2017教师考编中学真题

5.考试结束，务必将试卷和答题卡一并上交。

6.本考试为闭卷考试。满分120分，考试时间120分钟。

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一个最符合题目要求。)

1.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出“减轻中小学生课业负担”，要求( )

A.各级政府及时下达升学指标

B.适当增加考试次数

C.建立学业负担监测和公告制度

D.将各种竞赛成绩作为义务教育阶段升学的依据

2.我国现行学校教育制度改革的方向是( )

A.全面普及学前教育

B.全面普及义务教育

C.全面普及中等教育

D.全面普及高等教育

3.一般认为，班级授课制在我国正式实行是在( )

A.唐朝中期

B.明朝中期

C.清朝末期

D.辛亥革命以后

4.《学记》云：“君子之教，喻也;道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。这句话体现的教学原则是( )

A.教学相长

B.长善救失

C.循序渐进

D.启发诱导

5.教师将自我的教育观念转变及教学能力提升的过程写成自传，通过积极的自我反思，进而明确专业发展方向的教育研究方法是( )

A.教育叙事

B.样本比较

C.教育实验

D.抽样调查

6.教师组织学生创办墙报，布置教室，设计班徽，以独特的班级文化来影响学生品德。这种德育方法是( )

A.榜样示范法

B.情感陶冶法

C.说服教育法

D.品德评价法

7.教师分析学生学习困难的原因，判断学生是否具备学习新知的条件。这种评价方式是( )

A.形成性评价

B.差异性评价

C.诊断性评价

D.终结性评价

8.我国政府通过在国外设立“孔子学院”，让更多的外国民众学习汉语，了解中国，喜欢中国。这说明教育可以( )

A.创造更新文化

B.传播交流文化

C.选择提升文化

D.筛选保存文化

9.教育相对于社会发展具有相对独立性。下列关于教育与社会发展的论述正确的是( )

A.教育的思想和内容与生产力的发展水平无关

B.教育具有自身的规律，不会受政治制度的影响

C.教育不受生产关系的制约

D.教育要先行，可以超前于当前经济发展水平

10.下列表述中属于社会本位论的是( )

A.个人的一切发展都有赖于社会

B.个人价值高于社会价值

C.社会要求会阻碍个体素质的发展

D.教育目的应根据个人发展需要制定

11.学校教育活动与其他社会活动的根本区别在于( )

A.是否有目的地培养人

B.是否有活动场地

C.是否具有活动内容

D.是否有活动工具

12.“昔孟母，择邻处”;“蓬生麻中，不扶自直”。这两句话所指的影响身心发展的因素是( )

A.遗传

B.环境

C.学校教育

D.个体主观能动性

13.“玉不琢，不成器;人不学，不知义”揭示了教育的( )

A.个体功能

B.社会功能

C.经济功能

D.政治功能

14.1956年美国教育心理学家布卢姆制定了教育目标分类系统。下列与认知目标、情感目标共同构成三大教育目标的是( )

A.思维目标

B.态度目标

C.价值观目标

D.动作技能目标

15.教师模拟组织了一场话剧，让学生扮演故事中的角色，体验人物心路历程。该教师使用的教学方法是( )

A.演示实验法

B.谈话交流法

C.情境教学法

D.读书指导法

16.“坚持真理，惩罚分明”体现了教师的( )

A.职业良心

B.公正意识

C.教育义务

D.专业荣誉

17.与教育者、教育中介系统共同构成教育基本要素的是( )

A.受教育者

B.教育领导者

C.教育方法

D.教育内容

18.关于视听材料的逼真程度与学习效果之间的关系的表述，正确的是( )

A.越逼真学习效果越好

B.中等程度的逼真度效果最佳

C.越模糊学习效果越好

D.学习效果与逼真程度无关

19.张老师在教学生区分形近字“慢”、“漫”、“谩”、“幔”时，将四个字相同的右半部分用白色粉笔写出，相异的左半部分用彩色粉笔标出，张老师用了知觉的( )

A.整体性

B.选择性

C.理解性

D.恒常性

20.有些人生病时又想病快点好，又不想吃苦药。这种冲突属于( )

A.双趋冲突

B.双避冲突

C.趋避冲突

D.多重趋避冲突

21.学生将《辛丑条约》的内容“赔款、禁止人民反抗、允许外国在中国驻兵、建领事馆”浓缩为“钱禁兵馆”四个字，并用“前进宾馆”来帮助自己记忆。该生使用的学习策略是( )

A.自我提问法

B.位置记忆法

C.视觉联想法

D.谐音联想法

22.“元素周期表”的学习，深化了学生对以前所学的“元素化合物”等知识的理解。这种迁移属于( )

A.顺向、正迁移

B.顺向、负迁移

C.逆向、正迁移

D.逆向、负迁移

23.在学生动向技能形成过程中，练习到一定阶段往往会出现进步暂时停顿现象。这种现象称为( )

A.扇贝现象

B.蓄势现象

C.高原现象

D.掩蔽现象

24.教师期望效应又称为( )

A.晕轮效应

B.酸葡萄效应

C.马太效应

D.皮格马利翁效应

25.教师发现班里有一名学生缺课，就会想到该生缺课的各种可能性。这种心理活动属于( )

A.集中思维

B.辐合思维

C.发散思维

D.自觉思维

26.“左手画圆、右手画方”描述的现象在心理学中被称为注意的( )

A.广度

B.分散

C.分配

D.转移

27.皮亚杰认为，儿童道德认知发展的趋势是从无律阶段、他律阶段到( )

A.超律阶段

B.节律阶段

C.纪律阶段

D.自律阶段

28.一个人在行动中具有明确的目的，能认识行动的社会意义，并使自己的行动服从于社会的要求。这种意志品质称为意志的( )

A.自制力

B.自觉性

C.果断性

D.坚韧性

29.人们对自己感兴趣的事情相对较易，对自己不喜欢的事情相对较难。这说明情绪具有( )

A.动机功能

B.信号功能

C.适应功能

D.组织功能

30.新课程改革提倡的教学观是( )

A.教学的最终目标是为了甄别和选拔学生

B.教学应以大量重复训练为主要途径

C.学生是接收知识的工具

D.教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展

二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分。在每小题所给的4个选项中，有两个或两个以上选项符合题目要求。多选、少选、错选均不得分。)

31.1996年，国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了报告《教育：财富蕴

藏其中》，其核心思想是教育应使受教育者( )

A.学会认知

B.学会做事

C.学会共处

D.学会生存

32.下列属于教师依法享有的权利的是( )

A.参与本校教育教学改革与实验

B.周末校外补课获得额外的报酬

C.对教育主管部门的工作提出意见

D.对品行不端学生采取必要体罚

33.儿童发展的未完成性涵盖了人的发展的( )

A.确定性

B.可选择性

C.可塑性

D.开放性

34.基础教育课程改革中设置的义务教育阶段“综合实践活动课程”的内容包括( )

A.劳动与技术教育

B.信息技术

C.研究性学习

D.社区服务和社会实践

35.小明看到同班的小强，原来物理成绩与自己差不多，后来买了一本非常好的辅导书，认真系统地学习一段时间，现在解题比自己快，成绩也大大超过自己，于是也买来这本书学习。小明的做法属于( )

A.观察学习

B.替代性学习

C.顿悟学习

D.模仿学习

三、辨析题(本大题共3小题，每小题5分，共15分。判断正误并简要说明理由。)

36.班级授课制是教学的基本组织形式，其优点之一是能够充分照顾学生的个别差异。

37.课程标准是对学校课程的总体规划，它规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。

38.采用反复阅读与试图回忆相结合的方式比采用单纯的反复阅读方式的复习效果更好。

四、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分。)

39.简述班主任工作的主要内容。

40.简述学校教育促进学生良好性格发展的主要途径。

41.简述对学生进行动作示范教学的基本要求。

42.《中学教师专业标准(试行)》确定的教师专业能力包括哪几个方面?

五、材料分析题(本大题共3小题，每小题15分，共45分。)

43.下面是一位老师与几名初中学生的对话：

师：同学们最不喜欢什么样的老师?

生1：最不喜欢三类老师。首先是长得丑的!

师：相貌靠遗传，老师自己恐怕做不了主!

生1：那可以穿漂亮一点啊!我们每天关在学校里上课，上得头昏眼花，可有的老师呢，都什么时代了，还整天穿样式那么土、颜色那么灰暗的衣服，实在太low了，弄得人真是一点听课的激情都没有啦!

师：呵呵，看来老师得多买几件漂亮衣服，时尚一点，养眼一点!

生2：对对对!我讨厌的第二类老师就是长得丑还喜欢对学生板着脸的。其实长得不好看、穿得土气一点也不是很要紧，多笑笑就不丑了!最怕的就是性格不好!

师：看来同学们喜欢性格开朗的美丽老师!第三类呢?

生3：上课闷死人的老师!我们天天干坐着听课真的很累的，老师为什么不能让我们每节课笑上几次，让我们开开心心地学习呢?

师：同学们怎样才会笑呢?

生3：觉得新鲜有趣、好笑好玩，觉得很开心，就一定会笑!老师备课的时候，干嘛不备下这个呢?

师:同学们希望老师课堂上能够新鲜讯息多一点，语言幽默一点，课堂形式有趣一点，课堂气氛快乐一点，对吗?

生4：对对对!我发誓，只要哪个老师能够让我每节课笑上三次，哪怕长得再丑，穿得再土，性格再不讨人喜欢，我都认了!

(资料来源：梅丽曼：《关键是我们要“懂”初中生》，《人民教育》2016年第2期，第29页，有改动。)

结合材料，回答问题：

(1)在学校教育教学活动中，现代教师应扮演哪些角色?

(2)教师应该确立什么样的学生观?

(3)如何营造良好的课堂教学气氛?

44.阅读下列材料，回答问题。

材料一：教育是基于理念的行为，绝不是一种简单的操作行为，教育价值观支配着每一位教育人的教育行为。我国基础教育课程与教学目标从“双基”到“三维”再到“核心素养”的发展，需要学校和教师更新教育理念和培养目标，处理好课程、课堂、评价的关系，深入研究知识、技能、人格、文化等教育元素的育人功能，实现学科教学的本质回归。(资料来源：中国教师报，2016年5月18日，有改动。)

材料二：2016年3月，中国教育学会发布《中国学生发展核心素养(征求意见稿)》，认为中国学生发展的核心素养包括社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新九个方面。该意见稿引发了强烈的社会反响。(资料来源：中国教育报，2016年5月18日，有改动。)

材料三：上海市莘庄中学为培育学生核心素养，根据《上海市中小学课程方案》和学科课程标准，开设了基于DIY学园的综合实践课程——人文阅读、时政读报、青春放歌、新视觉素描、篮球专项训练、劳技创意制作，分层、分类实施，促进学生向更高层次发展，进而对国家课程进行校本化处理，让学生在学习中深入体验，为提升学生综合实践能力奠定基础。(资料来源：中国教育报，2016年3月23日，有改动。)

结合材料，回答问题：

(1)结合核心素养，谈谈《基础教育课程改革纲要(试行)》提出的新课程的培养目标。

(2)谈谈如何培养学生的核心素养。

(3)核心素养的提出，对于学生的发展有何作用?

45.阅读材料，回答问题。

某省级示范中学初三学生吴某，从小就是老师们喜欢的听话的乖学生，他的学习成绩一直非常优秀，初一到初二两年中多次考试成绩在年级都是数一数二的。进入初三时，班主任老师找吴某谈话，告诉他老师们都一致看好他，认为他有冲击中考状元的实力，希望他继续努力，不要辜负老师们对他的期望，为学校争光。吴某听后也暗下决心，要去搏一搏。随后的日子里，吴某每天学习的时间越来越长，做的题目越来越多。一段时间后，吴某出现了食欲减退、失眠等反应，学习成绩反而下降了。

结合材料，回答问题：

(1)简述任务难度、学习效率与学习动机水平的关系。

(2)运用学习动机相关原理，分析班主任老师的做法存在的问题。

(3)你认为激励吴某学习的正确做法有哪些?

2016年安徽省中小学教师招聘考试试卷解析

教育综合知识(中学)

考试时间：120分，满分：120分

一、单选题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)

1.C

解析：建立学业负担监测和公告制度，可以有效地对学生的课业负担进行实时监测并采取相应的措施，其它选项都对减轻课业负担没有作用，反而会加剧学生的课业负担。因此选C。

2.B

解析：义务教育是国家依法统一实施、所有适龄儿童少年必须接受的教育，具有强制性、免费性和普及性，是教育工作的重中之重。注重品行培养，激发学习兴趣，培育健康体魄，养成良好习惯。到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育质量，基本实现区域内均衡发展，确保适龄儿童少年接受良好义务教育。因此选B。

3.C

解析：班级授课制在我国正式实行是在清末。其他为干扰项。因此选C。

4.D

解析：喻，即启发的意思。后面句子的意思是“引导学生但不牵着学生鼻子走，严格要求学生但不让学生感到压抑，在开始的时候引导学生但不直接告诉学生答案”。因此，体现的是启发性教学原则。因此选D。

5.A

解析：教育叙事，即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程。根据题意，本题选A。

6.B

解析：陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。根据题意，本题选B。

7.C

解析：诊断性评价，也称教学前评价或前置评价。一般是在某项活动开始之前，为使计划更有效地实施而进行的评价。诊断性评价可以了解学习的准备情况，也可以了解学习困难的原因，由此决定对学生的适当对待。根据题意，本题选C。

8.B

解析：孔子学院是让外国人了解中国文化的有效途径之一，这符合教育对于文化的传播功能。因此选B。

9.D

解析：教育与经济发展的关系中说到，教育可以先于经济的发展而发展。其它选项都是错误的说法，因此选D。

10.A

解析: 个人的一切发展都有赖于社会，说明了教育目的的社会价值。后三个选项都直接或者间接地强调个人价值的意义。因此选A。

11.A

解析：学校教育活动是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，这是与其他活动的主要区别所在。因此，本题选A。

12.B

解析：孟母三迁，强调的是环境对人的影响。故选B。

13.A

解析：谓玉不加工，不成器皿。后以喻人不经过培养﹑锻炼，不能成材。强调的是教育对于个体发展的意义。因此选A。

14.D

解析：布鲁姆提出的教育的三大领域的目标分别是认知目标、情感目标、动作技能目标。因此选D。

15.C

解析：情境教学法是指在教学过程中。教师有目的地引入或创设以形象为主体的具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的特点在于重视学生的主体作用，使认知与情感、活动与环境、学习与应用有机地结合起来。教师创设的情境一般包括生活展现的情境、图画再现的情境、实物演示的情境、音乐渲染的情境、言语描述的情境等。因此选C。

16.B

解析：教师职业道德的范畴包括：教师义务、教师良心、教师公正以及教师荣誉。其中教师公正的主要内容是：坚持真理，秉公办事和赏罚分明。

17.A

解析：教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影响。

18.B

解析：视听材料的逼真程度与学习效果之间的关系是中等程度的逼真效果最好。越模糊直观效果不好，越逼真学生缺少想象的空间。二者之间存在的不是直线性的关系，而是倒U 型的关系。

19.B

解析：知觉的选择性是作用于人的客观事物是纷繁多样的，人不可能在瞬间全部清楚地感知到;但可以按照某种需要和目的，主动而有意地选择少数事物(或事物的某一部分)作为知觉的对象，或无意识地被某种事物所吸引，以它作为知觉对象，对它产生鲜明、清晰的知觉映象，而把周围其余的事物当成知觉的背景，只产生比较模糊的知觉映象。

20.C

解析：趋避冲突是指某一事物对个体具有利与弊的双重意义时，会使人产生两种动机态度：一方面好而趋之，另一方面则恶而远之。

21.D

解析：记忆术，把那些枯燥无味但又必须记住的信息“牵强附会”地赋予意义，使记忆过程变得生动。谐音联想法属于记忆术中的一种。

22.C

解析：题干陈述说深化了对以前所学知识的影响，起的是积极的作用，是正强化，同时又是后学对先学的影响，是逆向迁移。

23.C

解析：中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原现象出现。练习中有时也会出现某一时期练习成绩不随练习次数提高的停滞现象。通常把学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象，称为“高原现象”。高原现象

一般在练习中期出现，通常被认为是由于学习方法固定化、学习任务复杂化、学习动机减弱、兴趣降低、心理上和生理上的疲劳、意志品质不够顽强等原因造成的。

24.D

解析：教师对学生寄以期待，学生就会发生相应于这种期待的效应。罗森塔尔把教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应，也有人将之称为罗森塔尔效应。

25.C

解析：发散性思维是沿着各种不同的方向去思考，追求多样性的思维。

26.C

解析：注意的分配是指在同一时间内把注意分配到两种或两种以上不同的对象上。

27.D

解析：皮亚杰道德发展阶段理论

(1)自我中心阶段(2—5岁)，也称为无律阶段。这是一种无道德规则阶段，规则对儿童没有约束力。

(2)权威阶段(5—8岁)，也称为他律道德阶段。他律阶段的儿童完全接受成人的指令;把规则看成是不可改变的，来源于外部，具有权威性，不可协商的;完全服从于成人或规则就是对的;错误的程度是由破坏的数量而定的。

(3)可逆阶段(8—10岁)，这一阶段是自律道德阶段的开始，儿童开始依据自己内在标准进行道德判断。

(4)公正阶段(10—12岁)，儿童的道德观念倾向于主持公道、平等，体验到公正、平等应符合每个人的特殊情况。

28.B

解析：付健中主编《普通心理学》中关于自觉性的定义是这样表述的。自觉性是指一个人在行动中具有明确的目的，能认识行动的社会意义，并使自己的行动服从于社会的要求的意志品质。

29.D

解析：情绪是一个独立的心理过程，有自己的发生机制和发生、发展的过程，它对其他心理活动具有组织的作用，具体表现在：积极情绪的协调作用和消极情绪的破坏、瓦解作用。中等强度的愉快情绪，有利于提高认知活动的效果。而消极的情绪如恐惧、痛苦等会对操作效果产生负面影响，消极情绪的激活水平越高，操作效果越差。当人们处在积极、乐观的情绪状态时，易注意事物美好的一方面，其行为比较开放，愿意接纳外界的事物。而当人们处在消极的情绪状态时，容易失望、悲观，放弃自己的愿望，有时甚至产生攻击性行为。

30.D

解析：现代教学观：教学是课程创生和开发的过程;教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程;教学过程重于教学结果;教学更关注人而不只是科学。

二、多选题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)

31.ABCD

解析：联合国教科文组织在《教育-财富蕴藏其中》中指出：面向21世纪教育的四大支柱，就是要培养学生学会四种本领：(1)学会认知(learning to know)(2)学会做事(learning to do)(3)学会共同生活(learning to together)(4)学会生存(learning to be)。

32.AC

解析：《教师法》第七条中教师享有下列权利：

第一，进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验。

第二，从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见。

第三，指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩。

第四，按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假。

第五，对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理。

第六，参加进修或者其他方式的培训。

教师不能进行有偿辅导，教师不能体罚学生。故BD错误。

33.BCD

解析：人的发展具有未完成性和能动性两大特点，其中未完成性包括人的发展的不确定性，可选择性，开放性和可塑性。

34.ABCD

解析：从小学到高中把综合实践活动课程设置为必修课程;内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育。

35.ABD

解析：社会认知学习理论把学习分为参与性学习和替代性学习。参与性学习：通过实做并体验行动后果而进行的学习。实际上就是在做中学。替代性学习：也叫观察学习，通过观察别人而进行的学习。在学习过程中学习者没有外显行为。班杜拉以儿童的社会行为习得为研究对象，他认为观察学习是人的学习的最重要的形式。观察学习指通过观察并模仿他人而进行的学习。

三、辨析题(本大题共3小题，每小题5分，共15分)

36.错误

解析：班级授课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。它的优势：

有利于经济有效地、大面积地培养人才;有利于发挥教师的主导作用;有利于发挥班集体的教学作用。它的不足：不利于因材施教;不利于学生独立性与自主性的培养;教学形式缺乏灵活性。因此，不能够照顾学生的个别差异是班级授课制的缺点。

37.错误

解析：课程计划是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。它具体规定了教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排。课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。它规定了学科的教学目的、任务、知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学方法的基本要求。

38.正确

解析：研究表明，反复阅读与试图回忆相结合，比单纯通过反复阅读来进行复习效果要好。

很显然，反复阅读与试图回忆相结合，能提高学习者的积极性。在这个过程中学习者能看到成绩，增强信心;能及时发现问题并纠正错误;能更好地抓住重点、难点，使复习更有目的。所以，在组织学生复习时，应当指导学生多试图回忆，将反复阅读和试图回忆相结合。

四、简答题(共4小题，每小题5分，共20分)

39. 简述班主任工作的主要内容。

答：(1)了解、研究学生

(2)组织和培养班集体

(3)做好个别教育工作

(4)协调校内、外各种教育力量

(5)操行评定

(6)做好班主任工作计划和总结

40. 简述学校教育促进学生良好性格发展的主要途径。

答：(1)加强人生观、世界观和价值观教育

(2)及时强化学生的积极行为

(3)充分利用榜样人物的示范作用

(4)利用集体的教育力量

(5)依据性格倾向因材施教

(6)提高学生的自我教育能力

41. 简述对学生进行动作示范教学的基本要求。

答：(1)动作示范要有明确的目的和要求

(2)示范者的身份、示范的准确性、以及何时给予示范很重要

(3)动作示范与言语讲解相结合(通过讲解突出重点、言语讲解要简洁概括、鼓励学生发出声音进行语言描述)

(4)整体示范与分解示范相结合

(5)加强模仿练习和评价

42. 《中学教师专业标准(试行)》确定的教师专业能力包括哪几个方面?

答：(1)教学设计

(2)教学实施

(3)班级管理与教育活动

(4)教育教学评价

(5)沟通与合作

(6)反思与发展

五、材料分析(共3小题，每小题15分，共45分)

43.解析：(1)现代教师应该扮演的新型角色有：①教师是学生学习的促进者。当前学生的学习方式正由传统的接受学习向探究式、研究式学习转变，这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转变。材料显示，教师的讲课要改变以往的单调灌输，向生动活泼以及学生主动参与为主转变。②教师应该是教育教学的研究者。教师不仅是教学者还应该是研究者，要精通教学理论和分析教学理论，并可以独立完成教育行动研究。材料启示，教师要多研究如何教学，如何让学生喜欢自己的课。③教师是课程的开发者和研究者。教师要开发教育资源，包括开发校外和校内的教育资源;教师要根据实际情况调整课程进度和结构;教师还要有设计教学活动的能力。④教师应是社区型的开放教师。随着社会的发展，学校教育与社会的联系更加密切，教师的教育不仅局限于学校、课堂。所以教师不仅是学校的教师而且是社会的一员，所以教师应是开放型教师。⑤教师应该是终身学习的践行者。终身教育理念贯穿于整个社会，教师也应该将终身教育理念落到实处，时时刻刻注意对于自身的反思，促进自身的不断发展。材料显示，教师要不断地提升自己的专业能力，营造最佳的课堂气氛。

(2)①学生是一个完整的生命个体(用发展的观点认识学生，做到悦纳错误、多宽容)。

②学生个体之间存在很大的差异性(乐观估计学生的天性，做到多看优点、多赞美)。材料显示，学生都喜欢课堂气氛活跃的课，喜欢有乐趣的课，这是学生的天性。③学生身上蕴藏着巨大的潜能(认识到学生有巨大的发展潜能，做到相信学生、多期望)。④学生的成长需要人文的关怀(认识到学生是人，做到尊重学生、讲民主)。材料显示，教师要尊重学生的意见，讲民主。

(3)影响课堂气氛的主要因素有教师的领导方式，教师对学生的期望，以及教师的情绪状态。其中教师的领导方式，勒温将其分为三种，权威型，民主型和放任型。材料显示，教师要想营造良好的课堂气氛，可以从以下几点考虑：教师要发扬教育民主，倾听学生意见;

教师要有良好的性格特征，比如笑容满面、平易近人等;教师讲课风格尽量幽默风趣、生动活泼;教师还要注重自己的仪表、言谈举止等。

44.解析：(1)基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。新课程的培养目标应体现时代要求。

①要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;②具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德;③逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感，努力为人民服务;④具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;⑤具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;

⑥具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

(2)培养学生的核心素养可以从以下六个方面展开：①改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。②改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。③改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。④改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。⑤改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。⑥改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

(3)核心素养的提出，对于学生的发展有何作用?①会使育人导向发生变化。更加注重学生理想信念和核心素养的培养，关注学生的生命质量和价值，突出终身发展的核心素养。②会使课堂教学发生变化。更加注重课程建设综合化，主体化发展趋势，强调课程整体育人的功能和价值。③实践活动发生变化。更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养，注重综合实践活动课程及其包含的学科实践活动课程、开放性科学实践活动在课程体系中的地位和作用，突出实践育人的价值。④课业负担发生变化。学生课业负担将会进一步减轻，课后作业形式及总量发生较大变化。⑤课程发生变化。学校课程更加贴近学生的生活，提供满足孩子现实生活、未来发展的课程，特别关注核心价值观、生涯指导，突出学生是现实生活中的“完整的人”。

45.解析：(1)美国心理学家耶克斯和多德森认为，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高;任务难度中等，最佳动机激起水平也适中;任务越困难，最佳激起水平越低。动机水平与工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是倒U形曲线。

(2)案例中班主任老师的初衷是好的，但是做法欠妥，并没有达到预期的效果，反而影响到了吴某的身心健康。按照耶克斯-多德森定律，随着不同性质的任务，动机水平与效果之间是倒U型关系。在较复杂或困难的任务中，保持较低水平的动机反而有助于提高学习效果。案例中班主任老师向吴某表达大家对他的期望，以此想激励吴某，加上吴某自身也暗下决心，外界和内在的双重压力，较强的学习动机推动下，给吴某的身心带来不利影响，不仅成绩下降，也出现一些躯体症状。

(3)面对案例中吴某的这种状况，我认为可以从以下几方面入手：①适当降低学习动机，保持中等强度的动机比较好。②劳逸结合，参加适当的非学习活动，缓解紧张情绪。③树立正确的成败观，分散吴某对考试结果的注意力。④家长和老师给予吴某宽松的心理环境，减轻吴某的心理负担。