图画书的未来

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[转载]蔡皋老师写的《松居直先生和我》 (2012-04-10 09:05:51)转载▼标签:转载

原文地址:蔡皋老师写的《松居直先生和我》作者:风之王

(整理电脑,看到了蔡皋老师写的《松居直先生和我》一文。文章是我数年前编辑新版《我的图画书论》时邀蔡皋老师写的,文中详细叙述了她和松居直先生长达20年的交往。大部分人知道蔡皋的画很棒,殊不知她的散文也很棒,天趣自然,读来便知。)

松居直先生和我

——从1992年那个阳光的日子开始

蔡皋

1992年那个阳光的日子,我在上海“日本绘本画家原作展”充满异域艺术氛围的展厅中留连,忽然遇到曾与之合作的日文版《紫罗兰幼儿园》的译者中由美子女士。不期而然的相遇,让我们很高兴,在她和日本儿童文学艺术交流会会长前川康男先生的安排下,我和随团来访问的日本绘本艺术家有一番有趣的交流,也就是在这个时候,我读到了作为副会长的松居直先生为此次展览所著的名为《日本图画书的历史》的文章。

松居直先生的文章开门见山。他谈到现代图画书领域的重要,谈到关于图画书本质的概念,陈述日本图画书的历史。读着它,我有一种醍醐灌顶的感觉。

我看到一种荒芜,看到关于历史的、文化的、观念的种种差距,看到自己的无知。

历史的深远和不可追是一种无奈,而现实中的荒芜却让人感到惭愧。人都在当下也在历史之中,总有自己那一份责任。

松居直先生似乎理解我们,他在文章的末尾这样说:“我期待,在不久的将来,中国出现今后100年或是200年一直受到世界各国孩子喜爱的图画书。因为我相信,中国的文化里有这种力量和精神……”,对的,我爱中国的文化,我相信那种力量和精神,因为这一句话,还因为先生那句“不仅为本国的孩子,也为全世界的孩子,我们相互携起手来,进行努力,是义不容辞的责任”的话,让我对松居直先生肃然起敬,他的文章留给我忘不了的记忆。

还等什么咧,等不如做

还是很难找到资料——所有关于图画书的信息,我们在一年一度的少年儿童出版界的年会中获悉。大家讨论着观摩着出版物,传递着出国归来的人们带回来的信息。那是谈起图画书,人们眼睛会闪闪发光的年月。

我经常跑图书馆。

我发现了湖南省图书馆新成立的“滋贺文库”,那儿的藏品中竟然有很多日本孩子签名赠送给中国孩子的绘本图书,太棒了!

我像学龄前孩子那样读书,没有文字作为拐棍,我有了通过读图读懂故事的乐趣,这是真的。就这样,一边看,一边学习着编辑新的图画书。当时,我们出版社的社长张天明先生大力支持我们的工作,有他的支持,图画书开始出现新的面貌。

“小松树”奖

1995年6月,为了鼓励儿童图画书创作,表彰面向未来的当代作品,国际儿童读物联盟中国分会(CBBY)主办了“小松树”儿童图画书奖评奖活动。活动由中国少年儿童读物工作委员会、中日儿童文学美术交流北京中心和中日儿童文学美术交流上海中心联合承办。

湖南少年儿童出版社根据评选规则选送了20多种图书参评。

这是学术性比较强的奖项,对图画书品质的关怀,对未来的期望提升了从事图画书工作的人们的思想认识。一个童话式的结果出现了。湖南少年儿童出版社的图书获得了本届“小松树”奖的全部奖项。

松居直先生来到会场,看到评选出来的四种图书显得很高兴,他表示要让外国朋友看看,他提到慕尼黑,说那是世界儿童读物专家都去的地方,可以让他们知道中国有这样的书,他提议开展儿童阅读的推广工作,“儿童图书不光抓出版,还要抓阅读,因为只有有了读者,我们才能做得更好”。他介绍了日本“家庭文库”方面的事,希望中国也能有比较好的活动。末了,他说他看到四种图书全是一家地方出版社出版的,而责任编辑有同一个人的名字很惊讶,他说“我想见见这家出版社的社长,我想见见这位编辑。读到一本好书的时候,习惯上我会注意编辑,一本好书的后面往往有一个好的编辑……”

我恰好说就是那四种书的编辑,恰好我在场。于是,出版署的领导安排了这次会面。就这样,我走近了松居直先生。那是一次令人难忘的谈话,我平时很难听到这种朴素的、真正体现“关心”这词的涵义的谈话。很少有人有兴趣和有时间同我讨论精神方面的事,松居直先生关心我们的工作,但他更想知道“为什么”。

我回答这些为什么。我谈我的生活和我的思考。我同他谈我们的出版社,谈到给我提供学习环境的“滋贺文库”,谈一年一度的年会和原作展,谈到如同我一样,以画家身份切入图画书编辑工作的同行和朋友,谈到获奖的几位画家,特别是俞理、何艳荣她们作为榜样的力量。

松居直先生的夫人也很注意听,松居直先生则鼓励我,他说,中国有很多出色的画家,但中国缺少好的图画书编辑。和他的这一席谈话使我更加觉得编辑工作的责任的分量之重,于我义不容辞,我要继续努力做好。

松居直先生回国后请唐亚明先生从电话里传达他的话,我记录了原话,这一直没有公开的原话,请允许我摘录其中一段:

……在中国看到很多图画书是从中国古典作品中改编出来的,还有漫画图画书。我经常感到有很多编辑没完全掌握图画书的规律,也就是世界上通称的图画书创作规律。湖南少年儿童出版社在这一点上,走在了中国少年儿童出版界的前列。当然,在某些方面,比如文字的长短,绘画的结构,尤其是在降低成本方面还有尚待努力的余地,不管怎么说,湖南能出版在各国行得通并被孩子喜爱的儿童图画书,让中国少儿出版事业前进了一大步。

中国有三亿七千万儿童。光这个数就是日本全部人口的三倍,是好几个国家人口的和。还有好多孩子看不到好图画书,甚至看不到图书。我衷心希望少年儿童工作者能像湖南少儿社那样努力,把更多更好的图画书送给我们的孩子……

这些话无疑对我们是极大的鼓励。

松居直先生实践着他继续支持帮助我们推动图画书的发展工作的诺言。他请福音馆为我们寄来一拨又一拨的图画书。与此同时,我开始了先生的《我的图画书论》的编辑工作。

这是一次很好的理论联系实践的机会,我一边学习“书论”,一边阅读新寄来的图画书。

我选择《儿童之友100辑》为重点阅读的对象。《儿童之友》是松居直先生创办的月刊。月刊图画书是日本独特的图画书出版形态,研读它可以让我进一步了解松居直先生和他同时代的艺术家们的工作,了解一种历史。

我请湖南出版社的专家林怀秋先生翻译。有关创作者和编者的部分则请客居长沙的日本儿童文学翻译家石田稔先生讲给我听,石田先生那时身体还好,他热心地抽空来我家看这些书并讲解它们。我做着记录。在愉快的阅读过程中,图画书开始在我们面前闪烁着宝石般的光泽。

我:《毕普的蝴蝶》、《三只爱花的小狮子》一类是对生命的关怀和爱护;《骄傲的王冠》、《飞机飞来了》是对战争和强权的批判及对和平的追求,强调的是一种觉悟和自审。温暖的事物是和平的纽带,和平的思想在《桃太郎》一类的作品中体现得更为深刻,松居直先生注意保留民间故事积极的一面,重视剔除其狭隘性,创造了新的《桃太郎》形象。

洋溢着生命力的书是我最喜欢的,像《三只山羊嘎啦嘎啦》、《奇怪的竹笋》、《驱鬼记》一类,皆是精彩的篇章。《三只山羊嘎啦嘎啦》讲述三只山羊为了争取生活的权利,战胜了恶的障碍;《奇怪的竹笋》里讲一根竹笋如何变成通向新生活的道路,充满开创精神;《驱鬼记》则讲到了“所谓魔鬼,其实是个自己被怎么对待,就怎么对待别人的东西。所有的魔鬼都是这样的”。这种认识问题的方法特别有意思,松居直先生认为它是几千年来人类祖先的经验产生的认知,是人类的知识,至今存在我们的生活之中,已成为我们的思想方法的根底。唉,我太喜欢这种根底上的事了。我想,图画书要做的,要关心的正是根底上的事情。还有《天狗的陀螺》中健康的民族精神,讲述着不同民族之间,人与人之间,不同文化的人们相互尊重的这种重要话题,这种人类的视角和胸襟不正是松居直先生的胸襟吗?

松居直先生慧眼独具地从生活中提炼着图画书的精品,他注意培养孩子健康的人格和情感,注重进取、乐观、幽默、善良和高尚的精神秉性,他成功地赋予那些作品以高贵的品质和灵魂。

这就是深受日本儿童喜爱,影响了一代又一代人成长的、具有一种时代意义的《儿童之友》了。与之交相辉映的当代日本图画书惊人地发展成庞大的、极为丰富的令人瞩目的文化景观,这应当是当年《儿童之友》以及与《儿童之友》同时代人们努力奋斗的自然延伸的结果吧,我庆幸在我特别渴望读到好书的时候有缘读到了它们!

友谊之手

1996年8月,松居直先生应邀前来长沙讲学和访问,我不清楚这次讲学属于他来中国讲学的第几次,我只知道,自1983年以来,他不断来中国是想为未来,为儿童的事业做些实事而来,他是一个有历史感的人,在充满各种问题的世界中,他一眼望过去就望到将要生活在未来的孩子们身上。他不是一个空想

主义者,而是解决具体问题的实践者。他是着眼于未来的孩子做今日之工作的人。

很多人来听他的讲座,行业内的人占多数。此前,也有人这样问:“蔡先生,你知道今天是什么日子?抗日战争胜利51周年吔!”我回答说,“如果你读过这个人的书,知道一些这个人做的事也许你就不会这么说了”。事实正如此。

松居直先生讲课之前先道歉,他谴责日本对中国的侵略,认为战争给中国人民带来巨大的损失。同时他谈到他作为日本出版人对此亦应担负的责任。他认为每一个日本人都应当正确认识各种各样战争的责任问题。

他带来许多精美的图画书,他分析这些图画书,从内容到形式,还有书背后的故事。

他谈《亲切的朋友》这本刊登于1965年4月“儿童之友”上的图画书,这本书已翻译成很多国家的文字出版,文字作者是中国的方轶群先生。《亲切的朋友》原名《萝卜回来了》,是中国孩子都很熟悉的故事,记得小学语文教材里就有这么一课。松居直先生将此改为《亲切的朋友》应该是强调只有亲切的朋友中间才会有这种友谊的传递,萝卜才回得来。那么,先生今日所做的工作亦应是属于萝卜回来的工作吧,我想。

谈到中国文化中蕴涵的种种可能性,松居直拿出福音馆书店1977年出版,后来不断重版的乌利·舒尔瓦茨的《黎明》,松居直先生认为这是受中国大诗人柳宗元的七言古诗《渔翁》的启发而做的一本有趣的书。这本书将古诗情境音乐般的自然节奏变为形与色的旋律与节奏,转化如此自然,令人击节。

因考虑到来听课的多是编辑,所以先生在讲瑞士画家费里克斯·霍夫曼的格林童话《睡美人》的时候,具体分析图画书的构成。先生认为这是一本有着不做作的美的、具备图画书完美形态的书。我在先生的讲述中体验一个故事的幕启到幕落戏剧变化之美。

现在美国的李欧·李奥尼的作品已陆续介绍到中国来了,而先生在长沙时也讲了他的《小蓝和小黄》这本令人惊叹的书。

先生讲课的时候,夫人在场后静静地听,她对下课后的先生说,“这是你讲得最好的一次”。这句话唐亚明先生及时翻译了它,正好让我听到。

在长沙的日子里,松居直先生去我们出版社访问,了解在现行的条件和环境中,出版社怎样做图画书的工作。他甚至提出一些扩大图书发行量的具体办法,并建议我们不急着出精装,出平装本朴朴素素也很好。“你们最好的办法是多做自己编自己出版的书,买版权的书也同时进行”。张天明社长提议加强合作,松居直先生也表示赞同。可惜,一切需要时间,需要在稳定的环境下来做,而时间和空间很快就被追逐市场效果的声浪充满,本来就需要保护和扶植的图画书的编辑和出版被定格在和一种可叹的“起跑”姿式上。

桃花源之路与《桃花源的故事》

1996年8月,桃花源里稻谷飘香。

松居直先生立于武陵源沅水江渚,他说,没来之前,我在想,世外桃源为什么会成世外桃源这种问题。现在一来就明白了,武陵源这样独特的地貌,峰迴路转,柳暗花明,这是可能的。“其实,‘桃花源记’可以做成一本图画书”。他说。

这个想法太好了,我不知哪里来的勇气,脱口而出地说,我想画这本书。

松居直先生很高兴,他说,那,我来做文字。这事就这么定了,由唐亚明先生来做责任编辑。其实,对桃花源的感情在松居直先生那里是有深远的原因的。远在他童年时代,他的父亲逢年过节时才挂在壁龛上的一幅画画的就是桃花源,在《我的图画书论》的序言中,先生有这样的描述:

……看着那幅画,仿佛听到画中人邀我到桃花源中去,于是想象着自己走入深山,生发出种种愉快的幻想。这梦幻的时刻犹如桃花的颜色温暖,柔和。我想,这种在画中神游的愉快感受,是和读幻想小说一样宝贵的体验。或许,我后来从事图画书工作,也是与此画中感受到读故事的乐趣不无关联。决定未来发展的神秘力量,不就往往蕴藏于我们成长过程的体验之中吗?

一幅画的力量竟成为了决定未来发展的神秘力量,这是很有意思的,仔细回忆,生活中的确存在着预示未来事物的萌生迹象和契机,关键是这种契机遇到了合适的土壤才能成为一种生命形式,我喜欢这个故事,喜欢生活的启示。阅读的愉悦增生渴望,能调动存在于我们生活根底中涌上来的喜悦,并使它成为一种持久的力量。图画书的作用,艺术的作用就在人初始的阅读之中。

我开始进入创作状态。虽然心中有一种满满当当的感觉,但是要将它们“合适地交到孩子们手里”并不是一件很容易的事。松居直先生告诉我,“我挑选画家的原则主要是看他能不能充分理解故事,并能妥贴地加以表达”。

我从“充分理解”故事开始。理解《桃花源记》必得理解陶渊明,要理解陶渊明必得了解魏晋,幸好我喜欢陶渊明,喜欢所谓魏晋风范。更有益的事是有宝贵的六年乡村生活体验,我又很喜欢那一段经历,喜欢自然和朴质的事物,我可以在我的图画书中放进这些东西,一切鲜明,一切历历在目。

松居直先生亲自做这本书的结构。

他像戏剧导演那样将《桃花源记》先做分镜头处理。然后教我从环衬开始交待故事的背景着手淡入……

在细节的处理上,他给我很好的建议,比如渔人的形象、年龄,比如如何留下一种伏笔等等。他很推崇中国传统留白的处理。所谓“计白当黑”即是。画得太多太满对儿童的想象展开不利,这我很赞同,开始注意经营留白。《桃花源的故事》中那条留白的、贯穿始终的水路即是这种思考的结果。虽然如此,这本书还有许多不足,想到中国传统戏剧中只有简单必要的几种道具,演员们全靠做功和唱腔将观众带入审美盛境的功夫,我想,我的火候还差得远,能想到这一点到能做到这一点的那一天究竟有多远呢?

就这样,从理解故事入手,我跟松居直先生学习怎样妥贴地表达故事,怎样对待一本图画书。这些经验对于我都是很宝贵的。

《桃花源的故事》在福音馆书店《儿童之友》50周年庆的日子与读者见面,书的封面上我看到松居直先生的名字和我的名字写在一起,感到非常的荣幸。我想起福音馆书店的社标,那双一大一小握着的手的涵义,我想告诉我的朋友,当人们向你伸出友谊的手时,你要勇敢地伸出你的手。

他邀请我去日本

1998年10月,在日中儿童文学美术交流10周年纪念日里,日本国际儿童图书评议会(JBBY)和东京知弘美术馆主办了《中国绘本画家原作展》,此次展览的是于大武先生、武建华先生和我的绘本作品。

松居直先生出资邀请我去参加展览的开幕式,主办单位特别安排了一次讲座。

对于我来说,那是一次特别的体验。

一切安排几乎如同钟点一样准确,下飞机、上新干线、坐汽车至福音馆书店的会场、开会,就是这种节奏,一个下午的事。

我还没有置身关于自己作品讨论的这种经历,看到会场上自己的名字被放大,有一种很惊奇陌生的感觉。艺术和艺术家的被尊重是发达国家的现象,在欧洲国家,我看到艺术家的名字和体育明星的照片放大到国家主席的名字和照片一样大。

我看到人们已在等候,除了认识的和歌山静子、田畑精一、若山宪诸位先生,还来了一些文学美术界的朋友。会长前川康男先生和松居直先生迎过来温和地问候。

人们倾听我的发言,知弘美术馆馆长松本猛先生坐在我的正前面,从他的神情看出,他是喜欢我的作品的人。亚明告诉我,“今天来的都是专业界有名望的人,他们都是喜欢你的画的人。日本人就是这样,喜欢,才来看……”喜欢是一种出发点,我喜欢这种出发点,比较接近自然,所以,我心情开始放松。

人们开始提出一些轻松的、有意思的问题,比如《荒园狐精》中的孩子眼睛色彩缘何有绿蓝黑的不同处理;戏剧舞台的视角;黑颜色的处理一类。我知道,参展的三位画家的作品早在几个月前就被专家们研究过了,那些研讨记录刊登在本次展览的特刊和学会的“虹の通信”上。松居直先生的《寄语中国绘本展》刊在特刊之首。从内容上去看,可以看到人们不仅关心与图画书相关的中国文化历史,并且关心中国图画书的现在和未来。他们分析每个人作品的艺术特色,分析根源和影响,分析创作背景和创作者的生活经历,预测图画书发展的走向。其实,研究的态度就是应当如此。这种研究使展览有了学术气氛。与之相比,那种赶集一样的展览就显得没什么意思。一种风气有一重背景,要改善它必得一代一代的人共同努力。繁荣是有条件的,其中包括人们对文化的态度是否科学这一条件。懂得在不同质的文化中去提取精华,创造才会显示出某种意义。

从人们对艺术的热情和感知,也可以看到他们的品质。八十岁的日本艺术家太田先生来看展览,一边看一边会简约而中肯地谈观感并参加艺术家们的活动。画家津田橹冬则专程从外地赶到东京来看展览。在知弘美术馆的工作人员看到我的作品挂出来马上围过来看,松岗享子先生、图书馆的馆员们则一人买一本《花仙人》看来看去,说书里的仙女的样子像画家自己。知弘美术馆展出时,参观的人有这样的感受,他们有的说:“生在中国长在中国的画家画的画有那种日本人画不出来的风格,很有魅力”,有的说:“一幅一幅,画得精致、用色十分讲究,非常美丽”;“我第一次看中国的绘画,它们都令人感受到中国文化蕴蓄的魅力。我很喜欢于大武先生的画,因为画得很精致,尤其以‘三国’为题材的作品很有趣。蔡皋女士的画既有力量感又流露出作家的温情,有一种不可言状的魅力……”。这些见解已接近了一种专业的眼光。我觉得,一个展览,一部作品遇上了这样的观众和读者,双方都是一种福气。

展览后的一天,松居直先生和唐亚明先生亲自开车领我去看“活着的火山”和富士山。

看“活着的火山”和瞻仰黎明的富士山都是一种奇异的事情,富士山只有在黎明前和气候好的日子才可以看见,所以先看那些活着的火山。

活着的火山像睡着的巨人,鼻息一样的白色热气阵阵外冒,它睡得可真香。丛生的植被样子怪怪的,不怕火的树和硕大的预备在这暖和地方过冬的乌鸦都像神话里的角色,是很奇异的景观。

印象最深的还是富士山。不同的季节,不同的天气,它的色调和气氛非常的不一样,比方说红色的富士山和冷峻的富士山是完全不同的感觉。我看到的是清明俊朗的富士山。黎明前,浩渺的波光与云气相激相生,它们涌动着,在富士山底涌动是一种大气磅礴的景象。松居直先生来瞻仰富士山有多少次了呢?他还是这么早就来了呀!在晨曦中的富士山威严而静穆,宠大的山体只露出非常匀称的部分,将极大的能量积蓄在一种不可知的地方,云气升腾起来。我想,事物的本质就是这样呈现的,一种力量遇到另一种力量,它们之间就会互相激荡,产生运动,产生生气勃勃的景象。

另有一种好时光

先生来中国讲学的日子,我得到消息就会去看他。先生的夫人松居身纪子先生一准同来,唐亚明先生更是准来,唯一一次脱不开身,也是他的夫人喜久子女士来。唐亚明先生本身就是一位作家,通常我们看到的是作为编辑和翻译家的他。他为中国的图画书推广做了大量的工作,我们很感激他。

每次来中国的访问或是讲课,先生会很忙。我们则跟着听众去听会。在澳门开会的那一次,我没有代表证,松居身纪子先生干脆拉着我的手进入会场。

开完大会就轮到我们开小会,先生笑着说是开编辑工作会议。于是谈《孟姜女》,谈构想,谈处理,看草图,看色稿等等……

吃饭或是饭后的散步时光是聊天的好时光,“同你们坐在这里吃饭感觉是在做梦一样”,一次在武汉会面时先生这样说。这种时候,我往往就说不出话来。夫人是位爽朗有趣的人,她是一位工艺美术家,都很容易让人接近。她会回忆去武陵源的情景,“回忆那些可是一件愉快的事,在山洞里划船,还有,你们在黄狮寨那么高的地方开会”,那一次同来的喜久子女士做翻译,她把“那”字拖得很久,逗得我们笑起来。其实在闲适的时候缠着先生谈工作是件不礼貌的事,幸好先生不责怪,谈起工作,他的眼神总是放光放亮。

他们喜欢去乡下,喜欢皮影,他们去过唐山,去过西安,去过贵阳,先去城里后去山里那种偏僻的地方,那里生活着苗族人,他们特别喜欢苗族。提到皮影,先生说:“画家一定要喜欢看戏呀什么的。看古典的作品、看戏,这样的修养是十分重要的,我从少年时代起,比较喜欢古代的文学,古代的戏剧,当编辑以后,知道这种修养非常重要。戏剧里的空白气氛也很重要,现在的漫画没有空白,孩子们看,不能再进行创造了,没有空间了……”

他还告诉我,每一种图书的设计都不会一样,特别的设计,以前让设计师来设计,现在自己要有这种意识。

谈到创作,先生说,要用心来画,要有打动人心的力量,有些人没有用心。靠技术画和用心画,不一样。每个人的经验是不一样的,最重要的就在这里………

饭后散步的时光是大好时光。在武汉的那一次会面,我们陪着先生和夫人在饭店附近转转:看到街道里玩着跳绳游戏的孩子,大家会驻足;经过花市,必会瞄一眼“美丽艺术插花”店;老房子也看一看,看看人们怎样生活。松居直先生和夫人喜欢这种散步。他们说,这样,才感觉到了中国……

他们的女儿小风有时也会同来,在澳门时我见过小风,看过她的精致的图画书作品。第二次见到她则是去年在深圳,在大堂里见到我的小风高兴得拉着我的手一路小跑去见先生,马上要开会,先生和夫人、唐亚明先生在餐厅等候。小风的情绪感染了我,在她身上,我看到一种美好的传承。

往返于日本和中国,辗转于不同的城市的讲学对于八十高龄的松居直先生是件相当辛苦的事情,我们担心他的身体吃不消,而他却说,“我已经把自己交出去了”。

把自己完全交出去的精神不是一般奉献的精神,那是奉献的极致精神,接近崇高的精神。从一桩桩、一点点具体的事情做起,朴实地实行着自己的诺言,将追求光明和美好事物的意义焕然一新,是十多年来我能够从松居直先生帮助中国图画书事业发展所作的一切努力中体会到的一种精神。

松居直先生是一位播种幸福的,是一位为我们带来生命的丰盛的人。

我敬重这样的人和这种人的人生。1995年,图画书编辑和翻译家季颖先生评价我国图画书的现状说:“对于世界图画书的历史,我们缺少了解;对于已经相当丰富的图画书经典作品,我们缺少了解;对于各国优秀图画书作家、画家及他们的作品,我们缺少了解;对于多样化的图画书创作技法,我们缺少了解;

这位编辑就是日后被称为“日本绘本之父”,今年已经87岁高龄的松居直先生。50年来,《儿童之友》不仅挖掘和培养出了诸如安里予光雅、赤羽末吉、加吉里子、林明子等一大批国际级的绘本作家,更为日本绘本的普万和发展,做出了巨大贡献。我们耳熟能详的《古利和古拉》《苏和的白马》《神奇的水彩》《拔萝卜》等,都是《儿童之友》的经典名作。在日本,“儿童之友”就像免检的标志,象征了绘本的高品质。

"我的前面没有路,我的后面留下了路。"这是"日本图画书之父"——松居直在推动日本的图画书发展时说过的一句话。

《图画书 阅读与经典》读后感

带你游走在经典图画书间 我读《图画书阅读与经典》 今天能够跟大家在一起交流我的读书心得,我感到很荣幸,感谢园领导给我这样一个与大家相互学习交流,同时能够锻炼提高的机会。 这些天我一直在读一本名叫《图画书阅读与经典》的书,因为自己对绘画的偏好,所以当我发现这本书时,自然地就对它产生了好奇和兴趣。说到这里,也许大家心里会有些疑问,图画书都是小孩子读的,有什么意思?但是如果你读过了这本书,可能会颠覆你对图画书的固定认识。 首先,我想谈谈什么是图画书。 我们也可以看到,如今的书店被各式各样的带图的书占据着,绘本、漫画,班里图书角那些《字宝宝》、《幼儿画报》等等&&这些书被模糊地通称为图画书。 但到底什么是图画书?这个概念似乎总有些模棱两可。 在《图画书阅读与经典》中,作者彭懿对这个概念做了一个较为详细的介绍。他指出,图画书是用图画与文字共同叙述一个完整的故事,是图文合奏的。在图画书里,图画不再是文字的附庸,而是图书的生命,甚至有很多图画书是一个字也没有的无字书。不需要文字,图画就可以讲故事,这是图画书的一个典型特点。 此外,图画书还强调画面的连贯,在规定的几十页内,画面要形成一个连续的视觉映像。彭懿把图画书的作者比喻成导演,作者必须在限定的篇幅里把一个故事讲得既清楚又好看。一本好的图画书,能让一个不识字的孩子仅看画面也能读出个大意。 图画书的构成要素一是图画,二是故事。图画形式多样,有素描、版画、油画、水彩、拼贴等等,其中不乏大师的作品。图画书的故事短小单纯,像久远的传说,读过之后,会产生立即告诉别人的冲动。这样的图画加上这样的故事,就成了创意独特、想象新奇、个性鲜明、生动有趣的图画书。这样的图书,内容上易理解,形式上易接受,特别适合儿童阅读。你可以用点滴时间很快读完,但要用一生来咀嚼和回味。 其次,我想跟大家说的是我们可能大都习惯看书就看主体,也就是书的内容,不太关注一本书的结构,可是读了这本书以后,我才明白什么叫环衬,什么叫勒口,什么叫扉页。以《小蓝和小黄》这本图画书来举个例子,大家就明白了。&& 封面:一本书首先映人读者眼帘的是它的封面,所以向来讲究的书籍都是精心设计封面和版式装帧的。一本书的封面同时也透露出这本书的某些重要信息,甚至是这本书品位的一种象征。 环衬:打**面之后,我们会看到封面与书芯之间有一张衬纸(简装本则没有)。这就是环衬,又称为蝴蝶页。这是成人最容易漏读的一页,一般人匆匆翻过,后者干脆与扉页连在一起一翻而过,这样往往会错过作者和编辑的独运匠心。孩子一般不会漏过环衬的,虽然他们可能说不出什么,可能会有新奇的发现与联想。 护封:有些精装书在厚厚的硬壳外面还套着一张封面,一般称作护封,护封前后都有一个向里折的折口,叫勒口,前后勒口上往往印着许多与这本书相关的一些重要信息,不能漏看。 扉页:翻过蝴蝶页之后,我们便看到了扉页。扉页上一般写着书名、作者和绘者以及译者和出版社。有的扉页上还有作者、绘者的简介以及本书的获奖记录。读图画书,扉页一定要仔细地看,因为其中包含着丰富的信息。它会告诉你这本书的主人公是谁,大致发生了什么事。比如《活了l00万次的猫》的扉页上就是那只威风的虎斑猫,它与封面的姿态略有不同,扉页上的猫正张开双臂,仿佛在诉说什么。 正文:好了,翻过扉页,总算到了正文。一般人读书总是以为正文才是书的开始,但对

我的图画书论

我的图画书论 松居直(著) 序 我的微不足道的图画书论,承蒙季颖先生厚爱,将其译成中文,又由我早就通过他们出版的书而对之怀有敬意的湖南少年儿童出版社出版,对此,我感到由衷的高兴。 回想起来,1973年在东京见到尊敬的严文井先生是我与现代中国儿童文学的最初邂逅。此后。又有幸多次访华,得以会见陈伯吹先生和如今已经亡故的任大霖先生,使我学到了许多东西,对此我的感激之情是难以言表的。 实际上.当我还是一个小学生的时候就开始接触中国文化了。我的父亲喜爱中国画,每年一到初春,就在墨龛里挂上他最心爱的轴画。那幅画委实是大手笔,我记得整幅画面是一座巍巍耸立的高山,山麓上开满山桃花,沿着山脚下的溪流。一个人在羊肠小路上独行。 那幅画很打动我那稚气的心。我看啊看啊,总也看不够。记得大约8岁那一年,父亲又像往年一样把画挂到壁龛上。我问父亲;“这是什么画?”父亲回答说:“武陵桃源。”于是“武陵桃源”这个词就鲜明地富在我的记忆里。 看着那幅画,我总感到在那深山中有一个无比神奇的世界。 仿佛听到画中人送我到桃花中去,于是想象着自己走入深山,生发出种种愉快的幻想。这梦幻的时刻犹如桃花的颜色般温暖、柔和。我想,这种在画中神游的愉快感受,是和读幻想小说一样宝贵的体验。或许,我后来从事图画书工作,也是与从此画中感受到读故事的乐趣不无关联的。决定未来发展的神秘力量。不往往蕴藏于我们成长过程中的体验之中吗? 后来,我上了中学,开始学习汉语。汉语——主要是中国古典文学和诗.成了我的拿手学科。11岁时,学了陶渊明的《桃花源记》,我确信父亲说过的“武陵桃源”和那幅父亲喜欢的中国画描绘的正是“桃花源”,而陶渊明的名文更加深了我对桃花源的向往,使我觉得世上一定有那样的地方。从此,只要看到桃花,只要想起挑花源,但是我却完全没有料想到,有一天能真的去桃花江旅行。 在出版这本书一事定下来之后,1995年参加北京国际儿童图画书展时,我会见了湖南少年儿童出版社的张天明社长和蔡阜女士。他们恳切地邀请我去长沙访问,并提出了一个迷人的这议:一起到桃花江去!我感到了像做梦一样的幸福,便毫不客气地接受了他们的邀请。 就这样,1996年8月,我踏上了寻访可说是我的图画书论起点的桃花江之路。这篇文章就是在那梦境一般的旅行归途上写成的。 很久以来。我作为一个日本的出版人。常感到对中国负有责任。这是因为,中国儿童书的出版在20年代就达到了相当高的国际水平,然而30年代以后却由于我国的侵略战争蒙受了毁灭性的打击,发展受到阻碍。因此,我一直希望能为中国出版界做些事情,哪怕是一点点也好 温和、宽容,是许许多多中国人留给我的印象,他们的态度影响着我。倘若,在向中国孩子传播读书乐趣这一工作上,能尽一份力量.在我是无尚的光荣。而拙作如能对中国图画书的发展起些许作用,我将感到百分的高兴。 中国的图画书出版,有着美好的前景,怀着强烈的期待,我衷心祝愿中国在21世纪涌现出优秀的、具有新价值、新表现的图画书作品。我关注着。 松居直

图画书阅读与经典

图画书阅读与经典 摘自《图画书——阅读与经典》 图画与文字相互补充、分别讲述、滑稽比照 曾经两次获得过凯迪克奖金奖的美国画家芭芭拉?库尼(Barbara Cooney)用一个形象的比喻说出了图画与文字之间的关系:图画书像是一串珍珠项链,图画是珍珠,文字是串起珍珠的细线,细线没有珍珠不能美丽,项链没有细线也不存在。 在绝大部分的图画书里,图画与文字呈现出一种互补的关系,缺一不可,具有一种所谓的交互作用。文字可以讲故事,图画也可以讲故事,但一本图画书的故事还应该是图画与文字一起讲出来的故事,即图文合奏。所以培利?诺德曼在《阅读儿童文学的乐趣》里面才会说:“一本图画书至少包含三种故事:文字讲的故事、图画暗示的故事,以及两者结合后所产生的故事。” 说到图文关系,人们提到最多的就是 《母鸡萝丝去散步》了。 其实,它所以会被人们奉为经典,就

因为它在画面里叙述了一个文字里并没有 提到的故事,让文字与图画形成一种非常 滑稽的比照。整本书十四个画面,一共只 有32个单词。如果单看文字,这本书叙述 的是这样一个故事——Rosie the hen w ent for a walk(母鸡萝丝去散步)/acros s the yard(穿过院子)/around the pon d(绕过池塘)/over the haystack(翻过 干草垛)/past the mill(经过磨面房)/th ough the fence(钻过栅栏)/under the beehives(从蜂箱下面走过去)/and got back in time for dinner(回到鸡舍,正 好赶上吃晚饭)——似乎一切正常,只不 过是一只母鸡在农场里兜了一个圈子,但 画面里出现了一只狐狸。于是,母鸡散步 的故事就变成了一个狐狸追母鸡的故事,后面的狐狸垂涎三尺 正如约翰?洛威?汤森(John Rowe Towns 前面傻乎乎的母鸡却浑然不觉end)在《英语儿童文学史纲》(Written 这就更让人觉得好笑了 for children: An outline of English-lang uage children's literature,2003)里所说 的那样:《母鸡萝丝去散步》叙述的重点 在于隐藏在文字背后的事实。 文字的排列

经典绘本阅读

经典绘本阅读《猜猜我有多爱你》 猜猜我有多爱你 作者:山姆·麦克布雷尼著;安妮塔·婕朗图;梅子涵译 年龄层:2~9岁 出版社:少年儿童出版社 小兔子要上床睡觉了,他紧紧抓住大兔子长长的耳朵。 他要大兔子认认真真地听他说。 “猜猜我有多爱你?” “噢,我想我猜不出来。”大兔子说。 经典绘本阅读《逃家小兔》 【导读】经典绘本故事阅读《逃家小兔》,适合0-3岁的宝宝来看,妈妈们快给宝宝讲讲吧! 儿童绘本对幼儿的“药用”价值 【导读】绘本的作用有时在“绘本”之外——父母和宝宝阅读绘本,能帮助宝宝建立健全的人格,为一生的幸福打好精神基础。 更多绘本请点击进入专题:0-6岁儿童绘本阅读指南>> “我爱你有这么多。”小兔子说着,使劲儿把两只手臂张得大大的。 大兔子的手臂更长,他也张开手臂,说:“可是,我爱你有这么多。” 小兔子想:嗯,这确实很多。 “我爱你,就和我举得一样高。”小兔子说。 “我爱你,和我举得一样高。”大兔子说。 这真的很高,小兔子想:要是我的手臂可以和他一样,该多好啊。 小兔子又有了个好点子。他脚顶着树干,倒立起来。一边说:“我爱你一直到我的脚趾头!”

“而我爱你,一直到你的脚趾头。”大兔子说着,把小兔子抛起来,一下子抛过了他的头顶。 小兔子格格笑着说:“我爱你,和我跳得一样高。”他跳来,又跳去。 大兔子微笑着说:“可是,我爱你和我跳得一样高。”他说着往上一跳,耳朵都碰到树枝了。 跳得真高,小兔子想。要是我也能跳得和他一样高,该多好啊。 小兔子大叫:“我爱你,一直穿过小路,到远远的河那边。” 大兔子说:“我爱你,一直穿过了小河,到山的那一边。 小兔子想,那真是好远啊。 他快要睡过去了,什么也想不起来了。 这时,他看看树丛前方,无边的黑夜之中,再没有什么比那天空更遥远了。 “我爱你,一直到月亮上面。”小兔子说着,闭上了眼睛。 “噢!那可真远,”大兔子说,“真的是非常、非常远了。” 于是,大兔子轻轻地躺在小兔子的旁边,带着一个微笑,小声说道: “我爱你,从这儿一直到月亮上面,再—— 绕回来。” 推荐阅读: 经典绘本阅读《逃家小兔》 【导读】经典绘本故事阅读《逃家小兔》,适合0-3岁的宝宝来看,妈妈们快给宝宝讲讲吧! 绘本书目推荐听绘本上的故事 【导读】绘本是图画书的一种,属于儿童文学。妈妈可以拿着它给宝宝讲故事,也可以让宝宝看着绘本,充分发挥想象力。在此,我们将为大家推荐一些有趣的绘本。 史上最全圣诞节主题绘本总动员 【导读】在梦幻美丽的圣诞树下,与孩子们一起进行亲子阅读,享受融融亲情美

四年级上册美术教案-自己做图画书|浙美版

13自己做图画书 教学目标 1、用自己喜欢的工具和表现方法来完成图画书的设计过程。 2、通过课前大量各种类型的图画书的欣赏,以及课堂经典图画书的欣赏让学生开阔视野,了解图画书的设计过程和表现方法。 3.通过学习,使学生感受到图画书的美,提高学生的审美品味。 三.教学重点难点 用临摹或改画的方式,也可以自己创作表现好看的图画书。 自己创作作品,作品要有自己的风格。 四.教学准备教师准备:儿童图画书、图画书范画。 学生准备:自己喜欢的图画书,作画工具(水彩笔、油画棒、蜡笔等)。五.教学过程 导入: 老师拿出带来的图画书向学生介绍,引导:好看的图画书是我们多年来最亲密的朋友,给了我们美的熏陶、有趣的知识,还有无穷的想象力。今天我们学习图画书的临摹或创作的方法(板书课题)。 学生做好上课的准备工作:检查学习用具、图画书等。 新授: (1)教师提问:你喜欢什么样的图画书,为什么? (2)教师:图画书有何特点,我们喜欢的图画书里有什么地方吸引人。(3)教师让学生说说准备如何去临摹或制作怎样的图画书。 (4)老师引导学生联系书本欣赏精品图画书的 精彩之处:色彩的搭配、运用,文字与图画如何有机的谐和等。 (1)学生对自己喜欢的图画书作一介绍。(可以上前讲) (2)学生讨论,然后用自己的语言向大家表述。 (3)学生思考说说临摹图画书的方法或者自己创作的构思。 作业:用自己喜欢的工具对图例进行临摹或改画,也可以根据生活中的故事自己创作。教师巡视个别指导。 学生作业。 小结下课:教师对部分学生的作品进行评价。

学生可以组成评议团,对自己或周围同学的作品作一具体客观的评价。 学生的相互评价有利于培养学生自主学习能力。 教学反思: 《好看的图画书》与前课《作文插图》、后面《我设计的书》是属于一个单元系列的内容。图画书是学生喜闻乐见的一种书籍,因为针对的是六年级的高年级学生,我就平时他们对漫画类的图书特别感兴趣这一特点请他们带上自己喜欢的图画书,我也带了一本儿童故事的图画书与他们一起进行探索、发现图画书中故事的过程,除了要了解故事的发生、结局外,重点是理解故事的发展过程,然后将整个故事中的画面进行分析“这幅画面中为什么要用这种色彩?”“主体与背景是如何进行搭配的?”“我们为什么会喜欢这种书籍?”“看到这些图画书后你觉得对自己的绘画有什么启发?”通过对这些问题的思考。再将漫画书中的图与儿童故事中的图画相比有什么不同。同学们通过思考后能很快的认真观察,自由讨论,进一步对儿童图画产生兴趣,老师这时要不失时机的鼓励他们大胆发言,发表自己的见解。提高儿童的审美情趣,让他们在绘画中不知不觉地吸收图画书中的构图、线条和色彩的运用,丰富他们的艺术感知,使他们成为真正的儿童图画书的欣赏者。

世界图画书经典阅读与欣赏-笔记

世界图画书经典阅读与欣赏 ·主要内容 1、什么是图画书? 2、图画书具有哪些特质? ·什么是图画书 图画书,也称绘本,这一概念来源于西方,英文名称是“picture book” 所谓图画书,指的是一种完全或主要通过图画来表达内容的书 ·图画书的兴起 社会教育观儿童观改变 儿童书籍插画艺术品质提升 彩色印刷技术的发展 社会经济文化及消费水平的提高 儿童图书市场的繁荣与成熟 ·图画书的分类 能够归属到图画书一类的图书种类很多,包括婴儿书、玩具书、字母书、数数书、概念书、模型书、图画故事书等 根据内容,可以分作认识和文学两大类;根据读者对象年龄区分,可以分作儿童图画书和成人图画书两大类 ·图画书的分类 成人图画书(如几米、桑贝、寂地等人的作品系列) 儿童图画书 ·文学类图画书:图画故事书picture story book 属于文学类图画书(包含教育元素) 主要用图画讲述故事 有别于传统的插画配图读物 文字量依据需要多少不等 有完全无字的图画书 ·图画故事书 图画故事书的图画 图画故事书的文字 图画故事书的故事 图画故事书的整体构成 图画故事书的阅读 ·图画书的特质 作为一种符号,图画直观、生动、通过空间和视觉印象,表达作者特定的思想和意义 推荐书目: 《图画书:经典与阅读》彭懿 再版多次,有精装、平装、缩印三种不同的版本选择,虽然价格贵些,但是内容多信息量大,也算是超值之选了,各网上书店都有售,折扣也比较大。不过需要提醒一点,彭懿也不是图画书方面的专家(毕竟人家的本职是儿童文学作家,帮助翻译推广图画书只是副业),他在书中介绍的很多是自己帮助翻译的书籍,虽然都是经典之作,但并不见得都适合普遍的阅读兴趣哦。另外其中也有一些解读是受专业人士质疑的哦(这也是难免的),请大家在阅读的时候自行甄别,尽信书不如无书嘛。另外小书房制作过电子书,上篇(即对图画书阅读

最经典绘本一百本书目

最经典绘本一百本书目 1、《是谁嗯嗯在我的头上》——一坨便便引发的一串欢乐故事,让孩子在笑声中感受阅读的快乐。 2、《大卫,不可以》——大卫的这些“不可以”,是不是小淘气包们全都做过? 3、《妈妈的红沙发》——坚强的妈妈,孩子追逐梦想的榜样力量。 4、《驴小弟变石头》——神奇的魔法,温暖的亲情。 5、《爷爷一定有办法》——充满智慧和祖孙情的民间故事,小老鼠的一家为故事锦上添花。 6、《母鸡萝丝去散步》——母鸡萝丝对那个出去散步的黄昏发生的事一无所知,孩子们却笑得乐不可支。 7、《大卫上学去》——分享“淘气包”大卫的上学故事。 8、《鳄鱼怕怕,牙医怕怕》——不想见连鳄鱼也怕的牙医,请你一定要认真刷牙。 9、《大卫,惹麻烦》——听了那么多“不可以”的大卫并没有痛改前非,而是发挥超人能量,大惹麻烦。 10、《好饿的毛毛虫》——一条在全世界小朋友面前畅通无阻、人见人爱的毛毛虫。 11、《月亮,你好吗》——和太阳月亮一起享受早餐,这样的好事,是不是只有孩子的梦里才会出现?因为有故事,童年会多么地不同。 12、《你看起来好像很好吃》——让很多孩子和妈妈流下感动泪水的霸王龙的温情故事。 13、《我喜欢书》——书,各种各样的书,为孩子们打开各种各样的窗。 14、《猜猜我有多爱你》——大兔子和小兔子,到底谁爱谁多一些?感受爱的同时,欣赏语言之美。 15、《三只小猪的真实故事》——真相到底是什么?一个故事的多种可能。 16、《和甘伯伯去游河》——好脾气的甘伯伯给了淘气的孩子们一个快乐的游戏时间。文字之外,感受读图的阅读惊喜。 17、《这样的尾巴可以做什么?》——一本没有故事情节的科普绘本,了解动物,从这里开始 18、《我妈妈》——孩子心中最棒的、无所不能妈妈是什么样的呢? 19、《七只瞎老鼠》——一个改编自民间故事“盲人摸象”的绘本故事,让孩子从简单的故事思索整体和局部的深刻哲理。 20、《鲸鱼》——真的有鲸鱼吗?原来从不同的角度看,世界是如此的不一样。善于有简单故事说明深刻哲理的五味太郎的杰作。 21、《逃家小兔》——本妈妈们常常读到泪水涟涟的绘本,你是那个想要逃离妈妈身边、但妈妈的目光一直追随的小孩吗? 22、《我爸爸》——我爸爸就是世界上最棒的爸爸,当然他其实是一个普普通通的爸爸,但是他爱我,我也爱他。 23、《我是霸王龙》——有一只还不太会飞的小翼龙,它遇到了一头可怕的霸王龙……温暖心灵的好故事。 24、《蚯蚓的日记》——你想偷看一只小蚯蚓的日记吗?里面记录了小蚯蚓的世界里很多有趣的事哦。

推荐十大优秀图画书

推荐十大优秀图画书 1、莫妮克的老鼠无字书 瑞士插画大师莫妮克创作的著名无字书系列,由《颜色》《反正》《飞机》《小船》《大风》《数字》《字母》《房子》组成。 适合年龄:1岁以上 红泥巴评价:叙事能力 10分画面和谐 10分风格特征 10分说明:莫妮克的老鼠无字书在叙事能力方面堪称一绝。从头到尾没有一个字,但并不妨碍她将一个故事讲得有声有色,丝丝入扣。图画故事以"生活在书中的老鼠"为基本创意,使用书本本身作为舞台,大胆使用空白,突破书页与书页之间的界限。从创意的角度说,也是近乎完美。画面非常鲜活,色彩鲜艳,老鼠的神态动作十分传神,在细节的处理上也是十分细腻,整体的视觉感受非常和谐,连续翻看仿佛是看动画。她的风格可谓独树一帜! 2、迪克〃布鲁纳丛书 荷兰童书大师布鲁纳创作的图书。这位年逾古稀的老画家已经创作了超过100本童书,以"兔子米菲"系列享誉全世界。除了米菲外,他创作的小狗史纳菲、波比猪、小熊鲍里斯和芭芭拉等,也是深受孩子们喜爱的形象。 适合年龄:8个月-6岁 红泥巴评价:叙事能力 9分画面和谐 10分风格特征 10分说明:布鲁纳将图画视为一种特殊的"语言"。他专门为小小孩做图画书,他的目标是让出生在任何一个语言国度的孩子都能轻易"读懂"他的书。

他的图画语言采用最为简单的元素,线条单一,粗而且匀,颜色采用最简单的几种色块,最常用的是红色、绿色、蓝色、黄色和白色,而且是纯色。他追求故事简单直观,贴近生活。几个月的小孩子都能读懂他的图画故事。 布鲁纳的所有图书都是手绘的,他对颜色和线条的讲究到了十分苛刻的地步,一本小小的书,只有十几页"很简单"的画面,他却要画很长时间。他追求画面的完美无瑕。这位享誉全球、家财万贯的老人家,住在宁静的家乡小镇,每天准时骑车到工作室创作,与每一个相识的大人和孩子热情地打招呼。他是个内心十分平静的人,他的图画故事也一样。 据说在欧洲的各大海滨泳场,都挂着米菲形象的旗杆,孩子如果与大人走丢,就会跑到旗杆下,那里有专人负责帮他们找到自己的家人。 简单、明晰、温馨,是布鲁纳的风格。虽然简单,却也难以被摹仿,不信你试试。 举例: 《米菲在海边》只有两个人物,米菲和爸爸,爸爸和米菲的差别主要在嘴巴上,米菲的嘴巴是一个交叉的线条,爸爸的嘴巴多了一条线,看起来像胡子。你看,这么简单的一条短线,就能让孩子区分出孩子和大人。 书中用图画表达的信息非常简单、直接:米菲指着蓝白相间的裙子,代表要去海边;米菲穿着游泳裤,表示要下海游泳;米菲拿着铲

《我的图画书论》松居直

我的图画书论 序 我的微不足道的图画书论,承蒙季颖先生厚爱,将其译成中文,又由我早就通过他们出版的书而对之怀有敬意的湖南少年儿童出版社出版,对此,我感到由衷的高兴。 回想起来,1973年在东京见到尊敬的严文井先生是我与现代中国儿童文学的最初邂逅。此后。又有幸多次访华,得以会见陈伯吹先生和如今已经亡故的任大霖先生,使我学到了许多东西,对此我的感激之情是难以言表的。 实际上.当我还是一个小学生的时候就开始接触中国文化了。我的父亲喜爱中国画,每年一到初春,就在墨龛里挂上他最心爱的轴画。那幅画委实是大手笔,我记得整幅画面是一座巍巍耸立的高山,山麓上开满山桃花,沿着山脚下的溪流。一个人在羊肠小路上独行。 那幅画很打动我那稚气的心。我看啊看啊,总也看不够。记得大约8岁那一年,父亲又像往年一样把画挂到壁龛上。我问父亲;“这是什么画?”父亲回答说:“武陵桃源。”于是“武陵桃源”这个词就鲜明地富在我的记忆里。 看着那幅画,我总感到在那深山中有一个无比神奇的世界。 仿佛听到画中人送我到桃花中去,于是想象着自己走入深山,生发出种种愉快的幻想。这梦幻的时刻犹如桃花的颜色般温暖、柔和。我想,这种在画中神游的愉快感受,是和读幻想小说一样宝贵的体验。或许,我后来从事图画书工作,也是与从此画中感受到读故事的乐趣不无关联的。决定未来发展的神秘力量。不往往蕴藏于我们成长过程中的体验之中吗? 后来,我上了中学,开始学习汉语。汉语——主要是中国古典文学和诗.成了我的拿手学科。11岁时,学了陶渊明的《桃花源记》,我确信父亲说过的“武陵桃源”和那幅父亲喜欢的中国画描绘的正是“桃花源”,而陶渊明的名文更加深了我对桃花源的向往,使我觉得世上一定有那样的地方。从此,只要看到桃花,只要想起挑花源,但是我却完全没有料想到,有一天能真的去桃花江旅行。 在出版这本书一事定下来之后,1995年参加北京国际儿童图画书展时,我会见了湖南少年儿童出版社的张天明社长和蔡阜女士。他们恳切地邀请我去长沙访问,并提出了一个迷人的这议:一起到桃花江去!我感到了像做梦一样的幸福,便毫不客气地接受了他们的邀请。 就这样,1996年8月,我踏上了寻访可说是我的图画书论起点的桃花江之路。这篇文章就是在那梦境一般的旅行归途上写成的。 很久以来。我作为一个日本的出版人。常感到对中国负有责任。这是因为,中国儿童书的出版在20年代就达到了相当高的国际水平,然而30年代以后却由于我国的侵略战争蒙受了毁灭性的打击,发展受到阻碍。因此,我一直希望能为中国出版界做些事情,哪怕是一点点也好 温和、宽容,是许许多多中国人留给我的印象,他们的态度影响着我。倘若,在向中国孩子传播读书乐趣这一工作上,能尽一份力量.在我是无尚的光荣。而拙作如能对中国图画书的发展起些许作用,我将感到百分的高兴。 中国的图画书出版,有着美好的前景,怀着强烈的期待,我衷心祝愿中国在21世纪涌

图画书分类介绍

图画书归类介绍(122本) 你看过哪些绘本,都有过哪些细微的感受?整理了一下,做个分类。 一、美好的情感 (一)亲情。其实亲情的主题很难单独分离,这里就仅列几本特别鲜明的,而且是父母和孩子之间的日常的、温馨的亲情。 1、《我爸爸》,【英】安东尼·布朗,二十一世纪出版社。 2、《我妈妈》,【英】安东尼·布朗,二十一世纪出版社。 3、《我讨厌妈妈》,【日】酒井驹子,南海出版公司。很可爱的一本书,把小宝宝猜测妈妈爱不爱他的心里和行动表现得非常生动,而最后他当然得到了他的答案:妈妈是爱他的! 4、《猜猜我有多爱你》,【英】山姆·麦克布雷尼/文,少年儿童出版社。如果是你要想孩子表述你有多爱他你会怎么说呢?一个月送他去幼儿园、兴趣班、买零食花了多少钱吗?听听孩子是怎样表达爱的吧,你会不由自主地和他说同样的话! 5、《爷爷一定有办法》,菲比·吉尔曼,明天出版社。其实这本也不是那种很纯粹的亲情故事,但是在这个故事里你确实能够感受到爷爷和孙子之间温馨的、信任的爱。 (二)友情。宫西达也的绘本很多都是表现友情的,请容我把宫西达也这位画家的作品 单独抽出去吧! 6、《阿秋和阿狐》【日】林明子,南海出版公司。 7、《同桌的阿达》,【日】武田美惠,二十一世纪出版社。也许,每一个柔弱的美惠都有过一个爱欺负她的阿达~ (三)爱情。绘本中的爱情由于要让孩子明白,往往都更简单、纯粹、动人。

8、《黑兔和白兔》,加思·威廉斯,南海出版公司。被奉为经典的“爱情神曲”。 9、《小猪的爱情》,艾米丽·贾德,湖北美术出版社。 10、《活了100万次的猫》,【日】佐野洋子,接力出版社。听说日本有的老太太会跟自己的女儿或孙女说:送他一本《活了100万次的猫》看看他的反应,就知道他是不是个值得托付的人。读过这本绘本我确实几近盈泪,而且,它不仅表达了爱情这个无比深沉的感情。 (四)“爱”。这个“爱”字我想表达的是孩子对于“爱”这个说不清道不明的东西的渴望,没人说得清“爱”是什么,但孩子们似乎比我们更焦灼于没有“爱”。 11、《抱抱》,【英】杰兹·阿波罗,明天出版社。想自己也像爱他人一样有人疼爱。 12、《我想要爱》,【法】克莱尔·克蕾芒/文,【法】卡曼·索列·凡德瑞/图,湖 北美术出版社。想要爱与被爱。 13、《一只想当爸爸的熊》,【德】沃尔夫·埃布鲁赫,二十一世纪出版社。想要付出爱。 (五)“爱”和“自由”。要如何教会孩子,爱,不是一种占有呢? 14、《亲爱的小鱼》,安德烈·德昂,河北教育出版社。 15、《微笑的鱼》,【台】几米,人民文学出版社。几米的绘本还是更侧重成人化一 点,要大一点的孩子看效果才会好。 二、单亲等家庭问题 (一)单亲。也许有些单亲的父母会对孩子有愧疚,或者不知道如何让孩子去理解和接受。其实这些在一些绘本中就有表现,它们不仅是给孩子看的,也是给你们看的。 16、《我的爸爸叫焦尼》,【瑞典】波·R·汉伯格,湖北美术出版社。 17、《我们永远在一起》,【美】南茜·科菲尔特/文,崔西娅·图萨/图,湖北少年儿 童出版社。

经典绘本阅读推荐教学设计

《经典绘本阅读推荐》教学设计 教材依据 小学语文三年级课外阅读自编教材《经典绘本阅读推荐》——《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》 设计思想 一本图画书,是通过文字和图画共同叙述一个完整的故事,是文图协奏的一门艺术。推荐图画书给孩子阅读,首先要一起学生的阅读兴趣,这节课在为孩子创造了宽松的阅读环境后,利用“猜”故事,“说”故事,“讲”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。其次是要教给孩子一定的阅读方法。在看图画,猜故事的过程中渗透方法指导,才能够不露痕迹地训练学生仔细观察和展开想象的能力。第三,阅读要学会交流,只有与读者共同交流,才能从一本书中看到更多的意义,因此,在教学过程中,让孩子之间相互交流,让孩子与大作家交流,从而提升孩子的阅读质量,使孩子学会领悟。 教学目标 1、了解什么是绘本,了解《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》的基本内容,学习阅读绘本 的基本方法:仔细观察、展开想象、反复阅读、相互交流。 2、通过本节课推荐阅读,激发学生对《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》这两本书的阅读 兴趣,进而培养学生阅读绘本的兴趣并受到爱的熏陶,感悟生活的美好。 教学重点 在阅读《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》的过程中渗透阅读方法指导,让孩子在活动中学会观察,展开想象,开启心灵。 教学难点 引导孩子从绘本的图画和文字中读出更多的内容,从阅读中学会思考和领悟。 教学准备 《经典绘本阅读推荐》.ppt 教学过程: 一、谈话导入,明确本节课目标。 同学们,今天这节课,老师给大家推荐两本书《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》。这两本都是图画书,也叫绘本,书中既有图画,又有文字,很有趣味。 二、推荐《圆圆的月亮》(目标:教会学生仔细观察图画细节,展开想象。初步感受生

我的图画书论读后感

我的图画书论读后感 我的图画书论读后感(一) 日本作家松居直先生的《我的图画书论》,据说是许多图画书爱好者必读的“圣经”。此书有六部分内容组成:一、图画书的知识与观念。二、图画书的选择与分享。三、图画书的意向与语言。四、图画书的历史与传统。五、图画书的欣赏与细读。六、图画书的编辑与出版。 看完这本书后,我就有些迫不及待地想与大家分享我的读书心得,以便让更多的老师熟悉、了解、和我一样喜欢上图画书。 一、读书不是读字 松居直先生在书中这样写到:“读书不是读字。如果读字能算是读书的话,那么只要是用日语写的,即使是很艰深的书,我也能从头读到尾……但是,只有真正理解了书中所写的事情,才能算是读书。读书不是读字,而是理解书中的内容,读字不是目的,而是手段。”。“读《论语》而不懂《论语》”这句谚语,讽刺的就是那些只会读字却一点儿也不理解《论语》内容的人。反过来说,我认为即使不识字,也能读书。 所以,即使孩子还很小,识字量还远远不够,当我们读故事给他们听的时候,当他们自己看图画的时候,能够理解其中的内容,也算是读书。 读书不是读字,这也让我想起了一些家长思想上的误区;有个别家长说孩子还小,不认识几个字,读不懂书;有的家长说图画书上没几个字,对孩子不会有什么帮助,不值得看;听到家长的话,我想家长误把图画书作为识字的一个工具,我们应该帮助家长更新观念,增强对图画书价值以及用法的了解,让他们明白图画书应该成为亲子间情感沟通的一个桥梁,让家长把自己的理解、自己的生活领悟、自己的文学修养,借助图画书这种孩子喜欢接受和易于理解的方式,进行传承。 亲近母语创始人徐冬梅老师有这样一个观点:阅读,从听读开始。要想让孩子爱上阅读,从大声地读给他听吧,早一些,从学前开始,会更好。 二、阅读时的亲子交流 在松居直先生的作品《我的图画书论》中,他很强调阅读图画书时的亲子交流。这种交流,可以是语言上的,也可以是情感上的,或者只是肢体动作上的。语言上的交流,即使没有过多的对话,当父亲(母亲)或深沉或温柔的声音,载着文字符号所传达的美妙的意思,进入孩子的耳朵、大脑时,让孩子收获的,除了对内容的理解,还有亲子间的感情。 《我的图画书论》之中,有这样一段描述:有位父亲说,只要时间允许,他每晚都在睡觉前给自己上幼儿园的儿子念书,而且念书的时候一定要握着孩子的手。我听了这话,推量那男孩子的心情,我想那孩子会非常非常高兴,恐怕一生都不会忘记父亲读给他听的图画书,不会忘记每晚握着他的手给他读书的父亲和那大手的温暖。图画书在这样的人与人的关系中才更加富有生命。图画书作为连结人与人的纽带才更有存在的价值。

大班绘本《我“讨厌”妈妈》

大班绘本语言领域:《我“讨厌”妈妈》活动目标: 1.倾听故事,感受小兔的情感变化,理解妈妈对小兔的爱。 2.联系生活经验和自身感受,尝试用“因为……”的句式表达自己的想法。 3.用恰当的方式表达自己对妈妈的情绪和情感。 活动准备: 《我讨厌妈妈》的PPT,兔妈妈的录音,幼儿人手一张妈妈的照片。 活动过程: 一、讨论,激发兴趣。 1.谈话导入。 教师问:你们喜欢自己的妈妈吗?(可是有只小兔却说“我讨厌妈妈”,妈妈是和我们最亲最亲也是最爱最爱我们的人,小朋友猜猜看,小兔是因为什么原因讨厌妈妈? 2.介绍书名。 教师说:今天,我要和大家来看一本书,这本书的名字就叫《我讨厌妈妈》。二、阅读,理解故事。 1.教师说:讲述乖乖“讨厌”妈妈的一些事,播放PPT2-8 教师问:看看,小兔乖乖的心情如何?你是从哪里看出来的?为什么会生气? 教师问:它的妈妈怎么没有给他做饭呢? 2.我们来看看她在干什么。播放PPT3 教师问:小朋友,小兔妈妈在做什么? 教师说:是呀,星期天的早晨,小白兔早早就起了床,可是它的妈妈却睡呀睡不醒,

睡呀睡不醒,一直睡到现在,都什么时候了?你怎么知道的?嗯,都快到中午了,可是,妈妈还是在睡。 教师问:你们觉得这么妈妈怎么样? 教师说:是啊,小兔也是这么认为的,它说这个妈妈真—懒。真是个懒妈妈。自己睡懒觉,不做早饭,让我吃饼干这样的垃圾食品,真是个坏妈妈,我—讨厌妈妈。 教师问:如果你的妈妈像小兔乖乖的妈妈一样睡懒觉,不做早饭,你喜欢这样的妈妈吗?教师说:小兔讨厌妈妈还不止一个原因呢,接下来,请我们小朋友自己去看书,小兔和妈妈之间还发生了什么事情,使她很讨厌妈妈。 2.幼儿自主阅读绘本。阅读结束后,请每个幼儿说一说自己看到的内容。 教师说: (PPT的页面上将讨厌妈妈的很多页内容图片都缩小,幼儿说到相应内容就点击图片,变大。) PPT4 教师:还有呢,每天晚上,她都霸着电视机看那些无聊的电视剧,却不肯(给)我看好 玩的动画片。真讨厌! 教师问:什么叫霸着?如果你的妈妈霸着电视机,你的心情会怎样? PPT5 教师说:还有,说发火就发火。那一次,我在卫生间给我的机器人、小熊们洗澡, 她冲了进来破口大骂,把我从卫生间拎了出去。真讨厌! 教师问:遇到说发火就发火的妈妈,你的心情会怎样? PPT6 教师说:还有,我一边吃饭,一边在画漂亮的画,她就在那儿不停地催,“快点、

经典绘本推荐及理由讲解

经典绘本推荐及理由 各位亲爱的妈咪: 应倩怡妈妈的邀请,挑选了一些我认为经典的绘本,字体标红的书是我们已经购买并阅读了的书,另外的大部分是绝版了购买不到,看过电影或电子版。 现在正是“六一”,各大网络书店都在搞促销活动,有兴趣的妈妈可以趁机挑选一些!我们也可以交换看!我也会在家里的绘本中挑一些送到幼儿园给朵朵们阅读。 希望这些能给大家一点参考意见。 二妞妈 5-28 1、《逃家的小兔》 推荐理由:这又是一个关于兔子的亲情故事。小兔子长大了,想要离家出走,妈妈就不断地变幻着模样,时刻关注、守护着小兔子。这个故事简单得只剩下几段对话,却让世界上的人都为之着魔了。几乎每个孩子都曾经在游戏中幻想过像小兔子一样离开家,用这样的方式来考验妈妈对自己的爱,而这个小兔子的经历就像他们自己的游戏一样,给他们带来了一种妙不可言的安全感。尽管我们知道,小兔子的离家出走,并不是出于他的叛逆或是遭遇了什么委屈,他不过是想知道妈妈有多么爱他――但我们还是不能不佩服这位机智而又豁达的妈妈,她没有惊诧,甚至没有问一句为什么,而是欲擒故纵地展开了一场欢快而又奇特的追逐游戏。 在讲述过程中(特别是看过两三段对话后),可以适当作些小游戏。:假如你是兔妈妈,小兔变成小鱼、小花、大石头、小鸟时,你会怎么办。一起玩玩这个游戏,让孩子记录下属于自己,而又富有智慧和温情的对话。 2、《可爱的鼠小弟》 《可爱的鼠小弟》(共12本) 推荐理由:该套书故事内容简单、文字较少,画面比较清晰,但构思奇妙、趣味十足。这套书的每一本封面都有一个彩色单色的边框,空白的上部写着红色的书名,下部中央是一只小老鼠。进入到正文,则分成了左右对衬的文字页与图画页。文字页是彩色底白字,而图画面依然保持了那个彩色的边框。它就好比是一个舞台,铅笔画的鼠小弟、猴子、大象。。。一个个鱼贯登台亮相,为我们上演了一幕幕可笑而又温情的话剧。老师讲述时,可注意到“舞台”的场景。例如:登台亮相的赏们在一个接一个地不断发生着变化。鼠小弟站在舞台中央的时候,

绘本故事《你们都是我的最爱》详案

周末绘本故事会第5期 《你们都是我的最爱》 PPt1 各位今天到场的家长朋友们、宝贝们,大家上午好!欢迎来到岳阳县图书馆参加周末绘本故事会的活动。我是今天的绘本故事讲述人:涂老师。我特别喜欢前北京大学校长王恩哥说过的一句话,他说:要结交“两个朋友”,一个是图书馆,一个是运动场。我想问问小朋友们,为什么要跟图书馆和运动场交“朋友”呀? (预设:到运动场锻炼身体,强健体魄。到图书馆博览群书,不断的“充电”、“蓄电”、“放电”。) 说得真好!今天,你们来到了图书馆这个“朋友”的家里,开不开心?你以前跟图书馆是朋友吗?你愿意跟图书馆做“朋友”吗?(指4--5名同学回答) 涂老师今天来,不仅仅是来讲故事的,更重要的是来给我们的小朋友们撑腰的,我们的小朋友如果觉得爸爸妈妈不够爱你们的,你们今天就实话告诉涂老师,涂老师帮你批评他们,让他们改正好不好? 我知道现在好多家庭里,爸爸妈妈都不止一个宝贝,那你是不是爸爸妈妈最爱的那个宝贝呢? PPT2 (指名5--6位同学回答)你和你的哥哥/姐姐/弟弟/妹妹,爸爸妈妈更爱谁?你为什么这么觉得呢? 看来好多小朋友都很困惑,也很担心:自己是不是爸爸妈妈的最爱的那个宝贝呢? PPT3 不过涂老师先不着急请爸爸妈妈回答这个问题,我要先跟大家讲个故事,故事中,有三只小熊也好困惑,好担心他们也想知道:谁才是爸爸妈妈的最爱? PPT4 我们一起来听听他们的故事,你们想知道的答案也藏在这个绘本里边呢! PPt5 很久很久以前,有一只熊爸爸、一只熊妈妈和三只熊宝宝。 小朋友们请看图,这只棕黄色的是熊爸爸,这只灰色的是熊妈妈。另外三只是熊宝宝。你们猜猜看谁是老大熊宝宝?谁是老二熊宝宝?谁是老三熊宝宝?(指名回答)你怎么知道?

图画书阅读与经典

摘自《图画书——阅读与经典》 图画与文字相互补充、分别讲述、滑稽比照 曾经两次获得过凯迪克奖金奖的美国画家芭芭拉?库尼(Barbara Cooney )用一个形象的比喻说出了图画与文字之间的关系:图画书像是一串珍珠项链,图画是珍珠,文字是串起珍珠的细线,细线没有珍珠不能美丽,项链没有细线也不存在。 在绝大部分的图画书里,图画与文字呈现出一种互补的关系,缺一不可,具有一种所谓的交互作用。文字可以讲故事,图画也可以讲故事,但一本图画书的故事还应该是图画与文字一起讲出来的故事,即图文合奏。所以培利?诺德曼在《阅读儿童文学的乐趣》里面才会说:“一本图画书至少包含三种故事:文字讲的故事、图画暗示的故事,以及两者结合后所产生的故事。” 说到图文关系,人们提到最多的就是 《母鸡萝丝去散步》了。 其实,它所以会被人们奉为经典,就 因为它在画面里叙述了一个文字里并没有 提到的故事,让文字与图画形成一种非常 滑稽的比照。整本书十四个画面,一共只 有32个单词。如果单看文字,这本书叙述 的是这样一个故事——Rosie the hen w ent for a walk (母鸡萝丝去散步)/acros s the yard (穿过院子)/around the pon d (绕过池塘)/over th e haystack (翻过 干草垛)/past the mill (经过磨面房)/th ough the fence (钻过栅栏)/under the beehives (从蜂箱下面走过去)/and got back in time for dinner (回到鸡舍,正 好赶上吃晚饭)——似乎一切正常,只不 过是一只母鸡在农场里兜了一个圈子,但 画面里出现了一只狐狸。于是,母鸡散步 的故事就变成了一个狐狸追母鸡的故事, 正如约翰·洛威·汤森(John Rowe Towns end )在《英语儿童文学史纲》(Written for children: An outline of English-lang uage children's literature ,2003)里所说 的那样:《母鸡萝丝去散步》叙述的重点 在于隐藏在文字背后的事实。 后面的狐狸垂涎三尺 前面傻乎乎的母鸡却浑然不觉 这就更让人觉得好笑了

四年级上美术教案自己做图画书浙美版

自己做图画书 一、教学目的 1. 了解图画书的基本特点及基本构成元素,区分图画书与小人书的不同之处,尝试设计制作一本简单而有趣的图画书。 2.在对图画书的观察、比较、分析、讨论与交流的基础上,对自己制作的图画书从制作样式、外形式样等方面形成创意想法。 3.在图画书的欣赏与创意制作中,获得创新精神和创意设计能力的相应发展。 二、教材分析 1.教材编写思路。 本课为“设计?应用”学习领域内容,旨在引导学生在 对图画书不同造型、不同制作样式探究的基础上,学会采用简易的办法创意一本属于自己的别致图画书,从而丰富他们的业余生活,提升他们相应的创意设计能力。 图画书作为读图时代新兴的儿童读物,其不同于我们平时所称的“图画读物”、“图画故事”、“连环画”、“小人书”,与一般带插图的书也不相同。在图画书里,图画是主体,具有讲述故事的功能,一般以图画为主,文字为辅,因此,图画书也被称之为“画出来的书”。 对于读着图画书长大的四年级学生来说,图画书为他们所熟悉与喜爱,大多数孩子家里都有一定数量的图画书,所以引导孩子们带着自己家里的图画书进行小组交流、探讨、探究,再结合教师对于图画书的外形式样、制作样式的有效引领,有助于在调动学生原有生活经验的基础上,获得图画书创意视野的开阔,从而有助于他们借助简易的办法,制作出一本因巧妙构思、个性创意而生动别致的图画书。 教科书在“阅读图画书”文化场景下推出该学习内容,有助于勾起学生对于图画书的美好回忆,从而激发他们创意自己的图画书的热情。教材用了四个版面,大量呈现图画书的各种经典创意图片,旨在启迪学生如何个性创意自己的图画书。

2.重点、难点。 重点:学习在对图画书制作样式、外形式样等方面进行观察、比较、分析、讨论、构思与交流的基础上,尝试设计制作一本简单而有趣的图画书。 难点:图画书外形的个性创意和装订方式的新颖别致。 三、课前准备 (学生)课前搜集整理家里各种不同外形、装订方式的图画书,准备钝头剪刀、胶水或双面胶、简易图书装订工具、有特色的装订线、若干张纸(具体张数,可根据自己图画书的张数预估决定)等图画书制作工具,鼓励寻找生活中容易找到的材料进行创意。 (教师)课件及示范用工具材料等。 四、教学过程 1.比较分析,建立图画书初步认知。 (1 )引导学生在看图画书的氛围中,从字面意思猜一猜:什么是图画书?比较图画书与小人书的不同之处? (2)在交流自己最喜爱的图画书的愉悦场景下,导入“自己做图画书”这一学习主题。 2.整体感知,获得图画书实际印象。 (1)引导学生从封面、内页等方面人手,谈谈对于图画书的印象。 (2)在多本图画书的比较中,获得对于图画书基本构成元素的初步认知。 3.多维探究,丰富图画书制作样式。 (1)引导学生从图画书的制作样式上进行分类。 (2)教师根据图画书样式制作示意图进行小结,并引导学生对于胶装式、折页式、线装式、订装式、卷轴装式等制作样式进行拓展欣赏与创意探究,从而为学生接下来的个性化制作图书打下基础。 (3)结合欣赏,教师对于学生提出的制作难点进行必要的讲解和示范。 4.造型启迪,拓展图画书外形式样。 (1)这些图画书的外形式样哪个最别致?为什么?

我喜欢书绘本教案

中班绘本:《我喜欢书》教案 一、活动目标: 1.仔细观察画面细节,知道主人公喜欢各种各样的书。 2.大胆讲述自己的猜测,能用完整的语言描述画面。 3.根据绘本内容进行想象,并续编制作一本绘本。 4.通过绘本阅读孩子能从小爱上看书,而且要看多种种类的书。 二、活动准备: 教具:PPT课件、轻音乐 材料准备:空白纸、记号笔、蜡笔、封面、封底、夹子 活动过程: (一)谈话导入,引出主题。 1.小朋友,上午好!今天宋老师想问问你们我们每个人都有自己喜欢的东西,那你们都喜欢什么呢 小结:大家喜欢的东西都不一样,但是都对自己有不同的意义。 (二)阅读封面,开启故事。 1.宋老师有一位朋友,他也有自己喜欢的东西。让我们看看是谁(小猩猩) 2.你看出来他喜欢的是什么吗 小结:嗯,是的,这是一只喜欢书的小猩猩,这本绘本的名字就叫《我喜欢书》 (三)观察画面,走进故事。 1.让我们一起走进绘本看一看小猩猩会喜欢什么书呢(理解“各种各样”。) 2.了解小猩猩喜欢的书。 (1)出示:好笑的书和恐怖的书。 我喜欢各种各样的书,我喜欢好笑的书。你们觉得好笑吗你从哪里看出来好笑 我还喜欢恐怖的书。你看出来了吗 (2)我喜欢的书可多了。你看,我喜欢童话书和儿歌集! 看到小猩猩喜欢的童话书,你想起了哪个童话故事 你是从哪里看出来的 呵呵,我喜欢的书还多着呢!漫画书、填色书。 3.出示:胖胖的书、瘦瘦的书。

有关恐龙的书、讲怪兽的书。(幼儿根据画面自由讲述) 4.幼儿观察图片。 (1)小猩猩喜欢的书可远不止这些。请你们仔细观察图片,说一说小猩猩还喜欢什么书你从哪里看出来的 (2)看来我们的小猩猩真的很喜欢书。出示“我真的喜欢书。” 小结:爱看书的小猩猩,看起来很聪明。 (三)说说自己喜欢的书。 1.小猩猩喜欢的书可真多呀你喜欢什么书呢(好饿的小蛇、幸运的鸭子、鳄鱼怕怕牙医怕怕) 2.小猩猩听到了小朋友说的这些书,都是他没有看过的,他很想看看这些书,能不能清小朋友帮他画出来。 (四)小组合作:亲子制作自制一本图书。 1.教师和幼儿一起讨论做书的方法:思考------绘画------涂色------页码------装订。 (1)那我们帮小猩猩画书之前呢我们先来讨论以下怎么做书,宋老师有一个小小的要求,就是以小组为单位为小猩猩设计一本书,书的内容等会儿自己小组讨论,比如可以是童话 故事《美人鱼》、恐龙的故事《不怕冷的小恐龙》、怪兽的故事《吃掉黑暗的怪兽》(2)确定好画什么书以后,先小组分页,一个家庭画正反两页内容。 (3)绘画完成以后,请爸爸妈妈把故事内容写在画纸上,并且在右下角编上页码。 (4)把小组的故事书按照页码顺序整理好,加上封面、封底,用夹子装订成册。 2.这样我们的绘本就完成了,先完成的小组可以跟其他组交换绘本,分享我喜欢的书。

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