浅议农村中学作文教学现状与对策

浅议农村中学作文教学现状与对策

发表时间：2016-12-27T15:48:47.623Z 来源：《教育学文摘》2016年12月总第214期作者：任占军

[导读] 农村中学作文教学，长期以来是语文教学的薄弱环节，严重影响着农村语文教学质量的整体提高。

西宁市湟中职业技术学校青海西宁811600

摘要:农村中学语文作文教学是一块短板，造成这种现状有诸多因素。农村语文任课教师要因地制宜地开展有针对性的训练。

关键词：农村作文现状对策

农村中学作文教学，长期以来是语文教学的薄弱环节，严重影响着农村语文教学质量的整体提高。虽然很多语文教师为提高学生的写作水平进行了大量工作，但收效甚微。大部分学生仍然笔头枯涩、词不达意、词汇贫乏、内容单薄，无病呻吟；有的学生甚至百分之百的拿来主义，生般硬套、杂乱无章，让人看了不知所云。究其原因，主要在以下几个方面：

一、农村中学作文教学现状

1.脑袋空空，假话连篇，抒写真情难。这是所有学生作文的通病，日记虽天天记，可只是为了完成老师的任务；作文书也是经常看，却只是觉得里面的故事有趣而已。学生虽然也知道老师让记日记和看作文书是为了积累作文素材和写作经验，但在心理上只是为了完成任务，形不成记忆。

2.因地区经济、文化、语言、生活环境等诸多方面的原因，农村中学学生的课外阅读现状不容乐观，加之家庭环境方面，家长知识结构层次、先天素质偏底，家长对子女教育投入少等因素的影响，学生课外阅读量少，阅读能力低下。

3.民族地区农村中学，学生知识面狭窄，对社会、对人生了解太少。作文无论是想象的丰富、思维的活跃，还是道德的审视，无一不是对学生生活底蕴和认识高度的考验。所谓读万卷书不如行万里路，而民族地区农村经济落后，学生几乎没有走出本土本乡去旅游，更谈不上社会实践、积累丰富的人生经验。学校基础设施落后陈旧，学校图书少，家庭很少购买书籍、订阅报刊杂志。学生因为家庭作业过多很少有时间收听广播、观看电视。学生除课本外，很难看到其他书，更不要说上网查资料。这种信息闭塞，必然造成学生视野狭窄，观念陈旧，又怎么可能写出具有时代感、独到见解、说理深刻、情景交融、给人启迪的美文呢？

4.农村中学对农村资源利用匮乏。语文新课程标准的“课程资源的开发与利用”中写道：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种课程资源。要有强烈的资源意识，去努力，去开发，积极利用。”农村拥有广阔的天地和生活实践的舞台，这些都是城市孩子所不具备的写作资源，可惜大多数教师对此重视不够。作文训练紧跟各种练习册中的作文题目和教材中有些不适合当地农村学生的作文题。任意拔高作文档次，或盲目追求时尚美文。结果学生的视角根本没有注意到农村资源，写出的文章既无乡土气息又无时代气息，更无情感可言。

5.教师受应试教育影响，教法不得体。民族地区农村中学老教师学历普遍较低，从学校毕业任教，很少离开讲台进修深造，大多是靠经验教学，教学方法陈旧、落后、简单。大多数语文教师急功近利，为短期内提高学生应考时的作文水平，强迫学生背诵识记一些他人佳作。学生在考场上不加分析地生搬硬套，结果学生不但没有写出美文佳作，相反，事与愿违，学生的作文让人啼笑皆非。

6.批改拖拉，信息反馈慢。依照心理学的观点来说，学生作文上交后，心理上还处于亢奋状态，对自己的作文过程记忆犹新。若教师把握好机会，在这个期限内进行作文评改、讲解、辅导，能使学生对自己作文的优缺点得到及时的反馈和修正。时间一长，学生关注的热情就会锐减，优点得不到进一步的巩固，缺点也得不到修正。

二、针对上述农村中学作文教学现状，笔者认为语文教学中的作文教学是重中之重

农村中学要想搞好作文教学，要结合本地实际和学生现有作文水平，应从以下几个方面革新，创出适合农村作文教学的特色之路。

1.在要求上，减少对写作的束缚，鼓励自由表达，倡导学生抒写自己的独特感受，我手写我心，实现写作个性化，在写作中培养学生的创造精神。引导家长加大对学生学习书籍的投入力度；鼓励学生“养气”，不断加强自身思想道德素养，利用寒暑假走出乡门，丰富自己的社会阅历，体察纯朴的民俗风情，为日后写作打下坚实的基础。

2.在训练上，要系统规范，循序渐进，注重语言能力与思维能力的同步发展。应从大处着眼，小处着手，作为语文教师，就必须更新理念，把学生感悟生活放在首位。

（1）要根据时代特点，多介绍一些新思想、新观点、新提法、热点、焦点、话题。

（2）引导学生对农村中出现的多种现象，诸如人们思想、生活水平的变化；外出务工潮；“三农”问题在农村中落实情况等理性地发掘，尽可能深入到事物的本质。

（3）给学生宽裕的时间，让他们去观察、去思考、去体验，多积累一些生活素材，始终记住“巧妇难为无米之炊”。

（4）勤积累，巧练笔。结合学生作文训练，有意识地引导学生多阅读，多积累，加大学生的文学积淀。

3.在积累上，建议学校有意识地开展各项课外活动，拓宽学生视野，丰富学生的生活，培养正确的阅读习惯，主动给学生积累可供作文的素材和语言。立足于学生熟悉的这片热土，做好作文向导。农村的孩子生活在农村，熟悉农村的一切，这是他们取之不尽、用之不竭的创作源泉。

4.“语文课程应该致力于学生语文素养的形成与发展，给学生创设语文实践的环境，开展各种形式的语文学习活动。”教师要善于利用现有的设备加强学生的听说训练。例如利用早餐时间可以用播放设备给学生播放名篇名句；课件休息时间可以寻找一些朗读经典诗文、优美散文甚至寓言、童话故事的微信公众号或者网站，在播放的过程中让学生受到熏陶；坚持每次上语文课时让学生进行三五分钟的口头说话练习，说话的内容可以五花八门，只要是学生有感而发就行，师生可以对口头说话学生的内容和表达进行等级评价，甚至可以作为课堂成绩的一部分，从而调动学生说话的积极性。

5.在批改上，改革作文批改形式，实行教师批改和学生互批相结合，缩短作文反馈的时间，为学生提供交流心得，分享感受，沟通见解的机会，注重评价作文中的时效性。

总之，作文教学就是一个吸收——消化——积累——沉淀——迸发的漫长过程，对于缺失了吸收环节的农村作文教学更是心急吃不了热豆腐。语文教师不但要付出大量劳动，更要讲求方式方法才能事半功倍。