部编人教版七年级语文下册精品教学设计：8 木兰诗

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8 木兰诗

上课素材

知识链接

乐府：本是汉武帝设立的音乐机构,其职责为训练乐工、制谱度曲、采集民间歌谣等。后人将乐府中搜集编录的诗称为“汉乐府诗”,简称汉乐府。六朝时,乐府由机关的名称变为一种带有音乐性的诗体的名称。

上课笔记

1.知识与技能目标：

朗读诗歌,复述故事情节。

2.过程与方法目标：

学习诗中的修辞手法,感受诗歌的语言特点。

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.情感态度与价值观目标：

学习花木兰的品质。

感受诗歌的语言特点,学习花木兰的品质。

朗读法、自主学习法、合作学习法、质疑法、讨论法。

朗读音频、课件。

一、情景导入生成问题

花木兰代父从军的传奇故事千百年来一直广为流传。时至今日,现代人以它为题材打造了各种版本的文学或影视作品,有少儿版的动画片,有成人版的电视剧,塑造出风格各异的花木兰形象,给我们留下了深刻印象。今天我们一起来学习南北朝时期的乐府民歌《木兰诗》,去见识见识最原始版的花木兰形象。

二、自学互研生成新知

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步骤一 知识梳理 夯实基础

1.作品简介

《木兰诗》又称《木兰辞》,选自北宋郭茂倩编的《乐府诗集》,这是南北朝时北方的一首乐府民歌。《木兰诗》与《孔雀东南飞》并称为我国诗歌史上的“乐府双璧”,是北朝乐府民歌的代表作。

2.生难字词

(1)字音

唧．唧(jī) 机杼．(zhù) 军帖．(tiě) 可汗．．(kè hán) 鞍鞯．．(ān jiān) 辔．头(pèi) 溅．溅(jiān) 燕．山(yān) 啾．啾(jiū) 朔．气(shuò) 金柝．(tuò) 策勋．(xūn) 霍．霍(huò) 阿姊．(zǐ) 云鬓．(bìn) (2)词义

①军书十二

卷：表示多数,不是确指。

．．

②旦．辞爷娘去：早晨。

③胡骑．：胡人的战马。

：战事。

④万里赴戎机

．．

⑤朔．气传金柝：北方。

⑥赏赐百千强．：有余。

⑦愿．驰千里足：希望。

⑧出郭．相扶将：外城。

⑨著．我旧时裳：穿。

⑩双兔傍地走．：跑。

(3)通假字

对镜帖．花黄(同“贴”)

(4)古今异义

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①木兰当户．织(古义：门；今义：窗户)

②卷卷有爷．名(古义：指父亲；今义：指爷爷)

③但．闻黄河流水鸣溅溅(古义：只；今义：表转折,但是)

④赏赐百千强．(古义：有余；今义：强壮,强大)

⑤出郭．相扶将(古义：外城；今义：姓氏)

(古义：眯着眼；今义：模糊而难以分辨清楚)

⑥雌兔眼迷离

．．

⑦双兔傍地走．(古义：跑；今义：行走)

(5)一词多义

①市愿为市．鞍马(动词,买)

东市．买骏马(名词,集市)

②帖昨夜见军帖．(名词,文告)

对镜帖．花黄(动词,同“贴”,粘贴)

③将将．军百战死(名词,将领)

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出郭相扶将．(动词,搀扶)

④愿愿．为市鞍马(愿意)

愿．驰千里足(希望)

(6)词类活用

①问女何．所思(疑问代词作动词,是什么)

②策．勋十二转(名词作动词,登记)

③当窗理云．鬓(名词作状语,像云那样的)

(7)特殊句式

①倒装句：问女何所思(宾语前置,应为“问女所思何”)

②省略句：愿为市鞍马[省略“此”,“此”指代替父亲出征这件事,应为“愿为(此)市鞍马”]

3.文言翻译

(1)策勋十二转,赏赐百千强。

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(给木兰)记最大的功,赏赐很多的财物。

(2)开我东阁门,坐我西阁床。

打开我东厢房的门,坐在我西厢房的床上。

(3)当窗理云鬓,对镜帖花黄。

对着窗户梳理像云那样的鬓发,对着镜子贴上好看的面部装饰物。

(4)双兔傍地走,安能辨我是雄雌？

雄雌两兔贴近地面跑,怎能辨别哪只是雄兔,哪只是雌兔呢？

步骤二整体感知走进文本

(一)梳理结构

速读课文,将诗歌分成四个部分,每个部分用四个字简单概括内容。

【交流点拨】第一部分(1～3)：替父从军。

第二部分(4)：征战沙场。

第三部分(5)：还朝辞官。

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第四部分(6～7)：辞官归家。

(二)整体感知

1.写木兰出征前紧张、周密准备的句子是：东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。

2.写木兰从军后艰苦的战地生活的句子是：朔气传金柝,寒光照铁衣。

3.写木兰矫健雄姿的句子是：万里赴戎机,关山度若飞。

三、合作探究生成能力

步骤三赏析语言写法分析

1.赏析下列句子中加点的字。

(1)万里赴．戎机,关山度．若飞。朔气传．金柝,寒光照．铁衣。

【交流点拨】“赴”和“度”形象地描绘出木兰出征路途的遥远和艰难；“传”和“照”生动地描绘出雄壮悲凉的边塞夜景。

(2)开．我东阁门,坐．我西阁床。脱．我战时袍,著．我旧时裳。当窗理．云鬓,对镜帖．花黄。

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【交流点拨】“开”“坐”“脱”“著”“理”“帖”,一系列的动词,传神地表现出木兰归家后的喜悦心情。

2.第3段用排比句把东西南北市都写到了。这样写烦琐吗？为什么？

【交流点拨】不烦琐。这是乐府常用的一种写法——互文。形象地写出木兰连赴集市,匆忙而有序地购置战马及马具的情景,渲染了战前紧张的气氛,突出了战事的紧迫。

3.“爷娘闻女来……阿姊闻妹来……小弟闻姊来……”运用了什么修辞手法？这样写有什么表达效果？

【交流点拨】排比。渲染木兰归家时的喜庆气氛,也表现了家人的喜悦之情。

4.第7段运用了什么修辞手法？表达了怎样的感情？

【交流点拨】比喻。以双兔为喻,妙趣横生,对木兰女扮男装代父从军多年未被发现的奥秘加以巧妙解答,令人回味。“我”字具有代木兰说话的意味,表达了作者对木兰的喜爱和赞美之情。

步骤四精读课文深层探究

1.一千多年来,花木兰的形象一直深受人们喜爱,原因是什么？

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【交流点拨】首先,诗中木兰的形象,既富有传奇色彩,又真切动人。木兰既是奇女子又是普通人,既是巾帼英雄又是平民少女,既是矫健的勇士又是娇美的女儿。她勤劳善良又坚毅勇敢,纯厚质朴又机敏活泼,热爱亲人又报效国家,不慕高官厚禄而热爱和平生活。花木兰是古今作品中难得一见的完美的女性形象。其次,与故事情节也密不可分。一个弱女子,女扮男装,代父从军,在建功立业后,却又辞官还乡。情节离奇曲折,扣人心弦。

2.这首诗歌中所写的故事时间跨度大,内容丰富而复杂,作者是如何作出详略安排的？

【交流点拨】详写的内容有：木兰当户织时的心事重重,木兰准备行装时的活动,木兰奔赴战场时的心态,木兰回家后家人的欢乐,木兰重着“女儿装”时的欣喜等。

略写的内容主要是战斗的过程。十年征战,寥寥几句就交代完了。

3.从课文内容的详略安排来看,本文作者是想表现一个什么样的主题？

【交流点拨】作者不惜笔墨描绘的往往都是他所要着力突出的。这首诗所要突出的正是对木兰完美心灵的颂扬,所以,对残酷的战争,一笔带过。这一详一略之间,隐含了作者对美好生活的向往,对战争的冷淡和远离。

四、当堂演练达成目标

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步骤五总结课文拓展延伸

1.总结课文

本诗集中叙述了木兰代父出征的缘由、出征前的准备、征途中的境况、归乡时家人的兴奋喜悦的情景和木兰恢复女儿本色时的一系列行为。塑造了木兰爱家、爱国,不慕名利、深明大义的巾帼英雄形象,集中体现了中华民族善良、机智、勇敢、刚毅、纯朴的优秀品质。

2.拓展延伸

从古至今,我们也知道许多巾帼英雄,请用简洁的语言概括其英雄行为并与同学们交流。

3.布置作业

完成《精英新课堂》本节内容。

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五、课后反思查漏补缺

在本课的教学中,我的基本思路是引导学生按照“朗读诗歌——了解情节——疏通文意——揣摩语言——体会主题——背诵积累”的步骤来欣赏这首乐府民歌,课前也做了充分的准备,但是在实际课堂组织教学当中,效果却不够理想。课后认真思考了一下,最大的原因还是在教学方法上存在着问题,在这堂课的组织教学上我仍然使用了传统的串讲法进行教学,过分注重了教师的讲授,而忽视了学生在课堂中的主体地位作用,没有充分地调动学生参与到课堂讨论中来。通过这堂课,我认识到今后在教学过程中要特别注意这一点,把课堂还给学生,真正使学生成为课堂的主角。

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