西南大学2019年《儿童哲学》[0412]在线答案

西南大学2019年 [0412]《儿童哲学》在线作业答案

单项选择题

1、赫伯特里得等人发现的所谓儿童“心画”

说明儿童具有（ ）行为层面的审美。

.

天分 . 天然

. 理想 .

本能

2、审美层面有三个层次：（ ）的审美 、本能行为层面的审美、意识层面的审美。

. 头脑层面 . 精神层面

. 身体层面 .

生理层面

3、科尔伯格把接受社会性质刺激的机会称为“（ ）承担机会” 。

. 教师 . 角色

. 人物 .

学生

4、最早系统论述个体与类精神发生一致性的相互观念的人是（ ）。

. 杜威 . 黑格尔

. 荣格 .

康德

5、被称为心灵探险的一份报告是梭罗的（）。

A.《瓦尔登湖》

B.《大教学论》

C.《大学》

D.《独立宣言》

.

《大教学论》

.《大学》

.《独立宣言》

.《瓦尔登湖》

6、在承认人具有先天知识方面，( )认为人具有先天的“集体无意识”。

.黑格尔

.福禄贝尔

.杜威

.荣格

7、（）的《忏悔录》，全方位披露人性的“第一份参考资料”。

.黑格尔

.卢梭

.皮亚杰

.杜威

8、对儿童道德认识的著名理论有两派，一是（）理论，二是信息加工理论，前者注重道德形式的研究，后者则侧重道德.道德认可

.道德发展

.道德认识

.道德形成

9、行为层面上的道德是动物的种本能，它同生理层面上的道德一样，完全听命于（）选择。

.

自然

.自己

.环境

.集体

10、“乐者，音之所由生也，其本在人心之感物也。”用中国传统美学的话语来说就是“（）与物游”。

.物

.神

.人

.真

11、陆游的诗“文章本天成，妙手偶得之。粹然无瑕疵，岂复须人为。”契合了康德美学理论中的（）。

.“自然说”

.“环境说”

.“天才说”

.“人物说”

12、弗洛伊德认为人格由三个部分组成（）、自我、超我构成。

.本我

.原我

.自然我

.忘我

13、（）诗人泰戈尔认为，童年是成长、长新的、成年则是停滞、保守的。成为面临着一个巨大的难题:异化。.印度

.法国

.

埃及

.

中国

14、儿童游戏是现实性与（）的统一。

.

超理想性

.超预感性

.超现代性

.超现实性

15、“孩子就是我的老师，他们纯洁天真、无所做作------我就像一个诚惶诚恐的学生一样向他们学习”，这句名言出自教育家

.福禄贝尔

.科尔柏格

.杜威

.荣格

16、70年代以后采用范兹等人在婴幼儿心理研究中创立的（）—去习惯化技术而实施的诸多研究结果表明，出生一年内有多种所谓“概念“。

.固定化

.习惯化

.自然化

.天然化

17、在童年期中，（）使个体内在的精神潜能逐渐现实化，而教育则使外部文化逐渐内化为个体精神层面上的内容。两两方面促成个体精神的发育和成长。

.幻想

. 幻觉 .

梦想

18、儿童的道德认识是儿童对“外部（ ）主体”之行为规则的构建。

. 想象 . 认识

. 道德

.

知识

19、荣格认为，梦想是无意识心灵的自述或者自画像，它们可以分为两类即（ ）性质的幻想 和 非个人性质的幻想

. 个人

. 团体

. 集团 .

集体

20、（ ）是就其遗传所得而言，它是不依赖于某个个体的经验的。

. “自然” . “先天”

. “天性” .

“天分”

21、荣格把人的精神世界分成两个系统，第一个是（ ）意识 ；第二个非个人的集体无意识。

. 间接 . 认识 .

直接

22、科尔柏格把个体道德发展分为三种水平：前习俗水平、（）水平、后习俗水平。

.

风俗

.风尚

.习惯

.习俗

23、儿童的游戏一方面依据（），另一方面又是超现实的。

.理想

.梦想

.幻想

.现实

24、从主客体的分化这一角度来看，儿童认识的演进经历了（ )、主客体的互渗、主客体的相互独立等阶段。.主客一体化

.主客不相同

.主客相异

.主客相同

25、游戏是创造性的（）。

.个体

.源泉

.物质

.客体

26、中国古代的老子认为最具智慧的（）就象一个孩子。

.

天人

.平凡人

.圣人

.普通人

27、在所有文化传递的途径和方式中，有一种是最为重要，它就是（）。

.间接经验

.教育

.学习

.直接经验

28、在知识来源的问题上，（）主义是站在类的立场上，而经验主义是站在个体立场上。

.个人

.人文

.唯理

.理想

29、（）是对个体行为规则的规定，这一规定使个体之间相互协调，以形成一个有机的社会整体。

.素质

.道德

.修养

.素养

30、在儿童的道德发展阶段中，前道德阶段属于（）运动阶段。

.感知

.

预知

.

感想

.

感动

31、用复演论解释个体的心理发展的是美国心理学家（）。

.

桑代克

.霍尔

.荣格

.杜威

32、儿童道德的发展依赖于以下两个因素：1.儿童（）水平的发展；2.丰富而适度的社会交往。.脑力

.智力

.知识

.体力

33、个体自发地对自身潜能的开发活动，是个体处于游离状态的潜意识活动的外化是（）。

.游戏

.想象

.梦想

.幻想

34、意识层面的道德是（）所特有的，兼论自然选择与思维运算的辩证统一。

.集体

.精神

.物

.人

判断题

35、鲍德温在《儿童与种族的心理发展》中比较系统地提出了儿童认识发展的理论。（）

. A.√

. B.×

36、类的发生要通过许多个体来实现，其中最优秀代表了类的发生的最水平。（）

. A.√

. B.×

37、心理学家格赛尔认为，儿童发展的经历有一个规律的发展顺序，它是由种系的进化顺序决定的，外部影响无法改变这个. A.√

. B.×

38、儿童是成人生活的引路人。（）

. A.√

. B.×

39、海克尔这样定义重演律，生物发展史可以分为两个相互密切联系的部分，即个体发育和系统发育，也就是个体的发育历源所主生的生物群的发展历史。个体发育史是系统发展史的简单而迅速的重演。（）

. A.√

. B.×

40、陈鹤琴创办的五指教育，包括幼儿园教育的五个领域:健康、（社会）、科学、（艺术）、语文。

. A.√

. B.×

41、教育不是一般文化概念的下位概念即特殊文化概念，它在促成个体精神成长的内部矛盾运动方面发挥着重要的作用。（. A.√

. B.×

42、儿童的艺术不是儿童心理世界的真实流露。（）

. A.√

. B.×

43、游戏是个体自发地对自身潜能的开发活动。（）

. A.√

. B.×

44、孟子的四端说，也就是说人的理性本身是扎根于本能之中的。（）

. A.√

. B.×

45、儿童的艺术不是童年生命的律动。（）

. A.√

. B.×

46、人的基因编码系统与一般高等动物相似，也可以分成特异性与开放性两部分。（）

. A.√

. B.×

47、个体发育与类的发育不具有辩证统一的关系。（）

. A.√

. B.×

48、梭罗不是在人类精神生活中发现的动物层面的生命、本能层面的智慧，都能在儿童的精神世界寻找到具体而直观的论据. A.√

. B.×

49、儿童的伦理学是儿童对内部规则的建构。（）

. A.√

. B.×

50、本体民办蕴含着美，这种美实际就是秩序、规律，不是理念。（）

51、皮亚杰的发生认识论是建立于个体与类的精神性情一致性的理论假设的基础上的。（）

. A.√

. B.×

52、审美活动中存在移情和抽象两种互反的风格，但在具体的艺术作品中，它们不同时并存和想到渗透。（）

. A.√

. B.×

53、个体无意识不包括所有遗忘或者压抑的内容。（）

. A.√

. B.×

54、黑格尔认为个体精神的发生必须是教育发生。（）

. A.√

. B.×

55、道德律与自然律的关系，康德认为世界的运动包括人类精神文化领域中的一切关系及其变革都是有规律性合目的性的。. A.√

. B.×

56、儿童伦理学的演进不是以儿童整体的认识发展为基础的。（）

. A.√

. B.×

57、“儿童是成从之父”这一思想不是对成人本位社会的一次反叛。（）

. A.√

. B.×

58、儿童成长的外部条件是儿童与文化的矛盾运动，它不是儿童精神成长必要条件。（）

59、荣格不认为，人的心理是通过进化而预先确定了的，个人因而同往昔联结到了一起，不仅与自己童年的往昔，更重要的往昔相联结。（）

. A.√

. B.×

60、梦想不会把无人性的世界就成人世界。（）

. A.√

. B.×

61、在进化论的意义上儿童的生命实际上就是历代祖先一步步构筑起来的生命，儿童是整个生命进化过程摆地选择后留下的的生命代言人。（）

. A.√

. B.×

62、从生命的演进历史来看，精神不是共经历了三种表现形式，即生理层面的、本能行为和无意识层面的以及意识层面的。. A.√

. B.×

63、童年是永恒的，是每个个体共有的，是生命进化地结果，是所有生命痕迹的积淀。（）

. A.√

. B.×

64、意大利儿童教育家蒙台梭利伸出了“是儿童创造了成人”这一思想，丰富了“儿童是成人之父”的意义内涵。（）

. A.√

. B.×

65、童话对儿童具有重要的发展价值，也与儿童的精神世界是非常契合的。（）

. A.√

. B.×

66、弗洛伊德认为，成人将其它担忧、内疚和愿望的实现在梦中以象征的方式安全在表现出来。（）

. A.√

. B.×

67、理性主义重视的是先验外显的过程，经验主义重视的是文化内化与活动的过程。（）

. A.√

. B.×

68、人文学科也把个体与类发生的一致性作为方法论的原则，如泰勒的《原始文化》一书。（）

. A.√

. B.×

69、认识发展论主张“认识”和“情意”乃是同一个心理事件的不同层面，所有的心理事件不都具有这两个层面。（）

. A.√

. B.×

70、儿童在一定年龄阶段具有相对稳定的伦理学。（）

. A.√

. B.×

71、儿童也没有自己的伦理学。（）

. A.√

. B.×

72、儿童在很小的年龄就对某些行为产生了具有朴素道德意义的认识。（）

. A.√

. B.×

73、荣格认为个人的精神世界由两部分组成即意识和无意识。（）

. A.√

. B.×

74、弗洛伊德和荣格不都认为个体发生与类发生是一致的，生物发生与精神发生也是相互交织的、融合于个体发生与类发生

. A.√

. B.×

75、梦想是形式思维的启蒙者和培育者。（）

. A.√

. B.×

76、儿童在追求真的同时也在探究着善。（）

. A.√

. B.×

77、任何作为“作品”存在的神话，不都是主观神话的客观化，但都是内在心理内容的外在化。（）

. A.√

. B.×

78、人类的身体与精神是共存的，儿童的身体发育需要在全面的文化生活过程中实现。（）

. A.√

. B.×

79、梦想不是意识与无意识的对话。（）

. A.√

. B.×

80、皮亚杰认为青春期是心理发展的最后阶段。（）

. A.√

. B.×

81、“儿童是成人之父”这一思想不是与进化思想分不开的，它为我们认识儿童提供了一个广阔而深远的进化论视野。（. A.√

. B.×

82、童心可以治疗异化了的成人生活。（）

. A.√

. B.×

83、儿童的游戏不是不断发展的。（）

. A.√

. B.×

84、儿童通过游戏来展现其潜在的精神。（）

. A.√

. B.×

主观题

85、简答什么是童年回归。

参考答案：

答:童年是我们的生命富有创造力的源泉。成人应当在自己那里重建儿童的心智，因为在这种童年心智中，我们可

以回归到童年状态，使我们心中的“儿童”成为我们自己的主体。（3分）在童年的回归里，成人可以寻回爱、天真、单纯、神圣。童年深藏在我们心中，它是我们精神的家园和安乐所，是心灵的镇痛剂。成人在童年的回归里

可以感受到安宁与抚慰。（2分）

86、简答什么是道德。

参考答案：

答:道德是对个体行为规则的规定，这一规定使个体之间相互协调，以形成一个有机的整体。（5分）

87、简答贝尔定律。

参考答案：

答:冯-贝尔于1828年发表了胚层论的基本思想，被称之为贝尔定律。（2分）其基本内涵包括：在胚胎发育中，一般的性状先出现，特殊的性状后出现；从一般的性状发展出比较不一般的性状，最后再发展出特殊的性状；在胚胎发育过程中，不同物种的胚胎发育经历了相似的阶段；高等动物的胚胎发育阶段经历着与低等动物胚胎发育相似的阶段。这一定律是儿童哲学所倡导的儿童观的生物学前提之一。（3分）

88、简答什么是儿童的伦理学。

参考答案：

答:儿童的伦理学为儿童所具有的一整套道德认识，也可以把它当作研究儿童道德的一门学科。(2分)儿童伦理学是一个内容和形式有机统一的能动的体系，它由一系列道德概念、范畴和规则为基本材料和内容，以一定的道德思维的倾向、思维推理形式为框架构成。(3分)

89、简答霍尔的复演论。

答:霍尔的复演论指的是其对儿童发展过程是种系发展过程复演的理论阐述。（2分）这一理论具体分析了儿童发展

复演种系发展的进程，同是运用游戏概念解释其复演理论。这一理论带有机械而激进色彩，但对理解儿童的精神世

界具有启发性。（3分）

90、简答什么是儿童的科学。

参考答案：

答:儿童的科学是儿童对周围环境有一种天生的好奇感，从儿童对周围的环境好奇发问、观察并对现象进行解释的活动即儿童的科学。（5分）

91、简答什么是儿童的伦理学。

参考答案：

答:儿童的伦理学为儿童所具有的一整套道德认识，也可以把它当作研究儿童道德的一门学科。（3分）儿童伦理

学是一个内容和形式有机统一的能动的体系，它由一系列道德概念、范畴和规则为基本材料和内容，以一定的道

德思维的倾向、思维推理形式为框架构成。王国维提出了审美上意境理论，即有我之境与（无我之境），后一境

界在儿童身上也有其表现。（2分）

92、简答童年回归的意义。

参考答案：

答:童年是我们的生命富有创造力的源泉。成人在儿童那里可以发现天真，单纯，爱与神圣。在童年的回归里，成人可以寻回爱，天真，单纯，神圣。成人应当在自己那里重建儿

童的心智，因为在这种童年心智中，我们可以回归到童年状态，使我们心中的“儿童”成

为我们自己的主体。（2分）

成人应当以儿童为师，从儿童那里找回他拥有过的爱，天真，单纯和神圣。童年深藏

在我们心中，它是我们精神的家园和安乐所，是心灵的镇痛剂。成人在童年的顺归里可以

感受到安宁与抚慰。梦想中的童年是没有童年时代喧哗的童年。即使我们曾是个别扭的孩子，即使我们曾是个得不到理解和安抚的孩子，然而回忆并不是使忧郁，愤怒，反抗死灰

复燃，而是将它们悄然减缓，从而觅得宁静。对童年的回忆与梦想不仅可以得到安宁，而

且可以得到心灵的抚慰。（2分）

走回自己的童年，感觉到童年才是自己安宁的心灵居所，是永远受到整个世界庇护的

乐园。这种童年的渴望可以使目前的渴望既得到表达，又使渴望的心得到安宁和抚慰。（1分）

93、简答游戏与儿童梦想的关系。

答:游戏与儿童梦想的关系有两个方面。（0.5分）

（1）儿童在游戏中生活于梦想的世界。儿童在游戏中生活与现实以外的一种现实中，儿童在游戏中以梦想的方式在自己的心中构建着外部世界游戏离不开梦想，没有梦想便

没有游戏。（2分）

（2）儿童游戏是现实性与超现实性的统一、严肃性与非严肃性的统一。儿童的游戏一

方面依据现实，另一方面又是超现实的。只要有“典型情景“，只要”典型情景触动了

儿童的精神世界，儿童就会进入一个梦想的世界中。（2分）

从游戏中走出的儿童自己也知道他在游戏中做的一切都是假装的，所以游戏不是严

肃的，但游戏者要把梦想的世界当作真实的世界并真实的生活于梦想中，从这方面讲游

戏又具有高度的严肃性。（0.5分）

94、简答什么是生理水平的道德。

参考答案：

答:生理水平的道德是生物体基因中关于机体中的细胞之间、各器官之间优化协作的信息规定。是道德发生的最初阶段，它广泛存在于自然界复杂的生物体中。（5分）

95、论述为什么要研究儿童的艺术。

参考答案：

答:研究儿童的艺术是认识儿童精神世界的重要途径。儿童的艺术是儿童内在的精神生活的外部显露，通过对儿童艺术的探究，可以了解儿童精神世界的内涵和特征。探究儿童艺术的发展过程，有助于我们了解儿童的精神生活向前演进的生动的轨迹。（3分）研究儿童的艺术有助于我们了解艺术领域的基本问题，首先有助于我们进一步探讨人类艺术的发展问题。研究儿童的艺术可以改变过去美学研究中抽象的谈化艺术的起源艺术的本质，美的定义等问题的状况，从而启发人们从个体发生角度拿出实证材料来分析美是什么，艺术是什么。（3分）

研究儿童的艺术有助于我们进行正确的艺术教育。艺术教育的意义不在于技巧的训练，而在于以艺术为手段，使儿童的那种活泼自由纯真的天性进一步得到解放，为此，在儿童艺术教育的内容选择方面，我们应该注意选取与儿童的生命律动合拍的对象，在儿童艺术教育的方法选择方面，我们则应当鼓励儿童用自己的方式去表达自己的心灵感受。（4分）

96、运用工作实际谈儿童游戏是创造性的源泉。

答:第一，什么是创造力。创造力在儿童身上的表现：知识方面、智慧方面、道德审美等。(2分)

第二，游戏的含义，儿童游戏的哲学意义：好奇、探究。(2分)

第三，基本原理：人类的创造性存在于主观想象与客观现实的平衡之中，而儿童的游戏可以实现这一点。在儿童的游戏中，自我与外部世界、现实与梦想、有生命的与无生命的、过去现在未来都交融在一起。很多灵感、创造存在于游戏之中。(2分)

第三，结合自己所见到或自身童年时代进行的儿童游戏，谈其促进其创造力的过程。(2分)

结论：正确认识儿童游戏的价值。(2分)

97、

结合实际论述如何理解儿童的道德认识是儿童对“外部道德主体”之行为规则的建构。

参考答案

道德认识来源于主客体的相互构建，道德认识的客体是人。人是规则的制定者、倡导

者或体现者，确切的说是道德主体，着仪道德主体相对于个体而言也就是外部道德主体。儿童貌似与道德规则相互作用而实际上他在与道德规则的制定者、倡导者发生相

互作用。需注意以下几点内容：

（1）做为道德客体的“外部道德主体程之于规则，恰如物理客体之于其物理特性。儿

童认识他的头鼻耳也可以是物理客体。

（2）儿童建构外部道德主体的规则时也不一定能获得“等价的”规则，因为构建是主体

的构建，要受主体发育水平的制约。例如，对于端正学习态度，明确学习目的，一年

纪儿童在老师讲了之后未必真正理解意思

（3）谈论儿童道德发生问题必须采用泛道德的概念。道德概念在其成长过程中是层层

递进的。

（4）儿童并不是与一切他人都构成道德主客体关系的。如依恋关系，最初只是他的父母，而后才是其他人、社会。

（5）道德认识的发生以及道德情感的发生是在道德主客体的交往活动中实现的，是通

过个体的动作与外部道德主体的动作相互构建而实现的。

（6）儿童道德认识的构建同一般认识的构建相似。

（7）认知发展论主张“认知”和“情感”乃是同一个心理事件的不同层面，所有的心理事

件都具有认知和情意两个层面。

（8）道德是儿童主体与外部道德主体相互构建的结果。