In a nature park教学设计

课题名称：PEP五年级上册Unit6 In a nature park

Part A Let’s try & Let’s talk教学设计

设计者：涉县第一实验小学申素珍

一、概述

本课时是PEP小学英语五年级上册第六单元第一课时的内容。围绕“自然”这一话题开展，教学设计以自然公园的生活情境为主，以学生的生活体验和认识为基础，启发学生在情境交流中学习、认知和表达。

本节课核心句型是Is there a... in the nature park?及其回答。本节课的教学内容基于五年级的学生在学习了第一册第四单元We love animals,第二册第三单元At the zoo,第四册第四单元At the farm, 以及本册书第五单元My room的学习，已经能够比较熟练地运用there be句型来描述事物的基础上，本课中就是要实现句型“There is…”向一般疑问句“Is there….?”的转化，并且能够指导学生熟练掌握此疑问句的肯定回答“Yes, there is. ”以及否定回答“No, there isn’t.”

因此，教学活动设计在第五单元的基础上进一步深化和拓展，通过以旧带新的方式学习有关自然公园的话题，让学生有充分发挥主动性和创造性的空间，让学生在轻松愉快的气氛中学习英语，为更好地学习本单元有关自然公园的话题奠定了基础。

二、教学目标分析

英语新课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，我将教学目标确定为：

1、认知目标：１）能听懂、会说、认读并正确抄写单词forest, river, lake . ２）能听懂和会说Is there…？Yes, there is. No, there isn’t .并在真实语境中灵活运用。能综合运用新、旧知识组织对话完成一定交际任务。

2、能力目标：能在真实语境中熟练运用Is there…？句型，并掌握其肯定和否定回答方法。培养学生的听说能力。培养学生乐于表达，勇于展示自我的能力。提高学生感受美、欣赏美的水平，发展学生综合运用语言的能力。

3、情感态度目标：激发学生学习英语的兴趣，调动学习积极性，引导学生积极与他人合作，让学生体验合作的愉快，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识。培养学生热爱大自然的美好情感，增强学生的环保意识，培养学生的创造力和想象力。

根据本节课的教学目标，我把教学重点定为能在真实语境中灵活运用There be句型的一般疑问句。难点是There be句型的转化，并能综合运用新、旧知识组织对话，完成一定交际任务。

三、学习者特征分析

五年级的学生已有两年多的英语学习基础，通过平时的观察、了解，他们对轻松活跃的英语课堂学习仍然保持着浓厚的兴趣，喜新好奇，善于模仿。通过对教材的解读，我了解到学生在三、四年级已经学习了一些有关动物、房间、教室景物的单词。并且通过之前第五单元There is a big bed的学习，学生已经对There is ...句型有了初步的感知，并且能够简单运用There is ....正确描述身边事物。虽然学生具备了初步的英语听、说、读、写技能及一定的学习方法，但是不善于用英语思维，在句型整合运用方面还需要教师的适时引导。学生对于户外活动特别感兴趣，尤其是对于自己身边熟悉的事物特别有表现的欲望，而且容易接受。所以本课适合结合学生所熟悉的交际任务开展活动。

四、教学策略选择与设计

语言的实质是交际，交际的环境在生活。本课主要以In a nature park为话题，教师通过多媒体课件创设自然公园的真实情境，运用“任务型”语言教学途径，采取多样化的教学手段，将“听、说、玩、演”融于一体，通过听、说、读，书面练习、任务设置、游戏激趣，创编对话等等方式，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习，体验到学习英语的快乐，获得英语学习的成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。使学生掌握与自然有关的词汇并能用英语询问自然公园里的景物，逐步引导学生使用英语完成实际交际的语言任务。以一种自然的人际交往对话贯穿教学活动全过程，使课堂焕发出富有情意的生命活力。

本着积极倡导自主、合作、探究的学习方式的教育理念，教学中采用情景法、多

媒体辅助教学法、交际法、游戏法等进行教学。学生主要采用自主学习法；交流探讨合作学习法；学用结合实践学习法。

五、教学资源与工具设计

教师准备教学过程中所需要的课件、单词卡片、小组评价表、录音机、录音磁带、Zhang Peng和 Miss White的头饰等。学生准备词卡和自我评价表。

六、教学过程

Step 1、Warm-up/Revision.

1.Greetings.

【设计意图】与学生打招呼，拉近与学生的距离。

2.Sing a song“The panda”.

【设计意图】通过唱歌曲，调动起学生的情绪，让学生在轻松的氛围中进入最佳学习状态。

3.Show a picture of a nature park,Ss use“There is/are...in the park”to describe the picture.

【设计意图】通过创设情境教读nature park，让学生感知本课主题。通过描述自然公园里的景物，复习There be句型的肯定句，激活学生的旧知，为本课的内容学习做铺垫。

Step 2、 Presentation and practice

1.Show a picture of a nature park, To teach and practice“forest”、“river”、“lake”with the word cards.

【设计意图】在语篇中教授单词river,lake和forest，在语境中理解单词含义，做到词不离句，句不离篇。

“Let’s try”

2.Show a picture of Zhangjiajie nature park,asks Ss what’s in the park,Ss don’t know.T says “Let’s ask Mike,but how to ask,Let’s listen to “Let’s try”.

3.Ss listen to “Let’s try”,tick the word they hear,and they know we can use “Is there a forest in the park?”to ask,we answer“Yes, there is.”

【设计意图】通过巧设问题，自然过渡引出本课功能问句“Is there a forest in the park?”以及答语Yes, there is.

4.Ss use the word card“forest”and the card“Yes,there is”to ask and answer.

5.Ss use the word cards“river”and“lake” and the card“No,there isn’t”to ask and answer.

【设计意图】利用单词卡片和Let’s try 创设的情境，以开火车读、个人读、小组

读等多种方式操练单词和句型，突破forest的发音和核心句型。

“Let’s talk”

There is a forest in the park.Miss White and the children are in the

forest.What’s in the forest? Here are two questions about the forest: a:Is there a river in the forest?

b:Is there a lake?

Ss read the questions first,then watch the video and answer the questions.

【设计意图】带问题听录音，使活动更具目的性。

Practice

1.Ss watch the video again and try to imitate.

【设计意图】让学生听音跟读，做到单词与句型的认读，重视纯正地道的语音模仿，并注重指读习惯的养成。

2.They work in pairs and read in roles,and try to read or act it out in class.

【设计意图】通过分角色朗读对话，表演对话来继续巩固目标句型。

3.Ss fill in the blanks.

【设计意图】通过填空，让学生在听、说、读的基础上，能会写重点单词和句型。

Step 3、 Consolidation and extension

1.Show a picture of a nature park,choose some students to guess what’s in the park.

【设计意图】有思维含量的猜测既有利于唤起学生的旧知，又有助于巩固新知，同时又给学生创造了拓展思维的机会，。

热身开始 教师活动

2.Show pictures of five places:new classroom,zoo,farm, nature park ,Zhang Peng ’s room.Ss work in groups,choose a place and make a new dialogue. 【设计意图】设计学生感兴趣的真实而有效的任务，让学生在真实语境中进行交际活动，让学生运用所学词汇与语言完成本节课的语言交际任务，把语言融入生活，注重培养学生用英语思维做事的能力，同时培养学生互助合作、团结友爱的良好品质，树立学习英语的自信心，并激发学生创造力的发展。 Step 4、 Ss do some exercise.

【设计意图】随堂检测能帮助老师及时了解学生知识掌握的情况。 Step 5 、Moral education

【设计意图】适时进行德育渗透，激发学生热爱自然、保护自然的环保意识。 Step 6、 Summary

【设计意图】及时总结本课所学，有利于学生巩固新知，同时也对各小组的课堂表现做总结，表扬先进，激励后进。 Step 7、 Homework

1.Retell “let ’s talk ” to your parents.

2.Write down your new dialogue.

【设计意图】考虑个体差异，采用分层作业设计，满足不同层次学生的需求。

附:教学流程图

学生活动 图片引入，导入新课

教学内容

利用电脑课件提问

图片引入

单词诵读，新知呈现，教师评价

欣赏动画，小组讨论

自主学习，组内互评

小组合作，加强练习

小组展示，组间互评

结束

七、教学评价设计

高效课堂小组评价汇总表

科目：日期：第周

环节

课前

检查

自主

学习

合作

学习

展示

交流

质疑

答疑

当

堂

检

测

课堂纪律综合评价

学以致用，思考收获

巡视指导，解惑答疑讨论合作

学以致用

巡视指导，解惑答疑

引导评价，总结本课课堂总结

对话展示

表演鼓励，参与评价

新知呈现

课件、词卡学习

单词句型

视听处理

利用电脑

播放视频

科目： 日期： 第 周

八、帮助和总结

组名

一 二 三 四 五 六

高效课堂个人评分表

组 员

预习

作业

对学群学

组内预展

班级展示

倾听

质疑补充

挑战

总评

复习旧知环节，教师通过多媒体呈现一副自然公园的图片，教读nature park，让学生感知本课主题。通过描述自然公园里的景物，复习There be句型的肯定句，激活学生的旧知，为本课的内容学习做铺垫。

新知呈现环节，在图片和词卡的帮助下教授单词river,lake和forest，让学生在语境中理解单词含义，做到词不离句，句不离篇。教师通过创设张家界自然公园的情境，问学生是否知道该公园中有什么，学生不熟悉，教师转而说“Let’s ask Mike,but how to ask?Let’s listen to “Let’s try”.通过巧设问题，自然过渡引出本课功能问句“Is there a forest in the park?”以及答语Yes, there is. 自然而巧妙地展开本课话题，使课堂教学从一开始就进入真实的交际情景。

在单词和句型操练环节，利用单词卡片和Let’s try 创设的情境，以开火车读、个人读、小组读等多种方式操练单词和句型，突破forest的发音和核心句型。在处理let's talk时，先让学生自主提出关于对话的一些问题，教师通过归纳梳理，提出两个问题，让学生带着问题听录音，使听的活动更具目的性。接下来，让学生听音跟读，做到单词与句型的认读，重视纯正地道的语音模仿，并注重指读习惯的养成。通过让学生分角色朗读对话，表演对话来继续巩固目标句型。通过填空练习，让学生在听、说、读的基础上，能会写重点单词和句型。

在巩固拓展环节，教师首先通过呈现一幅利用马赛克技术处理过的自然公园的图片，让学生猜测公园中的事物，有思维含量的猜测既有利于唤起学生的旧知，又有助于巩固新知，同时又给学生创造了拓展思维的机会。其次，由自然公园拓展到新教室、动物园、农场、张鹏的房间，让学生以小组为单位，选择一个组内感兴趣的地方，通过设计学生感兴趣的真实而有效的任务，让学生在真实语境中进行交际活动，让学生运用所学词汇与语言完成本节课的语言交际任务，把语言融入生活，注重培养学生用英语思维做事的能力，同时培养学生互助合作、团结友爱的良好品质，树立学习英语的自信心，并激发学生创造力的发展。

随堂检测能帮助老师及时了解学生知识掌握的情况。通过适时进行德育渗透，激发学生热爱自然、保护自然的环保意识。及时总结本课所学，有利于学生巩固新知，

同时也对各小组的课堂表现做总结，表扬先进，激励后进。布置作业时，考虑个体差异，采用分层作业设计，满足不同层次学生的需求。

在本课中，学生通过个人、结对、小组、全班、师生、生生活动来掌握重点、突破难点，发展能力。通过听、说、读、写、唱、演、猜等形式，学生学习英语的策略，积极的情感体验和综合运用语言的能力得到培养。