30诗四首导学案
30诗四首
班级姓名时间
第一课时
学习目标：
1、有感情地朗读并熟练地背诵前两首诗。
2、品味语言，体味诗歌的内涵。
3、培养感悟古代诗歌内容的能力，不断提高文化品位和审美情趣。
一、学习《归园田居》
1、简介作者及背景：
2、诵读理解：
（1）朗读诗文，结合课下注释理解字面意思。
（2）思考下列问题：
A、这首诗记的是哪个季节的劳动生活情形?
B、诗人到田间去干什么?干了多长时间?
C、：第五句中“道”是指什么说的?即是归途，大概也就是来时的路，为什么开头不提，到这里才说它狭而多草木为什么要着意写夕露沾衣?
3、赏析诗歌的意境美。
（1）提问：陶诗平淡而又富于情趣，平淡不必多言，你认为“情趣”表现在什么地方？
想像“带月荷锄归”等的动人画面。
（2）提问：这首诗流露了诗人什么样的思想感情？
4、提问：诗的末句“但使愿无违”的“愿”具体指什么？
欣赏陶渊明的另外两首诗：
归园田居（其一）
少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。
方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。
户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。
饮酒（其五）
结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
二、学习《使至塞上》
1、简介边塞诗及作者：唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。
王维，字摩诘，唐代诗人，画家。他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，以“诗中有画，画中有诗”出名。其中反映军旅和边塞生活的作品，写景的佳句广为流传，如《使
至塞上》就极富代表性。
2、诵读理解：
（1）朗读并理解字面意思。
（2）思考下列问题：
A、这首诗记叙了一件什么事？
B、“征蓬出汉塞，归燕入胡天”表达了作者怎样的思想感情？
C、“萧关逢候骑，都护在燕然”是实写还是虚写？
当堂练习：
1．给下列加粗字注音。
①道狭草木长②燕然③腊酒浑
④鸡豚⑤荆门⑥仍怜故乡水
2．用原句填空。
①________________，长河落日圆。②山重水复疑无路，________________。
③衣沾不足惜，________________。④________________，云生结海楼。
3、陶渊明，名，字，号，（朝代）著名诗人。
5、王维，（朝代）著名的田园诗人；陈与义，（朝代）诗人。
6．下列诗句中加粗的词不表地名的一项是（）
A．属国过居延 B．萧关逢候骑
C．都护在燕然 D．都护在燕然
7．下列说法不正确的一项是（）
A．陶渊明，东晋时著名的诗人，世称“靖节先生”。
B．《渡荆门送别》是五言律诗，蕴涵了诗人对前程的展望和对故乡的眷恋。
C．《使至塞上》的作者是唐朝诗人王维，是他出使边塞时所作。
D．陆游，字务观，自号放翁，北宋著名诗人。《游山西村》选自《剑南诗稿》。
8．下列加粗词解释错误的一项是（）
A．晨兴理荒秽（野草） B．长河落日圆（长江）
C．江入大荒流（广阔无际的原野） D．拄杖无时夜叩门（随时）
（一）语段点将
使至塞上
单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。
1．请写出这首诗押韵的字，及所押之韵。
押韵的字有：_______ _。所押之韵为：____ ____。
2．从体裁来看，这首诗是________。从表达方式看，首联、尾联为________，颔联、颈联为________，作者是寓情于景。
3．请写出下列句子使用的修辞方法。
①征蓬出汉塞。（）
②大漠孤烟直，长河落日圆。（）
4．对诗歌理解有误的一项是（）
A．诗歌通过“属国过居延”和“都护在燕然”，形象写出了国势的强盛，充满着自豪感。
B．颈联两句抓住景物的特征，寥寥几笔就鲜明地勾勒出塞外高原上苍茫辽阔而又壮丽雄奇的景象。
C．“大漠孤烟直”就是说沙漠上没有一丝风，“长河落日圆”预示着一天的结束。
D．末尾两句写快达到目的地时的所见所闻，表现了诗人那种急于赶赴边关以及他对前方将士由衷敬佩的心情。
（二）迁移过关
题李凝幽居贾岛
闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。
1．对这首诗中语句的解说，不恰当的一项是（）
A．“题李凝幽居”中“题”字的意思是“写”，“幽居”的意思是僻静的居处。
B．“闲居”句中“少邻并”的意思是说李凝自小就有邻居紧挨着作伴。
C．“僧敲”句中的“敲”，传说也曾想作“推”，“推敲”一词即来源于此。
D．“幽期”句中的“幽期”指归隐的约定，“不负言”表示不违背诺言。
2．对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）
A．第一联用简洁的语言勾画出了李凝居处的环境，并暗示出他隐者的身份。
B．“僧敲月下门”句以响衬静，与名句“鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙。
C．中间两联重在叙事和写景，首尾两联都明确写出了作者对隐逸生活的向往。
D．全诗所写之事虽然不大，感情亦无跌宕，但由于注重炼字，故读来回味无穷。
第二课时
学习目标：
1、有感情地朗读并熟练地背诵后两首诗。
2、品味语言，体味诗歌的内涵。
3、培养感悟古代诗歌内容的能力，不断提高文化品位和审美情趣。
一、学习《渡荆门送别》
1、简介作者：李白，字，号，是 (朝代）最著名的主义诗人。〖拓展〗：欧阳修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，苏轼东坡居士。
2、朗读理解：
（1）朗读课文并结合课下注释理解字面意思。
（2）思考下列问题：
A、这是一首送别诗，谁在送别？
_________________________________________________________
B、这首诗表达了作者怎样的思想感情，从哪里看出来的？
_________________________________________________________
C、你最喜欢的是哪句诗？为什么？
_________________________________________________________
3、品读赏析：“山随平野尽，江入大荒流”
_________________________________________________________
开放探究
1．李白诗《渡荆门送别》中的“仍怜故乡水，万里送行舟”句转换角度，从故乡水有情写起，北宋柳永词《凤栖梧·伫倚危楼风细细》中的“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”句也有转换角度写的好处，试简要说明，说明其妙处。
_________________________________________________________
_________________________________________________________
2、拓展：〖拓展〗朗读杜甫的《旅夜书怀》，找出与“山随平野尽，江入大荒流”有异曲同工之妙的句子。旅夜书怀（唐）杜甫细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。
名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。
二、学习《登岳阳楼》
1、简介作家作品：
陈与义，（朝代）诗人，字，号，是南北宋之交的著名诗人。陈与义在北宋做过地方府学教授、太学博士，在南宋是朝廷重臣又是一位爱国诗人，给后世留下不少忧国忧民的爱国诗篇。
2、结合背景及课下注释理解诗义。
3、思考下列问题：
A、文有文眼，诗也有诗眼，它是一首诗的灵气所在，也往往是诗中最精炼最传神的一个字。请同学们找出这首诗的诗眼。
_________________________________________________________
B、“悲”在何处？
_________________________________________________________
（二）、阅读下诗，回答诗后问题
渡荆门山送别
渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。
1．请依次写出这首诗押韵的字：________________。
2．为下列加粗字选择正确的义项。
（1）渡远荆门外（）
A．通过 B．载运过河 C．渡口 D．渡船
（2）山随平野尽（）
A．全 B．完 C．死 D．用力完成
（3）仍怜故乡水（）
A．怜悯 B．怜惜 C．怜爱 D．怜恤
3．解释下列诗句画横线的词语。
（1）江入大荒流：（2）月下飞天镜：
（3）云生结海楼：（4）仍怜故乡水：
4．对诗的内容、写法理解不符合诗意的一项是 ( )
A．诗的一开头，就以明快的手法点明了此行的特点、途中已经到达的地方以及将要前往的目的地，以至乘坐的交通工具。
B．诗的颔联景象雄阔，颈联景象瑰丽。“荆门外”的山川胜景，兼收笔底。尾联抒发诗人作别故土，惜别亲友的诚挚。
C．全诗以远游起笔，中间写途中所见景色，最后以惜别作结，过渡自然，结构严谨。写景用语着字，也独具匠心。
D．诗中所写景物，既有远景又有近景，远景广阔而雄伟，近景明朗而秀丽，可见诗人很善于摄取自然景物到诗境中来。
三、拓展迁移
（一）山居秋暝
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
注：最后“王孙”句：《楚辞·招隐士》“王孙兮归来，山中兮不可以久留。”这里反用其意，言山居特别恬适，隐者自可久留。王孙，此指王维。
1．用简洁的语句概括这首诗歌所描写的内容。
_________________________________________________________
2．“明月松间照，清泉石上流”描绘了怎样的景色？
_________________________________________________________
3．最后两句表达了作者什么情感？
_________________________________________________________
（二）十一月四日风雨大作二首（其二）
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
1．对上面这首诗的分析不正确的一项是（）
A．诗人僵卧孤村却不“自哀”，是因为诗人“尚思为国戍轮台”。
B．诗中的“风吹雨”既是眼前情景的写照，又象征了南宋王朝岌岌可危的处境和命运。
C．诗人特别想要去戍“轮台”，说明他对“轮台”这一地方有一种特殊的感情。
D．诗人以梦境来表现自己的报国之心，于激越豪迈中透露出了壮志难酬的悲凉。
2．诗歌首句中的“僵”字说明诗人什么样的晚年生活境况？
_________________________________________________________
3．全诗抒发了作者什么样的感情？他的《示儿》诗也表达了这样的情感，你能默写出来吗？
_________________________________________________________
四.当堂检测：
1．给下列加粗字注音。
①道狭草木长②燕然③腊酒浑
④鸡豚⑤荆门⑥仍怜故乡水
2．解释加粗词。
①晨兴理荒秽：②带月荷锄归：
③但使愿无违：④长河落日圆：
⑤江入大荒流：⑥云生结海楼：
⑦从今若许闲乘月：⑧拄杖无时夜叩门：
3．填空。
①《归园田居》是陶渊明_____________时所写的诗。
②《使至塞上》是唐代诗人___________的作品，他与__________合称“王孟”，是唐代__________诗派的代表。
③《渡荆门送别》是唐代________主义大诗人________所作，人称他为“________”。
④《游山西村》是________代的爱国主义诗人________所作。
5、《归园田居》中抒发作者情感的句子是，。
6、《使至塞上》中作者用比喻来暗写自己的遭遇并抒发情感的句子是：
，。
7、《使至塞上》中作者描绘奇特壮美的塞外风光图的诗句是：
，。
8、《渡荆门送别》中用拟人手法表达思乡、惜别之情的句子是：
，。
【精品】杜甫诗三首导学案(教师版)
《杜甫诗三首》导学案 第一课时秋兴八首（其一） 【学习目标】 1、通过诗歌的诵读与品味，体会古典诗歌之美 2、感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨 3、赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风 【课前预习】 一、作者介绍 杜甫（712——770），字子美，生于河南巩县（今河南省巩县），是明诗人杜审言的 孙子。因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。三十五岁以前读书与游历。天 宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职。安史之乱开始， 他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。乾元二年（七五九），他弃官西行，最 后到四川，定居成都一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。晚 年举家东迁，途中留滞夔州二年，出峡。漂泊鄂、湘一带，贫病而卒。 杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦， 被誉为“诗史”。其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被后世尊为“诗圣”。 杜甫善于运用古典诗歌的许多体制，并加以创造性地发展。他是新乐府诗体的开路人。他的乐府诗，促成了中唐时期新乐府运动的发展。他的五七古长篇，亦诗亦史，展开铺叙， 而又着力于全篇的回旋往复，标志着我国诗歌艺术的高度成就。杜甫在五七律上也表现出显 著的创造性，积累了关于声律、对仗、炼字炼句等完整的艺术经验，使这一体裁达到完全成 熟的阶段。有《杜工部集》传世。 二、文体常识 古体诗和近体诗： 古体诗也叫古诗、古风。古体诗就是古代的自由诗，每首诗有多少句，每句有多少字，如何押韵，都没有规定。为了便于大家掌握，我们以唐代为界来说。唐代以前的诗都是古体 诗，这包括《诗经》中的诗、《楚辞》中的诗、《汉乐府》中的诗及“三曹”诗歌、陶渊明 的诗歌等。唐代及唐代以后，诗人们也写了许多古体诗，比如李白写的《古风五十九首》。 一般来说，唐代及唐代以后，诗人们借乐府旧题所写的诗歌都是古体诗。也就是说，诗题中 凡出现“歌”“行”“吟”“引”“弄”“操”“曲”等字样的都该属于古体诗，如李白的 《梦游天姥吟留别》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、白居易的《琵琶行》等。 近体诗也叫今体诗，是相对于古体诗而言的格律诗。近体诗在唐代初年正式形成。它 包括绝句、律诗、排律。绝句共四句，每句五字的叫五绝，每句七字的叫七绝，二四句押韵， 首句可入韵，也可不入韵，没有对仗要求。律诗共八句，每句五字的叫五律，每句七字的叫 七律，偶数句押韵，首句可入韵，也可不入韵。律诗每两句为一联，分别称为首联、颔联、 颈联、尾联，颔联和颈联必须对仗。排律十句以上，像律诗一样，除首尾两联外，中间各联 都对仗，押韵也和律诗一样。近体诗用字还要讲究平仄，有“一三五不论，二四六分明”的 说法。举例来说，我们所熟悉的杜甫的《客至》《旅夜书怀》《阁夜》《登岳阳楼》等都是 十分典型的律诗。 三、背景介绍 《秋兴八首·其一》是诗人于唐代宗大历元年（766年）流寓夔州（今重庆奉节）时的作品。持续八年的安史之乱，至广德元年（763）始告结束，而吐蕃、回纥又乘虚而入，藩镇拥兵割据，战乱四起唐王朝难以复兴。此时，老友严武去世，杜甫在成都的生活失去依靠，遂沿江 东下，滞留夔州。诗人时年已经50多岁，常年卧病在床，知交零落，壮志难酬，心情寂寞、 抑郁。《秋兴八首·其一》融合了夔州萧条的秋色、凄凉的秋声、诗人暮年多病的苦况和关 心国家命运的深情，悲壮苍凉，意境深闳。 四、疏通诗歌内容，基本把握诗歌 解释重点字词并尝试用现代语言表达诗歌内容，最好翻译成为现代诗
【八年级】八年级语文上册30诗四首导学案无答案新人教版
【关键字】八年级 30 诗四首 【学习目标】 1、有感情的朗读并熟练背诵、默写这四首诗。 2、品味语言，体会诗歌的内涵。 3、树立热爱祖国民族文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 【学习重点】 1、背诵默写诗歌，体会诗歌的内涵。 2、注意对诗歌中名句的理解。 【学习难点】 树立热爱祖国民族文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 【知识链接】 归园田居（其三） 陶渊明 1、作者简介： 陶渊明（365—427），字元亮，一说名潜，字渊明，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五先生”，浔阳柴桑（今江西九江市西南）人。他的祖父、父亲均做过太守一类的官职，但到了陶渊明，家境早已破败。因为有这样的家世背景，陶渊明少年时代既好读六经，有大济苍生的宏愿，又厌恶世俗，热爱纯净的自然。他自29岁入仕，作过州祭酒、参军一类小官。后因仕途坎坷，又不耐烦“为五斗米折腰向乡里小儿”（《宋书·隐逸传》），更愤慨于南北士族的兼并不厌，王恭、司马道子、桓温、刘裕等人的篡乱相替，陶渊明于41岁毅然辞去在任仅80余日的彭泽县令，回柴桑归隐。此后直至他逝世的23年间，以耕读自娱，未再入仕。陶渊明的田园诗主要见于他的组诗《饮酒》《归园田居》《拟古》《和郭主簿》等。 陶渊明的诗歌，以歌咏田园生活的居多，后世称他为田园诗人，他的五言诗成就最高。诗歌意境平和、静穆、深远，在中国诗歌史上有着重要地位。他那种淡泊明志的人生态度，对读书人的影响很深。 2、背景资料： 晋义熙二年，亦即陶渊明辞去彭泽令后的次年诗人写下了《归园田居》五首著名诗篇。这是诗人辞旧我的别词，迎新我的颂歌。它所反映的深刻思想变化，它所表现的精湛圆熟的艺术技巧，不仅为历来研究陶渊明的学者所重视，也使广大陶诗爱好者为之倾倒。 《归园田居》五首是一个不可分割的有机整体。其所以是如此，不仅在于五首诗分别以辞官场、聚亲朋、乐农事、访故旧、欢夜饮几个侧面描绘了诗人丰富充实的隐居生活，更重要的是，就其所抒发的感情而言，是以质性自然、乐在其中的情趣贯穿着一组诗篇的。诗中虽有感情的动荡、转折，但那种欢愉、达观的明朗色彩是辉映全篇的。 归园田居五首 其一∶ 其二∶ 野外罕人事，穷巷寡轮鞅。 白日掩荆扉，对酒绝尘想。
李白诗四首导学案
李白诗四首导学案 学习目标 1．了解李白的生平，结合诗人的经历理解作品。 2．培养学生诗歌诵读及鉴赏能力。 3．正确对待诗人那桀骜不驯的叛逆精神以及鄙视权贵追求追求生活重视友情以及关注民生的思想。 学习过程 一、走近李白——作者介绍 李白 (701 — 762) ，字，号，祖籍陇西成纪 ( 今甘肃秦安西北，教科书中误为“泰安” ) ，生于中亚碎叶城 ( 今吉尔吉斯斯坦共和国境内 ) ，后随家人一起迁居于绵州彰明 ( 今四川江油 ) 青莲乡。李白自言“五岁诵六甲，十岁观百家” ( 《上安州裴长史书》 ) ，“十五观奇书，作赋凌相如” ( 《赠张相镐二首》其二 ) 。青年时期出蜀漫游，天宝元年 (742) 奉诏人长安，、供奉翰林，但因得罪权贵而被“赐金放还”。此后漫游于梁宋、齐鲁、吴越等地，安史之乱起入永王李磷幕，而此时肃宗李亨已在灵武即位，王室争权过程中永王被杀，李白被株连入狱，流放夜郎 ( 今贵州桐梓 ) ，乾元二年、 (759) 行至白帝城遇赦返，流寓南方，宝应元年 (762) 卒于当涂 ( 今属安徽 ) 。 李白生当盛世，渴望建功立业，有着强烈的“济苍生”、“安社稷”的人生理想。他的性格豪放不羁，希望有朝一日风云际会，“平交王侯”而“立抵卿相”，建不世之功而后退隐江湖。他的诗歌关注时局安危，抨击黑暗现实，同情民间疾苦，鄙夷世俗，蔑视权贵；他漫游各地，歌颂祖国壮丽山川；他有浓厚的道家思想，诗中常表现出饮酒求仙及时行乐的心态。他的诗想象奇特、风格豪放飘逸，是我国诗歌史上继屈原之后又一位伟大的浪漫主义诗人。 二．课前预习 1．识记字音 瀛（）瞑( ) 殷( ) 栗( ) 冥( ) 鸾( ) 悸( )怳( ) 著( ) 苍梧( ) 商贾( ) 磐( )石芒砀( )棹( )歌 2．理解词义 或可睹： 因之： 尚在： 栗深林兮惊层巅： 青冥： 来下： 失向来之烟霞： 须行即骑访名山： 开心颜： 蓬壶： 悲千古： 棹歌： 佯羞： 三、学习课文 （一）梦游天姥吟留别 1 ．写作背景简介 此诗一名为《别东鲁诸公》，作于李白在长安三年翰林生涯结束以后。天宝三载 (744) ，李白因“忤逆权贵”被唐玄宗“赐金放还”，他只好南下漫游，继续寻求进身之机。他曾与高适、杜甫等东游梁宋、齐鲁，后南下剡中，开始吴越之游。此诗应为诗人南游前留别东鲁诸公所作。 天姥山临近剡溪，传说登山之人听到过仙人天姥之歌唱而得名。其与天台山相对，二山峰峦峭拔，
新人教版高中语文必修二 学案5：第7课 诗三首《归园田居》(含答案)
诗三首《归园田居》 学习目标 1、了解“隐逸诗人之宗”陶渊明所处的时代背景及其生活经历，全面理解陶渊明其人。 2、反复吟咏，运用鉴赏诗歌的方法，把握意象，体会意境，感悟作者在诗中表达的情感。 3、充分发挥想象力，感受诗歌所描绘的田园风光，用心灵之笔描绘出心中的“世外桃源”。 4、感受作者的隐士情怀，领悟作者返璞归真的人生志趣与人生境界。 学习重点： 1、感受田园风光构成的优美意境。 2、理解作者归田园前的心境，感受诗人的隐士情怀。 学习难点： 1、感受陶渊明诗歌的艺术风格。 2、理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污的精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。 课前预习 教材助读： 1、走近作者 陶渊明（365－427），一名潜，字元亮，东晋(朝代）田园诗人，浔阳柴桑人，自称为“五柳先生”，死后世人称他为“靖节先生”。我国古代杰出的文学家。 陶渊明出身于破落官僚家庭，祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官，母亲是东晋名士孟嘉的女儿，他幼年时，家道已衰落，家境贫寒。青年时期，由于家庭和儒家思想的影响，他曾有“大济于苍生”的雄心壮志。但是，他所生活的东晋时代，举贤不出士族，用法不及权贵，门阀制度极其严酷，使他无法施展自己的才能与抱负。而且，左右政局的士族和军阀所热衷的是争权夺利，他们既不想整顿政治，也无意收复失地。在这样的政治局面下，想实现进步的政治理想是不可能的。这种客观现实对陶渊明的生活道路以及思想变化有着深刻的影响。陶渊明的人生分为三个时期： 第一时期，28岁以前，由于父亲早死，他从少年时代就处于生活贫困之中。 第二时期，学仕时期，从他29岁到41岁。 第三时期，归田时期，归田后20多年，是他创作最丰富的时期。 陶渊明二十九岁，为谋出路，开始走上仕途。以后十多年里，他几次做官，都不过是祭酒、
李白诗四首导学案含答案
李白诗四首 . 学习目标： 1、通过介绍了解李白的生平及其诗歌创作。 2、通过《梦游天姥吟留别》的教学了解李白诗歌落想天外的浪漫主义风格。 3、通过其他三首诗歌了解李白不同内容诗歌的不同特点以及艺术风格。 4、通过这四首诗歌体会李白豪放飘逸而清新明快的语言风格。 学习要点： 一、李白的生平 1、读书时期 [25岁以前] 通读百家习剑任侠 求仙访道思想复杂 2、第一次漫游[25──42] 辞亲远游酒隐安陆 十年活动名动京师 3、长安三年 [42──45] 应昭入京供奉翰林 得罪权贵自请放还 4、第二次漫游[45──55] 客居梁园喜逢高杜 漫游寻仙忧心国事 5、战乱时期 [55──62] 避居庐山流放夜郎 奉节遇赦病卒当涂 四川江油县青莲乡，虽然只是个小地方，但却是一代大诗人李白的故里。一代诗仙就从这里起步，以隐隐雷声的脚步闯进诗坛，在中国诗歌史上留下了一座永不褪色的丰碑。他从开始懂事的时候起就呼吸着这青山绿水的芬芳。他的诗“清水出芙蓉，天然去雕饰”，这种清新自然，不事雕琢的美，应当说就是这蜀江水碧山青的自然风光熏陶出来的。 他“五岁诵六甲，十岁观百家”。六甲泛指道教典籍，百家则泛指各派的学说。四川一直是道教最活跃的地方，李白对道教熟悉是很自然的。再者，道教尊庄子为真人，而庄子最超绝的地方，就是站在九天绝顶来看人间，用超然物外的态度来对待生
活中的一切欢哀苦乐。李白所以有那种气概，固然是由于他站在盛唐这座历史的高峰上，有条件看得远，更由于庄子的哲学思想给了他冲开一切束缚的胆识，使他敢于昂 头去观照宇宙，把视野扩张到最大限度。他虽然也熟悉儒家典籍，但向往的却是“其 翼若垂天之云”的大鹏，而根本不屑于做儒家的信徒。 二十四岁时，李白“仗剑去国，辞亲远行”。开始了他向诗坛的进军。他“五岳 寻仙不辞远，一生好入名山游”，几乎游遍了黄河中下游和整个长江流域的各个地区。在当时，且不说旅游主要靠步行，就是骑马，乘船，坐牛车，要走遍这么广大的地域，至少在精神上，他每时每刻都在奔波。李白不仅到过许多地方，见多识广，而且人生 经历也充满了传奇色彩。 他曾当过隐士，在山林里与朋友酣饮纵酒，养了无数的驯鸟。他曾当过道士，一 门心思采药炼丹，求仙得道，以为真的能够白日飞升，他精于骑术，擅长射箭、击剑，以游侠自命，身上老是带着一把短剑。他曾经受到朝廷的征聘，有过皇帝召见，亲自 下车迎接的殊荣，由一个普通百姓一跃成为翰林学士，在安史之乱中他曾投笔从戎， 以东晋著名的宰相谢安自命，想干出一番惊天动地的事业，也因此而意想不到地卷入 政治斗争，被关进了监狱，成了囚犯，被判处永远流放夜郎，遇赦免后，年纪已六十 他还赶到今天的南京，准备去参加平定安史之乱的军队，总之，他一生的经历大起大落，充满了荣光和艰险。他打过交道的人，上自唐玄宗，杨贵妃，朝廷各级官员，下 至监狱里的牢头，和尚，道士和最底层的农夫农妇。他熟悉各个阶层，各个身份和各 种职业的人，把这五光十色的生活都收录在他的诗里。 这里埋葬着李白（当涂李白墓），埋葬着中国的诗魂，这颗永不降低身份，永不 安于现状，永不停止追求的巨星，终于在安徽当涂这里陨落了。而据传说，他是从采 石矶这里的捉月台为捉到月亮跳入长江而死的。我们宁愿相信这美丽的传说。他乘着 酒兴，要把发光的生命交于浩阔的长江，站在这捉月台上，以诗人的天真和狂放，完 成了生命中最后的一次追求。于是他化成了皎皎的明月，滚滚的波涛，永远在中华大 地上照耀着，奔流着。 二、李白的思想和性格 思想：李白的思想是杂家（儒家、道家、纵横家），以道家为主。 性格：热爱自由，向往自然，傲岸不羁 三、李白诗歌的思想内容 （一）蔑视权要富贵,宣泄愤懑抗争 “安得摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”
《李白诗四首学案》答案
《李白诗四首》学案答案 【学习目标】 一、知识与能力 1．了解李白的生平，结合诗人的经历理解作品。2．培养学生诗歌诵读及鉴赏能力。 3．品味李白诗风雄奇飘逸，想象奇特以及“清水出芙蓉，天然去雕饰”的特点。 二、过程与方法 1．通过诵读，引导学生掌握鉴赏诗歌方法。2．背诵《梦游天姥吟留别》《哭晁卿衡》。 三、情感、态度与价值观 通过学习这四首诗，正确对待诗人那桀骜不驯的叛逆精神以及鄙视权贵追求追求生活重视友情以及关注民生的思想。 【学习重点】 1．提升诗歌鉴赏能力。2．了解与李白相关的文学常识，理解并掌握李白诗歌的特点。【学习难点】 李白诗歌中雄奇飘逸，想象奇特的诗风。 【课时安排】3课时 《梦游天姥吟留别》 一、走近诗人： 李白(701--762)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人,有“诗仙”之称，与杜甫并称“李杜”，有《李太白全集》。杜甫称赞他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。 二、初步感知课文 1.写作背景： 李白是个有远大政治抱负的人，“安世济民”、“功成身退”是他一生的愿望。天宝元年 (公元472年)，李白经友人吴筠的推荐，被唐玄宗征召进京。他兴高采烈地来到了长安，认为实现“济苍生”、“安社稷”的时机已经到来。但到了长安，得到的是翰林供奉，任了个侍御闲职，不能施展政治才干。当时的最高封建统治集团昏庸腐败，李白“粪土王侯”不甘趋炎附势，招致了权贵的谗毁，不到三年 (公元744年)唐玄宗以“赐金还乡”为名，把他赶出了长安。冷酷的现实粉碎了他不切实际的幻想。李白在极度悲愤惆怅的心情下，离开了京城，重新继续他的漫游生活。天宝四年秋 (公元745年)，他离家南下准备再游吴越时写下这首诗留赠给友人，借以排遗内心的悲愤，表现对黑暗现实的不满，对世俗权贵的蔑视，对理想世界的追求。 2. 解题： 本诗是一首七言古诗，属歌行体古诗。“梦游”，梦中游览，说明内容的虚实；“天姥”，指天姥山，是所梦的内容；“吟”本指吟咏，即作诗，以后作为一种诗体的名称，即乐府诗这的一种体裁，内容多有悲愁感叹之意，形式上比较自由活泼。“留别”是临行前留下这首诗向朋友话别的意思，另名《别东鲁诸公》或《梦游天姥山别东鲁诸公》。 3.写出划线字的拼音，并将正确读音标注到课本相应位置。 天姥．山（ mǔ）瀛．洲（ yíng ）天台．山（ tāi ）剡．溪（ shàn ） 渌．水（ lù）脚著．（ zhuó）殷．岩泉（ yǐn ）栗．深林（ lì） 澹．澹（ dàn ）霹雳 ．．（ pī lì）怳．惊起（huǎng）訇．然（ hōng ）悸．（ jì）
《诗三首》导学案教师版
年级：高2013级班科目：语文主备人：张白杨审稿：备课组 课题：《诗三首》课型：研读鉴赏课课时：3课时姓名 《诗三首》导学案 教学目标、重难点： 1、知识目标：了解五言诗的特点，初步把握汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力。 2、能力目标：培养鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力。 3、情感目标：接受诗中高尚而纯真的情感熏陶，培养健康积极的人生态度。 预习案 一、知识积累1、《古诗十九首》选自南朝梁萧统《文选》，是东汉末年文人五言诗的选辑。并非一人所作，从内容看，主要写的是作者的失意和哀伤，写游子、思妇的离愁和相思。由于作者文化素养较高，又继承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，所以不但善于运用比兴，而且创造出一种独特的风格，艺术成就很高，被称为“五言之冠冕”。2、历史上的曹操形象受《三国演义》的影响，对曹操的理解可能更多的会受到“尊刘抑曹”的影响，不能公平的评价曹操，而学习这首诗能从历史的高度上更好的认识曹操，更好地去理解这首诗的思想感情。 曹操：A、政治家（丞相）：挟天子以令诸侯恢复生产网罗人才统一北方 二十岁举孝廉，参加镇压黄巾起义，升为济南相。后来起兵讨伐董卓，迎汉献帝迁都于许昌，挟天子以令诸侯。他掌握了朝廷的大权，官至丞相及大将军，封魏王。曹操死后，曹丕即位，呈递，以魏代汉，曹操被追尊为“武帝”。 B、军事家（统帅）：讨董卓，灭袁绍，统一北方 他削平群雄，击灭袁术、袁绍，统一北方，形成与吴、蜀鼎立的局面。指挥了官渡之战，是中国历史上著名的以弱胜强的战例。理论上，著有《孙子略解》、《兵书接要》等书。 C、文学家（诗歌领袖）：建安文学的领袖 曹操在文学上又很高造诣。他能文善诗，文章风格清峻，简约严明。在诗歌方面，吸收民歌的营养，继承汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神，写了一些语言质朴的五言诗。他又善于写四言诗，使《诗经》以后渐趋衰落的四言诗又获得了升级。他的诗歌现存二十余首，大
三十 诗四首 导学案
三十诗四首导学案 【学习目标】 1、有感情的朗读并熟练背诵、默写这四首诗。 2、品味语言，体会诗歌的内涵。 3、树立热爱祖国民族文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 【学习重点】 1、背诵默写诗歌，体会诗歌的内涵。 2、注意对诗歌中名句的理解。 【学习难点】 树立热爱祖国民族文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 【知识链接】 归园田居（其三） 陶渊明 1、作者简介： 陶渊明（365—427），字元亮，一说名潜，字渊明，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑（今江西九江市西南）人。他的祖父、父亲均做过太守一类的官职，但到了陶渊明，家境早已破败。因为有这样的家世背景，陶渊明少年时代既好读六经，有大济苍生的宏愿，又厌恶世俗，热爱纯净的自然。他自29岁入仕，作过州祭酒、参军一类小官。后因仕途坎坷，又不耐烦“为五斗米折腰向乡里小儿”（《宋书〃隐逸传》），更愤慨于南北士族的兼并不厌，王恭、司马道子、桓温、刘裕等人的篡乱相替，陶渊明于41岁毅然辞去在任仅80余日的彭泽县令，回柴桑归隐。此后直至他逝世的23年间，以耕读自娱，未再入仕。陶渊明的田园诗主要见于他的组诗《饮酒》《归园田居》《拟古》《和郭主簿》等。 陶渊明的诗歌，以歌咏田园生活的居多，后世称他为田园诗人，他的五言诗成就最高。诗歌意境平和、静穆、深远，在中国诗歌史上有着重要地位。他那种淡泊明志的人生态度，对读书人的影响很深。 2、背景资料： 晋义熙二年，亦即陶渊明辞去彭泽令后的次年诗人写下了《归园田居》五首著名诗篇。这是诗人辞旧我的别词，迎新我的颂歌。它所反映的深刻
思想变化，它所表现的精湛圆熟的艺术技巧，不仅为历来研究陶渊明的学者所重视，也使广大陶诗爱好者为之倾倒。 《归园田居》五首是一个不可分割的有机整体。其所以是如此，不仅在于五首诗分别以辞官场、聚亲朋、乐农事、访故旧、欢夜饮几个侧面描绘了诗人丰富充实的隐居生活，更重要的是，就其所抒发的感情而言，是以质性自然、乐在其中的情趣贯穿着一组诗篇的。诗中虽有感情的动荡、转折，但那种欢愉、达观的明朗色彩是辉映全篇的。 归园田居五首 其一∶ 少无适俗韵，性本爱丘山。 误落尘网中，一去三十年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 开荒南野际，守拙归园田。 方宅十馀亩，草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有馀闲。 久在樊笼里，复得返自然。 其二∶ 野外罕人事，穷巷寡轮鞅。 白日掩荆扉，对酒绝尘想。 时复墟曲中，披草共来往。
《诗三首》导学案(教师用)
《诗三首》导学案（教师用） 【学习目标】 1、知识目标：了解五言诗的特点，初步把握汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力。 2、能力目标：培养鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力。 3、情感目标：接受诗中高尚而纯真的情感熏陶，培养健康积极的人生态度。 课前自学 一、知识积累 1、《古诗十九首》选自南朝梁代萧统《文选》，是东汉末年文人五言诗的选辑。并非一人所作，从内容看，主要写的是作者的失意和哀伤，写游子、思妇的离愁和相思。由于作者文化素养较高，又继承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，所以不但善于运用比兴，而且创造出一种独特的风格，艺术成就很高，被称为“五言之冠冕”。 2、历史上的曹操形象 受《三国演义》的影响，对曹操的理解可能更多的会受到“尊刘抑曹”的影响，不能公平地评价曹操，而学习这首诗能从历史的高度上更好的认识曹操，更好地去理解这首诗的思想感情。 曹操：“设使国家无有孤，不知当几人称帝，几人称王。”——《述志令》 许劭：“子治世之能臣，乱世之奸雄。”——《魏书》 裴松之：“历观古今书籍所载，贪残虐烈无道之臣，于操为甚。”——《三国志(注)》 陈寿：“汉末，天下大乱，雄豪并起，而袁绍虎摉四州，强盛莫敌。太祖运筹演谋，鞭挞宇内，閴申、商之法术，该韩、白之奇策，官方授材，各因其器，矫情任算，不念旧恶，终能总御皇机，克成洪业者，惟其明略最优也。抑可谓非常之人，超世之杰矣。”——《三国志》A政治家（丞相）：挟天子以令诸侯恢复生产网罗人才统一北方 二十岁举孝廉，参加镇压黄巾起义，升为济南相。后来起兵讨伐董卓，迎汉献帝迁都于许昌，挟天子以令诸侯。他掌握了朝廷的大权，官至丞相及大将军，封魏王。曹操死后，曹丕即位，呈递，以魏代汉，曹操被追尊为“武帝”。 B军事家（统帅）：讨董卓，灭袁绍，统一北方 他削平群雄，击灭袁术、袁绍，统一北方，形成与吴、蜀鼎立的局面。指挥了官渡之战，是中国历史上著名的以弱胜强的战例。理论上，著有《孙子略解》、《兵书接要》等书。 C文学家（诗歌领袖）：建安文学的领袖 曹操在文学上又很高造诣。他能文善诗，文章风格清峻，简约严明。在诗歌方面，吸收民歌的营养，继承汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神，写了一些语言质朴的五言诗。他又善于写四言诗，使《诗经》以后渐趋衰落的四言诗又获得了升级。他的诗有的反映当时社会的动乱，有的抒发个人的政治抱负，他的诗风刚健古直、气韵雄浑、慷慨悲凉，有很高的艺术性。他的以乐府古题写时事的作风对后来的新乐府诗有很大的启示。 3、了解陶渊明所处的时代背景、生活经历，理解《归园田居》所表达的思想感情。 陶渊明（365—427），一名潜，字元亮，自号“五柳先生”，私谥靖节，浔阳柴桑（今江西九江西南）人。东晋时期诗人，辞赋家、散文家。祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官，母亲是东晋名士孟嘉的女儿。陶渊明少年时代由于家庭和儒家思想的影响，有“大济苍生”的壮志。左右政局的士族和军阀所热衷的是争权夺利，他们既不想整顿政治，也无意收复失
诗四首导学案教师版
班级组名姓名日期 《诗四首》 【学习目标】 1．了解作者及文学常识，理解意象及其表达作用。 2．掌握诗人在诗歌创作中的语言变形和感觉变形，并尝试运用，更好的表达自己的情感。 3．感受诗人的语言魅力，理解作者做表达的情感。 【课前预习】 一、背景资料 1.作者简介 冯至（1905—1993），原名冯承植，字君培，河北涿州人。 有诗歌《昨日之歌》、《北游及其他》《十四行诗集》《西郊集》 散文集《山水》《东欧杂记》， 中篇小说《伍子胥》，传记《杜甫传》，论文集《诗与遗产》等。 冯至早期创作仍以抒情诗为主，被鲁迅称为“中国最为杰出的抒情诗人”。 余光中，（1928-）出生于南京，祖籍福建永春。母亲原籍江苏武进，故也自称“江南人”。 1952年毕业于台湾大学外文系。中国台湾著名诗人。因文字精练被称为“语言的魔术师”，诗作如《乡愁》、《当我死时》、《等你，在雨中》、《白玉苦瓜》 洛夫（1928—），原名莫洛夫，湖南衡阳县人。1948年入湖南大学外文系。1949年去台，毕业于台湾淡江文理学院。1954年起任《创世纪》诗刊总编辑，现已退休当专业作家。主要作品集有《灵河》、《石室之死亡》、《无岸之河》、《因为风的缘故》、《酿酒的石头》等。 中国诗坛超现实主义的代表人物。 马林?索雷斯库，罗马尼亚著名诗人。1994年至1995年，任罗马尼亚文化部长。1964年，出版第一部诗集《孤独的诗人》。之后又出版了《时钟之死》、《堂吉诃德的青年时代》、《咳嗽》、《云》、《万能的灵魂》、《利里耶齐公墓》（3卷）等十几部诗集。除诗歌外，还写剧本、小说、评论和随笔。 他善于以自由的形式，用通俗的语言来叙述某些人们熟悉的人物或某些普通的事情。然而，他的不拘一格的简单叙述不知不觉中就会引出一个深刻的象征。表面上的通俗简单时常隐藏着对重大主题的冷峻思索。表面上的漫不经心时常包容着内心的种种微妙情感。 罗马尼亚评论界公认他为“二次大战后罗马尼亚文坛上最最引人注目的诗人之一”。 2.意象 客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的用来寄托主观情思的一种客观艺术形象。在比较文学中，意象的名词解释是：所谓“意象”简单说来，
人教部编版小学三年级下册语文《古诗三首》学案1
《古诗三首》学案 【学习目标】 1.会认“鸳、鸯”等6个字，会写“融、燕”等12个字。 2.有感情地朗读古诗，背诵这三首古诗。根据注释理解诗意，结合诗意，想象画面，体会作者心情。 3.培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。 【学习过程】 第一课时 一、自主预习 1.知识链接 杜甫（712～770）字子美，自号少陵野老，汉族，河南巩县（今河南巩义市）人。世称杜工部、杜拾遗，盛唐时期伟大的现实主义诗人。他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1400多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。官至左拾遗、检校工部员外郎，代表作有“三吏”、“三别”等，有《杜工部集》传世，纪念地有杜甫草堂、杜甫墓、杜公祠、杜甫公园、杜陵桥、杜陵书院等。 2.认识本课生字。 rónɡ yàn yuān yānɡ 融燕鸳鸯 3.解释下列词语。 迟日： 泥融： 鸳鸯： 二、合作探究 1．同桌之间互相交流，说说关于这首诗的题目“绝句”，你有哪些了解？ 2．朗读《绝句》，说说这首诗描写的是什么季节的景色？
三、拓展练习 1.课下搜集杜甫所写的绝句，然后拿到班上来，与大家分享！ 2．自选作业。 （1）画：画一幅画，画出春天的美景，在图画中表达自己对秋天的喜爱之情。 （2）写：写一首小诗或一篇日记，用自己的亲眼所见和亲身感受表达自己对春天的喜爱之情。 第二课时 一、自主预习 1.知识链接 苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。 2.认识本课生字。 huì chónɡ tún lú yá 惠崇豚芦芽 3. 解释下列词语。 三两枝：指两三枝桃花。 鸭先知：群鸭好像最早感觉到了春天的信息，急不及待地到江水中嬉戏玩耍了。 二、合作探究 （1）读了这首诗，你从中感受到里什么？然后与同学之间互相交流。 （2）从画面上，我们能看出“正是河豚欲上时”吗？ 第三课时
《诗词四首》学案(答案)
《诗词四首》学案（答案） 中国近体诗的一种，常见的类型有五律，七律。律诗的格律非常严谨，在句数，字数，押韵，平仄，对仗各方面都有严格规定。一首律诗每两句为一联，共四联，分别称为首联、颔联、颈联、尾联，其中颔联、颈联这两联必须用对偶。 2、词 词又称曲子词、长短句、诗余，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，词一般都分两段，叫做上下片或上下阕。一般按字数将词分为小令（_______________ 58字以内），中调（59到90字）， 长调（91字以上）。 词基本分为婉约派、豪放派两大类。婉约派的代表人物：李清照、柳永、秦观、______ 李煜、晏殊、晏几道、周邦彦等；豪放派的代表人物辛弃疾、苏轼、岳飞、陆游等。 二、作者介绍： 3、李白 字—太白_，号青莲居士，世称“诗仙”，唐代伟大的浪漫主义诗人。其诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变，与杜甫并称“李杜”。 4、柳永 北宋时期词人，原名三变，字耆卿，世称柳屯田，又称柳七。作为专力填词的词人，他不仅开拓了词的题材内容，而且制作了大量的慢词，在词史上产生了较大影响，他是婉约派词人，他的词流传甚广，其时有“凡有井水处，即能歌柳词”之美誉。 时人如是评价苏轼、柳永词风差异：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌杨 柳岸晓风残月：学士词，须关西大汉，铜琵琶铁绰板，唱大江东去。” 5、辛弃疾 南宋时期词人，字幼安—，号一稼轩与苏轼并称“苏辛”，他是豪放派词人。 6、黄庭坚 字鲁直，号山谷道人。北宋诗人、词人、书法家，为盛极一时的江西诗派开山三宗之一。早年受知于苏轼，与张耒、晁补之、秦观并称“_苏门四学士”。黄庭坚书法自 成一派，与当时苏轼、米芾、蔡襄并称“宋四家”。 三、文化常识： 7、“金陵”、“建康”即指“六朝（东吴、东晋、宋、齐、梁、陈）古都”南京，该城市还有江宁、建业等别称。 &长安，位于现陕西西安（城市名）附近，先后有十七个朝代及政权建都于此，是中国历史上建都朝代最多和影响力最大的都城，列四大古都（西安、北京、洛阳、南京）之首。 9、《水龙吟?登建康赏心亭》下阕中最突出的艺术手法是用典，“休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？”一句与张翰有关，“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。”一句中的主人公指的是许汜，“树犹如此”一句与东晋名将桓温有关。 10、《登快阁》中“朱弦已为佳人绝”讲的是钟子期、俞伯牙两位知音之间的故事；
2016-2017学年高中语文《李白诗四首》学案粤教版选修《唐诗宋词元散曲选读》
《李白诗四首》 只识背影 北宋时，宰相王旦有个马夫，为他赶了五年马车，服役期满向王旦告辞，王旦竟不认识他。等马夫转身走时，王旦却马上叫出了他的名字，并念他赶车勤劳，给了他丰厚的赏赐。原来，这个马夫平日只知赶车，正脸都难露一下，王旦只熟悉他的背影，所以见到他的脸面时反倒不认识了。待马夫转身出去，那熟悉的背影，很快唤起了他的回忆。在我们现实生活中，确实有一大批默默诚实劳动、不求闻达的人。他们可爱而又平凡，无声无息地忙碌在生活的某个角落里，一心扎到工作当中。人们看不到他们的正面亮相，看到的永远是他们忙碌的身影。他们也从未把头从工作中抬起来，去抛头露面，博得场面上的喝彩。 微感言： 智者，知也，独见前闻，不惑于事，见微知著也。——《白虎通义》 赏读：什么叫智呢？智就是知识。你自己见到的、听到的事情多了，知识面广了，便不致为一些事所迷惑，还能够从一些小事上推知大事。 天道有常，不为尧存，不为桀亡。应之以治，则吉；应之以乱，则凶。——《荀子》赏读：天道(自然规律)是持久不变的，它并不因为尧(那样仁德的君主)而存在，也不因为桀(那样残暴的君主)而消失。符合治理它的规律来适应它，就获得吉祥；用紊乱来适应它，就遭到凶灾。 公道达而私门塞矣，公义明而私事息矣。——《荀子》 赏读：公道通畅，那种只顾小个体或私人利益的事就杜塞了。公义倡明，那种只顾小个体或私人利益的事就熄灭了。 见善，修然必以自存也；见不善，愀然必以自省也。——《荀子》 赏读：见到善良的行为，必定端端正正地反问自己；见到不善良的行为，必定引起忧惧，认真地检讨自己。
一、作者视窗 李白(701－762)，字太白，号青莲居士，素有“诗仙”之称，在中 国文学史上是最具浪漫主义气息的诗人。祖籍陇西成纪(今甘肃泰安东)， 生于碎叶(今巴尔克什湖南面的楚河流域)，25岁始离川在各地漫游。较 广泛地接触现实，认识到朝廷的腐败、官僚贵族的奢侈腐朽，写出不少 抨击黑暗现实的诗篇。晚年飘泊困苦，卒于当涂。李白是继屈原之后， 我国古代最伟大的浪漫主义诗人，他感情热烈，性格豪爽，想象丰富， 语言清新自然，较多地运用浪漫主义的表现手法，借助非现实的幻想来表现激情。 代表作有《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《将进酒》等诗篇，有《李太白集》传世。 二、写作背景 《梦游天姥吟留别》：李白早年就有济世的抱负，但不屑于经由科举登上仕途，而希望由布衣一跃而为卿相。因此他漫游全国各地，结交名流，以此广造声誉。唐玄宗天宝元年(742)，李白的朋友道士吴筠向玄宗推荐李白，玄宗于是召他到长安来。李白对这次长安之行抱有很大的希望，在给妻子留别诗《别内赴征》中写道：“归时倘佩黄金印，莫见苏秦不下机。” 李白初到长安，也曾有过短暂的得意，但一是他一身傲骨，不肯与权贵同流合污；二是玄宗仅把他看作词臣，并不重用他；三是受到权贵的排挤，他在长安仅住了一年多，就被赐金放还，他那由布衣而卿相的梦幻从此完全破灭。 李白离开长安后，先到洛阳与杜甫相会，结下友谊。随后又同游梁、宋故地，这时高适也赶来相会，三人一同往山东游览。到兖州不久，杜甫西入长安，李白南下吴、越故地。这已是他离开长安后的第二年，这首诗就是他行前写的。政治上的失意使他胸中块垒难消，这首诗便是他的“发愤之作”。 《哭晁卿衡》：天宝十载，晁衡以唐朝使者身份，随同日本第十一次遣唐使团返回日本，途中遇大风，传说被溺死，李白就在这时写下了这首诗，表达了失友之痛。 《丁都护歌》：天宝三年，李白毅然离开长安，开始游历山川，期间，他清醒地认识到了政治的黑暗和百姓的疾苦。天宝六年，李白漫游于丹阳横山一带，根据自己的所见所闻，写下了这首诗，反映纤夫之苦。 《越女词五首(其三)》：诗人李白在很年轻时就立下了“安社稷，济苍生”的宏愿，为了实现理想，诗人远游求仕。本诗就是作者就途中见闻写下的一首诗，是一首反映江南采莲少女的诗，表现了少女的年轻多情、善良美丽。 三、基础梳理 1．字音识记
最新部编人教版九年级语文下册《词四首》导学案(教师版)
《词四首》导学案 【学习目标】 1.能够把握内容，读出词的韵律和情感。 2.学会赏析词句，感受词的魅力。 3.能够把握词作主旨，体会词人的情感。 【教学过程】 渔家傲·秋思 一．作者简介 【范仲淹】（989－1052），字希文，谥文正，亦称范履霜，北宋著名文学家、政治家、军事家、教育家。主持“庆历新政”，有《范文正公集》。 二．背景资料 宋仁宗康定元年（1040）至庆历三年（1043）间，范仲淹任陕西经略副使兼延州知州。据史载，在他镇守西北边疆期间，既号令严明又爱抚士兵，并招徕诸羌推心接纳，深为西夏所惮服，称他“腹中有数万甲兵”。 三．细读感悟 1.反复诵读。 2. 想象词描绘的画面，用自己的话描述出来。 秋天到了，西北边塞的风光和江南不同。大雁又飞回衡阳了，一点也没有停留之意。黄昏时，军中号角一吹，周围的边声也随之而起。层峦叠嶂里，暮霭沉沉，长烟落日，孤零零的城门紧闭。 饮一杯浊酒，不由得想起万里之外的家乡，未能像窦宪那样战胜敌人，刻石燕然，不能早作归计。悠扬的羌笛响起来了，天气寒冷，霜雪满地。夜深了，将士们都不能安睡，将军为操持军事，须发都变白了；战士们久戍边塞，也流下了伤时的眼泪。 3. 赏析下列词句。 （1）塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。 开头作者就把我们带到了一个特殊的环境。时间是秋天，地点在边塞。风景呢？没说好，也没说坏，只说了一个“异”。“衡阳雁去”是雁去衡阳的倒装；古人相传，北雁南飞，到衡阳而止。衡阳城南有回雁峰，样子很像回旋的雁。“秋来”，满目萧条；“风景”越发“异”得难忍，所以雁儿毫不留恋地非飞走不可。这里表面写的是雁，实是写人。即连大雁都不愿在这儿呆下去了，更何况人？但是，边塞军人毕竟不是候鸟，他们却坚守在边塞。 （2）四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。 “边声”，指边地的风号、马鸣、羌笛之声，这是写声音的，这声音富有边塞地区的特色。“四面边声连角起”，就是军中号角吹动，四面八方的边声便随之而起。 在这里，作者是把军中的号角作为主体来写的，它带动着边地的一切声音。这就是说，边地“雁去”了，边地的驻军没去；不但没去，而且用他们的号角，与边地的人民紧紧相连。这声音也许有点单调，甚至有点悲凉，但壮阔、充满力量。 “千嶂里，长烟落日孤城闭”是上阕的结句，突出地表现出边塞的安稳和牢固。在“落日”中，边地
即景抒情诗四首学案
濠头中学《即景抒情诗四首》学案 课型：诗词选读学科：语文年级：高二主备人：董金星徐晓红 班级：姓名： 学习目标：1、明确问题：“即景抒情”是诗词等文学作品常用的一种抒情方式。 2、通过作品品味作者将“景”与“情”巧妙结合起来的方法。 3、正确理解和评价古代诗人所抒发表现出来的思想感情。 学习重点：1、解读诗歌中的主要意象；2、领会评价重点词语。 学习疑点：1、“不见”之眼； 2、诗题《春江花月夜》五种景物所构成的美好画面； 3、“情人”相思与“明月”完美结合而形成的意境； 4、“推敲”的炼字佳话。 方法指导：从作品的意象入手，紧扣作品中最能表现情感的词语，体会“景”与“情”的联系；联系作者的生平遭遇与作品风格，判断分析作品所表现出来的思想感情， 正确评价作者的人生观、价值观。 一、课前预习：熟悉作家作品情况 ○1陈子昂(661—702)，字伯玉，梓州射洪(今属四川)人。二十四岁中进士，因《谏灵驾人京书》一文为武则天所赏识，用为麟台正字(秘书省属官)，后任右拾遗。三十八岁时退职返乡，不久被县令段简害死于狱中。 ○2张若虚(约660—720)，扬州人。曾任兖州兵曹，唐中宗神龙年间与贺知章、张旭、包融号称“吴中四士”。其诗仅存两首，而此篇被论者评为“孤篇横绝，竟为大家”(王岂运《湘绮楼论唐诗》)，是“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。(闻一多《宫体诗的自赎》) ○3张九龄(678—740)，一名博物，字子寿，韶州曲江(今广东韶关)人，唐中宗景龙年间进士，唐玄宗开元二十一年(733)任中书侍郎同中书门下平章事，迁为中书令。因正直敢言，受到权奸李林甫的排挤，贬为荆州长史。有《曲江集》。 ○4贾岛(779—843)，字浪仙，一作阆仙，范阳(今北京)人。其家境贫寒，多次应举不中，一度出家为僧。后受韩愈影响还俗。曾任遂州长江(今四川蓬溪)主簿，普州(今四川安
《诗四首》导学案
《诗四首》导学案 【学习目标】 1.朗读背诵并默写前两首诗； 2.领会诗词的意境美，语言美，受到美的熏陶和感染。 【学习重点、难点】理解感受作者表达的思想感情。 【学法指导】： 1.充分预习课文，自查工具书，认记字词，疏通课文大意。 2.背诵默写诗歌，体会诗歌的内涵。 3.注意对诗歌中名句的理解。 4.认真研究导学案，独立思考完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。 【知识链接】： 陶渊明的《归园田居》一共有五首，这是其中的第三首。陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性，这使他与尔虞我诈的官场格格不入。不为“五斗米折腰”使他辞别官场归隐田园。他对“和平、宁静、美好的”生活向往之情我们在《桃花源记》中领略到。本诗从表面上看，这首诗写的是田园劳作之乐，表现的是归隐山林的遁世思想；但把这首诗和其他的诗对比来看，作者的“愿”其实有它特殊的内涵。 王维，字摩诘，唐代诗人，画家，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。他的诗现存不足400首，其中以描绘山水田园和歌咏隐居生活一类成就最大。王维的大多数山水田园之作，在描绘自然美景的同时，流露出闲居生活中闲逸萧散的情趣，或静谧恬淡，或气象萧索，或幽寂冷清，他也有反映军旅和边塞生活的作品，其中写景佳句广为历代传诵不衰，如极富代表性的《使至塞上》就是其中之一。人们常用“诗中有画，画中有诗”来评论诗人兼画家王维的作品。 开元二十五年（737）河西节度副大使崔希逸战胜吐蕃，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情。这实际是将王维排挤出朝廷。这首诗作于赴边途中。《使至塞上》描绘了塞外奇特壮丽的风光，表现了诗人对不畏艰苦，以身许国的守边战士的爱国精神的赞美；本诗叙事精练简洁，画面奇丽壮美。 【学习过程】 第一课时《归田园居》和《使至塞上》 一、课前自学 1、给下列加点字注音 荒秽．（）荷．（）锄草长．（）属．（）国 征蓬．（）候骑．（）汉塞．（）燕．（）然 2、作家作品 ①陶渊明，字，名，东晋时著名的诗人，我们曾学过他的一篇文章是《》。 ②王维，字，代诗人，他的作品最主要的是诗，北宋苏轼称他的诗“，”。 3、熟读两首诗 二、合作探究，组内交流。 （一）读《归园田居》探究下列问题： ①你读这首诗的过程中可以感受到几层意思？ ②你认为“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么？ ③从诗中我们可以体会作者怎样的感情？ （二）读《使至塞上》，探究下列问题： ①出使人是谁?在什么情况下出使?出使目的是什么?结果如何? ②你有首联中的“单”字读出了什么？ ③你从“征蓬出汉塞，归雁入胡天”一句读出了什么修辞方法？感受到了诗人怎样的心境？ ④颈联中描绘出了一幅怎样的画面？用自己的话描绘出来。 ⑤读了全诗你认为作者所描之景如何与所处心情紧密结合起来的。 三、拓展延伸 《红楼梦》第四十八回，对于“大漠孤烟直，长河落日圆”，香菱说：“想来烟如何直？日自然是圆的，这直字似无理，圆字似太俗。合上书一想，倒像是见了这景似的“。你认为香菱对这两句有没有道理，为什么？ 【归纳小结】： 1.《归园田居》：这首诗是《归园田居》中的第三首，从表面上看写的是田园劳作之乐，表现的是归隐山林的遁世思想，实质上，是表现自己不与那污浊的现实同流合污的愿望。 2.《使至塞上》：这首诗叙述了作者出使塞上的艰苦行程，描绘了塞外奇特壮丽的风光，同时也表现了作者抑郁、孤寂的思想感情。
《诗三首》导学案完美版(可编辑修改word版)
第７课诗三首导学案 编制人：汪春华审核人：审批人： 教学课时建议：2 课时 【学习目标】 1、了解《古诗十九首》，了解曹操、陶渊明及其诗文，提高鉴赏诗歌形象和手法的能力。 2、有感情地反复诵读，抓住《涉江采芙蓉》中的意象来解读诗歌主旨；理解《短歌行》中 熔抒情、写景、叙事于一炉和用典贴切的特点，体会《归园田居》的白描手法和平中见奇、淡中有味的语言特点。 3、激情投入，感受古典诗歌的意境美和真挚的情感美，珍惜时光，积极上进。 【使用说明&学法指导】 1、依据预习案通读诗歌，有感情地朗读；借助“教材助读”，了解五言诗的地位，从整体上 理解把握诗歌的思想感情，欣赏诗歌的语言艺术和结构艺术。 2、将预习中不能解决的问题标出来，并填写到后面“我的疑惑”处。 【预习案】 I、教材助读 一、走近作者 １、《涉江采芙蓉》选自《古诗十九首》。《古诗十九首》最早见于《文选》，为南朝梁萧统从传世无名氏《古诗》中选录十九首编入，是民歌体文人诗，是东汉末年一批文人诗作的选集。 它是五言诗达到成熟的标志，在诗歌发展史上有着很高的地们。刘勰在《文心雕龙》中称他为“五言之冠冕”，钟嵘在《诗品》中称之为“惊心动魄，可谓几乎一字千金”。 2、曹操（155-220），字孟德，小名阿瞒，沛国谯县（今安徽省亳州市）人。东汉末年著名 的军事家、政治家和诗人。三国时代魏国的奠基人和主要缔造者。其子曹丕称帝后，追尊他为魏武帝。 3、陶渊明（约365-427），一名潜，字元亮，别号五柳先生，私谥靖节。是东晋大诗人，浔 阳柴桑（今江西九江市人）。曾做过几年小官，的辞官回家，从此隐居。开创田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。田园生活是陶渊明诗的主要题材，他在诗中描述了田园景物及其在农村生活、劳动的情景，往往含有对腐朽统治集团的憎恶与不肯与之合作的精神，意境淡远，语言质朴，有丰富的现实生活内容和独特的风格。代表作有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。二、 了解背景 １、《古诗十九首》：东汉末年，宦官外戚勾结擅权，官僚集团垄断仕路，上层士流结党吹捧，文人士子备受压抑。在这样的形势和风气下，中下层文人士子或为避祸，或不寻求出路，只得奔走交游。他们离乡背井，辞别父母，亲戚隔绝、闺门分离，因而也就有了思归的闺怨和游子的羁旅乡愁。 2、《短歌行》：面对连年战乱，统一大业仍未完成的社会现实，曹操忧愁幽思，苦闷煎熬，决 心广泛延揽人才，招贤纳士，以求建功立业。 3、《归田园居（其一）》：这首诗写于陶渊明辞官归田后的第二年，当时东晋政治日益腐败， 统治阶级内部的矛盾十分尖锐，权力斗争激烈。他的抱负得不到施展，又不肯与黑暗的士族社会同流合污。公元 405 年，他担任彭泽县令才八十来天，一日郡遣督邮到县，县吏告诉他“应束带见之”，以示敬意。他说：“我不能为五斗米折腰向乡里小人！”即日解印，离职回乡。从此他过着躬耕自给的田园生活，终身不仕。 三、文体知识 短歌行：是乐府旧题，“长歌”、“短歌”是就歌词音节的长短而言的。四、 整体感识 1、学生有感情地诵读诗歌，注意抓住关键的情感词句，迅速把握各首诗歌的主旨。 2、《涉江采芙蓉》里写“采芙蓉”赠给所思之人，这对全诗在营造意境上有什么作用？