学生的口算，逐题写出每题的得数。
2×2 24×2 0×5
200×2 240×2 0×50
2000×2 2400×2、 0×500
2、提问：观察每组题，你发现了什么：
3、那么今天我们就来学习“一个因数中间和末尾有0的乘法”板书课题。
二、创设情景，探索新知。（9分）
1、接下来，我们一起去解决一下生活中的数学问题，呈现例5的主题图。随来说说你发现了哪些数学信息？
学生回答：
2、师：所求的问题是什么？
学生回答：
3、你能算出8个区能有多少个座位吗？怎么列式？
师问：你能先估算积大约是多少吗？
算法一：600×8=4800 算法二： 6 0 4
4×8=32 ×8
4800+32=4832 4832
师问：因数十位上的0应该怎么乘？
小结：一个因数中间有0的乘法，计算时要注意不要忘记用一位数去和多位数中间的0相乘，如果个位乘积不满十时，十位要用0来占位。
4、巩固应用、内化提高
（1）、P67“做一做”第1题。
（2）、猜一猜，205×4和502×4两道算式中，积的哪些数位上是0？为什么？通过例5你学会了什么？有什么收获？
三、引入情境，探究新知。（9分）
（一）收集信息，明确问题
例6：学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。一共需要多少钱？
1. 读一读这道题，你都获得了哪些数学信息？
2. 所求的问题是什么？要解决这个问题，你会列式吗？
（二）独立试算，感悟算法
280×3＝840（元）
还可以这样写：
280×3=840（元）
第一种算法：第二种算法：
2 8 0 2 8 0
× 3 × 3
8 4 0 8 4 0
1. 请同学们估计一下结果。
2. 实际“一共需要多少钱”请同学们自己先来试着算一算。
（学生独立思考，尝试计算。）
（三）展示算法，明确算理
280×3＝840（元）
第一种算法：第二种算法：
2 8 0 2 8 0
× 3 × 3
8 4 0 8 4 0
1. 说一说你是怎样计算的。
2. 计算这道题时出现了两种写法，你喜欢哪种写法呢？
为什么？（组织学生进行研讨）
3. 大部分同学都喜欢用第二种方法，因为这种方法计算起来
比较简便，谁能说一说它简便在哪呢？
4、教师小结：
计算一个因数末尾有“0”的笔算乘法时，所列竖式的第二个因数要和第一个因数0前面的数对齐；先把0前面的数相乘，乘完后看因数的末尾有几个0，就在乘得的积的末尾添写几个0。四、练习反馈：67页做一做第2题。（13分）
五：小结：（2分）
通过这节课的学习，你都有哪些收获呢？
六、作业：练习十四第1题、第6题。（2分）
七、板书设计：
答：运动场共有4832个座位。答：一共花了840元钱。
《因数末尾有0的乘法》教学设计
临江市四道沟镇中心校高洁
一个因数末尾有0的乘法
一个因数末尾有0的乘法 教学内容： 一个因数末尾有0的乘法 教学目标： 1、使学生掌握因数末尾有0的乘法的计算方法，并能正确计算。 教学重难点： 使学生掌握因数末尾有0的乘法的计算方法。 教学准备： 挂图 教学过程： 一、出示情境。 例题呈现的是学校阅览室里学生们在借书、读书的情境。 让学生谈谈读书有什么好处，了解学生读了多少书，读了哪些书，鼓励 学生多读书，读好书，多增长见识。 情境中还渗透了单价、数量和总价的数量关系，这种数量关系是日常生 活中经常会遇到的一种数量关系。 教师在教学中要给予适当的指导，并让学生也举一些这种“买东西”方面的例子。 学生自己学习因数末尾有0的乘法。 让学生先进行估算。 让学生先按一般方法计算。同时指名学生在黑板上板演。然后集体订正。 然后教师再提问：还有更简便的算法吗？ 学生回答后，教师告诉学生；因数末尾的0可以先不计算，只用乘法去乘0前面的数，然后再把因数末尾的0落下来。然后让学生列竖式用简便算法计算。教师指名学生在黑板上演示。 集体订正时，先让学生看两个竖式，说明简便算法的竖式写法，并用虚 线表示因数右面的0最后再落下来。然后提问学生：用一般方法计算和用简便算法，结果一样不一样？（两种算法结果一样。）
教师接着出示 2500×3，让学生用简便方法试算。同时让一二个学生在 黑板上板演。 集体订正时，让学生说一说怎样计算简便。然后再让学生看两个例子，引导学生回答：因数末尾有0的乘法怎样算？ 然后教师着重强调：在用简便方法计算时，第2个因数要写在上面一个因数末尾的0 前面一位的下面，因数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0．试练。 书P86/做一做。个别学生在黑板上做，其他学生在课练本上做。 课堂总结。 今天你学到了什么知识？ 五、布置作业。
《乘数末尾有0的乘法》精品教案
《乘数末尾有0的乘法》精品教案 课题乘数末尾有0的乘法单元第一单元学科数学年级三年级 学习目标1. 掌握乘数末尾有0的乘法计算方法。 2. 能用简便方法正确计算。 3. 培养学生迁移类推能力和主动获取知识的能力。 重点乘数末尾有0的乘法的计算方法。 难点如何用简便方法列竖式计算。 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 导入新课1. 1.口算。 2×3=6 20×3=60 200×3=600 2×5=10 2×50=100 2×500=1000 6×8=48 6×80=480 6× 800=4800 师：观察每组题，你发现了什么？怎样思考比 较简便？ 2.笔算下面各题。 怎样计算两三位数乘一位数的笔算乘法？学生口算。 整十整百数末 尾的0可以先 不算，再看乘数 末尾有几个0， 就在积的末尾 添上0。 学生列竖式计 算。 从个位起用一 位数按顺序乘 两三位数每一 位上的数，乘到 哪一位积就写 在那一位上；哪 一位上相乘满 几十，就想前一 位进几。 复习整十整百数 乘一位数的口算 乘法，使学生知 道口算乘法的方 法。 复习两三位数乘 一位数进位乘法 的竖式计算，为 学习乘数末尾有 0的笔算乘法做 准备。
讲授新课1. 1.出示例题。 同学们排成4个方队表演团体操，每个方队120 人。 一共有多少人？ 怎样列式？你会计算吗？ 2. 3.也可以这样列竖式： 答：一共有480人。 4. 2.试一试： 6×380=2280 3.小结：怎样计算乘数末尾有0的乘法？学生列式解答。 120×4= 说说你的计算 过程：你是怎样 想的？ 我这样算： 12×4=48 120×4=480 也可以用竖式 计算。 先算12个十乘 4得48个十， 然后在48的末 尾添1个0。 学生试算。 乘数末尾的0 先不参加运算， 再看乘数末尾 有几个0，就在 积的末尾添上 几个0。 学生在对题意的 理解的基础上列 出算式。 在原有知识的基 础上，通过理解 算理选择更简便 的计算方法。
一个因数末尾有0的乘法 人教版新课标教案
一个因数末尾有0的乘法人教版新课标教案 A multiplier with 0 at the end of a factor
一个因数末尾有0的乘法人教版新课标教案前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 一个因数末尾有0的乘法人教版新课标教案 教学内容: 课本86页例7，练习二十第2――4题。 教学目标： 1、使学生掌握一个因数末尾有0的笔算乘法。 2、提高学生的计算能力。 4、培养学生分析、比较和概括能力。 重点难点： 1、解算理，掌握算法，能正确进行计算。 2、使学生能正确、迅速地进行计算。 教学过程: 一、复习 教师先把教科书中的复习题按下面的格式写在黑板上． 20×3 12×4 200×3 120×4 2000×3 1200×4 然后让学生口算，教师逐题从上到下分别写出左右两组题的
得数．然后提问：观察每一组题，第一个因数有什么特点?乘积有什么特点?怎样算比较简便? 教师总结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0．二、新课 1．教学例7，出示主题图，引导学生理解题意。 学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。一共需要多少元？ 2、怎样列式？为什么这样列式？ 280×3，也就是求3个280是多少。 3、先估算一下，大约得多少。（280×3≈900，大约得900。） 4、让学生在练习本上试着做。老师巡视时找出两位算法不同的同学进行板演，并说说自己是怎样做的。 生1：先用一位数依次去乘多位数的每一位数。由于第一个因数个位上是0，乘3后还得0，所以积的个位也是0，这个0起点位的作用。 生2：把280乘3看成28个十乘3，所以写竖式时把8和3对齐。得出的84表示84个十，这时再把第一个因数末尾的0落下来，这个0起点位的作用。 5、比较这两种方法，哪种更简便。（第二种更简便） 6、概括出一个因数末尾有0的简便算法。
因数中间和末尾有0的乘法 教案准
《一个因数中间有0的乘法》教学设计 李艳一、目标依据： 课标:能正确计算多位数乘一位数。 教材:学生经历三位数(中间有0)乘一位数的计算过程，明白竖式中每一步计算的含义，掌握多位数乘一位数的计算方法。 学情：在日常的计算课教学时，学生已掌握了三位数乘一位数，进位和不进位的笔算方法，所以这节课重视让学生依据已有的知识和经验自主探索计算方法，重视小组的合作与交流，因此学生的理解能力、自学能力和合作能力正逐渐提高，良好的自主学习正逐渐养成。 二、学习目标： 1、通过教学情境图,学生能得出0和任何数相乘都得0的结论。（重点） 2、能正确计算一个因数是0的乘法并能说出其中的算理。（难点） 三、评价任务： 1.我能知道：0和任何数相乘都得0。 2.我能会用算理计算：三位数（中间有0）乘一位数的计算方法，知道十位上为什么不是0，而是3(如：604×8)。 四、教学过程： 一、新知探究一： 1.讲故事导入 今天是小猴子星星的生日，它请来了自己最要好的小伙伴，品尝新鲜的大桃子，小伙伴们吃得兴高采烈，很快它们面前的盘子里的桃子就被吃光了。 问：7个盘子里一共还有多少个桃子？ 2.学生回答 3.说出结果后教师引导列出加法和乘法算式 4.学生举例：0×( )=0 5.得出结论：0和任何数相乘都得0. 6.师板书并小结：这真是个了不起的结论，在我们今后的学习中我们都要用到它！ 7.相关练习题：（见课件） 你能很快说出下面两题的得数谁大吗？
1×2×3×4×5×6×7×8×9×0＝（） 1+2+3+4+5+6+7+8+9+0＝（） 二、新知探索二：（因数中间有0的乘法） 课件演示例５: 运动场的看台分为8个区,每个区有604个座位.运动场共有多少个座位? (1)、指名说算式,板书：604×8 (2)、先估算一下大约是多少？ ６００×８＝４８００，应该比４８００人多一些。 (3)、学生独立计算。做完后和小组的同学交流自己的算法。 (4)、汇报交流，说一说是怎样算的。 ６０４ ×８ ———— ４８３２ 在计算因数中间有0的乘法时，你要提醒大家注意什么？ 讨论：积的十位上０哪里去了？ (5)、课件对比算理（优化算法） (6)、练一练,比一比:102×4(指名学生上台板演) 这道题中积的十位上为什么是0?与上一题有什么不同? (7)、对比两道题有什么相同点和不同点？ 相同点：乘数中间有0的乘法（贴板书） (8)、总结乘法的计算法则：计算多位数乘一位数的乘法，要从个位算起，用一位数依次乘多位数的每一位，哪一位上乘得的积满几十，就要向前一位进几。 三、练习巩固 1.列竖式计算。 109×7= 406×6= 708×3= 2.下面的计算正确吗？把错误的改正过来。 208 102 × 4 × 4
《因数中间或末尾有0的乘法》教案
《因数中间或末尾有0的乘法》教案 涉县南关明德小学宋海霞 教学目标： 1、知识与技能：： 使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性 培养学生类推迁移的能力和计算的能力 2、过程与方法：通过学生在小组内经历因数中间或末尾有0的计算的过程，让学生进一步掌握算理和计算的方法 3、情感、态度和价值观：让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中培养学生认真计算的良好学习习惯。 教学重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法 教学难点：掌握竖式的简便写法 教学过程： 一、启智引思 1、创设情境：同学们，上课前，老师想检测一下你们的口算能力，你们有信心接受挑战吗？（出示口算卡片）： 600×300= 30×23= 53×30= 20×700= 40×22= 608×5= 20×20= 40×90= 502×7= 608×5= 同学们的表现真是太棒了，这节课我们继续来学习笔算乘法（因数中间或末尾有0的乘法）。 2、提出学习目标：请同学们想一想，你们想从本节课中学会什么呢？ 让学生说一说，再出示学习目标： （1）因数中间或末尾有0的计算方法。 （2）竖式的简便写法。 二、自主探究 1、小组内个人展示 学生独立自学、完成例题和“做一做”。完成后在小组内按学困生→中等生→优生的顺序进
行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。 2、全班展示（以小组为单位） （1）算法展示： A、160×30= 问：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？ 160×30=4800 160 ×30 ————— 4800 B、106×30= 自己试一试 学生反馈时讨论： （1）竖式的简便写法，为什么不写成 106 ×30 ———— （2）计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？ 106×30=3180 106 ×30 —————— 3180 计算时哪个竖式更简便？ 小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？
乘数末尾有0的乘法的简便计算
《乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算》的教学设计 贵州省毕节九小周国花 教学内容： 苏教版四年级下册教科书第34页例5和“练一练” 教学目标： 1．知识与技能：让学生掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法笔算的简便算法，能正确地进行计算。 2．过程与方法：让学生通过计算、比较，初步感知积的变化规律，初步体会简便算法的依据。 3．情感态度与价值观性：让学生通过解决实际问题，体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识。 教学重点：掌握三位数乘两位数末尾有0的乘法的简便算法。 教学难点：理解两个乘数末尾都有0的乘法的简便算法。 教学过程： 一、情景导入 1.谈话导入 （我早就听说我们四一班的同学聪明可爱，上课认真听讲、勤于思考，回答问题非常积极，个个顶呱呱。今天我特地来想和大家交朋友，不知你们愿意吗？） 作为朋友，我有一个问题想问问你们，大家都知道我们每时每刻都在呼吸，那我们呼出的是什么气体？吸入的又是什么气体呢？氧气吸得完吗？我们呼出的二氧化碳又去哪儿了呢？现在我们一起去看看吧！
2.出示课件(教材第34页例5的图片) 同学们，仔细观察这副图，阅读图下面的文字，你知道了什么？ 生：植物吸收了我们呼出的二氧化碳，释放出我们需要的氧气。 师：说得太好了，所以我们要保护植物，爱护环境。 此处渗透《中华人民共和国环境保护法》，培养学生的法律意识。 第一章第一条：一切单位和个人都有保护环境的义务。 第三章第三十五条：城乡建设应当结合当地自然环境的特点，保护植被、水域和自然景观，加强城市园林、绿地和风景名胜区的建设与管理。 接着提问：你会解答吗？说说你是怎样想的？ 生：850×15 这个算式和我们上节课学的有什么不一样的地方呢？今天我们就一起来探索这种乘数末尾有0的三位数乘两位数。（板书课题） 二、学习新知 1．探究850×15的计算方法 （1）学生自主探究 提问：小区的草坪每天大约能释放氧气多少克这个问题怎样解决？能列式计算吗？ 指名回答，板书：850×15 用竖式怎样算，请同学们在练习本上试一试。 学生尝试练习，教师了解学生做题情况，指定竖式写法不同的两人板演。
中间及末尾有0的乘法.doc
因数中间或末尾有 0 的乘法 一、教学目： 1、使学生掌握因数中或末尾有 0 的算方法，一步 0 在乘法运算中的特性 2、培养学生推迁移的能力和算的能力 3、使学生因数中或末尾有0 的算的程，一步掌握算理和算的方法 二、重点点：点：掌握式的便写法 教法：引启 三、教法学法： 学法：自主 四、前准：片 一、复习导入； 1、口算 40×72= 600 ×300= 30 ×23= 53×30= 20 ×700= 40 ×22= 40×72= 40 ×72= 40 ×72= 20×20= 40 ×90= 502 ×7= 608×5= 908 ×4= 400 ×50= 2、笔算 708×6= 790 ×8= 54 ×278= 一笔算的方法是什么？ 3、学笔算乘法 板：笔算乘法 1. 察下列算式中两个因数有什么特点？（板：因数末尾有0） 出示： 60×50240×20 ：你是怎么口算的？ 生 1：先把 0 前面的数相乘。 五、教学内容：生 2：把 0 抹掉后再相乘，抹掉几个0 就在的末尾添上几个0。 生 3：数一数两个因数中一共有几个0，就在的末尾添上几个0。 ：生 1，生 3 合起来就是我口算的方法（板口算方法）你能用口算的方法行笔算？ 2.学生笔算并板演。 3.小：因数末尾有 0 的笔算乘法和口算方法一？生 1：一。 生 2：都可以先把 0 前面数的相乘。 生 3：数一数两个因数中一共有几个 0。生 4： 只是把横式写成了式?? 二、探究新知． ：你能运用因数末尾有0 的笔算乘法解决生活中的？ 06 千米它们30 小时各行多 例 2、特快列车１小时可行160 千米。普通列车１小时可行１ 少千米？。 问：说一说这题如何列式？这是一道什么样的乘法算式？ 板书课题补充；因数中间或末尾有0 的乘法 怎么计算出结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决，自己试一试 学生独立进行计算。
因数中间或末尾有0的乘法教学设计
因数中间或末尾有0的乘法 教学内容三上教材P67 例5 例6 课时目标 1.使学生掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法及简便写法。 2.能正确地计算因数中间或末尾有0的乘法，养成认真计算的良好习惯 3.培养学生运用类推迁移的数学思想和分析、比较、概括的能力。教学重点：掌握因数中间或末尾有0的列竖式计算的写法，尤其是0和非0数字的对位问题。 教学难点：使学生能正确、迅速地进行计算，养成认真计算的好习惯。教学准备：多媒体课件答题纸 教学过程 一、情境引入 师：（多媒体课件）新建的运动场竣工了，老师带大家去参观，工作人员向我们介绍整个运动场的看台分为8个区，每个区有604个座位。你能算出运动场有多少个座位吗、试试看。 1.学生思考后，指名说一说，怎样列式计算。 2.观察算式中因数的特点和同桌说一说。 揭题：我们已经知道0和任何数相乘都得0。如果0藏在乘法算式一个因数的中间，你还会计算吗？这节课我们就先来解决这一问题。（板书；一个因数中间有0的乘法） 二、互动新授
1、教学一个因数有0的算法。 （1）引导：我们先来估算一下有多少个座位。 学生独立思考后班内交流，并说一说自己的估算方法。 （把604看成600，600×8=4800。因为600比604小，所以运动场的座位应该比4800多一些。） （2）追问：如果我们想要知道运动场座位准确的数量，我们可以用什么方法？（竖式计算） ①让学生在答题纸上独立列出竖式，并试着计算。教师巡视，对计算有困难的学生给予提示。 ②集体交流，说说计算过程。 ③小组讨论：因数十位上的“0”应该怎样乘？积的十位上写几？ ④小组代表发言：因数十位上的0乘8还得0，再加上进上来的3得3，所以积的十位上写3。 师小结；不管因数中间是否有0，都从个位乘起，用一位数依次去乘另一个因数每一位上的数字；哪一位上的乘积是0，若没有进上来的的数，要在那一位上写0，若有进上来的数必须加上。 2、探究一个因数末尾有0的算法 （1）出示教材第67页例题6，引导学生理解题意。 让学生自己读题，找出已知条件和问题。 （2）让学生列出算式，并说说为什么这样列式 (280×3，也就是3个280是多少。) （3）让学生观察算式中因数与例5有什么不同
一个因数末尾有0的乘法》教学设计
《一个因数末尾有0的乘法》教学设计 教学目标 使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确地计算。重难点 使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确地计算。准备 课件、教案 教学过程 一、复习 教师先把教科书中的复习题按下面的格式写在黑板上． 20×3 12×4 200×3 120×4 2000×3 1200×4然后让学生口算，教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数．然后提问：观察每一组题，第一个因数有什么特点?乘积有什么特点?怎样算比较简便? 教师总结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0． 二、新课 1．教学例9． 教师出示例题350X3，提问学生：这道题怎样用笔算? 教师再提问：还有更简便的算法吗? 学生回答后，教师告诉学生：第一个因数末尾的0可以先不计算，只用乘法去乘0前面的数，最后再把第一个因数末尾的0、落下来．然后让学生列竖式用简便算法计算． 教师接着出示2500X3，让学生用简便方法试算． 集体订正时，让学生说一说怎样计算简便．
2．做例9下面“做一做”中的题目． 指导学生做“做一做”中的题目时，可先让学生独立做，教师要注意巡视，了解学生计算的情况． 三、课堂练习 1．做练习六的第1题。 让学生独立做，教师注意行间巡视，了解学生竖式写得对不对，有什么问题．然后集体订正，结合学生出现的问题加以说明． 2．做练习六的第2题．让学生独立做，直接把得数写在教科书上．教师了解学生在2分15秒内全做完的学生 有多少，哪些学生还没有做完．然后集体订正． 3．做练习六中的第3题． 学生做前教师提问：“各是多少”是什么意思?要求的是什么? 4．做练习六中的第4题． 让学生独立用竖式计算．教师行间巡视，个别辅导．然后集体订正．5．做练习六中的第5题． 让学生独立解答．教师行间巡视，个别辅导． 四、小结(略)
《一个因数末尾有0的乘法》教案
《一个因数末尾有0的乘法》教案 《一个因数末尾有0的乘法》教案 教学内容:一个因数末尾有0的乘法 教学目的:使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确地计算． 教学过程: 一、复习 教师先把教科书中的复习题按下面的格式写在黑板上． 203124200312042000312004 然后让学生口算，教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数．然后提问：观察每一组题，第一个因数有什么特点?乘积有什么特点?怎样算比较简便? 教师总结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0． 二、新课 1．教学例9． 教师出示例题350X3，提问学生：这道题怎样用笔算? 教师再提问：还有更简便的算法吗? 学生回答后，教师告诉学生：第一个因数末尾的0可以先不计算，只用乘法去乘0前面的数，最后再把第一个因数末尾的0、落下来．然后让学生列竖式用简便算法计算．
教师接着出示2500X3，让学生用简便方法试算． 集体订正时，让学生说一说怎样计算简便． 2．做例9下面做一做中的题目． 指导学生做做一做中的题目时，可先让学生独立做，教师要注意巡视，了解学生计算的情况． 三、课堂练习 1．做练习六的第1题。 让学生独立做，教师注意行间巡视，了解学生竖式写得对不对，有什么问题．然后集体订正，结合学生出现的问题加以说明．2．做练习六的第2题．让学生独立做，直接把得数写在教科书上．教师了解学生在2分15秒内全做完的学生 有多少，哪些学生还没有做完．然后集体订正． 3．做练习六中的第3题． 学生做前教师提问：各是多少是什么意思?要求的是什么? 4．做练习六中的第4题． 让学生独立用竖式计算．教师行间巡视，个别辅导．然后集体订正． 5．做练习六中的第5题． 让学生独立解答．教师行间巡视，个别辅导． 四、小结(略) 教学反思：
因数中间或末尾有0的乘法教案(成)
因数中间或末尾有0的乘法（新授课） 主备教师：王建红复备教师：审核人： 主要内容 学习内容：P53例2及练习八1——4题。 学习重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法。 学习难点：掌握竖式的简便写法。 二、课标要求 1．会口算百以内一位数乘、除两位数。 2. 能笔算三位数乘两位数的乘法； 三、学情分析 本课的学习内容是义务教育阶段四年级整数乘法的最后一个知识块。它是学生已掌握的两位数乘两位数的扩展和提升。学习这节课之前学生已学过这三个知识点：1、三位数乘一位数，第一个因数中间有0或末尾有0的乘法。2、整十数乘整十数的口算。3、三位数乘两位数。因些这节课的教学应从学生已有的知识经验和认识发展水平出发，引导学生由旧知迁移到新知。 四、教学时间 一课时 因数中间、末尾有0的笔算乘法 一、学习目标 知识与技能： 1、掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。 2、培养类推迁移的能力和计算的能力。 过程与方法：经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法。情感、态度和价值观：培养认真计算的良好学习习惯。 二、学习方式 本课时采用的学习方式：自主学习、小组交流、练习法。 三、评价方式 本课时目标检验的评价方式：口头交流（在教学设计的第一个环节中实施）、小组汇报（在教学设计的第二个环节中实施）、书面练笔（在教学设计的第三个环节中实施），习题检测（在教学设计的第四个环节中实施）
四、教学准备：多媒体课件、实物投影。 五、教学流程 一、创景引新，以情激趣； （1）口算 50×90= 40×80= 32×30= 70×140= 300×30= 25×30= 小组口头交流：观察上述算式中两个因数有什么特点？你是怎么口算的？你能用口算的方法进行笔算吗，该怎么做？你能尝试一下笔算70×140吗？ 二、目标导学，自主探究 （1）出示材料：特快列车每小时可行160千米，普通列车每小时可行106千米。 师问：你能提出什么问题？ 老师也有问题提出，等你来解答哦。让老师提一个问题吧。问题：它们30小时各行了多少千米？（你看老师提的问题中包含几个问题？请你列式吗？ 出示：160×30 106×30 观察：这两道算式的因数有什么特点？ 板书课题补充；因数中间或末尾有0的乘法 （2）出示目标 1.掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。 2. 经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法。 3. 培养认真计算的良好学习习惯。 怎么计算出结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决，自己试一试 学生独立进行计算。 小组交流并汇报不同算法。 1）160×30= 问：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？ 160×30=4800 160 × 30 ————— 4800 2）106×30= 自己试一试
因数中间或末尾有0的乘法的说课稿
《因数中间或末尾有0的乘法》说课 一、说教材 1、教材所处的地位和作用： 本课的学习内容是义务教育阶段小学第七册数学第三单元的内容，即教材第53页（例2），及相应的“做一做”及练习八的1—4题）也是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块。它是学生已掌握的两位数乘两位数的扩展和提升。学习这节课之前学生已学过这三个知识点：a、三位数乘一位数，第一个因数中间有0或末尾有0的乘法。b、整十数乘整十数的口算。c、三位数乘两位数。 2、编排意图： （1）、教学三位数乘两位数的特殊笔算──因数中间或末尾有零的乘法。使学生进一步认识“0”在乘法运算中的特性。以本单元53页主题图中特别列车和普通列车的运行为题材，引入中间或末尾有零的三位数乘整十数的乘法。其用意与例1一样，一方面使学生体会计算因解决问题的需要而产生，另一方面为学生理解“速度”概念以及理解速度、时间和路程之间的关系作又一次铺垫。 （2）、分步学习因数中间或末尾有零的乘法。本例题分为两小题，第（1）题学习两个因数末尾都为零的乘法：160×30；第（2）题学习一个因数中间有零、另一个因数末尾有零的乘法：106×30。第（1）题的重点是竖式的简便写法以及积的末尾0个数的确定。教材引导学生利用已掌握的这方面的旧知和0在乘法运算中的特性，自主迁移类推出两个因数末尾都有0的简便算法：先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，则在积的末尾添写几个零。第（2）题的重点既有竖式的简便写法，又有因数中间的0是否应与另一个因数相乘的问题。由于这些问题在前面的乘法学习中都已解决，所以教材有意留下空白，为学生独立解决这些问题提供充足的空间和机会。 （3）、鼓励算法多样化。本例题以笔算教学为主，口算、笔算交互进行。例1显示的两位学生的算法清楚地告诉学生，计算时，能口算就口算，不能口算再用笔算或其他算法。因此这节课的教学应从学生已有的知识经验和认识发展水平出发，引导学生由旧知迁移到新知。 3、说教学目标 （1）、知识目标：使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，掌握因数中间或末尾有0的列竖式计算的简便方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。（2）、能力目标：培养学生知识迁移的能力、计算的能力和认真计算的良好学习习惯。 （3）、情感目标：通过例题的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生的学习兴趣。
被乘数末尾有0的乘法_教案教学设计
被乘数末尾有0的乘法 教学目标：1、结合具体问题，经历自主探索乘数末尾有0的乘法的计算方法的过程。2、会计算一位数乘三位数末尾有0的乘法。3、能运用不同的方法进行计算，体验计算方法的多样化。 教学重点和难点 1、重点：理解算理、掌握法则、正确地进行被乘数末尾有0的乘法笔算． 2、难点：准确、迅速地进行被乘数末尾有0的乘法笔算．课前准备：投影仪、投影片、口算卡片． 教学过程设计 (一)复习准备 1．教师谈话：同学们，前面我们学习了被乘数中间有0的乘法笔算．今天，我们学习新的内容。 2．口算下面各题，并回答问题．(用投影仪打出) 20×3=12×4=200×3=120×4=XX×3＝340×2= 请你观察每一组题，你发现以上各算式被乘数有什么特点？(被乘数末尾有0)它们的乘积有什么特点？(它们的乘积有0的个数和被乘数0的个数相同) 我们今天学习的新内容就是____ (教师随机板书课题：被乘数末尾有0的乘法) 教师结合学生的回答总结：被乘数末尾有0的乘法题，可以先用乘数乘被乘数中前面的数，再看被乘数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0．
3．用最快的速度口算出得数： 120×3430×2300×3XX×4 4．用竖式计算下面各题： 26×3=72×6= 指名2人板演，集体订正． (二)学习新课 出示例题：养殖专业户李大爷家养鸭260只，养鸡的数量是鸭的3倍。李大叔养鸡多少只？ 1、学生自由读题，了解题中的数学信息和要求的问题。 2、列式并说明理由。 师相机板书：260×3＝ 学生用自己喜欢的方法计算，可能有以下几种情况： 1、200×3＝600（只）60×3＝180（只）600＋180＝78（只） 2、把260看作26个十，26个十乘3得78个十，也就是780。 3、用末尾填0法：先计算26×3＝78，然后再78的末尾填写一个0。 4、用竖式计算，对于这种方法教是要重点指导，如果学生没有谈到简单的数式书写教师要引导学生发现：观察复习中的26×3和例题260×3这两个竖式，你能想出还有更简便的算法吗？ 教师引导着学生概括出简便计算的竖式写法：要把乘数写在被乘数0前面的数字下边，计算时不用管0，算好后，因为积是表示几个十，所以要在得的数后面添写一个0．学生边说，老师边板书．
《乘数末尾有0的乘法》综合习题
《乘数末尾有0的乘法》综合习题1、口算。 2、用竖式计算。 780×4＝ 390×3＝ 630×5＝ 360×8＝ 290×2＝ 290×8＝ 440×5＝ 250×9＝ 480×7＝ 3、改正下面各题中的错误。
4、选择。 （1）250×8的积的末尾有（）。 A. 1个0 B. 2个0 C. 3个0 （2）450×4与45×4的积相差（）。 A. 1620 B. 100 C. 1000 （3）△＋△＋△＋△＝360，△＝（）。 A. 120 B. 90 C. 40 （4）两个数相乘的积与这两个数的和相比，（）。 A. 积大于和 B. 积小于和 C. 无法确定 5、某场音乐会的普通票每张360元，优惠票每张120元。（1）王叔叔买6张普通票需要多少钱？
（2）李阿姨带了800元，买了3张优惠票，还剩多少钱？ 6、解决问题。 （1）这些苹果共重多少千克？ （2）每千克苹果卖5元，一共能卖多少钱？ 7、嫦娥三号搭载的月球车设计质量140千克，以太阳能为能源，能够耐受月球表面真空、强辐射、零下180℃到零上150℃等极端环境。算一算，一辆载重1吨的货车能同时运走7辆这样的月球车吗？ 8、小明一天往返学校两次，一共要走多少米？
9、九寨沟位于四川省阿坝县藏族羌族自治州境内的九寨沟县，有“童话世界”之誉。下面是九寨沟门票的价格。 （1）旺季时，9人去九寨沟游玩，买门票需要多少钱？ （2）淡季时买5张门票比旺季时买5张门票少花多少钱？ （3）请你提出一个数学问题，并解答。 10、花店购进郁金香860枝，康乃馨的枝数是郁金香的2倍，粉百合的枝数是康乃馨的3倍。 （1）购进康乃馨多少枝？ （2）购进粉百合多少枝？
因数中间或末尾有0的乘法
《因数中间或末尾有0的乘法》 教学目标： 知识与技能：： 1.使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。 2.培养学生类推迁移的能力和计算的能力 过程与方法： 使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法情感、态度和价值观： 培养学生认真计算的良好学习习惯。 重难点： 重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法 难点：掌握竖式的简便写法 教学过程： 一、复习导入 1.口算 40×72= 600×300= 30×23= 53×30= 20×700= 40×22= 40×72= 40×72= 40×72= 20×20= 40×90= 502×7= 608×5= 908×4= 400×50= 2.笔算 708×6= 790×8= 54×278= 说一说笔算的方法是什么？ 3.这节课继续学习笔算乘法 板书课题：笔算乘法 二、探究新知 例2、特快列车１小时可行160千米。普通列车１小时可行１06千米它们30小时各行多少千米？。 问：说一说这题如何列式？这是一道什么样的乘法算式？ 板书课题补充；因数中间或末尾有0的乘法 怎么计算出结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决，自己试一试
学生独立进行计算。 请不同算法的学生说一说口算的过程。 1）160×30= 问：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？ 160×30=4800 160 × 30 ————— 4800 2）106×30= 自己试一试 学生反馈时讨论： （1）竖式的简便写法，为什么不写成106 × 30 ———— （2）计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？ 106×30=3180 106 × 30 —————— 3180 计算时哪个竖式更简便？ 小结：，因数中间或末尾有0的计算方法是什么？师生归纳 先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0 三、巩固练习 1.书后第53页做一做 2.练习八的1、2独立完成 四、课堂总结 今天你都学会了什么？有什么收获？ 五、作业：练习八第3、4、7题
一个因数末尾有0的乘法
一个因数末尾有0的乘法 教学内容: 一个因数末尾有0的乘法 教学目的: 1、使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法。 2、能够正确熟练地解决实际问题． 教学重点： 正确熟练地计算末尾有0的乘法。 教学难点： 末尾有0的乘法简便算法的算理。 教学过程: 一、复习导入，揭示课题 （一）直接说出得数 60×3＝ 14×2＝ 600×3＝ 140×2＝ 6000×3＝ 1400×2＝ 1. 你能直接说出这些题的得数吗？ 2. 请同学们观察这两组题，你有什么发现？ 3. 这样的口算乘法怎样计算比较简便呢？ 小结：计算一个因数末尾有“0”的乘法，先用另一个因数去乘第一个因数“0”前面的数，再看第一个因数末尾有几个“0”，就在乘得的数后面添上几个“0”。 （二）用最快的速度口算下面各题 220×3＝ 230×2＝ 400×3＝ 6000×5＝ 1.谁能用最快的速度口算这些题？ 2. 最后一道题的末尾怎么出现了4个“0”？ （三）用竖式计算下面各题 458×６703×5 1. 你能用竖式计算这两道题吗？ 2. 说一说你是怎样计算的。 小结：多位数乘一位数的笔算乘法，要从个位算起，用 一位数依次乘多位数的每一位，乘得的积满几十， 就要向前一位进几。 过渡：这节课继续研究多位数乘一位数的笔算乘法。 二、引入情境，探究新知 （一）收集信息，明确问题 出示主题图 学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。一共需要多少元？ 根据学生回答，板书列式 280×3 （二）独立试算，感悟算法 １提问学生：这道题怎样列竖式?
1.请同学们估计一下结果。 2. 实际“一共需要多少钱”请同学们自己先来试着算一算。 （学生独立思考，尝试竖式计算。） （三）展示算法，明确算理 1. 说一说你是怎样计算的。 2. 计算这道题时出现了两种写法，你喜欢哪种写法呢？ 为什么？（组织学生进行研讨） 3. 大部分同学都喜欢用第二种方法，因为这种方法计算起来 比较简便，谁能说一说它简便在哪呢？ （四）加深理解，揭示课题 420×6＝370×5＝1300×9＝260×5＝ 1. 谁能用自己喜欢的方法来计算这几道题？请一个同学到黑板上 进行板演，其他同学在练习本上完成。 2.说一说你是怎样进行计算的。 3.在这个竖式中乘得的117后面为什么添上了2个“0”呢？ 4.260×5＝1300这道题为什么第一个因数的末尾有1个“0 ”，而积的 末尾却出现了2个“0 ”呢？ 5.今天这节课我们学习的是一个因数末尾有0的乘法（板书课题），通过学习你有什么发现？ 6.计算“一个因数末尾有0的笔算乘法”时要注意些什么呢？ 小结：计算一个因数末尾有“0”的笔算乘法时，所列竖式的第二个 因数要和第一个因数0前面的数对齐；先把0前面的数相乘，乘 完后看因数的末尾有几个0，就在乘得的积的末尾添写几个0。 三、巩固练习，提升认识 1．做练习二十的第1题。 列竖式计算 640×2 450×6 230×4 270×3 380×5 460×7 （让学生独立做，教师注意行间巡视，了解学生竖式写得对不对，有什么问题．然后集体订正，结合学生出现的问题加以说明．） 2．做练习二十的第2题． 一条蚕大约吐丝1500米，小红养了6条蚕，大约吐丝多少米？ （让学生独立做，集体订正．题目中有两个大约，结果不用大约，约等。） 3．做练习二十中的第3题． 学校买4台电风扇，每台140元，一共要用多少元？ 挑学生板演，集体订正。 4．做练习二十中的第4题． 列竖式计算 420×3 530×3 380×3 160×4 350×4 190×4 让学生独立用竖式计算．教师行间巡视，个别辅导．然后集体订正． 四、布置作业 作业：第69页练习十四，第8～10题。
四年级上册数学教案因数中间或末尾有0的乘法人教新课标
“因数中间或末尾有0的乘法”教学设计教学内容： 义务教育教科书数学四年级上册第四单元第48页内容。 教材分析： “商中间和末尾有0的除法”属于“数与代数”的知识领域中数的计算。本课的学习内容是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块。它是学生已掌握的两位数乘两位数的扩展和提升。学习这节课之前学生已学过这三个知识点：一是三位数乘一位数及其第一个因数中间有0或末尾有0的乘法。二是整十数乘整十数的口算。三是三位数乘两位数的笔算。学习这部分内容，有利于学生统统地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。 学情分析： 学生在三年级已经学习了两位数乘两位数、三位数乘一位数的笔算方法，这都为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。但是小学生的迁移和推理能力不够丰盛，对三位数乘两位数的笔算算理的理解有一定的困难。因此本节课的学习要充分利用好已有知识，调动他们全面参与新知的发生发展和形成过程。 设计理念：教师的教是为了学生更好的学。计算教学都是从简单到繁复螺旋上升的，最基础的计算原理和方法支持了这样的发展提高。在教学中力争让每一位学生参与竖式的形成、经历、计算的过程。 教学目标： 1.知识目标：使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，掌握因数中间或末尾有0的列竖式计算的简易方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。 2.能力目标：培养学生知识迁移的能力、计算的能力和优化、简化意识的优良学习习惯。 3.情感目标：通过教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学习兴趣，形成独立思考的习惯，仔细、认真的计算态度。
教学重点： 掌握因数中间或末尾有0的计算方法。 教学难点： 掌握竖式的简易写法。教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、练习铺垫，创境导入 1.出示算式： 12×30=120×30= 123×30=102×30= 师：你会口算吗？说说你是怎样想的？ 设计意图：从口算入手，吸引学生的主动参与，激活学生利用0在乘法中的特性使计算简易，为新知的学习奠定基础。 2.笔算：123×45= 师：三位数乘两位数，笔算时要注意什么？ 交流总结：末位对齐，先算5个一乘123得615个一，积的末尾和两位数的个位对齐，再算4个十乘123得492个十，积的末尾和两位数的十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。（板书课题：三位数乘两位数） 设计意图：乘法笔算是基本功，学生已经能烂熟的依据算理，掌握三位数乘两位数的笔算算法，通过小结笔算过程及积的对位，为因数中间、末尾有0的乘法提供丰盛的笔算经验。 二、合作探究，理解算理 1．出示问题，关注思考
苏教版三年级数学下册 《乘数末尾有0的乘法》优质教案【新版】
乘数末尾有0的乘法 教学目标： 1. 经历探索乘数末尾有0的计算方法的过程，并能正确计算； 2. 在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略 的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。 3．在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。 教学重点：掌握乘数末尾有0的乘法的数位对齐。 课前准备：课件。 教学过程： 一、自主质疑 1.口算下面各题： 11×50= 50×80= 30×40= 60×70= 提问：当乘数末尾有0时，你是怎样口算的？ 2.列竖式计算： 250×3= （请两位学生扮演，并让学生做小老师讲解在计算时有没有提醒其他同学注意的地方。） 提问：为了使计算简便，列竖式时，乘数“3”应该与（）对齐。 二、自主探索 1．出示情境图。 读题：足球每个32元，买30个这样的足球要用多少元？
提问：你会怎样列算式？（指名回答）一齐尝试解决一下。 挑选了几位同学的方法，大家来看看，可不可行？ （指名三位同学上黑板，展示自己的方法。教师适时板书后两种竖式的计算方法。） 请大家来看这两种竖式的计算方法。都可以，但是，你觉得哪种更加简便呢？如果以后遇到同样的计算题，那我们就要选择后一种简便的方法。 2. 再请同学来说一说，如果列竖式计算，你觉得数位应该怎样对齐？ （指名回答） 试一试，我们一起来看一看。 （出示题目：53×40=）你们是怎样对齐的？请同学来说。 最后出示正确的笔算过程。 大家订正自己的答案。 三、自主应用 1.“想想做做”第1题。（学生独立计算，然后交流汇报。） 2.“想想做做”第2题。（出示一组题目） （1）学生独立完成，指名板演。 （2）说一说你是怎样算的？ 3.“想想做做”第3题。（出示一组题目） （1）独立完成。 （2）想一想在算两位数乘两位数的笔算与乘数末尾有0的笔算有什么不同之处呢？
《乘数末尾有0的乘法》教学反思
《乘数末尾有0的乘法》教学反思 《乘数末尾有0的乘法》教学反思 《乘数末尾有0的乘法》教学反思 苏教版第六册第四单元《乘数末尾有0的乘法》是在学习了两位数乘两位数的笔算、估算和两位数乘整十数的口算的基础上进行教学的，本节课我是让学生理解乘数末尾有0的简便算法，因此我将重点主要放在计算方法的探究上，放手让学生自主探究；然后再具体讨论；从而掌握乘数末尾有0的简便算法，《乘数末尾有0的乘法》教学反思。这是一堂计算课，不但要使学生从不同的角度加深对法则及算理的认识，激发学习兴趣，提高计算能力，培养估算意识，还要培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。综合整堂课的教学，我有以下几方面的体会。 1、创设生活情境： 让学生经历数学与生活的密切关系，培养学生分析问题、处理数据的能力； 2、用估算解决实际问题，培养估算意识： 对于一些学生来讲，估算较为困难。所以让那些掌握较好的同学交流下自己的估算方法，对于其他同学来讲，能起到示范作用，教学反思《《乘数末尾有0的乘法》教学反思》。使他们在别人的帮助下慢慢的学会。 3、自主探索： 具体计算时，让学生尝试用自己的计算方法探索。给学生充分的时间，让学生自主探索。对于学生多种不同的算法，只要他们讲得出
理由，都应加以肯定。不要求学生掌握几种不同的计算方法。重点放在讨论竖式的计算方法上，让学生搞清在计算时需要注意什么。 4、巩固练习设计的最优化： 练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。有目的性的练习就是要教师在设计安排练习题时，要悉心钻研教材，紧紧围绕教学目标精心安排。也就是说教师在设计练习时必须明确每一道题的练习意义，确保一步一个脚印，步步到位。只有这样才能真正实现练习的优化。同时根据学生在练习中所出现的问题，拿出来让学生集体议一议，让学生介绍自己的计算方法，以巩固学生对乘数末尾有0的简便算法，避免出现类似的错误。 在教学的过程中我也发现了自己的许多不足，特别是作为一名教师课堂智慧的缺少，如课堂提问的策略问题，面对学生的突发问题，不知道怎样去引导。还有在学习新知的时候，没有进一步让学生归纳总结。我想了有了失败，才会去找原因，才会去思索，才会不断去实践，这样在实践反思中不段磨练自己，锻炼自己。 〔《乘数末尾有0的乘法》教学反思〕 附送： 《乘法估算》的教学反思 《乘法估算》的教学反思 1、教师教学中，始终是学生学习的参与者﹑合作者﹑组织者﹑促进者，《乘法估算》的教学反思。因此，在设计课时，巧妙的利用近期在体育场举行的“演唱会”导入新课。这样一下子就调动了学生的