祭欧阳文忠公文

祭欧阳文忠公文

教学目标：

1、理解作者表达的思念追慕之情。

2、品味课文善用修辞辞采纷呈气韵充沛的语言。

3、学习文章运用形象语言阐发抽象道理的写法。

教学重点：理解本文深刻的议论，体会作者丰富的感情。

教学难点：作为祭文，作者淡化一个“悲”字的用意。

教学进程：（一课时）

一、简介

1、写作背景：退休家居的欧阳修66岁时病逝。王安石当时在京为相，闻讯后写下这片祭文。

明代茅坤认为，在所有为欧阳修写的祭文中，本文数第一。

2、作者与逝者的交往：欧阳修对王安石有知遇之恩，作者曾感慨“非欧公无足以知我”。

后以政治见解不同，也有过意见分歧。作者得知欧阳修去

世的消息，不能忘怀于欧公，写下这篇表达无比崇敬和绵绵哀思的祭文。

二、疏通文句

重点研讨下列词句：

第一段：溟漠苟

第二段：器质精微闳辩

第三段：屯邅困踬窜斥流离

第四段：指顾出处庶乎湄瞻依

第五段：念公之不可见,而其谁与归

三、理解内容

1、概括各段大意

（一）评价欧公人生境界

（二）推崇欧公文学成就

（三）赞颂欧公道德人格

（四）肯定欧公政治作为

（五）直抒敬仰之情

3、文中有四个比喻句概括了欧阳修的文学成就,从课文中找出来,说明这四句话分别表现了什么特点。

（指导学生在文中找出具体语句，即“其积于中者……骏马之奔驰”。概括的特点分别是：积累丰厚；

文彩华美；语言优美飘逸；文词雄浑有力）

3、作为祭文，文章开头却用议论的笔调强调“亦又何悲”，原因何在？

（这样强调是为了突出欧公杰出的功绩，突出他和作者与众不同的人生境界。作者并非不悲痛，也非无感情，

但作者能够超出人之常情，这也切合死者）

四、赏析写法

1、叙述、描写、议论、抒情融为一体

课文没有像一般祭文，表达形式单一，而是综合运用多种表达手段，酣畅淋漓地展示自己的思想感情。

2、大处着眼，高瞻远瞩，全面揭示欧阳修的成就贡献，选材构思有创意。

（具体分析可看段意）

布置作业：

探究题：本单元三篇祭文都涉及“情”“忘情”的问题，请找出有关词句，指出不同之处，说说为什么会不同。

（提示：韩愈的祭文是写给侄儿的，亦亲亦友，情不能堪，所以他“言有穷而情不可终”；

欧阳修和王安石的祭文都提到“忘情”二字，

并且都表白自己不能忘情，“有愧乎太上之忘情”“不能忘情”，但由于祭奠的人的特殊身份以及作者

与死者的不同寻常的交往情况，侧重于议论的因素较重，而非单纯抒发哀痛之情）