杂交育种与诱变育种教学设计

《杂交育种与诱变育种》教学设计

第一课时杂交育种

一教材依据

本节课依据是人民教育，高中生物必修2，第六章，第一节，杂交育种与诱变育种。

二设计思路

（一）设计理念

根据高中生物课程标准的四个基本理念，高中生物学教学重在提高学生的生物科学素养,倡导探究性学习,培养学生的创新精神和实践能力。新课程对生物学教师和生物学教学都提出了新的要求，面对新课程，生物学教师要通力打造一个融启发性、创造性、自主性、交互性于一堂的生物课堂教学氛围。在生物学教学中，如何贯彻并达成新课程倡导的教学理念呢？在教学中认真落实主体性教学，注重课堂动态生成变资源的开发与利用,以切实提高学生的科学探究能力，训练学生科学的思维方法。（二）教材分析

本节在学习生物遗传变异的基础知识、了解遗传变异基本规律的基础上，而且生物育种知识是高中生物新课程教学中的重点知识，该知识容不仅是必修2的学习主线之一，还与选修3现代生物科技专题中的基因工程专题有密切的联系，进一步引导学生认识遗传学的知识是怎样用于指导生产实践、提高和改善生产技术，最大限度地满足人类不断增长的物质需要的，通过该容的分析学习，还可以训练学生的各方面能力。（三）学情分析

初中生物课中关于人类应用遗传变异原理培育新品种的容，使学生对选择育种与杂交育种有了初步的了解。在本书前几章的学习中，学生又学习了分离定律与自由组合定律，为理解传统育种方法所依据的遗传学原理打下了基础。在本节教学中，教师可以指导学生搜集我国在育种实践方面取得成功的事例，分析其中包含的遗传学规律，体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用。

三教学目标

（一）知识与技能

1、简述杂交育种的概念，举例说明杂交育种方法的优点和不足。（简述杂交育种作用及其局限性。）论文投稿:tougaovip.126. QQ 2355369339联系：00联系人：编辑

2、举例说明杂交育种在生产中的应用。

3、讨论遗传和变异规律在生产实践中的应用。

4、总结选择育种、杂交育种、单倍体育种异同点。

（二）过程与方法

1、尝试将你获得信息用图表、图解的形式表达出来。

2、运用遗传和变异原理,解决生产和生活实际中的问题。

（三）情感态度和价值观

1、通过对我国杂交育种和诱变育种成果的了解，关注我国的育种技术的发展及

在国际上的竞争能力，认同育种技术的改进对解决粮食危机等问题的重要性。

2、体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用。

四教学重点

遗传和变异的规律在改良农作物和培育家畜品种方面的应用。

五教学难点

杂交育种的优点和局限性。

六教学准备

（一）课前准备

教师指导学生搜集我国在育种实践方面取得成功的事例，分析其中包含的遗传学

规律，体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用。

（二）情境创设

教师展示我国育种方面取得成就的育种专家的图片，介绍他们的事迹和成就，引

起学生的兴趣。

（三）师生互动

教学过程中，教师要提倡或维护生生、师生平等交流互动的人际关系，教师要运用各种方法，促进师生和生生的思维碰撞和情感的交流，达到《标准》对知识、情感、能力目标的要求。

七教学过程

（一）检查预习：教师组织学生展示课前收集的关于育种的资料

（二）知识：教师简要介绍农业育种方面的专家。

（三）引导学习

1、选择育种

【师】出示问题

【生】带着问题阅读教材P98页并作答

古印第安人是最早选择和培育玉米的，最突出的贡献是选育了果穗硕大、淀粉含量高的玉米。请分析古印第安人培育玉米的方法所隐含的遗传学原理缺点。

若学生不能较好地回答上述问题，教师可以通过对问题的分解，实施进一步的引导：

⑴古印第安人培育玉米的方法称为。

⑵选择育种的缺点是。

选择育种的局限性是：只能利用生物在自然环境条件下产生的有限变异，在已有的性状组合中选育优良品种。

过渡：既然选择育种有这样的局限性。有什么方法能按照人们的意愿去改良动植物品种呢？每种生物都有许多性状，能不能把不同生物的优良性状集于一身呢？

2、杂交育种

引发学生思考：如何利用纯种的高秆抗锈病(DDRR)和矮秆不抗锈病(ddrr)的小麦植株获得优良性状且能稳定遗传的品种。（让每一个学生动手写出遗传图解，学生代表上黑板，老师指正规性）

组织学生思考问题：

⑴上述方法与选择育种相比较，有什么不同?其优势体现在什么地方？

⑵上述方法在哪一个环节就已经实现了基因重组？

⑶上述方法是否运用了“汰劣留良”的措施?哪些环节中体现？

⑷这种育种方法的缺点体现在什么地方?

根据杂交育种的缺点，组织学生回忆单倍体育种。找学生上黑板书写遗传图解。

过渡：培育小麦是希望获得纯种，从而提高粮食产量，而在育种实践中，人们却常利用杂种的优势获得较好的经济性状.什么是杂种优势呢？

引导学生看图片：马和驴中国牛和荷斯坦牛

【师】：动物育种利用了杂种的优势，在植物中利用杂种的优势更是普遍现象。比如农作物中的水稻，小麦等。引出以下问题:

已知有两株玉米甲（aabb）和乙（aabb）分别发生了基因突变，甲植株为Aabb，乙植株为aaBb，已知A、B基因控制着优良性状，若为了达到培育杂交种（AaBb）的目的，设计育种方案。（写出思路即可）

【生】：尝试各种方案，老师点评。

【师】：在生产上，无论是通过杂交的方法培育优良品种，还是利用杂种优势都称为杂交育种。

师生共同总结杂交育种的概念、原理、方法、优点和缺点。

（四）知识反馈

表格比较三种育种方法的概念，原理，方法，优缺点。

（五）拓展练习

现有三个番茄品种，A品种的基因型为AABBdd, B品种的基因型为AAbbDD，C品种的基因型为aaBBDD，三对等位基因分别位于三对同源染色体上，并且分别控制叶形，花色和果形三对相对性状。请回答：

1、如何运用杂交育种方法利用以上三个品种获得基因型为aabbdd的植株？（语言描述即可）

2、如果从播种到获得种子需要一年，获得基因型为aabbdd的植株最少需要几年？

3、如果要缩短获得aabbdd植株的时间，可采用什么方法?

（六）引导预习

杂交育种只能利用已有的基因的重组，按需选择，并不能创造新的基因。杂交后代会出现分离现象，育种进程缓慢，过程发杂。有没有更好的育种方法来弥补这些缺陷呢？预习诱变育种。

（七）作业布置

课本101页基础题1、2。

八教学反思

本节有大多数的容是复习的和拓展的容，学生已有了一定的基础。例如：基因自由组合规律、基因重组、所以最开始备课时，我认为就是一节简单复习容，但随着备课的深入，我发现本节容还是有其独立性的。首先，本节容是一节独立的应用型课程，是利用基因重组来学习新的课程。对于学生来说，杂交育种是一个新的知识，与前边所学有一定的联系。可以说学生有一定的基础，同时学生对于这方面的知识的渴望也比较大。在现今社会这方面的知识可以说是非常得多，关于袁隆平、杂交水稻、农业新品种等方面的新闻报道比比皆是，学生希望了解这些相关的知识。所以本节课学生的学习欲望是非常浓厚的，在教学中可以充分利用这一特点，让学生自己去探究这些知识可以使学生更好的掌握理解。

本节课的较为成功的地方：

（一）对于学生的兴趣地利用和对于教材进一步利用。

（二）以学生的自我探究过程为主,教师在整个教学过程中做到是一个参与者，引导作用就可以，更多的机会留给学生思考并说出自己的想法。

本节课的不足之处：

（一）后半部分进行过快，没有给学生以充分发挥得的余地。

（二）提问太多导致浪费很多时间。

（三）板书不细致；课改思想体现的不多等。

在今后的教学中，要多多注意以学生的视角出发，提高课堂效率。