2019年高考语文浙江卷-答案

2019年普通高等学校招生全国统一考试（浙江卷）

语文答案解析

一、积累与运用

1.【答案】C

【解析】A项，挫（cuō）折；B项，彤（tóng）云；D项，神采熠熠—神采奕奕。

【考查能力】识记现代汉语普通话常用字字音和现代汉语常用规范汉字字形。

2.【答案】A

【解析】A项，娓娓道来：指连续不断不停地说，生动地谈论，形容谈论不倦或说话动听。用于此处与后面的“讲述”重复，故用于此处不正确。B项，演绎：一种推理方法，由一般原理推出关于特殊情况下的结论；铺陈发挥：展现、表现。句中说的是将国宝故事表演出来，此处用的是展现、表现的意思，用于此处符合语境。C项，而是：连词，通常与“不是”连用，构成“不是……而是……”，表示并列关系。从“不需要”“需要”来看，用于此处符合语境。D项，喜闻乐见：喜欢听，乐意看。用于此处符合语境。

【考查能力】正确使用词语（包括熟语）

3.【答案】B

【解析】“满意度更高”后面的逗号应改为句号，因为这一层意思已经表达完毕，下文中的“据此不是白皮书显示的内容。本题考查了书名号、引号、冒号、逗号、句号点符号的运用。逗号表示句子中较小的停顿。句号用于陈述句或语气缓和的祈使句末尾表示一个句子完了。使用句号还是逗号，要看句子的意思，并不取决于句子的长短。引号连用时，引号与引号之间不用标点。冒号用于总说性或提示性词语（如：“说”“例如”“证明”等）或话语之后，表示提示下文。句中“认为”是一个提示性词语，其后可以用逗号，也可以用冒号。但由于整个句子由很多个分句组成，为了更清晰地表示层次，故用冒号更准确。

【考查能力】正确使用标点符号

4.【答案】D

【解析】A项，句式杂糅，“当……时”和“在……情况下”杂糅，可将“的情况下”改为“时”或将“当”改为“在”。B项，成分残缺，“精良艺术品质和积极价值取向”缺少谓语动词，可在“精良艺术"前添加“具有”。C项，不合逻辑，“五千年前的中华文明正是良渚大量建筑遗址的见证者”不合逻辑，不是“文明”见证“遗址”，而应是“遗址”见证“文明”，可改为“良渚大量建筑遗址正是五千年前的中华文明的见证者”。

【考查能力】辨析并修改病句。

5.【答案】示例：①显然不足以重建一部完整的历史②更要关心他们是如何思想的③既要揭示先民的物质创造。

【解析】解答本题，需要先了解整个语段的大致意思。从整体看，语段闸述的中心是重建历史的途径。第①处，前文说的是利用古人遗迹遗物重建历史的问题，但之后又提到仅靠先民的物质遗存来重建历史的局限性，故可以推测此处应填入“不足以重建一部完整的历史”之类的语句。第②处，前文说的是人类社会的历史包括物质文化历史和精神文化历史，关心古人是如何生活”属于物质方面，所以此处应该填写“关心他们是如何思想的”之类的语句，注意与前边的关联词“不仅”的对应。第③处，后面说的是要“研究先民精神文化”，根据前文的语境，故可以推断此处应填“揭示先民的物质创造"之类的内容，注意与后面“同时更要……”的句式相对应。

【考查能力】语言表达连贯、准确、简明。

6.【答案】（1）联系相关各方，协商解决难事。

（2）示例：“红色议事厅”工作很实在。①难事来自民意，很务实；②协调相关部门、人员解决难事，很切实；③既有“两代表一委员”监督，又有群众反馈及回访，能落实。

【解析】解答此题需要认真观察此流程图，明白各层级的关系。

（1）要求概括“红色议事厅”的工作职能，从流程图可以看出，“红色议事厅”处于流程图的中心位置，是整个流程的核心，由此可将答案概括为“联系与之相关的各方，帮忙协商解决难事”。作答时要注意答案不能超过15字。

（2）要求从“‘为老百姓办实事’角度评价‘红色议事厅’的工作机制”，由流程图可以看出，红色议事厅帮助解决难事，接受群众反馈及满意度回访，所以可以从“红色议事厅"工作很实在方面回答。要求体现流程图的主要内容，可以从难事来自民意、协调相关部门、接受“两代表一委员的监督能够落实群众反馈和回访等方面回答。

【考查能力】图文转换及语言表达简明、准确、鲜明

7.【答案】D

【解析】A项，“楚绣是苗绣、湘绣、汉绣共同的‘祖先’”表述有误，原文说苗绣“与湘绣、汉绣同流而异源”，说明它们的源头不同，即“祖先”不同，故排除A项。B项，“以栏杆形式缀在……”有误，原文表述为“黔东南苗族的盛装刺绣，衣饰部位不是栏杆形式”，且栏杆形式是否用于裤脚和鞋面文中并未提及，故排除B项。C项，“日常服饰的图案包括……龙、大象、狮子等”表述有误，龙、大象、狮子是“盛装的大型图案”，故排除C项。故选D。

【考查能力】理解文中重要概念的含义

8.【答案】B

【解析】B项，“主要是因为它与时俱进，改变了自身的审美特质”错，材料二第二段中说“苗绣本身的艺术特质和读图时代的美学趣味显然不谋而合”，苗绣并非改变自己以适应时代的。

【考查能力】把握文章整体内容

9.【答案】（2）种类多，技法复杂，还有两种特有针法。

（3）凝聚了苗族人祖祖辈辈的人生智慧（或：是苗族人的文化读本）

【解析】题目要求概括苗绣某些方面的特点，且已经给出了答案示例。关于苗绣的针法和绣法的内容集中在材料一，“苗绣针法……等十几种，其中……是苗绣中特有”。关于苗绣承载的文化的内容集中在材料二，材料二的第一句即苗绣的文化价值，第一段的最后一句也是对苗绣的文化价值的概括二者取其一即可。【考查能力】筛选和整合文中信息。

10.【答案】①使用拟人修辞手法，写出黄瓜蔓蓬勃的生命活力。②句式上长短交错，使语言生动活泼。③每句都用“了”字，反复强调黄瓜生长迅速。④语调轻快，传达出叙述者的喜悦之情。

【解析】本题要求简析画线部分的语言特点，可以从修辞手法的运用、词语的选用、句式的选择、语言的整体风格（包括语体色彩等）及所传达的情感等方面入手。从修辞手法上看，画线部分赋予黄瓜秧以人的情态，比如“跑”“彼此招呼”等，突出了黄瓜秧生命力旺盛的特点。从句式上看，长句和短句交错使用，使得语言灵活、生动多变。从词语的选用上看，画线部分大量使用“了”字，强调了黄瓜秧的状态，突出了黄瓜秧生长速度之快。从语言的整体风格上看，画线句口吻活泼轻快，凸显了人物愉悦的心情。

【考查能力】品味精彩的语言表达。

11.【答案】①给冯歪嘴子摘递黄瓜，可见“我”的友善。②“故意的不出声”，逗冯歪嘴子说话，表现出调皮可爱的一面。③想吃粘糕，又听话，可见“我”的乖巧。④想吃粘糕又呆在那里不说话，表现出矜持的一面。

【解析】题干要求“结合故事情节”概括人物形象，答题时需要先从文本中筛选出和“我”相关的情节，再从情节中概括人物的形象。文中能体现“我”的形象的情节主要有与冯歪嘴子的交往、吃粘糕等，梳理相关情节并进行分析概括即可。

【考查能力】分析人物形象。

12.【答案】①用第一人称，显得真实、自然、亲切。②通过孩子的视角，呈现天真有趣、温暖美好的一面。

③按照时间顺序自然展开，叙述散文化，节奏舒缓。④注重场景的细节描绘，细腻、生动、传神。

【解析】对叙述特征的分析，可以从叙述顺序、叙述人称（视角）、情感和叙述的关系、表达技巧、结构安排（比如铺垫等）对叙述效果的加强、语言特色（明白晓畅、朴实客观等）对叙述效果的突出、叙述本身（比如侧重的内容等）等方面思考。本文用孩子的视角，采用第一人称的叙述方式，按照季节交替的时间顺序展开叙述，详尽、细致地描绘了多种场景，细节描绘生动、细腻，这些都是其叙述特征。

【考查能力】分析作品体裁特征和表现手法。

13.【答案】选“磨房里外”。理由：①交代故事发生的空间。②小说通过“磨房里外”来架构故事情节。③富有意蕴：磨房外的后园是个童话般的美好世界，磨房内则是艰难的现实世界，但“我”与冯歪嘴子能够友好相处。选“冯歪嘴子”。理由：①他是本文的主人公，以此为题，可突出人物形象。②本文通过冯歪嘴

子这一形象牵出小说其他人物，串联故事情节。③关涉小说主旨：寄托了对善良又寂寞的底层劳动者的亲近和同情。

【解析】该题实际上是考查对标题的作用的分析。小说的标题，有如下作用：作为全文的线索、概括小说主要内容、点明（揭示）主题、表明叙述视角、突出人物形象、暗示小说发生的背景或场景、制造悬念、具有象征意味等。题干中给出的两个标题，一个含有地点，一个是人名。地点给人物活动提供了特定的场所，可以作为一个结构“容器”；人名则偏重于突出人物形象，并能牵出与之相关的其他人物。不管选哪一个，都要从所选标题的作用出发，阐述理由，言之成理即可。

【考查能力】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。

14.【答案】C

【解析】累：牵连。

【考查能力】理解常见文言实词在文中的含义。

15.【答案】A

【解析】A项中的两个“而”都是连词，表转折关系，可译为“但是，然而”。B项，结构助词，的/助词，放在主谓之间，取消句子的独立性。C项，介词，凭借/连词，因为。D项，动词，成为，是/介词，替。【考查能力】理解常见文言虚词在文中的意义和用法。

16.【答案】B

【解析】B项对应的文字是第二段中间的部分。从原文看，手中龙、王世贞并不是不能达到那样的境界，而是“不敢”：宗子相也不足对他们二人不屑，而是对他们的做法不以为然。

【考查能力】归纳内容要点、概括中心意思。

17.【答案】以子相之诗/足无憾于法/乃往往屈法而伸其才/其文足尽于才/乃往任屈才而就法/而又不假年以没/悲夫/然具是不朽矣

【解析】解答此类题，可先根据标志性词语和结构特点将能断开的先断开；然后抓住句中的动词寻找主语、宾语，以此断句；最后再根据对文段的理解来破解难点。本题中，可以先根据文言虑词来断句“悲夫”

前后要断开。“于”为介词，后面的“法”“才”为引出的对象，“乃”不能跟在“于”后，所以“乃”前都应断开。再从文段意思来看“其文”是“足尽于才”的主语，所以“其文”前应断开。从句子结构的对称来看，“而伸其才”和“而就法”对应，所以“而就法”后应断开。“以子相之诗”后而可断可不断。

【考查能力】文言断句。

18.【答案】（1）那么难道都是人的力量（造成的）吗？大概也有上天精妙的意图吧。

（2）世间那些成就功业名声、崇尚通达显赫的人，常常讥笑鄙视文人没有丝毫的用处。

【解析】翻译时，要有“得分点”意识，要先圈画出句中的重点字词。比如：第（1）题中的“岂”“造物”“微旨”，第（2）句中的“尚”“显”“讥薄”。翻译时，尽量直译，在此基础上保证句意通顺。

【考查能力】理解并翻译文言语句。

19.【答案】造访

朱门

20.【答案】①通过环境描写，如“高树蝉声”“冷静似闲居”和“重装墨画”“香薰一架书”，分别写出了将军住处的清幽安静和书斋的素净雅致，表现了将军的文人趣味。②运用衬托，用“侍儿知礼数”衬托将军的文化修养。③通过“吟哦”“任狂疏”“爱读英雄传”等动作、神态描写，写出了李将军的豪放和志趣。【考查能力】分析诗歌艺术手法、鉴赏诗歌人物形象

【考查能力】理解诗歌思想内容。

21.【答案】先生在说自己

自谦

【解析】“夫子自道”是宾语前置句，即“夫子道自”，意思是“先生在说自己”。子贡是孔子的弟子，他说“夫子自道”，不是真的认同孔子对自己“没有能力做到”的评价，而是认为孔子就是他自己所说的“仁者”“知者”“勇者”，“我无能”是孔子谦虚的说法。

【考查能力】理解传统文化经典。

22.【答案】①孔子认为有仁德者修为高超，乐天知命，所以面对人生各种不如意境遇时，都能“不忧”。②孟子立足尧、舜帝王身份，认为他们因为没有得到理想的继承者而为天下百姓“忧”。

【解析】第一则材料立足于孔子对“仁者”的认识，孔子认为“仁者”不忧，是因为“仁者”胸怀天下，不担心自己的未来，不忧虑自己的人生，能乐天知命。孟子认为，尧在没有发现舜之前很忧虑，舜在没有发现禹和皋陶之前很忧虑，这是因为他们二人之前没有发现贤才，没有找到能为天下苍生谋幸福的继承者而担忧。尧、舜是为天下而担忧，而不是为自己。

【考查能力】理解和评价传统文化经典。

23.【答案】（1）不令而行

虽令不从

（2）则芥为之舟

置杯焉则胶

（3）风急天高猿啸哀

无边落木萧萧下

（4）淡烟暮霭相遮蔽

禾黍秋风听马嘶

（5）小楼一夜听春雨

深巷明朝卖杏花

【解析】易错字：（2）芥，胶；（3）啸，萧；（4）霭，黍。

【考查能力】默写常见古诗文名篇名句。

24.【答案】略

【解析】2019年的浙江卷作文题避开了热点话题，继续以新材料作文的形式出现。材料很好地体现了高考作文的命题趋势，顺应了高考作文命题的潮流，也符合稳中求变的命题要求。材料内容既通俗易懂，又具有丰富的内涵，以直抵心灵的方式让考生去思考自我，引导考生关注自己熟悉的、真实的成长生活，贴近考生内心的情感世界，为考生提供了较大的写作空间，以理性的思辨留给考生意味深长的启迪。

命题看似提供了两种不同的观点，阐述了作家对读者的两种态度，但这实际上是一个类比，真正要引出的是“你如何对待你的生活”，这里的“生活"内涵丰富。命题要求考生从生活实际出发，把“生活”当作“作品”来写，让考生着眼现实，思考生活。如果缺少生活的体验和积累，缺少生活的阅历，缺少生活的发现，也很难揭示生活的底蕴。

材料强调对人与自我和人与人的关系的思考，要求考生在展示生活、描述生活、提炼生活、聚焦生活的同时表达自己深刻的思想。考生在具体写作时要选好观点，找到一个合适的切入口，从自己的内心出发，立足真实生活，抒写真情实感，同时要辨证地看待问题，注意多重开掘，写出深度和广度来。