部编版语文六年级上册 语文园地四 同步练习题(有答案)

部编版语文六年级上册 语文园地四 同步练习题(有答案)
部编版语文六年级上册 语文园地四 同步练习题(有答案)

语文园地四

一、默写《回乡偶书》。

二、阅读下面小片段,并回答问题。

督邮来巡视,刘备出城迎接,极为谦恭。而督邮却非常傲慢,痛斥刘备诈称皇帝,虚报

功绩,又捏造“县尉害民”之罪,存心陷害。张飞知道后,大怒,将督邮头发揪住,扯到县

衙门前马桩上栓住,往督邮两腿上狠力鞭打,一连打断了十几根柳条。刘备赶来,急喝张飞

住手,督邮方的夺路而逃。

认真读本段,能感受到张飞()的性格特点。

三、细读心理描写的句子,用准确的词语概括当时的心理。

1.我恐惧地畏缩着,周围的一切仿佛都要把我吞噬掉,迎面是无尽的黑暗。()

2.他的心在胸脯跳得就像大杆子使劲撞城门一样,不但不均,而且一次紧似一次。()

3.妹妹听到大家的赞美双颊浮起两朵红云,一条鲜红的舌头绕嘴唇一圈,心里美滋滋的。()

4.她屏住呼吸,一动也不敢动,只听到自己的心怦怦地剧烈地跳动,似乎要碎裂了般的疼痛,她紧紧地闭住眼睛。()

五、阅读短文,回答问题。

那天晚上,我在灯下写作业,妈妈在我旁边,埋头补着衬衫。那是件很破旧的衬衫,领口卷曲着,袖口的布也磨破了。我知道,妈妈就两件衬衫,倒换着穿。她自己这样节省,为的是让我们能吃好、穿好、好好读书。望着妈妈消瘦的脸庞,我突然萌发了一个小小的念头,要为妈妈做一件小事。

第二天中午放学,我肚子饿得咕咕直叫。校门正好有卖饼的,许多同学都纷纷涌过去。我忍不住把手伸向口袋,可一想起妈妈那件打着补丁的衬衫,便本能地缩回了手。

就这样,我攒起了钱,一分分,一角角地凑。那钱里包含着多少次的渴望,多少次的忍耐。

一年过去了,终于等来了母亲的生日。当我把自己用零花钱给母亲买的一件天蓝色衬衫捧给她时,她先是一愣,随即一把把我楼到怀里:“好孩子,你长大了,懂事了!”

我用行动证实自己长大了。长大的含义,其实并不复杂。

1.“那钱里包含着多少次的渴望,多少次的忍耐。”联系上下文写出“渴望”和“忍耐”分别指什么?

2.结合文章内容,写出“长大的含义”指的是什么?

3.概括文章的主要内容。

4.文章表达了作者怎样的思想感情?

参考答案

一、默写《回乡偶书》。

小少离家老大回,乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识,笑问客从何处来。

二、阅读下面小片段,并回答问题。

督邮来巡视,刘备出城迎接,极为谦恭。而督邮却非常傲慢,痛斥刘备诈称皇帝,虚报

功绩,又捏造“县尉害民”之罪,存心陷害。张飞知道后,大怒,将督邮头发揪住,扯到县

衙门前马桩上栓住,往督邮两腿上狠力鞭打,一连打断了十几根柳条。刘备赶来,急喝张飞

住手,督邮方的夺路而逃。

认真读本段,能感受到张飞(气愤,伸张正义,疾恶如仇)的性格特点。

三、细读心理描写的句子,用准确的词语概括当时的心理。

1.我恐惧地畏缩着,周围的一切仿佛都要把我吞噬掉,迎面是无尽的黑暗。(害怕)

2.他的心在胸脯跳得就像大杆子使劲撞城门一样,不但不均,而且一次紧似一次。(紧张)

3.妹妹听到大家的赞美双颊浮起两朵红云,一条鲜红的舌头绕嘴唇一圈,心里美滋滋的。(害羞,高兴)

4.她屏住呼吸,一动也不敢动,只听到自己的心怦怦地剧烈地跳动,似乎要碎裂了般的疼痛,她紧紧地闭住眼睛。(伤心难过)

五、阅读短文,回答问题。

那天晚上,我在灯下写作业,妈妈在我旁边,埋头补着衬衫。那是件很破旧的衬衫,领口卷曲着,袖口的布也磨破了。我知道,妈妈就两件衬衫,倒换着穿。她自己这样节省,为的是让我们能吃好、穿好、好好读书。望着妈妈消瘦的脸庞,我突然萌发了一个小小的念头,要为妈妈做一件小事。

第二天中午放学,我肚子饿得咕咕直叫。校门正好有卖饼的,许多同学都纷纷涌过去。我忍不住把手伸向口袋,可一想起妈妈那件打着补丁的衬衫,便本能地缩回了手。

就这样,我攒起了钱,一分分,一角角地凑。那钱里包含着多少次的渴望,多少次的忍耐。

一年过去了,终于等来了母亲的生日。当我把自己用零花钱给母亲买的一件天蓝色衬衫捧给她时,她先是一愣,随即一把把我楼到怀里:“好孩子,你长大了,懂事了!”

我用行动证实自己长大了。长大的含义,其实并不复杂。

1.“那钱里包含着多少次的渴望,多少次的忍耐。”联系上下文写出“渴望”和“忍耐”分别指什么?

渴望指为妈妈买一件衬衫的迫切愿望;忍耐指我一次次忍受着饥饿的煎熬。

2.结合文章内容,写出“长大的含义”指的是什么?

懂得孝敬父母,关心父母。

3.概括文章的主要内容。

短文记叙了“我”攒钱为妈妈买衬衫的事。

4.文章表达了作者怎样的思想感情?

文章表达了作者孝敬父母,关心父母的思想感情。

按特长评语

8. 如果我们班的每位同学都是夜空的繁星,那么你就是其中最璀璨的一颗。看着同学们异口同声地推举你当班长;看着你俨然一位小老师,热心地帮助每一位需要帮助的同学;看着你犹如一匹活泼的小马驹,奔驰在操场上……我真为你而感到高兴,但老师要提醒你山外有山,人外有人,谦虚谨慎永远是成功的法宝。

9. 你是个文静的女孩。默默地学习,作业本上那工整的字迹,是你文静开出的花朵。课间活动,体育场上,你文静有余而活动不足。愿你多一些活泼,多一些微笑。

部编版小学四年级语文下册《语文园地四》优质教案

语文园地四

(1)第一句话表面上看起来好像对猫不喜欢,但是恰恰 表达了作者对猫的喜爱之情。 (2)第二句话看起来对鹅的傲慢很不以为然,其实表达 的是对鹅的“高傲”的喜爱之情。 (3)看似不喜欢这场“乱子”,但是其实很喜欢。 2.正像以下同学讨论的一样: 【出示课件4】 小刚:从字面上看,作者好像并不喜欢这些小动物,实际 上字里行间却藏着对它们深深的爱。 小丽:读到这样的句子,我就想起妈妈经常跟别人说:“我 们家那傻孩子……” 小豪:我们说话和习作的时候,可以试着运用这种方法。 3.从妈妈的“我们家那傻孩子……”你发现了什么? (表面上看是不喜欢我,责怪我的调皮,实际上也表达了 妈妈对我的喜爱之情。) “这种方法”是什么?(实际喜欢,表面却说不喜欢,是 一种明贬实褒的方法。)(板书:明贬实褒的写法) 4.练一练:运用“明贬实褒”的方法,写句子。【出示课 件5】 示例:你可真是个自私自利的家伙,自私自利得把所有痛 苦和灾难都留给了自己。 二、识字加油站 师:识记生字的方法很多,换偏旁的方法可以帮助我们识 记生字。 出示:【出示课件6】 1.认一认 (1)指名拼读生字,齐读生字,指名领读。 (2)小组同学对比读,互相交流纠正易错生字读音。 (3)组长记录小组同学的发现。 结合生活实际,自 身经验,体会作者表达 的感情,教会学生“明 贬实褒”的方法。

学生小组讨论,说一说。 教师小结,指导:这些句子中冒号用法相同都是“用在总结性话语的后边,表示引起下文的分说。”(冒号:用在总结性话语的后边,引起下文的分说)2.选一选,写一写。 请在所给的三个短语“爱臭美的小狗”“粗心的小杰”“热心肠的老奶奶”中选择一个,仿照上面的例句,用上冒号,写一段话。 示例:小杰性格很活泼开朗,只是太粗心:不是忘记带铅笔盒,就是把衣服反穿,还浑然不觉。做错题更是家常便饭。 (三)如果去掉下面句子中加点的词语,表达效果有什么不同? 1.出示:【出示课件15】 说它贪玩吧,的确是啊,要不怎么会一天一夜不回家呢?它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出。 它板正的姿势啦,步态啦,和别的公鹅攀谈时的腔调啦,全是海军上将的派头。 2.读一读这些加点的词语。 3.说一说,这些加点的词语都是什么词语? 学生小组讨论,说一说。 教师小结,指导: 这些词语都是语气词,语气词是表示语气的虚词,常用在句尾或句中停顿处表示种种语气。常见的语气词有:的、了、么、呢、吧、啊。语气词:附着在词语、句子末,表示陈述、疑问、感叹或祈使的语气。 4.这些语气词能不能去掉?(语气词常常跟语调一起共同表达语气,所以一部分语气词可以表达多种语气。不难去掉。) (板书:语气词表示多种语气。) 三、书写提示 师:我们时常需要写一段话,或者写一篇文章,如何才能抄写的美观、大方呢? 学习例句,弄清例句的特点:总结性话语在前,用冒号引起下文,再仿写句子,训练学生表达能力。 了解语气助词在表达中的重要作用,目的是让学生恰当的运用语气词。

六年级语文上册语文园地四

语文园地 一、交流平台 1.《桥》《穷人》《在柏林》这三篇文章的体裁都是________。 2.理解小说的人物形象。 (1)下面句子是对桑娜的什么描写?填在括号里。 ①桑娜沉思:丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打 鱼……() ②桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。() ③“喂,西蒙!”桑娜喊了一声。() 从这些描写桑娜的句子中,可以感受到桑娜对丈夫的 ____________和对邻居的____________。 (2)关注小说情节。从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中,可以体会到 她宁可______________________的善良。 (3)“屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。 海上正起着风暴,外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却温暖而舒适。”这两句话是________描写。作者把故事安排在这样的一个夜晚,有利于表现穷人生活的艰难,反衬桑娜夫妇的__________以及他们内心世界的富有。 二、词句段运用 1.品读《三国演义》中“关云长温酒斩华雄”片段,体会关公的神勇 之气。 兰兰:“众诸侯听得关外鼓声大振,喊声大举,如天摧地塌,岳撼

山崩,众皆失惊。”这一句并没有直接描写关羽和华雄的交 战过程,而是借助描写战场上的声音让人感受到战斗的激烈, 从而表现了关羽____________的英雄气概。 军军:“其酒尚温”虽只有四个字,写的是关羽斩华雄以后,那杯酒还未冷,可见关羽的速度之________。 2.读《穷人》第9自然段,试着写一段自己忐忑不安或犹豫不决的心 理活动。 _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ 三、日积月累 把下面这首诗补充完整。 回乡偶书 [唐]贺知章 ______________________, 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见__________, 笑问客从__________。

部编版六年级语文下册语文园地四(教学设计)

1.学习文章中好的开头和好的结尾,并在习作中能加以运用,让自己的文章更加精彩。 2.了解古诗词中借他物来表达志向、情感的写法——“托物言志”,并加以运用。 3.学习课文中主人公外貌描写跟文章主题的紧密关系,以及在整个文章中的表达效果。 一、导入新课,激发兴趣。 1.(谈话导入)同学们,我们现在已经学习了本单元的三首古诗和三篇现代文,今天,我们一起来学习语文园地的内容。 2.请同学们先回忆一下本单元的三篇古诗和三篇现代文,想一想:每篇课文的最后都有什么要求?(用较快的速度默读课文,查看课后练习,并能用简洁的语言流畅地回答课后习题。) 二、学习“交流平台”。 1.现在我们来交流一下,你发现第四单元的课文在文章的开头和结尾有哪些特点? (学生自由交流,并推选出迅速举手要回答问题的学生。) (1)《十六年前的回忆》的开头是直接点题(“离现在已经十六年了”),结尾呼应开头(“妈,昨天是4月28日”)。 (2)《为人民服务》的开头是直接点题(“彻底地为人民的利益工作的”),结尾升华主题(“使整个人民团结起来”)。 (3)《金色的鱼钩》开头是交代事情的起因(“指导员派炊事班长照顾我们”),文章是按照事情的发展顺序写的,结尾起到了呼应和升华标题的作用(“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒”)。 2.表扬回答正确的同学,让学生交流如何写好开头和结尾。

3.如何写好文章中的开头和结尾,课文《十六年前的回忆》在这方面非常值得大家学习,请女生、男生分别读出开头和结尾。 三、学习“词句段运用”。 (一)第一题。 1.细细品味诗句,现在我们就先来看看下面的诗句。 课件展示:“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。” 学生齐读后思考:诗句的主要意思是什么?(诗人托“竹”言自己正直、倔强的性格,决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨和品质。) 2.品味课本“词句段运用”中的其他诗句,先读一读,再和同桌一起交流诗句的主要意思。 3.检查反馈,全班交流。 (1)“不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。”(赞美墨梅不求人夸,只愿给人间留下清香的美德。诗人借梅自喻,表达自己的人生态度和高尚情操。) (2)“荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝。”(荷花凋谢,连那擎雨的荷叶也枯萎了,只有那开败了的菊花花枝还傲霜斗寒。诗人苏轼借用“傲霜枝”来歌颂刘景文孤高傲世的高洁品格。) 4.在本单元的课文中,还有不少值得细品的语句,找出来与周围的同学交流、品味,说说这些语句的主要意思。 5.学生互相交流,教师巡视指导。 (二)第二题。 联系课文想一想:下面的外貌描写对刻画人物有什么作用?如果删去这些内容,是否会影响文章的表达效果? 1.教师展示:“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍,可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。” (作用:通过外貌描写可以看出父亲虽受尽敌人的折磨,但依旧沉着、慈祥。“平静”说明李大钊经历残酷的折磨后依旧坚强;“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。如果删去,则不能很好地表现人物的品质,会影响文章的表达效果。) 2.教师展示:“扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕,他向前弓着身子,伸出两只大手。啊!那双手就像鹰的爪子,扭着雨来的两个耳朵,向两边拉。”

部编版二年级语文下册《语文园地四》精品教案

1.联系生活识字,规范书写汉字。 2. 字词句运用。 生字卡片、多媒体课件。 一学习识字加油站 1.同学们,你玩过哪些玩具? 生回答。 出示下面的玩具的图片: 陀螺毽子不倒翁玩具枪橡皮泥溜溜球遥控坦克 二认字写字 陀tuó螺luó毽jiàn子不倒dǎo翁wēnɡ玩具枪qiānɡ橡xiànɡ皮泥溜溜球遥控kònɡ坦tǎn克kè 1.学生齐读词语。 2.开火车读词语。 3.去掉拼音读词语。 4.测试。用线将拼音和汉字连起来。

三字词句运用 1.大家平时积累了不少词语,当你生气、高兴、难过时,要用什么词语来形容呢? 学生试着在书中填写。 汇报交流。 总结: 形容生气的: 怒气冲天火冒三丈怒火中烧暴跳如雷恼羞成怒怒气冲冲 形容高兴的: 喜出望外喜眉笑眼喜笑颜开喜行于色大喜若狂大喜过望 形容难过的: 抱头痛哭泣下如雨泣不成声泪如泉涌泪干肠断痛哭流涕 2.照样子,用加点的词语写一个句子。 师:大家看看这个词语有什么特点。 板书:一会儿……一会儿……一会儿。 “一会儿”表示时间比较短,在短时间里做了哪些事。 看谁能用它说一句话。 学生汇报。 交流: 示例:妈妈一回家就忙起来,一会儿扫地,一会儿抹桌子,一会儿整理房间,忙得满头大汗。 孙悟空八九七十二变,他一会儿变成一棵松树,一会儿变成一朵花,一会儿变成一座假山。 3.书写三包围和全包围的汉字。 书写提示: 匹:先写一横,再写里面的“儿”,最后写竖折。 巨:先写外面的一横,再写里面的竖折,接着写里面的一横,最后写外面的竖折。 周:由外到内地写。 团:先写竖,再写横折,将里面的“才”写完后,再写最后一横。 “圆”“国”的写法跟“团”一样。 全包围的字要“先里头,后封口”。 四课堂小结 同学们,这节课我们学习了识字加油站,从平时玩过的玩具里也学到了不少生字,学习汉字的机会无处不在啊,还积累了表示心情的词语,也学会了用“一会儿……一会儿……一会儿”说话,同时,练习了书写三包围和全包围的汉字。希望同学们在以后的时间里,多积累和运用。 1.写话。 2.日积月累。

部编版六年级上册语文语文园地四-教案

部编版六年级上册语文语文园地四-教案

(1)留意人物的语言、动作、心理活动。 (2)通过小说的情节感受人物形象。 (3)注意环境描写,分析人物形象。 教师指导:分别联系学过的课文的相关内容来解释课件内容。(板书:多个层面理解人物形象) 词句段运用 一、情节对突出人物形象的作用 1.学生读课本上关于“关云长温酒斩华雄”的一段文字。 2.教师指导朗读并适当解释。 3.指名说说你理解到的关云长是什么形象?(武功高强的大英雄) 4.明确:情节描写对突出人物形象作用很大。 (板书:情节突出人物形象) 5.再次朗读本段文字,说一说你的脑海中还出现了怎样的形象?(提示学生说具体,可以从穿着、武器、表情、语言等方面说一说。) 6.谁还能说出一些突出人物形象的情节? 二、句子中的重点词语包含感情色彩 1.学生自读课本上的三个句子,注意加点的词语。 2.指名说说从句子中加点词语体会到的情感。 3.教师指导: 第一个句子中“狞笑”一词使读者想到恶魔,表现出了对洪水愤恨的感情。 第二个句子中“放肆”一词,让读者感觉到人们的无助和面临的危险。 第三个句子中的“嗤笑”使读者看出了两个小姑娘的年幼无知,充满了对她们的厌烦感。 4.学生带上情感再次读句子。 5.强调:从句子的重点词语中可以看出包含的感情,因为词语有感情色彩。 (板书:词语包含感情色彩) 三、尝试写出忐忑不安或犹豫不决时的心理活动 学生两次读“关云长温酒斩华雄”的文字,第一次读可能只理解到关云长是大英雄形象。第二次再读,形象应该更加丰满,这样学生才真正体会到情节对突出人物形象的巨大作用。 结合句子,从重点词语中体会感情这一环节,教师讲解指导是为了使学生意识到再换另外的词语好像达不到这样的表达效果,只有这些词语才恰如其分地表达出作者的情感。

部编版语文六年级上册:语文园地四(教案+教学反思)

部编版语文六年级上册 语文园地四 [教学目标] 1.了解小说的三要素,理解小说中的人物形象。 2.读经典故事情节,体会人物复杂的内心世界,能够对自己的心理活动进行描写。 3.积累背诵《回乡偶书》一诗。体会诗歌的意境,了解作者所表达的思想感情。 [教学重难点] 1.了解小说的三要素,理解小说中的人物形象。 2.读经典故事情节,体会人物复杂的内心世界,掌握心理活动描写的方法。 [教学课时] 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.了解小说的三要素,把握小说中的人物形象。(重点) 2.能体会小说情节对突出人物形象所起的作用,读出关公的神勇之气。(重点)

一、交流平台:分析小说人物形象 1.问题导入:你知道小说的三要素是什么吗?它们在塑造人物形象方面起什么作用?阅读小说精彩的故事情节,你的感受如何?能够体会到人物的思想感情吗?……这节课我们就来一探究竟。 2.师:小说一般有比较鲜明的人物形象,如《桥》中的老支书、《穷人》中的桑娜。那么我们应该怎样理解小说的人物形象呢?(以《穷人》为例,帮助学生整理形成图示。) 3.课件出示一则阅读材料,教师引导学生试着从小说三要素分析人物形象。(学生自由交流) 4.同桌间交流分析人物形象的方法、步骤,教师总结。 二、词句段运用:从故事情节感受人物形象 1.师:《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象。小说中有许多情节,对突出人物形象起到了很好的作用。(课件出示“关云长温酒斩华雄”片段)指名读,要求读出关公的神勇之气。 2.思考:从哪些地方感受到了关云长的神勇之气?圈画出关键词语。 正面描写——关公曰:“酒且斟下,某去便来。”……飞身上马;云长提华雄之头,掷于地上。 侧面描写——众诸侯听得关外鼓声大振……众皆失惊;其酒尚温。 3.分男女生朗读,边读边思考:作者已经描写了众诸侯的所见所闻,为什么还要写“其酒尚温”?(细节描写,体现时间之短,更凸显了关羽的神勇。)

统编版六年级上册语文教案-第四单元 语文园地四

语文园地 1.通过口语交际,培养学生有理有据地请求别人支持的表达能力。 2.能够独立编写一个小故事,了解故事的技巧并能在创作中熟练运用。 3.通过回顾、交流学习本组课文后的收获,引导学生理解小说的人物形象。 4.通过关键词句体会人物的情感和内心活动。 5.读背并积累古诗。 6.通过阅读《童年》,学会理清人物关系,分析人物性格特点。 1.学会如何说服别人支持自己。 2.编写一个完整有趣的故事,故事要有一个鲜明的主题,弘扬真善美,抨击假恶丑。 4课时 课件 第一课时口语交际 一、引入。 有时候,我们需要说服别人,支持我们做一件事。假如你要去找老师,希望他同意你办一份报纸并提供必要的帮助时,你该怎么说呢? 二、讨论交流,明确。 1.注意礼貌。 2.把自己的具体设想说清楚。 3.设想对方可能的反应,恰当应对。 三、情景应用。 从下面的任务中选择一个,试一试:怎样才能获得支持。 1.说服妈妈,让她同意你在家里养一只小狗。 2.说服同学,在班里成立“生物角”。 3.说服校长,在学校组织一次义卖活动。 第二课时习作 一、谈话导入。 喜欢听故事是人的一种先天的欲望,像我们本单元的几个故事都是虚构的,读起来却像在生活中发生过一样,因为这些故事都能从生活中找到影子。今天,我们就来做一回写故事的人吧! 二、技法指引。 技法1.写故事一定要有头有尾,完整地叙述一件事。 (1)大屏幕展示: ①环境:开满丁香花的校园

人物:淘气包张明 外号“小辣椒”的班长王寒冰 充满活力的年轻班主任李军 ②环境:冬日昏黄时车来人往的街头 人物:充满爱心的少年陆天 流浪狗朵朵 ③环境:月光下的村庄 人物:铁蛋 铁蛋体弱多病的爷爷 问:你觉得这篇小故事有什么问题?(学生七嘴八舌谈自己的看法) 师生共同归纳出这个小故事只有人物,没有起因、过程和结尾。 (2)学生自由发挥续写这个故事。 (3)组内同学互相交流,推举代表在班内宣读续写的故事。 (4)组长和教师评选优秀续写故事。 技法2.故事情节要有悬念。 教师讲解:一个好的故事只有完整的情节还不够,情节发展过程中还要设置悬念。 悬念,指在文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲突,以造成读者产生某种急切期待和热烈关心的心理的一种写法,是记叙文写作中的一种常见表现手法。 (1)纪晓岚祝寿的故事(大屏幕展示) 相传清朝铁齿铜牙的纪晓岚去给一个朝廷命官的母亲祝寿,别人都带去了很贵重的礼物,可纪晓岚两手空空并且去得很晚,他慢条斯理地当着文武百官吟起了他的祝寿诗。诗的第一句是“这个婆娘不是人”。话音刚落,文武百官大惊失色,气氛非常紧张,朝廷命官更是一脸的不高兴。就在这个时候,纪晓岚来了第二句“九天仙女下凡尘”。大家听后转怒为喜,博得了满堂的喝彩声,这哪里是在骂人,简直就是在捧人嘛。就在大家笑容都还没有消去的时候,纪晓岚又来了第三句“儿孙个个都是贼”。气氛再一次紧张了起来,眼看朝廷命官就要发作,纪岚吟出了第四句“偷得蟠桃庆寿辰”。众人听罢,纪晓岚再一次获得满堂的喝彩声! 问题:这个小故事精彩的原因是什么? 学生自由讨论,得出结论:纪晓岚的四句诗悬念丛生,跌宕起伏,吊足了人们的胃口。故事中巧妙设置悬念,扣人心弦,引人入胜,激发读者的阅读兴趣。 (2)塑造故事人物形象的秘诀。 外貌描写:写作之前要细心观察,要善于发现被描写者不同于他人之处。先筛选,选出最有特点之处,再放大,将这一细节扩大化,运用夸张手法也未尝不可。 语言描写:由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同,所以语言风格也一定是不相同的。要把握不同人物的语言风格,避免众口同腔。 动作描写:在动词的运用上要揣摩、推敲,选择最恰当的、最能反映人物性格的词语。对于连续性动作的描写,一定要先想到动作的先后顺序,除了写出做了什么,还要写出是怎么做的,在什么背景下做的。 心理描写:心理描写对于我们来说是难度较大的。写自己的心理容易,写他人的心理难,通常我们采用这样的形式: 直接描写:“他想”或者“他自言自语地说”“他默默地告诉自己”“他在心中发誓”…… 间接描写:通过语言、动作、神态的描写来揭示人物的心理状态,反映人物内心隐藏着的微妙感情。

部编版六年级下册语文园地四 优秀教案

语文园地四教学设计 【教学目标】 1.学会分析文章开头与文章结尾,并试着将学到的知识学着这样的方式融入自己的习作中,并再找一些写得好的文章,感受这样写的好处。 2.读一读词句段运用中的句子,并联系所学古诗,说一说哪些事物在古诗中赋予了人的品格和志向,感受“托物言志”的表达方法。 3.读句子,感受外貌和神态描写的作用。 4.积累名言警句。 【教学重难点】 1.学会分析文章开头与文章结尾,并试着将学到的知识学着这样的方式融入自己的习作中,并再找一些写得好的文章,感受这样写的好处。 2.读一读词句段运用中的句子,并联系所学古诗,说一说哪些事物在古诗中赋予了人的品格和志向,感受“托物言志”的表达方法。 3.积累名言警句。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、交流平台 1.读一读,找规律。 读一读,你收获了什么? (1)文章的开头可以照应文题,点明中心,确定感情基调。《十六年前的回忆》,开篇直接交代回忆的年、月、日,突出这件事留给作者的印象之深,“离现在已经十六年了”照应文题,使文章中心明确。《藏戏》这篇课文开篇以三个连续的反问句构成排比,突出强调藏戏的特点,颇具特色,先声夺人,引起共鸣,给人以深刻

的印象。《草原》“可爱”“清鲜”“明朗”写出了草原上天空、空气的特点,表达了作者的喜爱之情。“高歌一曲”直接表达了作者初见草原的惊喜、赞叹之情。 (2)文章的结尾可以与开头相呼应,可以深化文章的中心,可以令人回味无穷。《十六年前的回忆》的结尾与文章的开头相呼应。突出这一天是父亲的被难日,让“我”印象深刻,终生难忘。表达出了“我”的悲痛,以及对父亲沉痛的哀悼和深深的思念之情。《那个星期天》结尾天色的变化和母亲洗衣服的声音牢牢留在了“我”的记忆中,深化了文章的中心,意味深长。 2.练一练,学运用。 读一读,下面文章的开头或结尾,说说这样写的好处。 我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军,是革命的队伍。我们这个队伍完全是为着解放人民的,是彻底地为人民的利益工作的。张思德同志就是我们这个队伍中的一个同志。(《为人民服务》的开头) 二、识字加油站 1.读下面的诗句,联系你读过的古诗,说说有哪些事物在古诗中被赋予了人的品格和志向。 (1)千磨万击还坚韧,任尔东西南北风。 出自《竹石》,赋予了竹子坚韧挺拔、顽强生存的品格。 (2)不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。 出自《墨梅》,赋予了梅花高洁、卓然不群、淡泊名利的品格。 (3)荷尽已无擎雨盖,荷残犹有傲霜枝。 出自《赠刘景文》,赋予了菊花枝干坚强不屈、孤标傲世的品格。 参考答案: (1)离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。(白居易《赋得古原草送别》)赋予了草生命力顽强的品格。

部编人教版小学六年级语文上册《语文园地四》教案

语文园地四 教学目标 1.能通过读小说,关注情节、环境,感受人物形象。 2.通过朗读和交流,学会分析小说中故事情节、环境描写对塑造人物形象的作用,借助小说人物的语言、动作、心理活动的描写体会人物形象。 3.利用教材中形象的插图帮助学生了解古诗大意,在诵读的过程中,感受回乡人又悲又喜,百感交集的心境,朗读并背诵古诗《回乡偶书》。 重点 1.分析小说中的故事情节、环境描写及人物语言、动作、心理活动,体会人物形象。 2.熟读并背诵古诗《回乡偶书》。 难点 1.分析、交流小说中人物形象的塑造方法。 2.感受回乡人又悲又喜,百感交集的心境。 教学准备 1.预习提纲 (1)温习本单元三篇课文表现人物形象的重点语段。 (2)读《三国演义》中关羽的故事,初识人物形象。 (3)整理诗人贺知章的资料,搜集思乡的古诗。 2.多媒体课件 教学课时 1课时。 教学过程

一、交流平台 1.回顾本单元的课文,回忆小说人物。 过渡:同学们,在这个单元,我们学习了三篇小说,里面有许多生动的人物形象,请大家一起来把这些人物的名字回忆一下吧!(学生回忆,教师板书。) 2.引导学生思考:这么多的人物,哪一个留给自己的印象最深刻呢? 3.学生自由表达,教师和其他同学相机给予肯定和补充。 4.小组合作探究:这个人物为什么会给你留下这么深的印象? 出示小组讨论的要求: (1)各小组推荐一名小组长,讨论、汇总大家的意见,最后参与班级交流。 (2)小组成员要紧扣一个人物,交流各自印象深刻的原因。 (3)小组成员的回答要争取能让自己印象深刻的某个人物也给其他成员留下深刻的印象。 5.全班交流自己印象最深的人物形象,并说说与之相关的精彩语段,教师做好记录。 6.教师根据交流情况,总结小说中人物形象的特点,提示理解小说人物形象的常见方法。 (1)课件出示小资料。 人物形象是小说三要素之一,人物形象的核心是人物的思想性格。人物描写的角度有正面描写和侧面描写。正面描写(又叫细节描写)包括外貌、语言、动作、神态、心理描写;侧面描写(又叫侧面烘托)指以他人的言行或环境来反映人物的特点。

部编版一年级上《语文园地四》教案

《语文园地四》教学设计 教学目标 1.通过自主拼读、对比发现的练习,使学生体会反义词的奥秘,激发学习的兴趣。 2.通过引导学生认读四季及景物名称的词语,激发学生说出喜欢的词语,训练学生有条理地说话。 3.通过《展示台》,激发学生的识字热情,鼓励学生合作、交流、创新思维,提高学生的识字能力。(难点) 4.引导学生自主、合作完成“日积月累”,引导学生积累七字成语,丰富学生的词汇积累。(重点) 5.通过和大人一起读书的活动,巩固拼音,提高阅读能力,并激发读书的兴趣。 课前准备 1.制作相关课件。(教师) 2.(1)学生借助工具书预习“字词句运用”和“日积月累”的内容。(学生) (2)搜集生活中自己认识的字,准备展示的成果。(学生) (3)搜集带数字的词语,并积累几个。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、点明主题,激发学习兴趣 导语:同学们,本单元的四篇课文我们都学习完了,相信同学们一定有很多收获。这节课我们学习语文园地四,相信你们会有更多的收获。 生活中到处都是学问。谁能说说在生活中你是怎样学习拼音和汉字的?(学生畅所欲言,教师点评) 设计意图:让学生在交流中拓展生活中学习语文的方法,并在潜移默化中感受到生活处处是学问,很自然地进入新课的学习氛围。 二、学习“识字加油站” 1.导语:拼读音节很有趣,因为能考查出哪个小朋友最细心,最认真。请看屏幕中的这几个音节,谁能准确地拼读并发现生字间隐藏的小秘密?(教师利用课件出示书中的“趣味识字”。) 2.学生独自拼读音节,并找一找其中的秘密。 3.组内拼读音节,交流自己的发现。(组内同学互帮互助,共同进步,把音节拼读准确。) 4.班内交流:比一比谁拼读得准,发现生字间的秘密。 (1)以小组为单位展示拼读,其他同学指出这些字一对一对的,都是反义词。 (2)评出最佳合作组,奖励一个笑脸。 (3)随机指名说出一个字,同桌说出它的反义词,其他生做评委。(引导学生从拼读的速度、是否正确以及同桌反应的程度三个方面做出评价。) 5.拓展练习。 (1)(课件出示句子)学生独立阅读小句子,并在句子中填入反义词。 水龙头总是开着,你去()一下吧! (2)学生以小组为单位共同读儿歌,并在儿歌中找到反义词,画一画。 上对下,小对大。前对后,左对右。

部编版四年级语文上册 语文园地四 名师教案

语文园地四 教学目标: 1.学习与花有关的生字词,初步了解其含义。 2.学习与神话人物、故事相关的成语。 3.认识神话,了解神话的特点,感受神话故事情节的神奇。 4.学习与神话故事相关的古诗,并进行积累。 教学重点: 1.理解与神话人物、故事相关的成语的意思。 2.了解神话的特点,感受其情节的神奇,积累关于神话故事的古诗。 课时安排:2课时 1.把握与花有关的生字的字形,理解与其相关的词语的含义。 2.积累关于神话的成语,理解它们的意思。 1.识记关于花的生字词。 2.通过各种途径搜集关于神话故事的成语,积累并运用。 一、识字加油站 1.教师出示教材中的生字,引导学生分析其字形,把握其结构、部首、笔顺等。 2.教师给出教材中的词语,指名学生朗读。 花圃p ǔ 花卉hu ì 花蕾l ěi 花蕊ru ǐ 玫m éi 瑰 茉m ò莉l ì 牡m ǔ丹d ān 海棠t án ɡ 3.引导学生说说这些词语和花的关系。 过渡:花是美好的象征,人们爱花、赏花,在花中寄托希冀和渴望。同学们是不是也十分喜爱花呢?你们都知道哪些花?(学生说出自己喜欢的花)下面我们

就来认识一下它们,了解一些与花有关的词语。 明确:“花圃”指培育花草的园地;“花卉”指花草;“花蕾”是指没有开放的花,通称花骨朵;“花蕊”是花的雄蕊和雌蕊的统称;“玫瑰”“茉莉”“牡丹”“海棠”都是花的名称。 二、词句段运用(1) 1.教师出示“词句段运用”第一题的题目,引导学生朗读词语。 2.学生分组讨论,说说对这些词语的理解。 3.指名学生汇报交流成果,并说说由这些词语联想到哪些与之相关的神话人物或故事。 生1:“腾云驾雾”的意思有①传说中指利用法术乘云雾飞行;②形容奔驰迅速或头脑迷糊,感到身子轻飘飘的。由这个成语我想到了天上的神仙,他们能乘云雾飞行。 生2:“上天入地”的意思是升上天空,钻入地下。形容神通广大;也比喻为实现某种目的而四处奔走。由这个成语我想到了孙悟空,他能上天入地,本领高强。 生3:“神机妙算”的意思是惊人的机智,巧妙的计谋。形容善于估计复杂的变化形势,决定策略。由这个成语我想到了诸葛亮,他是三国时期著名的政治家、军事家。 生4:“各显神通”的意思是比喻在各自工作中显身手。由这个成语我想到了神话传说“八仙过海”,有一句俗语就是“八仙过海,各显神通”。 4.教师适当拓展,引导学生积累其他有关神话故事或人物的成语。 成语积累:天衣无缝火眼金睛开天辟地点石成金吴刚伐桂夸父追日 三、课堂回顾 教师适当总结本课时教学内容,并点评学生的课堂表现。 小结:同学们,这节课上,我们主要学习了生字词和成语,了解了关于花的生字和相关词语的意思,并由一些成语想到与之相关的神话故事、人物。这部分内容重在进行基础知识的积累,增加我们的字词储备。同学们都能踊跃发言,表达自

六年级上册部编版语文语文园地四(教案)

语文园地四 1.能通过读小说,关注情节、环境,感受人物形象。 2.通过朗读和交流,学会分析小说中故事情节、环境描写对塑造人物形象的作用,借助小说人物的语言、动作、心理活动的描写体会人物形象。 3.利用教材中形象的插图帮助学生了解古诗大意,在诵读的过程中,感受回乡人又悲又喜,百感交集的心境,朗读并背诵古诗《回乡偶书》。 重点 1.分析小说中的故事情节、环境描写及人物语言、动作、心理活动,体会人物形象。 2.熟读并背诵古诗《回乡偶书》。 难点 1.分析、交流小说中人物形象的塑造方法。 2.感受回乡人又悲又喜,百感交集的心境。 1.回顾旧知,读出感悟。 在“交流平台”中,通过对三篇小说人物形象的回顾,再次重点强调读小说时,一定要关注故事情节的发展、环境的描写以及人物的语言、动作、心理活动,理解人物形象。 在“词句段运用”中,引导学生通过朗读,抓住小说中的故事情节对人物形象刻画的作用,理解小说人物形象;引导学生抓住环境描写中的关键词语,体会小说所表现的情感及人物形象;通过朗读人物心理活动的句子,体会人物忐忑不安、犹豫不决的复杂内心世界。 在“日积月累”中,回忆学过的关于描写家乡的古诗,借助图画,反复诵读,读出诗意,读出诗情。 2.方法渗透,学会阅读。 本单元主要通过小说的学习,明白小说人物塑造的方法与途径。教学时,要引导学生明确本组课文在小说人物形象塑造上的方法,人物形象主要从故事情节,环境描写,人物语言、动作、心理活动中突显出来。掌握这一点,学生今后在阅读小说时可以从这些要素中理解人物特点。特别对于一些比较长的小说,更能通过这些细处的描写发现小说要表达

的深刻含义。通过知识的学习,引导学生学会阅读,是学习语文的重要目标。 1.预习提纲 (1)温习本单元三篇课文表现人物形象的重点语段。 (2)读《三国演义》中关羽的故事,初识人物形象。 (3)整理诗人贺知章的资料,搜集思乡的古诗。 2.多媒体课件 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标 1.学会关注情节、环境,感受人物形象。 2.学会分析小说中的故事情节、环境描写对塑造人物形象的作用,通过小说人物的语言、动作、心理活动的描写体会人物形象。 3.了解小说中人物形象的表现方法。 一、交流平台 1.回顾本组课文内容。 生1:《桥》这篇课文中,老村支书冒着生命危险,沉着镇定、不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥,最后自己和儿子却被洪水卷走了。 生2:《穷人》这篇小说写的是渔夫和他的妻子桑娜,在邻居西蒙死后,毅然收养她的两个孩子。 生3:《在柏林》描写了一个在战争中失去三个儿子的老兵,在重返战场之前,将他神志不清的妻子送往疯人院的故事。 根据学生的回答,依次课件出示课文内容概要。 2.交流:本单元课文中印象最深刻的地方。 预设: 生1:《桥》中面对凶猛的洪水时,人们的恐慌,老汉的镇定。

部编版语文小学六年级上册语文园地四同步练习试题(附答案)

语文园地四 一、默写《回乡偶书》。 二、阅读下面小片段,并回答问题。 督邮来巡视,刘备出城迎接,极为谦恭。而督邮却非常傲慢,痛斥刘备诈称皇帝,虚报 功绩,又捏造“县尉害民”之罪,存心陷害。张飞知道后,大怒,将督邮头发揪住,扯到县 衙门前马桩上栓住,往督邮两腿上狠力鞭打,一连打断了十几根柳条。刘备赶来,急喝张飞 住手,督邮方的夺路而逃。 认真读本段,能感受到张飞()的性格特点。 三、细读心理描写的句子,用准确的词语概括当时的心理。 1.我恐惧地畏缩着,周围的一切仿佛都要把我吞噬掉,迎面是无尽的黑暗。() 2.他的心在胸脯跳得就像大杆子使劲撞城门一样,不但不均,而且一次紧似一次。() 3.妹妹听到大家的赞美双颊浮起两朵红云,一条鲜红的舌头绕嘴唇一圈,心里美滋滋的。() 4.她屏住呼吸,一动也不敢动,只听到自己的心怦怦地剧烈地跳动,似乎要碎裂了般的疼痛,她紧紧地闭住眼睛。() 五、阅读短文,回答问题。 那天晚上,我在灯下写作业,妈妈在我旁边,埋头补着衬衫。那是件很破旧的衬衫,领口卷曲着,袖口的布也磨破了。我知道,妈妈就两件衬衫,倒换着穿。她自己这样节省,为的是让我们能吃好、穿好、好好读书。望着妈妈消瘦的脸庞,我突然萌发了一个小小的念头,要为妈妈做一件小事。 第二天中午放学,我肚子饿得咕咕直叫。校门正好有卖饼的,许多同学都纷纷涌过去。我忍不住把手伸向口袋,可一想起妈妈那件打着补丁的衬衫,便本能地缩回了手。 就这样,我攒起了钱,一分分,一角角地凑。那钱里包含着多少次的渴望,多少次的忍耐。 一年过去了,终于等来了母亲的生日。当我把自己用零花钱给母亲买的一件天蓝色衬衫捧给她时,她先是一愣,随即一把把我楼到怀里:“好孩子,你长大了,懂事了!” 我用行动证实自己长大了。长大的含义,其实并不复杂。 1.“那钱里包含着多少次的渴望,多少次的忍耐。”联系上下文写出“渴望”和“忍耐”分别指什么? 2.结合文章内容,写出“长大的含义”指的是什么? 3.概括文章的主要内容。 4.文章表达了作者怎样的思想感情? 参考答案 一、默写《回乡偶书》。 小少离家老大回,乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识,笑问客从何处来。

(统编版)部编六年级语文上册《语文园地四》精品教案

《语文园地四》精品教案 教学目标: 1.通过交流,学会借助人物的语言、动作、心理活动以及故事情节、环境描写等理解小说中鲜明的人物形象。 2.阅读《三国演义》中的一个精彩情节,感受名著中生动的人物形象。 3.结合片段,体会人物复杂的内心世界,并进行心理描写的仿写训练。 4.学习古诗《回乡偶书》,感受诗人久别回乡的复杂情感。 重点难点: 1.交流小说中描写人物的方法,感受小说中鲜明的人物形象。 2.体会小说中人物复杂的内心世界,感知心理描写对表现人物形象的重要性。 3.理解古诗,体会诗人又悲又喜、百感交集的心境。 课时安排:2课时 1.结合本单元课文中的人物形象,交流理解小说中人物形象的方法。 2.阅读名著中的经典情节,感受其中生动的人物形象。 借助人物的语言、动作、心理活动和故事情节,感受生动的人物形象。 一、交流平台 1.阅读课本上的文字,明确要求。 2.回顾本单元的课文,回忆小说人物。 过渡:同学们,在这个单元,我们学习了三篇小说,里面有许多生动的人物形象,请大家一起来把这些人物的名字回忆一下吧!(学生回忆,教师板书。) 3.引导学生思考:这么多的人物,哪一个留给自己的印象最深刻呢?

4.学生自由表达,教师和其他同学相机给予肯定和补充。 5.小组合作探究:这个人物为什么会给你留下这么深的印象? 出示小组讨论的要求: (1)各小组推荐一名小组长,讨论、汇总大家的意见,最后参与班级交流。 (2)小组成员要紧扣一个人物,交流各自印象深刻的原因。 (3)小组成员的回答要争取能让自己印象深刻的某个人物也给其他成员留下深刻的印象。 6.全班交流自己印象最深的人物形象,并说说与之相关的精彩语段,教师做好记录。 预设:生1:给我印象最深的是《桥》中的老汉。他像一座山,坚不可摧,誓死保卫着村民的安全;他又那么大公无私,不准自己的儿子破坏规则。我觉得这段话写得很精彩:老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。这里运用了动作、语言、神态描写。(教师可板书:老汉——神态、动作、语言描写。) 生2:《穷人》中的桑娜给我留下的印象最深,特别是她那种从犹豫、担忧到下定决心的心理过程,让我真实地感受到了她宁愿自己吃苦也要帮助他人的美好心灵。我觉得文中对她的心理活动描写得非常精彩,比如:她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”(教师可板书:桑娜——心理描写。)生3:我注意到的不是这几篇小说中的主人公,却是一个非常生动的人物形象,那就是《穷人》里的西蒙。她在临死前仍细心地照料着自己的孩子,她是一个非常伟大的母亲,可是她却有着这么悲惨的命运,真是可怜极了。她的故事让我非常难过。文中直接描写西蒙的语句不多,但通过对她的孩子的描写可以感受她的人物形象。她虽然死得那么凄惨,孩子们却睡得那么香甜:“身上盖着旧衣服,蜷缩着身子,两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然,母亲在临死的时候,拿自己的衣服盖在他们身上,还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而平静,睡得正香甜。”(教师可板书:西蒙——侧面描写、对比描写。)生4:我印象深刻的是《在柏林》一课中的老兵。这篇小说的篇幅很短,情

部编小学语文六年级上语文园地四优秀教学设计

部编小学语文六年级上语文园地四优秀教学设计 一、课文内容分析 “交流平台”引导学生围绕如何理解小说的人物形象展开交流。 “词句段运用”围绕感受人物形象,安排了两项内容。一是选取《三国演义》中的经典情节,感受关云长的英勇神武,并通过朗读体会人物形象。二是体会《穷人》《我的战友邱少云》中人物复杂的内心世界并进行仿写。 “日积月累”编排的是唐代贺知章的《回乡偶书》。 二、学情分析 通过五年来的学习,学生已经初步打下通过动作、语言、神态、心理的描写来感受人物形象的基础。并且能够根据不同的阅读目的,选择恰当的阅读方法。但由于是第一次以单元的形式接触小说,学生对情节推进和环境描写塑造人物形象的作用理解起来还是有困难的,可借助“交流平台”学习理解人物形象的方法。在词句段运用的练习中完成从读到写的内化。积累贺知章的《回乡偶书》并不困难,应重点指导学生理解古诗大意并体会诗人情感。 三、教学目标 1.通过交流,学会借助人物的语言、动作、心理活动以及故事情节、环境描写等感受小说中鲜明的人物形象。 2.阅读《三国演义》中的一个精彩情节,感受名著中生动的人物形象。 3.结合片段,体会人物复杂的内心世界,并进行心理描写的仿写训练。 4.学习古诗《回乡偶书》,感受诗人久别回乡的复杂情感。

四、重点和难点 重点:交流小说中描写人物的方法,感受小说中鲜明的人物形象。 难点:体会小说中人物复杂的内心世界,感知心理描写对表现人物形象的重要性。 五、教学准备 多媒体课件 六、课时安排 1课时 七、教学过程 (一)课时教学目标 1.能结合“交流平台”,学习借助人物的语言、动作、心理活动以及故事情节、环境描写等感受小说中鲜明的人物形象。 2.能通过朗读《三国演义》中的经典情节,体会关云长的英勇神武。 3.能结合《穷人》《我的战友邱少云》片段体会人物复杂的内心世界,并进行心理描写的仿写训练。 4.学习古诗《回乡偶书》,感受诗人久别回乡的复杂情感。 (二)重点和难点 重点: 学习借助人物的语言、动作、心理活动以及故事情节、环境描写等感受小说中鲜明的人物形象。 难点:

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