等式的性质说课稿复习课程

等式的性质说课稿

尊敬的各位评委老师好

今天我说课的题目是《等式的性质》，下面我将从教材，教法，学法，教学过程，板书设计这五个方面来说明。

首先，教材分析

《等式的性质》是人教版小学数学五年级上册第五单元的内容，是在学生已经学习了用字母表示数及方程的意义等知识基础上，进一步探究等式的性质，为后面学习解方程与列方程解决实际问题打下基础。

基于以上的教材分析，结合学生的认知特点，我制定了如下目标：

知识目标：通过天平演示保持平衡的几种变化情况，初步感知等式的性质

能力目标：经历天平秤物的观察和抽象过程，体验观察、比较、分析的学习方法

情感目标：激发学生的学习兴趣，体会数学与生活的密切联系

我将本节课的教学重点定为：理解和掌握等式的性质

教学难点：等式性质的归纳

在教学过程中，我主要采用直观演示法、观察分析法为主，多媒体课件演示为辅的教学方法。

学法指导上，强调自主探索、合作交流的学习方法，让学生动眼观察，动手操作，动脑思考，动口表达，培养学生观察分析能力

下面我将重点介绍教学过程

为了突出重点，突破难点，达到已定的教学目标，我设置了以下几个环节

一、复习旧知，导入新课

通过两组俩习题，让学生找方程，列方程，复习方程的意义，揭示课题：今天我们用天平来研究等式的性质

设计意图：通过复习旧知，既激发了学生的学习兴趣，也为新课的开展做好铺垫

二、合作交流，探索新知

这是本节课的重点环节，为了帮学生突破难点，我通过几个活动来实现：

活动一：探索等式的基本性质1

第一步，出示情境图1，让学生观察并说说发现，交流后得出结论：天平平衡，一个茶壶和两个茶杯重量相等，引导学生用等式表示出来 a=2b

第二步：提问：如果天平两边同时各放上1个同样的茶杯，天平会发生什么变化？让学生思考，讨论，大胆提出猜想：天平仍然是平衡的

第三步：我首先进行试验操作，再借助课件演示，验证学生的猜想，明确：两边同时加上一样的重量，天平仍然平衡，引导学生列式表示，a+b=2b+b

第四步：引导学生双向观察，按照教材插图箭头所示，观察图一，让学生先从左往右观察，得出天平两边同时加上相同的重量，天平平衡，接着，引导学生从右看到左，天平两边同时减少同样的物品，天平也是平衡的。

为了进一步验证学生的猜想，课件演示情境图二：明确天平两边同时减少相同的物体，天平平衡的

提出问题，通过这几个试验，你发现了什么？能用一句话来表示你的发现吗？组织学生进行小组讨论，汇报小组合作成果，引导学生归纳等式性质1：等式两边加上或减去同一个数，左右两边仍然相等

这一环节，循序渐进的引导学生，经历观察-猜想-验证-归纳的过程，充分发挥了学生的主体性作用，培养学生的观察，分析，比较概括能力

活动2：探索等式的基本性质2

考虑到天平两边扩大，缩小的操作没有添上，去掉那么方便，为了帮助学生理解，出示一组练习题做铺垫

因为40+20=（），所以（40+20）×（)=60×2

(40+20)÷5=60÷()

有了等式性质1的基础，等式性质2我让学生自己总结，以小组为单位，进行合作，引导学生通过观察-猜想-操作验证的顺序来总结性质2，教师进行巡视指导，通过提问提示学生考虑除数不为0的情况，指名小组成员上台展示汇报小组合作成果，集体交流归纳得出等式基本性质2：等式两边同时乘同一个数，或除以同一个不为0的数，左右两边仍然相等