学校教师不愿意上公开课问题的原因及解决方案

学校教师不愿意上公开课问题的原因及解决方案

宜黄县东陂小学黎绵勇

问题背景

今年开学时，我校在组织安排教师上公开课及示范课时，先让教导主任去征集广大教师的意见，可是教导主任回来后却反映了一个让我们都头痛的问题，居然每个教师都不愿上公开课及示范课。后来经过我们校委会研究决定设置对公开课的奖励方案，即上公开课将与年终考核挂钩，凡校级公开课考评加5分，县、市级公开课考评加10、15分，并额外给予一定的钱奖励，可是让我们意外的是老师们对此依然没有什么积极性。

有的老师认为上公开课太烦了，为了上一节公开课，要花很长时间来筹划准备。现在的公开课必须要用多媒体，为了制作课件，教师还要请相关专家来帮忙制作课件。等课件、教案、教具等一切就绪后，还得让学生事先“准备”充分，在课堂上反复演练彩排，倾听多方意见，再修饰加工，然后安排上课时间，让广大教师来听课，最后再评课。可量最后这样做，好象也没见多大作用。

而年龄偏大的老师认为过几年就退休了，还上什么公开课，现在是年轻人的舞台，当由你们年轻人来展示。后来学校来了一个强制性的决定：凡年龄在35岁以下的老师都要上一节公开课，如此这般，上公开课的事情才落实下来。但要参与的老师均一脸无奈和不情愿，其他老师则一片释然。

原因分析

从这件事情上来看，很多教师都不愿上公开课，他们都有各自的理由，学校虽然出台了相关的奖励方案，但教师们并没有因此表现出积极性，最后只得用一些变相的强制性措施来保证公开课的推行。我想问题的存在既有教师消极意识的原因，也有当前公开课本身的局限性因素。

对于老师来说，最本质的原因是思想意识没到位。自认为是学校编制人员，

谁也不能拿自己怎么样，所以耗时费力、报酬低微的事情能不做就尽量不做，有一种消极隐退的思想。其次，部分教师教研意识淡薄，教学理念传统守旧，只求按部就班，循规蹈矩，不求拓展进取、与时俱进，有“当一天和尚撞一天钟”的思想。再就是虚荣心的表现，一些老师不能容纳批评意见，而公开课的评价，少不了批评建议，这在一定程度上会挫伤他们的自尊心。。

然而就现在学校开展公开课活动本身来说，也凸现了背离教学规律的现象：

第一，当下很多公开课，往往是反复演练准备了很长时间，乃至于用分秒计算上课的时间，甚而能做到讲完最后一句话时，恰好是下课铃声响起的时候。这样耗时费力、精雕细琢的课是现在公开课的主流而被广泛宣传效仿。也正是这样的课，让那些在课堂上有创新发展意识的老师对公开教学望而却步，敬而远之。

第二，运用现代教学技术已成为公开教学的必要条件，然而过于强调多媒体的运用，也会存在与教学的实际功效相背离现象。譬如，在黑板上本可以用粉笔一秒钟就可以画好的一条线，偏要花上十倍的精力用多媒体展现在屏幕上。如此公开课，使得一些具有丰富教学经验的老师对多媒体教学产生排斥和抵触心理，进而对公开课敬而远之。

第三，公开课的职能异化、泛化也导致了老师们对公开课的不屑和回避。公开课的根本目的是提高课堂教学质量，探索教学规律，是一项重要的教研活动。而当前很多学校及教育机构的专家赋予了公开课很多职能：把公开课作为评定教师教学成绩、选拔教学能手、晋升职称及学校办学水平的重要依据。这样“一课定性”的现象让很多老师在上公开课时如履薄冰，避之不及。

问题解决方案

针对这一现象，我们校班子成员认真地分析了这一问题，也认真地反思过

这一问题，觉得这是一个不好的现象，学校必须要认真去解决它，不然会影响到学校的教学质量及学校未来的发展，也不利于年轻教师的成长。首先，我们觉得要从教师思想上真正认识到上公开课的重要性，公开课是探讨教学规律，研究教学方法，推广教学经验的一种教学组织形式，也是教师自我提高的重要途径。作为一项重要的教学教研活动，公开课存在是合理的，也是必要的。有人认为现在的公开课就是一种“表演课”、“形象课”，有很多虚假、失真成分。我认为这是一个极端偏激的想法，我们不能因噎废食，要正确审视公开课，正确认识到公开课对我们广大教师的重要性。为些我们决定很有必要快速制定出一个解决问题的方案来。

指导思想：

确定公开课的定位，首先，公开课应该求真务实，多一点本色，少一些粉墨。一节好课应该是平实的课，是常态下的课，课堂应实实在在，不管谁在听课，教师都要做到旁若无人，心中只有学生；应该是真实的课，是不加粉饰、有待完善、值得反思的课，它不可能尽善尽美。课堂教学中最突出的问题就是没有问题，能正视问题，才能回归到教学的本真。唯有真实，课堂的教学研究才能得出科学、可信的结论；唯有真实，示范指导的意义才能发扬光大；唯有真实，课堂教学评估才能客观公正。真实，是公开课的生命。其次，公开课要多一些研讨示范课，少一些评估比赛课。公开课的主要功能是探讨教学规律，研究教学方法，推广教学经验，提升教学质量。因此，要强化对课堂的“研究”意识，彰显教师的个性探索，淡化评估职能，不要把公开的课堂作为教师选拔赛的舞台，作为考察教学的依据，否则就背离了教学的本身价值而流于形式，也会成为教师的一种负担。再者，公开课要随堂化，要发挥公开课的实效性，公开课就应该向随堂课转变，开放课堂，打通教师之间的课堂壁垒，使他们之间可以随时随堂相互听课。公开课随堂化，不仅对教师起到互帮互学、共同提

高的作用，在一定程度上也会督促教师认真对待每一节课。

具体实施方案

经过我们研究决定，成立一个专门解决这一问题的领导小组，由校长亲自任组长，我和分管教育教学工作的吴校长任副组长，学校中层干部为成员，下设其他工作领导小组。

一、政治思想工作领导小组

组长：黎绵勇

成员：陈荣巍罗临安章晓华

主要职责

1、利用星期三下午最后一节课召开一次教职工大会。

2、讨论要不要上公开课，上公开课必要性。

3、讨论由年纪大经验足的老师带年轻教师上公开课的方案。

4、利用课余时间去做好每一位教师的思想工作，提高他们对公开课的认

识。先做老教师的思想工作，然后再利用老教师们的德高望重的资格去做好年轻教师的思想工作。

二、公开课活动方案领导小组

组长：吴方荣

成员：周华保陈雪花薛松松叶红

主要职责

1、确定上公开课及示范课的人选。

2、确定每个年级公开课的课题。

3、制定出公开课及示范课活动方案。

三、工作督查小组

组长：徐志荣

成员：邵雪娟（高级教师）章忠球（骨干教师）方兴连（退休教师）徐德焕（退休教师）邵文（原教办主任）

方案实施意义

一、上公开课有利于新教师专业成长。要上好一堂优质课，即使是优秀的老师也是要付出大量时间和精力，并且需要同事帮忙不断提出修改意见，不断的完善的。其实准备公开课是积累教学知识的好方式。要思考因材施教，如何与学生沟通，如何有利于教师更好的把握课堂，整个教学设计必须以学生为主体，把学习的主动权交还学生。

二、上公开课有利于增强自信。经过多次上公开课的锻炼磨练，教师的心理承受能力和自信心会大大增强。公开课某种程度上会大大增强教师的信心，培养勇于战胜自己的勇气，而对课堂生成的处理，以及课后教师的点评对每一个教师来说都是一笔不小的财富。

三、公开课的评价让我们学会完善。等到课真正的上完，会发现其实仍然存在诸多不足。而这些不足不是自己能够一一发现的，需要同行的帮助，专家的指点。不管是好的还是坏的，都能够充分的认识，才有可能不断完善进步。只有当每一个活动，每一人都参与进来，这个活动才更有意义，每一个人才会有收获和启发，才会推动每个人去研究、思考，促进教师自己的专业成长。

公开课是开展课堂教学研究的重要载体和形式，要积极发挥公开课的研究价值，通过公开课推动教师基于专业对话和学术批评的交流，强化理论与实践的互动，体现公开课的研究价值。要以积极的心态对待公开课，授课教师要把公开课看成学习、研究的过程，看成是自我锻炼、自我实现和自身专业素质提升的重要平台，体现公开课的发展价值。