郑人买履课件.

《郑人买履》优秀教案

《郑人买履》教案设计教案目标： 1．初步了解文言文这种文学样式，学习借助注释及工具书读懂课文大意。 2．初步掌握“履”、“度”、“及”、“遂”、“宁”等常用文言实词的意思及“之”、“其”等常见文言虚词的用法。 3．理解寓言所蕴含的道理。教案重点难点：重点：理解寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解。难点：文言实词与虚词的掌握。教案方法：诵读、讨论、讲解法教案时数：1课时教案步骤：一、新课导入 1.同学们，学过寓言故事吗？有哪些呢？（如：守株待兔、掩耳盗铃等）那么，寓言有着怎样特点呢？（寓言的含义：短小的故事，表达深刻的道理。）我们今天就来学习一则寓言故事，这则寓言故事的表达跟我们以前所学的有所不同，因为它是一篇文言文，就是古代人说的原话写的文章。文言文的文字比较简洁凝练，理解的难度较高。需要大家穿越到古代去跟古代文人对话。大家害怕了吗？不要怕，我告诉大家一个自主学习的诀窍：读。读准，读顺，读懂，读透。接下来我们就用“四读法”来学习这则寓言故事——《郑人买履》。（板书） 2.哪位同学告诉我，“履”是什么意思？（鞋子），那么“郑人买履”的意思就是——郑国人买鞋子。不难理解吧。 3.作家、作品(学生先介绍，老师补充。) 好，先认识一下它的作者—— 关于韩非，谁来介绍一下？ “子”是什么意思？韩非，是战国末期哲学家、思想家、政论家和散文家，法家思想的集大成者。后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代著名的法家思想的代表人物。著作有《韩非子》。二、初读课文，读顺文句

1.下面就请同学们自由朗读这篇课文。（要求：读准字音，把握朗读节奏，了解大意）字音：履．(lǚ) 自度．其足(duó) 宁．信度．(nìnɡ)(dù) 遂．(suì) 停顿：郑人/有欲买履者先/自度其足……遂/不得履 2.指名学生朗读课文，注意字音、停顿，其它同学纠正其不正确的停顿。有争议时，教师予以点拨、范读。 3.生齐读课文三、再读课文，读通文意 1.这则寓言讲述了一个什么故事呢？下面请同学们借助注释和工具书，用现代汉语来说出课文的意思。大家可以先在我们所分的学习小组内进行合作探讨。有疑难的文言词语，小组讨论解决。小组讨论解决不了的，再由组长先记下来，讨论结束后由组长提出疑难问题。最后各组再派出代表在课堂上交流课文的意思。 2.前七组说出每句话的意思，后两组说出全文的意思。四、三读课文，读懂寓意哦，原来这则寓言讲了这样一个故事。我再来问问： 1.那个郑国人究竟为什么没有能买到鞋子？他犯了什么错误？你认为郑人是一个怎样的人？明确：他只相信尺码，而不相信自己的脚，因而闹出了大笑话，连鞋子也买不到。他犯了教条主义的错误，思想僵化，不知随机应变。郑人是一个固执、迂腐的人（板书） 2.这个郑人的遭遇让你明白什么道理？明确：不论做什么事情，都要随机应变，不能迷信教条而不顾实际情况。 3.同学们在生活当中遇到过这样的人或事吗？学生：削足适履师补充：卜妻为裤链接：

古代寓言二则郑人买履刻舟求剑导学练习

五古代寓言二则（1）《郑人买履》一、目标导学 1．借助注释及工具书读懂《郑人买履》的大意，掌握一些重要的词句。（重点） 2．理解《郑人买履》蕴含的道理。（难点）二、自主预学1．帮你了解“寓言”。 “寓”：寄托，“言”：讲道理，寓言是一种具有深厚群众基础和悠久历史的文学样式，它通常是通过短小精悍而又富于风趣的动物故事或人物故事，采用象征、拟人等修辞手法寄寓一种思想、哲理或经验教训。优秀的寓言故事往往在给人美的享受的同时，也给人以深刻的思想教育，增长人们的智慧和才干。 2．一读《郑人买履》，完成下列各题。（1）读准下列加点字的读音买履．者（）自度．其足（）持度．（）宁．信度（）遂．不得履（）（2）文学常识积累：《郑人买履》选自《》，作者韩非，________时期哲学家，________家的主要代表人物。 3．二读《郑人买履》，解释下列重点字词。宁．信度（）无．自信也（）有欲买履．者（）置．之其坐（）至．之市（）而忘操．之（）何不试之以．足（）及．反（）市罢．（）遂．不得履（）三、互动探究（一）基础训练１.通假字。而置之其坐通义：反归取之通义：２.一词多义。度：先自度．其足（）吾忘持度．（）之：而置之．其坐（）至之．市（）何不试之．以足（）而：先自度其足，而．置之其坐（）至之市，而．忘操之（）（二）１.翻译下列特殊句式：（1）郑人有欲买履者。（提示：定语后置）（2）何不试之以足（提示：状语后置）（3）无自信也。（提示：宾语前置）２.翻译全文，译文写在下列横线上。（五）理清文章结构层次，概括各部分主要内容。第一层：第一层：（六）深入研读课文。１．《郑人买履》中的买鞋者具有怎样的性格特点寓言是怎样刻画这一形象的２．说说《郑人买履》寓言故事的寓意，并谈谈它的现实意义。四、课堂练习（一）同步反馈训练

部编版小学语文《郑人买履》教学设计

《郑人买履》教学设计【教材简析】《郑人买履》选自《国语读本（上册）》三年级第二单元寓言故事专题的第二篇。故事借一个宁可相信尺码而不相信自己脚的人，讥讽墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。寓言故事生动有趣，言简意赅，用可笑的事例从反面给人启迪，耐人寻味。【学情分析】三年级的孩子对于寓言故事已经有了一定的接触与认识，对于寓言故事的特点也有了一定的了解。同时，孩子们对于小古文的习得也在一二年级的学习中有了初步的积累。但纵观小学阶段的学习任务，学生对文言文的特点、朗读，甚至是感悟与方法等都还有待教师的帮助，主要还是在于激发学生学习文言文的兴趣，唤起学生对祖国灿烂文化的热爱。【学习目标】 1. 能正确、流利地朗读寓言，知晓寓意； 2. 初步认识常用文言虚词的一词多义用法； 3. 能举一反三，积累同类寓言故事，并在生活中学会变通，不犯同类错误。【教学重难点】重点：能流利地朗读寓言，知晓寓意。难点：能举一反三，并在生活中学会变通，不犯同类错误。【教学时间】一课时【教学过程】一、揭题导入

1. 图片导入，认识“履” 师：同学们，今天老师给大家带来一组图片，你见过吗？（古时候鞋）这是？生：（古时候的）鞋子师：没错，大家一眼就看出来了，古时候的鞋人们叫它——履（lǚ）师：老师把它请到黑板上，大家可以跟着老师一起写（田字格中板书，边写边说）第三笔要长一点，这双鞋才能盖住脚；最后一笔是捺，和第三笔的撇相呼应，这样才平衡，这双鞋穿起来才走得稳。一起读。【通过图片与字源变化引出——“履”，并进行正音】 2. 提取信息，明课题师：今天我们就来学一个跟“履”有关的故事——郑人买履（出示课题）谁来把这个课题读好？生1：郑人买履师：谁能读得更好一点？想想什么地方可以停顿。生2：郑人/买履师：你为什么这么读？生：因为它讲的是郑国有个人想去买鞋。师：哦，原来，寓言故事的题目就常常告诉了我们故事的主要内容。【小结】师：大家一起来读好课题（齐读课题）。二、初读寓言，读顺课文 1. 初读课文师：请小朋友们先试着借助注释自己读一读这则寓言，遇到不认识的字可以

郑人买履教学设计

郑人买履教学设计教材简析：课文借一个宁可相信尺码而不相信自己的脚的人，讥讽墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。故事生动有趣，言简意赅，用可笑的事从反面给人启迪，耐人寻味。课文分两层，先陈述这个人从量尺码准备买鞋到后来“遂不得履”的全过程；然后用简单的对话点明他没买到鞋的原因。前后两部分的内在联系都很紧密。用对话来作为点睛之笔，用人物自己的话来点明寓意，引发思考。学习目标：知识与技能： 1、能用普通话,正确、流利地朗读课文，背诵课文； 2、借助工具书和课后注释，理解故事内容，初步领悟课文所讲的道理。过程与方法： 1、对课文的内容有自己的心得,能提出看法和疑问,并能结合小组合作学习，共同探讨疑难问题,能将全文译为白话文。 2、结合图画，能讲郑人买履的故事。情感态度与价值观： 1、欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵; 2、剖析生活中类似的事例，净化学生思想。教学重、难点： 1、理解字义，将文言文译成通顺、完整的白话寓言故事； 2、理解两则寓言故事内容，懂得其中的道理。教学策略与方法：小组合作探究、交流文中字、词、义，理解句子意思，把全文译成白话文。教学时间：一课时课前准备：课文朗读录音；多媒体课件教学流程：一、导入：同学们都喜欢猜谜语,下面请同学们猜一猜这是什么?“稀奇古怪两只船,没有浆来没有帆,白天载人四处走,夜晚横卧在床前。”（出示课件1）请用自己的语言表达一下,好吗? 生：鞋师：你们真聪明!那谁知道鞋在古代叫什么? 生：履师：今天，我们就学习一则与履有关的寓言故事——《郑人买履》（板书课题）。二、板书课题，指导书写。 “履”指导书写:“第三笔要长一点，这双鞋才能盖住脚”“最后一笔是捺，和第三笔的撇相呼应，这样平衡，这双鞋穿起来才走得稳”学生写写练练，师巡视。板书“郑人买履”，“这个寓言故事是两千多年前法学家的代表人物韩非子写的，韩非子大家了解多少？都可以说说。（出示课件2）郑人就是古时候郑国的一个人，那么从题目上你知道这则寓言故事讲的是什么事吗？（一个郑国人买鞋的故事）三、质疑课题，读通课文。 1．故事如此普通，竟然会千古流传。看到这个课题你最想探究什么样的问题呢？（学生质疑）看来，我们得好好读读寓言，把这些问题弄个水落石出。我们先一读寓言，大家认为初读寓言应该读几遍？应该达到什么样的要求？（学生回答）师肯定要求：不管几遍，只要把寓言读正确，流利，也就是读准字音，记住字形，读通寓言就可以了。听明白了吗？现在我

郑人买履

教材分析：《郑人买履》是一则古代寓言故事，选自《韩非子》。这篇寓言，通过描写一码，不相信自己的脚的郑人买履而买不到的故事，告诉我们做事迷信教条而不顾客是不会成功的，全文言简意赅，只有61字，但故事完整而生动，讽喻性强，有很强力，值得我们学习。课文分两层，先陈述这个人从量尺码准备买鞋到后来“遂不得履”的全过程简单的对话点明他没买到鞋的原因。前后两部分的内在联系都很紧密。用对话来作笔，用人物自己的话来点明寓意，引发思考。学情分析：学生基础不好，对学习文言文和审议有难度，要多花时间识记背诵，教师还要导。教学目标 1、知识与能力：掌握重要的词、句，自主学习4个会认字，掌握“度”“宁”等字读音，能正确地书写“履、欲、吾、罢”。理解郑人买履等词语的意思。深入领会蕴涵的道理；熟读成诵。 2、过程与方法：感受文言文的语言特点，通过熟读领会文章的含义；通过翻译掌握词、句；讨论课后题目，领会寓言蕴涵的道理。 3、情感态度和价值观：结合实际生活领悟寓意，懂得做事要从要尊重客观实际，在作中不应迷信教条；培养随情势变化而变更观念和方法的思想。，教学重点、难点：重点：熟读课文，根据理解复述课文，明白寓意。难点：引导学生从学习审议的感悟和所受到的启发想开去，学以致用。教学准备： 1、搜集有关寓言的材料，制作课件。 2、学生预习课文，查找生字词和作者简介。课时安排：一课时教学流程设计：一、归纳方法，化难为易 1.指名背诵《刻舟求剑》，说寓意。 2.还记得我们是怎样学习这篇寓言故事的吗？教师强调：反复朗读、参考注释、结合实际来理解课文。二、朗读正音、理解内容 1、同学们，今天我们还用这些方法来一起学习第二则寓言《郑人买履》，读课题。师：通过预习，谁能告诉我，“郑人买履”是什么意思？（学生自由说） 2、指导“履”字的读音与写法 3、师：学习文言文首先要读，打开书自由读这则寓言，要求读准每个字的读音子。划出难读的句子，反复多读几遍。（学生开始自由朗读，教师在教室里作简单视。） 4、在小组内相互读、相互听、相互纠正。

《古代寓言二则》之《郑人买履》教案教学设计

《古代寓言二则》之《郑人买履》教案教学设计【理论支持】有效教学理论认为教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得是否认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好，有没有得到应有的发展。《郑人买履》的教学设计要坚持“以读为本”、“读思结合”，充分发挥学生的主体作用，使学生成为学习的主人。教师应启发诱导学生进行高效的语文学习，注重指导和启发，引导学生主动参与，亲身实践，合作探究，使学生自己会学，主动探索，主动发现。【教学目标】 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．理解本课重要词句的含义。 3．让学生懂得做事迷信教条而不顾客观实际，是不会成功的。【教学重难点】 1．理解“履、度、操、反、遂、宁”等词的含义。 2．懂得本则寓言故事蕴含的道理。【课时安排】一课时【教学设计】

课前延伸 1．收集以前学过的寓言故事，并说说它所蕴含的道理。 2．学生自主学习完成布置的预习练习题。课内探究一、学 1.导入新课问题导入：你读过哪些寓言故事？说说这些寓言故事告诉我们什么道理。 2．检查预习（1）学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。（2）各学习小组向全班汇报自主学习本课的初步感受。 3.自主阅读【出示幻灯片】（1）朗读课文，读准字音，把读不准的标出来。（2）解释“度、坐、操、反、及、罢、遂、之”的意思。（3）对照注释准确翻译课文。（4）读完这个故事，你觉得郑人是一个怎样的人？（教师在学生个体阅读时巡视）（这一环节一方面培养学生形成不动笔不读书的习惯，另一方面，让学生与文本充分对话，为合作交流学习提供充分的准备。此外，带着目标学习，这是自主学习取得成功的前提和条件。）

寓言二则刻舟求剑和郑人买履

寓言二则教学目标： 1、认字6个，写字11个，积累成语“刻舟求剑”、“郑人买履”。 2、了解古今词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话进行表达。 3、正确、流利地朗读寓言，背诵寓言。教学重难点：能借助释文理解古文，初步领悟寓言所讲的道理。教法学法： “引读——自读——悟读——品读——美读”法教具准备：教材录音、小黑板课时安排：二课时第一课时教学目标： 1、学习本课生字，和译文对照（或查字典验证）弄懂字义。 2、理解课文内容，明白刻舟求不到剑的原因，知道必须根据情况的变化去处理事情。 3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学重难点：能借助释文理解古文，领悟寓言所讲的寓意。教具：小黑板、图片或多媒体课件教学过程：一、目标导学： 1、谈话：我们学过哪些寓言？都说明了哪些道理？（指名汇报）

2、今天我们再来学习一则寓言故事——《刻舟求剑》，看看这则寓言告诉我们什么道理？二、自主学习： 1、出示自学提纲： (1)对照译文读古文，读准字音、节奏，理解“涉江、坠、遽、契、惑”等词语，会写前10个生字。 (2)用自己的话说说这则寓言讲了一件什么事。 (3)求剑的人为什么求不到剑?在文中找出相关句子画出来。 (4) 说说这则寓言讽刺了什么样的人？揭示了一个什么道理？ 2、学生自主读文、标记。三、合作探究： 1、字词检测：（1）指名读课文,纠正字音。（2）说说词语的意思: 涉江: 坠：遽：契：惑：（3）说说句子的意思：遽契其舟：是吾剑之所从坠：从其所契者入水求之：求剑若此，不亦惑乎？： 2、同桌交流、合作：互相提问理解句子的意思。 3、师生交流、探讨：（1）生质疑：师将问题收集、分类。（2）设计重点问题，师生研读、探究：

《学奕》(人教)-公开课精品统编

《学弈》教学设计《学弈》是孟子的作品，通过弈秋教两个人学下围棋，由于学者态度不同，如果大不相同的故事。说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。《两小儿辩日》是人教版小学语文六年级下册第一单元第1课的一篇文言文课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。【知识与能力目标】 1、根据课后注释疏通全文，了解故事内容； 2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文； 3、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。【过程与方法目标】有感情地朗读课文和背诵课文。理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。【情感态度价值观目标】 1、通过学习本文，增强学生热爱祖国语言文字的民族情感并能从课文中领悟做事要专心致志，不可三心二意的道理； 2、培养认识自然，探索客观事理，敢于思考，大胆质疑的精神。【教学重点】指导学生朗读和背诵。【教学难点】让学生参考注释弄明白每句话的意思。 1、教学课件； 2、学生课前准备：搜集关于孟子、孔子的资料。

一、创设情景，激情导入： 1、交流中国古代名言。师：课前我请大家搜集一些在我国古代的名言警句，有所收获的同学请冲我挥挥手！（生挥手，指名交流） 2、谈话：简介文言文，导入《学弈》。师：同学们搜集的这些名言警句虽然内容各不相同，但都有一个共同的特点：它们都是文言文。文言，是中国古代的书面语言。文言文，古色古香，意韵悠长。《学奕》就是一篇优秀的文言文。 3、释题：学弈——弈，下棋。学弈，学下棋。 4、了解作者。师：本文的作者是谁？（生答：孟子。）孟子（约公元前372--公元前289年），孟子名轲，字子舆，战国时邹国人，我国古代的思想家、教育家。他孔子以后的儒学大师，被尊为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他与弟子们合著《孟子》一书，流传千古，影响深远。《学弈》就出自其中。二、初读课文，扫清障碍： 1、初读课文，读准字音，读通句子。 2、读准字音。思援（yuán）弓缴（zhuó）而射之。为（wèi）是其智弗（fú）若与（yú）？弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。 2、听课文朗读。总结读文言文的特点：一是速度比较慢。二是句中停顿较多。如，“思援弓缴而射之”的正确停顿是“思/援弓缴/而射之”。三是读出了不同句式的语气。“为是其智弗若与？”读出了反问的语气；“曰：非然也”读出了肯定的语气。 3、学生小声跟老师读两遍。 4、结合文言文的朗读方法指导学生读通顺。 5、学生采用多种形式自由练读，读正确流利为止。

《郑人买履(故事)》幼儿园大班语言教案优质公开课教学设计

《郑人买履（故事）》幼儿园大班语言教案活动目标： 1、听成语故事，理解成语“郑人买履”的含义，了解成语“熙熙攘攘”、“应有尽有”。 2、喜欢成语故事，体验成语学习活动的乐趣。活动准备： 1、成语卡片、绳子 2、成语故事：郑人买履活动过程：一、导入 1、猜谜：一左一右，一前一后，一般模样，会跑会走。（谜底：脚） 2、让我们来低头瞧一瞧，我们的小脚朋友现在躲在哪里呢？ 3、奇怪！为什么我们都要穿鞋子呢？每个人的鞋子大小都一样吗？引导幼儿讨论鞋子对脚的保护作用及知道鞋子要穿着合适的尺寸才舒服。二、听听、说说、学习成语 1、欣赏故事第一部分从前，郑国有一个人，他非常愚蠢。一天，他看到自己脚上的鞋子破了，就准备到集市上去买一双新的。（集市：古时候做生意的人会在特定的时间里，从四面八方赶来，聚集在一起做买卖。）在他去买鞋之前，他先在家用一根小绳量好了自己脚的长短尺寸，打算买鞋时带上它。可是，他记性不好，临出门时，把小绳落在家里了。提问：你们猜猜看，郑国人会不会买到鞋子？ 2、欣赏故事第二部分这个郑国人到底有没有买到鞋子呢？我们接着往下听故事。集市离他家较远，他一路小跑来到集市。集市上可真热闹：人群熙熙攘攘，各种

商品应有尽有。郑国人也顾不得多看，直接来到鞋铺前。鞋的样式很多，他左挑右选，终于挑了一双自己满意的。正准备掏出小绳，比一比新鞋的大小，突然他发现小绳落在家里了，便立刻放下鞋子，回家去拿。等他急急忙忙地赶回到集市时，太阳已经快要落山了。集市上的小贩都收了摊，大多数的店铺都关了门。他来到鞋店，鞋店也关门了。郑国人鞋子没买成，十分沮丧。提问：小朋友，如果你是郑国人，你会用什么办法去买鞋子呢？ 3、欣赏故事第三部分几个过路的人知道情况后，纷纷不解地问：“用脚试一下，不就知道新鞋是不是合适了吗？” 三、引导幼儿认识成语“郑人买履” 刚才我们听的是一个成语故事，题目叫“郑人买履”。履：鞋子。谁能说说“郑人买履”是什么意思吗？小结：小朋友，想知道鞋子是否合适，用脚穿上试一下就知道了，这是多么简单的道理啊，可是故事中的郑国人却不明白。这篇故事讽刺（笑话）了那些死心眼的人，或者说是自以为是的人。四、教师示范朗读，幼儿跟念，及时纠正幼儿发音。 1、郑人买履 2、熙熙攘攘 3、应有尽有五、游戏：我试我试我试试试玩法：请几位穿同一类型但尺码不同的鞋子的幼儿，脱下鞋子，用布蒙上眼睛，围坐在一起，谁最先试穿上自己的（合适）的鞋子为胜。游戏进行2到3次。

文言文《郑人买履》教学实录

文言文《郑人买履》教学实录一、归纳方法，化难为易师：上学期咱们学了两则寓言，还记得吗?谁能完整地把它们背出来?这节课我们要来学习一则新的文言文。请大家齐读课题。师：通过预习，谁能告诉我，“郑人买履”是什么意思? 师：你从哪里知道郑国的人买的是鞋子呢? 生：因为“履”的意思就是“鞋子”。师(追问)：你从哪个地方看出“履”的意思就是“鞋子”? 生：从书后面的解释中看出来的。师：好，参照注释，理解课文是学习文言文的一个好方法。 (板书：参照注释，理解。) 师(指着板书问)：那么同学们思考一下，在此之前我们还要完成一个重要步骤，是什么呢?也就是当我们拿到一篇文言文，首先应该做什么呢? 生：要多读几遍。师：很好。 (板书：朗读。并将之与“参照注释，理解”共括为“方法”。) 二、朗读、理解，激发兴趣 1.初步感知。师：很好，今天我们就用同学们自己归纳的方法来学习

课文。 (1)首先是朗读课文，请大家自由朗读课文。 (学生自由朗读，教师巡视。) (2)检查读书情况，纠正字音。 (3)齐读课文。读准字音。师：(出示“度”，根据你们平常的积累，谁能告诉我，这个字有几种读音? 生1：我知道它有两个读音。一个念duó：一个念dù。师：好。那么你知道这个字在什么情况下念哪什么音吗? (生1不好意思地笑笑摇摇头) 师：没有关系。今天老师来告诉大家。师(投影展示并讲述)：这个字表示量长度，引申为“估计、揣测”的时候，念duó，其它时候都念dù。记住了吗? (学生微笑着点头) 师：好，请大家默念两遍。 (学生开始默记，有的学生读出了声音。) 师：文中一共出现了三个“度”。 (投影展示，出现全文，三个“度”字用红色字体强调。) 师：那么文中的几个“度”应该念什么音呢?那就要理解课文了。接下来就让我们一起来通过注释理解课文。 2.整体理解。师：请看大屏幕。(展示大屏障，教师同时读出要求。大

新北师大版小学语文五年级上册《郑人买履》公开课优质课教案

《郑人买履》教案教学目标 1．自主识字，掌握“度”“宁”“吾”等字在本课的读音、意思，能正确地书写“履”。理解“郑人买履”词语的意思。 2．感受文言文的语言特点，能够正确、流利地朗读课文。 3．借助注释理解句子的意思，感知文章大意。教学重点学习生字词，能够熟练地朗读课文。教学难点借助注释理解课文的意思。教学方法问题引导、讨论法。课前准备教师：搜集资料，制作课件学生：根据导学案预习。课时安排 1课时教学过程一、新课 1．播放手机精彩的导学作业。 2．复习导入回顾方法

（1）指名背诵《刻舟求剑》，说寓意。（2）还记得我们是怎样学习这篇寓言故事的吗？查字典、参考注释、请教别人等，教师强调：反复朗读、结合实际来理解课文。今天我们接着学习另一篇《郑人买履》。板书课题：《郑人买履》二、新课（一）初读正音，感知内容 1．请你读课题。通过预习你知道课题什么意思吗？（学生自由说：一个郑国人去买鞋）你是从哪知道郑人买的是鞋呢？（“履”的意思是鞋子或我从课文下面的大意知道的）你很会学习，参照注释，看大意理解课文都是学习文言文的一个好方法。 2．指导“履”字的写法 3．学习文言文首先要读，打开书自由读这则寓言，要求读准每个字的读音，读通句子。划出难读的句子，反复多读几遍。 4．指名试读文，相机正音。 “度”的读音、“吾”、“遂”、“宁”的读音可能会出错，生边读师边正音。适时出示幻灯片，给易读错的字拼上拼音，相机出示句子请学生反复朗读。 5．听老师读课文 6．同学们学着老师的样子再读课文 7．指名读文。（给同学们多读的机会） 8．默读课文，想一想这则寓言主要讲的是什么？

郑人买履教案

《郑人买履》教学设计教学目标： 1.正确流利、有感情的朗读课文。 2.掌握“度”的读音，理解一词多义。 3.培养学生的概括能力。 4.懂得遇事不要墨守成规，要灵活变通的道理。 5.体味古文的精妙。教学重点： 1.古文用自己的话来讲故事。 2.理解古文的精妙。教学难点：懂得遇事不要墨守成规，要灵活变通教学过程：（一）、猜寓言导入师：同学们，中国历史，上下五千年，我们的祖先给我们留下了众多的文化遗产，特别是那一个个蕴含深刻哲理的寓言故事，到今天依旧光芒四射。相信同学们课下也积累了很多的寓言故事，今天老师来考考大家，“看图猜寓言”。看谁积累的最多，反应最快。（要求：不仅要说出寓言故事名称，最好说出语言反映的道理）猜寓言故事，老师引导寓意。概括寓言的特点。（板书：寓言道理）（二）、初读文章 1、师范读《郑人买履》。要求：听清字音，听准停顿。 2、要求学生结合注音自由读。 3、指名读，指导朗读。（三）、三个“度”字巧理解，了解故事大意 1、出示带“度”字的句子，指名读。 2、解释读音不同，意思不同。理解三个“度”字。 3、指名读三句话。 4、齐读全文。 5、概括故事大意。（四）、大话“郑人”形象。 1、师：郑人辛辛苦苦量的尺码。到了集市发现没带来。他的心情如何？生：着急、后悔、懊悔、失望。师：古文中哪句话体现了这种心情？生：吾忘持度！师：开火车读。 2、创设情境：假如是你，此时怎么办？郑人呢？围观的路人听说了此事，怎么劝郑人？（何不试之以足？）感悟着急的心情。郑人回答：“宁信度，无自信也” 分角色指名读，指导朗读。同桌互读。

指名两组互读此时此刻，听到郑人的话语，你想对他说？ 3、揭示寓意：办事不要死板，墨守成规，要学会灵活变通。 4、总结古文言简意赅、寓意深刻的特点，体味古文的精妙。齐读古文。 5、联系学生实际谈寓意。（五）、拓展阅读 1、在古代还有一个像郑人一样不知灵活变通的人，想认识他吗？走进《截竿进城》。要求：自由读，读熟练，读通顺。 2、指名读，概括故事大意，演示进城。 3、概括寓意。（六）、推荐阅读《守株待兔》、《滥竽充数》、《智子疑邻》。