关于小学儿童学习动机的研究报告

关于小学儿童学习动机的研究报告

13级小学教育1班 20131005137 金佳怡

【摘要】学习动机是直接推动学生学习活动的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。学习动机分为内部动机和外部动机两类，指出学生学习动机的影响因素，分析了影响小学生学习动机形成的外部因素，并从实际应用角度提出了培养小学生学习兴趣的途径和方法。学习动机的水平和强度直接影响到学生能否有效地进行学习，因此，激发小学生学习动机十分必要。

【关键词】小学生学习动机非智力因素外部因素

一、研究背景

（一）研究意义

动机就是激励一个人从事某一活动的起因，激励儿童从事学习活动的起因。就是学习动机。心理学研究表明，动机来源于需要，是需要的一种表现形式[1]。需要可以引起人的愿望，产生激励，形成动机。人的任何活动总是从一定动机出发，从而指向一定目标的。儿童的学习亦是如此，有了动机他们才会想要学习，学习之后才会有想要达到的目标。所以如果无法了解到这些动机，就很难通过外部的、非智力因素的东西来鼓励、促进儿童的学习。儿童若失去了学习的动力，自然而然的会产生厌学等情况，因为他们对学习没有一定的主观愿望。

小学儿童已经开始发展了某些精神、文化的需要，由此而产生的好奇心、求知欲和认识兴趣等，就将是这个时期最早的和强有力的学习动机因素。

（二）研究综述

1.概念的界定

(1)学习：指的是个体在获得知识或技能时，发生的信息加工、意义提取、理解或掌握方面的提高。

(2)动机：激发、维持并使行为指向特定目的的一重力量。动机对个体的行为和活动有引发、指引、激励功能。

(3)学习动机：直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生

进行学习的一种需要。

学习动机受到多种因素影响,既可能是受外部力量的影响,也可能是由于内部力量的驱使。正因为这样,人们对学习动机的解释往往各执一端,从而形成了各种学派的学习动机理论，分别强调不同的侧面。

2.国外研究综述

(1)学龄期儿童的勤奋与自卑

(2)儿童思维的逐步过渡

(3)影响儿童学习动机的因素

3.国内研究综述

(1)小学儿童学习动机分析

(2)小学儿童学习态度分析

(3)小学儿童学习需要分析

对于小学儿童的心理发展、思维形成在国内尤其需要引起注意，国内对于儿童这方面的关注没有国外来得重视。充分了解小学儿童学习动机、态度及需要也至关重要，因为科学培养小学儿童的动机、态度、需要是激发学生学习动力、养成良好习惯、形成高素质修养的重要基础。作为将来的教育者，只有在这样的基础之上，才能积极的调动学生的学习动机，有效避免在学生学习过程中可能造成的动机缺失的情况。虽然如今国内外儿童学习动机研究的文献并不少，不过都有不足之处，都有待完善。当然国内外的研究方法以及内容上也存在着很大的差异性，可以互相借鉴参考，以达到最佳效果。

二、研究方法

（一）研究目的

学习活动多种多样，无论学习什么，学习动机自始至终是最关键的因素之一。一个儿童在学校中能否积极地学习，获得优良成绩，首先与他是否具有正确的、良好的学习动机有密切的联系。学习动机与学习行为之间存在密切的互动关系，动机支配调节学习行为，行为又激发强化学习动机。动机对行为的这种影响作用与动机类型紧密相联。近几年来，教师的教学水平、教学质量以及一些必

要的能够激发儿童学习动机的措施，比如奖励、表扬等都受到了社会各界的广泛关注。因此，如何全面概括的了解学生的学习动机，以及如何有效的培养和激发学生的学习动机，是教育者们最需要解决的问题。

（二）被试的选择

在见习期间，我被分配到宿迁市实验小学一年级22班。由于见习班级固定，所以我就在一（22）班找了10位同学进行研究，5男5女。其中5位是上课认真，成绩优异的学生，还有5位是上课不认真听讲，下课又调皮捣蛋，成绩略差的学生。从而由这两类学生的研究结果来进行比较分析。

（三）研究工具、研究方法的选择和使用

由于一年级的小朋友还不能自己认字，无法采用书面问卷调查法，因而采用口头问卷调查法的方式进行调查和研究，并用录音笔加以记录。

（四）研究程序及说明

调查都借由学生的课余时间通过与他们的谈话来完成，每个学生答题时间不超过5分钟。

三、研究过程和内容

我的调查围绕学生为什么喜欢学习以及为什么讨厌学习，从而找出影响学生学习动机的种种因素。原本我设了8个问题，但由于一年级小朋友实在太好动，坐不住，无法多问，因此删减了2个问题。以下即为调查的6个问题：

①如果你考了100分，你最希望？

A.得到爸爸妈妈的夸奖、赞赏

B.得到老师的夸奖、赞赏

C.得到同学、朋友对我羡慕的目光

②你上课走神是为什么呢？

A.就是不想听了

B.老师讲的不好听

C.老师讲的我都会了

D.老师讲的我听不懂

③如果考试考得好有奖励的话，你会怎么做？

A.加倍认真听讲，努力获得奖励

B.不在乎那点奖励，仍然跟原来一样

④你最喜欢上的是什么课呢？为什么？

A.因为很喜欢这个老师

B.因为我喜欢这个课的内容

C.因为我这个课的成绩好

⑤你的回家作业都是什么时候完成的？

A.回家玩了一会儿后再写

B.等到爸爸妈妈催我了再写

C.自己主动一回家就写作业

⑥如果其他小朋友都在教室里还有外面玩耍没有在做作业，你会怎么做？

A.我也跟他们一起去玩耍

B.我会坐在座位上做作业

每个问题小朋友们都很认真的思考后才会回答我，当然也不乏有些问题的不真实性，因为有的小朋友的思维已经被训练成了官方化，所以有的问题他们会有意的往好的方面去回答，而把自己内心真实的答案掩藏起来。像第5题，不论成绩好的还是成绩差的学生基本都清一色的回答了“自己主动一回家就写作业”，而据我所知一个叫陈子豪的小男生，上课不认真听讲，有时候连回家作业也不知道是什么，都是第二天早上来了以后补做的，可他回答我的居然也是自己主动写作业的，着实令我震惊。

第1题我主要是想探究儿童学习动机的一种归属性。第1的回答中，女生基本上回答的都是希望得到爸爸妈妈的夸赞，而男生基本上都是希望被同学所羡慕。在访问一个叫马梓翔的男生时，他一本正经的对我说：“我最希望同学们都羡慕我！这样他们都会觉得我很厉害！”“那你不希望爸爸妈妈和老师表扬你吗？”我反问他，他很坚持：“被他们表扬一点都不好玩，他们又不会觉得我很厉害。”从他的回答中我隐约感觉到其实很多孩子都有一种强烈的自信感，而在大人面前懵懂的他们永远无法拥有这份自信，可是一旦取得了好成绩，或者得了第一名，同学们都会投来钦羡的眼光，那是一份何等的荣耀啊，一种自信感便油然而生，所以他们会觉得这比爸爸妈妈和老师对他们的表扬来的更为重要。相对于男生来说，女生在这方面的感觉就没有那么强烈。

第2题研究的是教师的教学水平、教学质量对于学生学习动机的影响。这一题的答案都分布在“老师讲的不好听”和“老师讲的我听不懂”这两个上，成绩差的回答的都是第一个，成绩好的都是回答的第二个。我调取了小班长杨淇程的

谈话记录：“我有时候会不认真听老师讲课，那是因为老师讲的我听不懂，所以我就一直在想这个问题就没有听下面的了。”这是他思考了很久之后给我的回答。确实，小学生尤其是一年级的孩子理解能力有限，所以老师上课时必须加强注意教学方式，既要简单易懂，方便学生理解；又要生动有趣，随时吸引学生注意。

第3题是了解物质奖励是否能引发学生的学习动机。这题基本上无一例外的是肯定答案，看来物质奖励的激励作用对于学生来说还是很有效的。

第4题探究的是在课堂中，究竟什么才能最吸引孩子的注意力。两个同学选的是体育课，一个在外面刚跳完绳满头大汗的男生抢着说：“因为我跳绳跳的超级好，体育课可以一直跳绳！”我刚想继续问其他的小朋友，他急忙又加了一句：“我上次跳绳比赛还得了第一名呢！”我想一定是他优异的跳绳成绩使他在体育课中找到了动力，所以他才会这么喜欢上体育课。其他八个同学选的都是美术课，由于问的人数较多，导致没有时间继续问原因就上课了。可是没想到下课的时候一位叫韩依诺的女生主动跑来告诉我说：“我喜欢美术课是因为我很喜欢美术老师。”“你为什么这么喜欢美术老师呢？”“因为美术老师的头发总是有好多变化，她的衣服也好漂亮的！”我后来又问了另外几个被试的女生，她们的回答竟如出一辙。小女生的心思总是缜密的，她们的观察点、注意点永远和男生不同，教师的良好形象也能引起她们对这门课的兴趣。

第6题是研究外界的环境因素是否对学生的学习动机有影响。除了个别自制力较好的回答的是“做完作业再去玩耍”外，其他小朋友的回答都是先去玩耍。

可见外界环境对于儿童的影响还是很大的，毕竟小学生的自我控制能力还不够，所以外界的诱惑他们完全抵挡不住，很快就会被吸引过去，丧失了学习的动力。

四、研究结论和反思

（一）研究结论

调查的主要目的是探究一年级学生的学习动机情况，看看一些外部的非智力因素是否对激发儿童的学习动机有影响。但此次调查由于班级的局限性，所以结果只针对于一年级的学生。

从调查的结果来看：

1.外部因素包括教师教学质量、物质奖励、环境因素等都影响着儿童的学习动机。这就启示我们应该具体问题具体分析，就关键点入手，从各个方面激发学生的学习动机；

2.一年级的学生由于他们对小学、对学习都有着一份新鲜感，所以他们的内部动机并不弱，他们保持着的这种内心的新鲜感也是他们内部动机的一种保证，所以，如何维持学生的内部动机以及如何有效的引发学生的外部动机是我们目前所迫切需要关注的问题；

3.鼓励教育者提高自身修养改善教学水平、提供更多的物质奖励、建造良好的学习氛围等都是很有效的措施。

（二）反思

可能很多人都会认为影响孩子的成绩好坏的最直接因素就是智力因素。他们觉得智商高的孩子自然而然成绩就好，而成绩差的也就是因为智商低。其实在我看来每个孩子生下来都是聪明伶俐的，他们都有能力学好各门课程,但由于缺乏良好的学习动机、学习兴趣、学习需要、学习热情、学习自信心等非智力因素而导致他们开始被人怀疑智商。

与其不遗余力的想办法提高智商，不如通过多种有效的方法来激发学生的学习动机。尤其是作为一名未来的教育工作者，更应该站在学生的立场，根据不同的需要，激发他们的求知欲、对学习的兴趣，减轻他们的学习负担、对学习的痛苦。提高自身的全方面修养是必不可少的，还有积累教学经验、参悟教学方法也很重要。孩子很天真很单纯，他们的思想就像白纸一样干净，所以越小时候形成的思维习惯越难改正，如果一年级的小朋友就能够根据学习需要学习兴趣培养学习动机，这种良好的习惯会使他终身受益。

参考文献:

[1].〔苏〕彼得罗夫斯基主编《普通心理学》第四章,第三节朱智贤等译本1981年人民教育出版社。