《江南》第二课时教学设计

《江南》第二课时教学设计

【教学内容】

苏教版小学语文一年级上册第二单元第3课《江南》第二课时

【教材分析】

本课是一首古诗，选自《汉乐府》，写的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗共七行两句话。诗句的

前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言生动活

泼，通俗易懂，适合儿童阅读。

【教学目标】

1、知识目标（知识）：复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内的5个字只识不写。

2、能力目标（能力）：能正确、流利、有感情地阅读课文，背诵课文。

3、思情目标（品格）：理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养热爱自然的思想感情。

4、合作探究目标（合作）：通过小组合作表演能有感情地朗读诗的后五行，激发学生学习的兴趣。

5、发展目标（创新）：通过欣赏腾冲美景图并夸夸家乡，培养学生的说话能力，激发学生热爱家乡的思想感情。

【教学重难点】

1、重点：（1）识写本课生字；（2）有感情地朗读课文、背诵课文。

2、难点：理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养热爱自然的思想感情。

【教学对象分析及设计理念】

在设计本节课时，居于一年级学生缺乏生活经验和基础知识，对于古诗的韵律及古诗描述的意境不能很好的体会，对诗句的理解和感受都存在一定困难，对直观的东西较感兴趣等特点，我利用多媒体课件和图文构成的板书来吸引学生的注意力，来把知识简单化。用儿童化的语言描绘情境，多媒体课件再现情景，体会江南的景美物丰。用朗读感悟诗意，在读中感悟，丰富想象，充分表演，调动学生的各种感官，深入古诗。用背古诗这一环节来积累学生语言，教给学生背书方法。用腾冲的美景图来激发学生热爱自然，热爱家乡的思想感情。

【教学媒体设计阐述】

好的多媒体设计不仅能激发学生学习的兴趣，而且有助于教学，能较好的帮助学生理解课文，感悟文本。因此在设计教学媒体时，我做了周全的考虑。下边我就本节课的教学媒体设计做一个简要的阐述。首先，我想一年级学生对图片、声音等直观的东西比较感兴趣，因此在前提测评后，我用一段优美的语言创设了情境，说是要带着同学们到美丽的江南去玩玩，在学生兴趣盎然时，便播放多媒体课件展示江南的美景图让学生欣赏，使学生对江南的美有了初步的印象。接着我用多媒体课件出示荷叶茂密的荷塘图，让学生看图较直观的理解“莲叶何田田”中的“何田田”一词。然后又出示采莲图，让学生感受采莲的快乐，

从而使学生带着快乐的情感读出“江南可采莲”一行诗。而后我又用多媒体课件播放小鱼嬉戏游玩的动画，

让学生感受小鱼的高兴、快乐、自由。紧接着课件出示说一说让学生说江南，最后课件播放腾冲的美景图片和出示“家乡真美”的填空题，激发学生热爱自然，热爱家乡的思想感情，训练学生说话的能力。我觉得这样的教学媒体设计既刺激了学生的感官，激发了学生的兴趣，又让学生的看听想说读写的能力得到了

有效训练。

【教学准备】

教师：多媒体课件

学生：朗读课文

【板书设计】 3、江南

莲叶何田田

北

西鱼（戏）东

南

【教学过程】

一、前提测评

师：同学们，上节课老师带着你们到江南去游了，这节课还想去游吗？（想）要想到哪里去，先要过两关，有信心吗？（有）

1、第一关：听写关。（请同学们拿出听写本，师听写词语，同时纠正坐姿，后大屏幕出示集体核对！）

2、第二关：朗读关。（请同学准确地朗读课文，后齐读）

【评析：一年级的儿童好表现，本环节设计了闯关的测评题，这样既激起了学生的斗志，激发了学生

的兴趣，又积累了字词，检测巩固了学生上节课所学的知识。】

二、创设情境，认定目标

师：恭喜同学们成功地闯过了两关，现在老师将带同学们到江南去看看。大家先把要去的地方喊两遍（齐读两遍课题）。走出发吧！

课件播放江南美景图，让学生欣赏。

【评析：通过看江南的美景图，使学生先整体感知课文，使学生对江南的美有了初步的印象，为学生更深入的学习做了铺垫。】

师：刚才老师听到同学们哇、咦的声音，能告诉老师为什么会发出的声音吗？是啊！江南实在是太美

了，不光水多、船多、鱼多，荷塘也很多。这节课我们就重点到江南的荷塘去看看。

三、导学达标

（一）构建知识平台1（精读课文）

1、学习课文第一、二行。

（1）看图，理解“何田田”，有感情诵读第二行“莲叶何田田！”。

教师：请同学们看大屏幕，这就是江南的荷塘，你们看荷塘里有什么？荷叶长得怎样？看着这满塘的

荷叶你们想说什么？

引导学生说出荷叶长得旺盛，挨挨挤挤的，层层叠叠的，多么多啊！相机理解“何田田”的意思。

（当学生不能答出来时，可启发看荷叶的颜色、数量，一片跟一片怎样？）

师小结：是啊！荷叶们谁也不甘示弱，一片一片地从水中探出小脑袋（贴荷叶），它们争着向上长，去享受那温暖的阳光。它们呀，你挨着我，我挨着你，好热闹呀！莲叶何田田，就是讲荷叶很多的样子。

现在谁来读读这一行，读出荷叶的多美。（指名读，评价鼓励，读不好的师范读。开火车读，分组读，齐读）。

（2）指导读“江南可采莲”。

师：听了同学们的读，老师觉得荷叶真多，真美。其实，荷塘里不光有碧绿碧绿的荷叶，还有粉红粉红的荷花，等荷花谢了，就会长出硕大饱满的莲蓬，莲蓬里面的莲子可好吃了。听了老师的介绍，你们想不想去采莲蓬。（想）许多人跟你们一样有同样的的想法。瞧！他们划着小船来了。看！他们脸上挂着笑容，可高兴了。

谁来高兴地读读“江南可采莲”这一行。（指名读、范读、男女生分别读。）

（3）读第一句（第一、二行）

师：下边我们把前两行连起来，高兴地美美地读读。

①、看课件听录音读。

②、指名读、同桌读、师生一起读。

【评析：为了让学生理解“何田田”的意思，先让学生看图，然后让学生说荷叶的样子，接着引导学生说出荷叶的多美，最后进行多种方式的有感情读。就这样在看中说，说中理解，理解中读，读中感悟，很快学生就感受到了荷叶的多而亮丽，体会到了采莲人的快乐，感受到了江南人的幸福。】

2、学习古诗后五行（第二句）

过渡：看到这美丽的荷塘、小鱼也赶来凑热闹了。瞧，它们在干些什么？多媒体课件播放鱼戏图（1）指名交流。师小结：是啊！小鱼象小朋友们一样，正在和小伙伴游戏作乐呢！（板书：戏）它们一会在荷叶中间玩耍，一会儿又游到东面，一会儿又穿到西面，一会儿又钻到南边，一会儿又滑到北边。想到哪就到哪，十分怎样？

（2）指导感情朗读，读中感悟。

①小组内比动作读第二句。

师：现在我们也来作一回快乐的鱼，比上动作把后五行读给小组内的同学听听。要求：小组内一个同学读，其余同学认真听，评出小组内动作优美、读得快乐的同学。

②指导各组的朗读小能手竞赛读。

③全班同学起立比动作齐读。

3、全班同学一起高高兴兴地美美地齐读全文。

师：听了同学们的朗读，老师仿佛看到了一群群小鱼在莲叶丛中东游西逛的，可高兴了。现在让我们再去游一游美丽的江南，做一回采莲的孩子吧！请同学们齐读全诗。

【评析：在让学生看鱼嬉戏游玩的多媒体课件后，学生感受到了小鱼的快乐，自由。就在这时教师

趁热打铁，让学生来做快乐的小鱼分小组比动作读诗的后五行，这样的表演读既起到了动静转换的作用，又大大的激发了学生学习的兴趣，使课堂真正活了起来。】

（二）构建知识平台2（背诵课文）

1、尝试背诵。

师：老师发现有些小朋友不光能读好诗，还能背诗呢！现在就选择你自己喜欢的方法练习背诵课文。

2、抽生背诵，说说你用的什么方法背诵课文。（看图说、根据重点字词记、想象记、表演记……）

3、用自己喜欢的方法下去背。

【评析：教学就是要求教师教给学生学习的方法。一年级的学生知识贫乏，还不懂得学习的方法，因

此教给他们学习的方法非常重要。这一环节的设计不仅能帮助学生积累语言，还教给了学生背书的方法。】

四、目标测评

师：同学们，这节课我们一起去江南的美丽荷塘游了一翻，你们觉得那里美吗？喜欢江南吗？那我们来说说江南吧！

课件出示：我会说：我喜欢江南，因为江南有（），有（），我觉得江南真（）啊！

【评析：通过这一环节的设计，检测学生本节课的学习效果，让学生积累语言，丰富知识，再次感

受江南的美。】

五、发展目标

师：其实，不光江南美，我们的家乡腾冲也很美，下边我们就一起走进腾冲的景点去看看。课件展示腾冲美景图，请同学们边看边记住你去过或图片中你喜欢的两个地方。

1、欣赏腾冲美景图（课件展示）

2、夸夸家乡。师：腾冲家乡美吗？喜欢家乡吗？我们一起来夸夸家乡吧！

课件出示：腾冲真美，我喜欢腾冲，因为腾冲有（），有（），我觉得腾冲真（）啊！

指名交流。

教师出示：我喜欢腾冲，因为腾冲有（火山），有（热海），我觉得腾冲真（神奇美丽）啊！师领生读。

4、进行思情教育

师：同学们，腾冲家乡的美景不光这些，还有许许多多，只要我们现在努力学习，将来一定会把家乡

建设得更加美丽富饶，有决心吗？（有）好！那我们一起加油吧！

【评析：让学生欣赏家乡腾冲的美景图，使学生受到美的熏陶，感受到大自然的神奇美丽，从而激发学生热爱大自然，热爱祖国，热爱家乡的思想感情。】

（作者：保山市腾冲县腾越镇洞山完小教师辜艳华）