阅读启迪智慧
阅读启迪智慧
威宁县新发中学作者：朱加慧
指导教师：邓国有德国哲学家海德曾经说过：“春天不播种，夏天就不会生长，秋天就不可能有收获。”阅读也是如此，若在“阳春三月”之时不去认真读，“冰凉夏日”时不去品味与体会，何来“秋高气爽”时的智慧与知识呢！
“书是智慧的宝库，是启迪心灵的钥匙，是迷途时的指南针”。一本好书可以伴你成长，教会你如何面对生活。
我非常喜欢《鲁宾逊漂流记》一书，第一次阅读时，就被故事里的情节深深打动：“在一次航海中，鲁滨逊飘落到一个荒岛上，在没有吃的，喝的，穿的，住的这样极端的条件下，他没有悲观，没有绝望，勇敢的克服一切困难，顽强的在荒岛上生活了二十八年，最终获救”。我震撼！我感动！二十八年里，鲁滨逊不畏艰险，积极向上，特别是面对困难时的沉着与冷静，是勇敢与坚强拯救了他。
这本书给我带来了金钱买不到的东西，我决心向鲁滨逊学习，要做他那样的人，无论在什么样的环境里，都要沉着冷静，乐观面对。
一次，我和爸爸妈妈一起去游乐场玩。游乐场很大，人也很多，各种各样的游戏，五彩缤纷的玩具让我目不暇接。
我尽情的玩着，耍着，看着这个新鲜，望着那个好奇。一路玩着，全然不顾爸爸妈妈。不知过了多久，玩累了，想要休息一下，才猛然发现爸爸妈妈没在周围。我急了，怎么办呢？看着周围父母陪孩子一起玩耍的情景，顿时热泪盈眶……突然脑海里浮现出一幅画面：鲁滨逊流落在荒岛上，他沉着、冷静的面对困难的场景。一瞬间，我浑身充满了神奇的力量，镇定下来，不在哭泣，我一定会找到我的爸爸妈妈。几经周折，我找到了管理游乐场的叔叔，说明情况。游乐场叔叔在广播里播到：“XXX孩子的家长，请到接待室，您的孩子正在找您。”不一会儿，我的爸爸妈妈着急地来到了接待室，一家人相拥，破涕为笑。
这只是我生活中的一件微不足道的事，但每当我想起此事时，我都非常感谢这本书，感谢她在我困难是来到我的心灵，给予我精神动力和生活智慧，让我战胜困难。从此，我也养成了阅读的好习惯，闲暇时总会读上几本书。
古话说得好，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。同学们，朋友们，当你们玩手机时，当你们上网时，当你们无所事事时，不妨拿起一本书，好好地读上一读，认真的去体会，书中传递出来的思想、情感，体味阅读带来的快乐。朗朗的读书声，传递出的是中华民族几千年的文明，是和谐发展的体现，更是全人类的结晶。
用智慧启迪智慧
用智慧启迪智慧，用心灵感化心灵 著名教育家雅斯贝尔斯在其经典著作《什么是教育》中写道：“教育的本质是心灵的教育，是一棵树动摇另一棵树。一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”老师要教育好学生，需要有足够的耐心、信心、宽容，要与学生进行心灵沟通，也就是需要我们构建和谐的师生关系。 中学生的恋爱问题是中学阶段老师和学校较为棘手的问题，能否处理好关系着学生一生的发展。在一次作业批改中我看到了学生某某的一封情书（情书夹在了作业中）。当时我十分恼火，小小年纪竟如此“轻浮”，再看那些语言更是低俗的不堪入目，我的第一反应就是马上交给班主任或年级组处理，给她点教训。片刻的思考，我犹豫了。这名学生平时一些好的表现又一点一点在我眼前浮现，课堂上认真听讲，作业及时完成，她堪称一名合格的学生。难道……，又考虑到她是一名女生，“名声”对她又是那么重要。我开始对她有点同情心了。虽然她的成绩并不是那么令人满意，但我认为她已尽力了。为什么在她身上会出现这样的问题呢？开始的想法从我脑子里顿时消失，我打算和她好好谈谈，帮她走出这个误区。 我首先自己设想了几种可能的情况，我知道事情的发展都有一个过程，当然，我们处理问题也要有个过程，遇到问题，先要进行深入的思考，不能妄下结论。我们经常告诫我们的学生：处理问题，没有调查就没有发言权。我们也一样，处理学生问题，更要耐下心来，倾听学生的心声。随后，我把她叫到办公室，我并没有直入话题，先是和她谈了最近的学习和生活情况，问她最近的学习和生活上有没有什么困难，我们谈得很投机，觉得时机成熟，我话题一转问道：“这些天来你还有其他的问题要和老师交流吗？”她的脸涨红了，开始吞吞吐吐，眼里溢满了泪花。我没有打断她，我想给她充分的时间反思自己的错误。见我没有对她劈头盖脸的训斥，她慢慢地不再那么紧张了。开始向我叙述她的事情：他是她的初中同学，由于是老乡，平时一路回家，互相照顾，自己本是出于友谊，但男生却想过了头，出于“面子”，又不愿去“伤害”他，所以一直没有拒绝。她的故事讲完了，我不知道是否该相信她的话，我一时不知道该如何做。她看出了我的心思。“老师，我没有撒谎，我讲的都是真的。不信，你可以……” 她没等我说话，就开口了，眼里充满了疑惑与乞求，好像在说“老师你怎么能不相信我呢？我是那么的信任您”。我知道她在等我回答，我也意识到我错了。是啊，我怎么能怀疑她门呢？我们应对他们充满信心，即相信他们，给他们解释的机会，给他们
培养问题意识,启迪学生智慧
培养问题意识，启迪学生智慧 发表时间：2018-01-26T15:51:36.137Z 来源：《教育学》2017年11月总第131期作者：李生旭[导读] 不敢问，或者不知怎样问，或者没有机会问。因此，作为小学数学教师要在教学过程中培养学生善于发现问题、提出问题的能力。 李生旭甘肃省金昌市永昌县新城子中学737208 摘要：问题意识是思维的动力、创新的基石，是学生探求并解决问题的根本保障，是实施素质教育的灵魂体现。但是传统应试教育限制了学生问题意识的萌发，学生无疑可问，不敢问，或者不知怎样问，或者没有机会问。因此，作为小学数学教师要在教学过程中培养学生善于发现问题、提出问题的能力。 关键词：小学数学问题意识培养 问题是数学的心脏和灵魂，有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力。从小培养学生的问题意识是小学数学课改和发展学生潜力的需要。因此，要发展学生的思维，培养学生的创新意识，就必须在课堂教学中培养学生善于发现问题、提出问题的能力。作为一名小学数学教师，笔者认为可以从以下几个方面去培养小学生的问题意识： 一、营造民主、和谐的课堂氛围,让学生敢问 人本主义心理学认为：要使一个人的创造力得到充分的发挥和发展,首先必须使他达到心理安全和心理自由。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖一种和谐安全的课堂氛围。”只有消除了学生在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感，才能更好地培养学生的问题意识，而教师提供的心理环境是学生独立思考和提问题的前提条件。问题不是凭空而来的，想让学生提问题，就必须让学生发现有问题可问，努力营造安全平等的教育氛围，激发学生的好奇心和质疑灵感。开放、自由的教育氛围是学生问题意识产生的“适宜的气候与土壤”。由于学生间存在着个别差异，在提问时，有些往往不能提到点子上。教师应以鼓励为主，消除他们的畏惧心理。对提错问题的学生，也绝不能批评，而应鼓励、启发其用另一种方式思考；对于学生提的问题与教学内容无关或教师一时难以回答时，也应对其做出鼓励并讲明原因。 二、创设生活情境，产生生活性问题 新课程标准提出，课堂教学应考虑本阶段学生数学学习的特点，符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣，引发数学思考，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。数学来源于生活又运用于生活，学生对自己熟悉的情境会更加感兴趣，所以我们在创设情境问题时不能脱离生活、脱离学生的已有认知经验和心理特点。 在教学《长方形、正方形的特征》这一课时，我创设了这样一个生活问题情境。多媒体演示：教室窗户上的一块长方形玻璃坏了一个角，要向维修师傅报修，如何来描述这块玻璃的大小呢？这正是我们日常生活中的一个常见问题，学生很感兴趣。有的学生拿纸画出长方形；有的学生认为用纸画太麻烦，而且没有那么大的纸，所以可以量长方形窗框的四条边；又有人认为只需要量长方形窗框相邻的两条边就可以了。老师适时提问：为什么只要量相邻的两条边？你有什么方法来验证？学生们各抒己见，思维火花得到了散发。学生在解决这一生活性问题时展现了孩子的天性，自己在探索中获取了知识。 三、找准时间，引导学生发问 教学中，当我刚开始要求学生自己提问题的时候，有的学生感到惊奇与喜悦，更多的学生却感到茫然，不知道该提什么问题，甚至出现提不出问题的现象。这说明学生发现问题的潜力没有得到开发，而这方面的能力薄弱，除了知识方面的原因之外，主要是怕失败心理的影响。因此，我非常注意把握好学生提出问题的时机，适时放慢教学节奏，放大提出问题的价值，让学生意识到提出问题的重要性，以成功心理唤起学生的提问欲，使学生逐渐养成寻找问题、发现问题、提出问题的习惯。 四、教给提问的方法，让学生善问 要培养学生的问题意识，除了要让学生敢问、想问、有机会问，更要让学生善问。学生的一切活动都是从模仿开始的,提问也是如此,所以教师要做好示范,应注意提问的“言传身教”。在教学中要结合学生生活和教学内容，有意识地为学生提问作示范，启发学生体会教师是如何提问题的，并把发现问题的思维过程展示给学生看，为今后学生能正确地、独立地提问奠定基础。 如在教学“百分数的意义”一课时，我先为学生示范提问：“人们为什么喜欢用百分数？”你能像老师这样提出有关百分数的问题吗？学生很快就提出：在什么情况下使用百分数？什么叫百分数？百分数和分数有什么不同？这样从教给方法入手，为学生提问打下了基础。其次，使学生明确在哪儿找问题，逐步教给在学习中寻找问题的方法。如在知识的“生长点”上找问题，也就是要在实现从旧知识到新知识的迁移过程中发现和提出问题；在知识的“结合点”上找问题，也就是要在新旧知识的内在联系上发现和提出问题；从自己不明白、不理解、认识不清楚的地方提问题。第三，开始学生提的问题有时不得要领，有时只言片语，有时浅显幼稚。教师要在关键时刻扶一把、送一程，使学生一步一步地上路，学会表达自己的疑惑，并进而达到问得巧、问得精、问得新颖有思维价值。参考文献 [1]李佳小学数学教学中如何培养学生的问题意识[J].学周刊，2016，（23）。 [2]张丽春探析小学数学教学中学生问题意识的培养[J].赤子（上中旬），2015，（09）。 [3]罗水琼浅谈小学数学课堂教学中问题意识的培养[J].教育教学论坛，2015，（35）。
增长知识 启迪智慧
启迪智慧 东方红小学党长乐 尊敬的各位评委老师： 大家早上好！ 我解读的是《“多彩致美”办学思路指导手册》一书中第9页中的“启迪智慧” 启迪有开导，启发之意。智慧是对事物能迅速、灵活、正确地理解和处理的能力。 作为一名普通的教师，课堂教学不仅仅只是增长知识的平台，更具有启迪智慧的使命和责任。课堂教学应是一种通过知识引导人智慧成长的艺术，是教师对学生潜能的激发和唤醒，使其将知识转化为智慧。教师在关注学生智慧发展的过程中应充当什么角色?我个人认为将智慧发展作为数学教学的新任务，营造民主快乐的数学课堂氛围，发掘数学之中能够促进学生个体智慧发展的内容，探索新的教学模式，展现数学课堂教学的新面貌，是当前作为数学教师所面临的机遇和挑战。 数学课堂是指教师为学生设置一个民主的、尊重学生意见和本性的课堂，让学生感到思维与精神的自由。因为在禁锢之中的思维是缺乏真实性的，要学生敢谈、敢表白，哪怕暂时是错误的思想、幼稚的想法，教师都不必急于否定。课堂里要有一种关爱感染着他们，一种包容温暖着他们，这样学生才会拥有对教师发自内心的爱。拥有一个能畅所欲言的课堂，学生的思维就不会停
滞，学生对所学的东西就会感兴趣，对学习产生强烈的好奇心和探究欲。 一直以来，数学课以重“理”轻“情”的学科特点留在人们的印象中，它缺乏童趣，学生学得索然无味，因此数学教师也需要煽煽情，使其脱去僵硬的外衣显露出生机，洋溢着情趣。结合教材的特点，学生的生活经历进行蓄情，教师用知识的科学趣味性和教学手段的形象性来唤起孩子们的情感共鸣，把对教材的感受及情感的体验用动情的语言和亲切的目光传递给学生，激起学生情感及情感体验，活跃思维，点燃学生的智慧火花。 因此，在课堂内，我们应该尽可能地调动一切教学手段，用丰富多彩的画面，分寸适当的提问，调动他们的参与热情，去发现问题、提出问题，解决问题，从而促进学生智慧潜能的开发。教师激情的语言，引领着学生走进了华美的数学殿堂，在那一刻，教师和学生一定都罩上了智慧的光环。而学生正是在教师的这种鼓舞下，从探究知识——遇到困难——寻求方法——激励诱导——解决困难，不断地发展着自己的智慧，增强了解决问题的信心。 没有想象，就没有创造。无论创造想象还是再造想象，对智慧的形成至关重要，不要以为只有语文才有想象力，数学同样可以培养学生的想象力。还是在学生学习乘法口诀时，我引导学生回顾西游记中唐僧经历的“九九八十一难”、孙悟空在太上老君的八卦炉中呆了“七七四十九天”、孙子兵法中“三十六计走为
启迪学生的生命智慧
启迪学生的生命智慧 “每一节课，都应是学生的一个生命历程！”在这个历程里，教师应通过激励、唤醒、启迪，让课堂充满生命活力，使学生得到知识、情感、意志、信心等素质的发展。在语文教学中，只要我们充分调动学生的积极性，张扬他们的个性，以切实有效的方法唤醒他们的潜能，给他们创造机会，他们的生命之河一定会跃起灿烂而美丽的浪花。 一、创设生动情境，培育生命成长的土壤 《新课标》指出：要努力建设开放而有活力的语文课程。在教学中，创设适当的情境可以激起学生的情绪，有效地调动学生的主观能动性，让学生把全身心投入到课堂活动中去，在轻松愉快的氛围中，接受和掌握知识，陶冶情感，从而取得良好的教学效果。二、亲身实践，助推生命成长 有这样一句教育名言：“听到的，忘记了；看到的，记住了；做过的，理解了。”因此，在语文课堂教学中，教师要放手让学生在有限的时间和空间里多读、多思、多听、多说，使学生真正成为探索者、创造者。如，我在教学《詹天佑》一课时，让学生在充分读书思考的前提下，自己或小组合作画出居庸关和八达岭隧道开凿示意图和人字形线路，学生完成得很好，记忆很牢。 又如，在学习《草船借箭》一课时，我让学生自读、自悟出草船借箭过程（可以借助图画、表演形式），说说诸葛亮的神机妙算体现在哪些地方。学生兴趣盎然地读文、思考，有的自己勾画，有的
同桌间互相谈论，气氛相当热烈。在汇报时，许多同学条理清晰地说出了课文结构，还在黑板上画出了草船借箭的示意图，形象易懂。这样，让学生积极主动地参与到课堂学习的同时，也很好地丰富了学生的体验，助推了学生的生命成长。 三、巧妙设问，激荡思维火花、启迪生命智慧 肯尼斯·胡弗认为：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”妙问是教学的生命，是课堂的灵魂。没有妙问就没有思维的碰撞，就没有灵动的课堂，也就没有师生的发展。例如，《鲸》一课，教学难点是从鲸的形体发生变化和经历了漫长的环境变化这两方面的关系来理解鲸的进化过程。所以，在学生初读课文，知道鲸的形体和种类后，我设计了这样一个问题：“下面，我们一起来认识海洋里最大的鱼──鲸。”话刚出口，学生纷纷质疑：“鲸不是鱼，而是哺乳动物。”“为什么说鲸是哺乳动物呢？能不能从课文中找到根据？来，请同学们认真地读读课文。”学生有的找出“鲸用肺呼吸，说明鲸不是鱼”，有的找出“鲸是胎生的”。当学生找出鲸的进化过程时，我接着引导学生抓住重点词语“很远的古代”、“很长很长的年代”、“渐渐”来读，从而懂得鲸的进化是随着环境变化而缓慢地逐渐演变的过程，然后我出示鲸的进化图片给学生看，让学生懂得鲸在适应环境的变化中生存下来，它是生活的强者。通过妙问点燃学生学习的火焰，激活学生思维的火花，启迪他们的智慧，使学生得以生动活泼地发展。 四、相信、尊重学生，体验生命成长的成功
启迪孩子智慧的好方法
让孩子更聪明四步培养法(图) 让孩子更聪明四步培养法 1、要培养幼儿和父母交谈的习惯，在谈话过程中提高儿童语言的表达能力 语言是人类交际的工具，是思维的直接体现。没有一种知识技能的传播和品德的培养，是可以离开语言来进行的。学龄前幼儿是从与成年人的交谈中，通过模仿来掌握词汇和语法的。因此，应当充分运用成年人和幼儿交谈这一手段来丰富幼儿的词汇，提高幼儿的语言表达能力。应当通过交谈，让孩子知道自己的姓名、住址和幼儿园名称，知道父母的姓名和工作单位，知道日常生活用品的名称、性质和用途。还要教会孩子有条理地描述事物。还可以教给孩子一些儿歌，要求他们背诵；讲些生动有趣的故事，要求他们复述主要的内容等等。这些，对提高幼儿的语言表现力都有积极作用。 2、要培养幼儿对周围事物的观察力和进行探索的兴趣
幼儿的智力是在逐渐掌握语言和认识环境的过程中发展起来的。观察是幼儿认识环境的基本方法，因此，培养幼儿对事物的观察力和提高他们探索事物的兴趣，对于学龄前幼儿智力的发展具有很大的意义。 学龄前儿童正处在神经系统特别是大脑迅速生长发育的时期。因此，对周围生活环境十分敏感，常常表现出强烈的求知欲和好奇心。他们经常提出“这是什么”、“那是什么”、“为什么”这一类问题，极力想了解各种事物以及各种事物之间的联系。孩子“七问八问”是思维活跃的表现，我们应当尽可能给予正确的回答，鼓励他们提问的积极性。父母还应当主动地为孩子创造广泛接触、认识自然界和社会的机会，例如带他们去公园、动物园、看各种展览，以发展他们的感知能力。另外，还要积极引导和指导孩子对感性材料进行思维加工，正确理解各种现象之间的因果关系。如季节特征的变化，交通车辆的类型，社会职业的区别等等。这些都能大大提高幼儿的思维能力。 3、要教幼儿认字，培养他们喜爱读书的习惯 文字是语言的有形符号，识字对于促进学龄前幼儿思维能力和语文表达能力的发展有很大的帮助。幼儿识字以后就不单是通过听觉器官接受语言信息，而且还能通过视觉接受语言信息。也就是说，幼儿不仅可以从成年人口头的传授中得到知识，而且还可以通过自己阅读图书吸取养料。这样就打开了获得知识和进行社会交往的新的巨大的通道。儿童心理学研究证明，4、5岁是幼儿学习书面语言的最佳年龄。所以在这个阶段，不妨用游戏的方式每星期教儿童认几个字。当幼儿能连认带猜地阅读小人书的时候，就会感到更大的兴趣。这将进一步激发孩子学习的积极性。 4、要给学龄前幼儿准备纸和彩色笔，让孩子画出他感兴趣的事物 画画是一种模拟活动。通过这种模拟活动，有助于发展幼儿的观察力、记忆和想象力。幼儿在幼儿园里学会了画汽车的方法，星期天上街看见了各种不同的汽车，就会兴致勃勃地想把它们表现出来。学会了画动物的方法，游览了动物园后，就很想在纸面上反映出印象最深的动物。做父母的应该准备好纸和笔，鼓励孩子这样做。而且父母还可以揭示孩子画点什么，让他去留意观察，然后画出来。孩子如果画得不好，家长应启发诱导，让他再画—一次，千万不能耻笑，以免挫伤孩子的学习积极性。另外，还可以启发孩子自由创作，充分发挥幼儿的想象力，当孩子在绘画中再现自己观察到的事物，就会更加深刻地认识它们。
用智慧启迪智慧
用智慧启迪智慧，以人格感召人格 ----读《智慧型教师必备的教育新理念》体会学习体会 乌梁素小学杨学智 “将知识转化为智慧，使文明积淀成人格”。这是读《智慧型教师必备的教育新理念》中给我启发最深的一句话，我想这其中包括两层含义，一是，对教师而言，教会学生如何获取知识即学会学习，要比教给学生现成的知识重要得多。二是，现代文明的成果并不能通过传授内化成学生智慧、人格形成与发展。作为教师应该用智慧启迪智慧，以人格感召人格。 一、不断学习，丰富自己，用智慧启迪智慧 苏霍姆林斯基说：“人才只有靠人才去培养，能力只有靠能力去培养，才干只有靠才干去培养。”可见学生的智慧是靠老师去开启的，这就要求老师首先要成为一名智者。当代的教育中人们呼喊“智慧”，这是因为智慧“使世界上的生命达到最高目的”，智慧“表征了那些知道生活得更好的人”，智慧涉及生活价值，人生意义。一个有智慧的人才能懂得怎样使自己成为真正的人。 教育智慧需要智慧型的教师，我想智慧型教师首先是一个专业教师，教师专业素养是最具作用力的智慧，必须经长期而艰苦的包括教育科研在内的学习、探究和实践中的修炼、反思才能形成和获得；第二，面对知识信息社会，应该将作为专业素养的教师生命主体中“成熟的理性”、“高尚的情操”和“执著的意志”都应归结为教师的智慧人格；第三，在思想理念上，应既信奉智慧统帅知识信息、智慧人格
引领心性行为，同时又广泛吸收包括园丁型、设计师型教师思想理论基础在内的中外教育思想中的合理因素，不拘于一家一说而博采众长，着重于批判性继承基础上的现代性转化。 教育的技能、技巧是可以模仿，可以培训的，但教育智慧是训练不出来的。修炼成智慧型教师除了接受教育机构正规的知识、能力、价值观等方面的培养外，更要靠个人长期不懈的自我精神修养，包括个人阅历、生活经历与职业经历的体悟与反思、对人际的洞察与敏感、勤奋的写作等，而这一切又都与自己的直接教学或教育管理工作有关。教育工作职场是教育修养提升的永不枯竭的源泉。如果没有这一不断充实着、丰满着、不断滋养着，又不断奉献着的一点一滴的生命心血过程，就不能成长为一个真正智慧型的教师。 做为一名教师，就应该以大智者的形象出现在学生的面前，让学生真正地相信：你是一名智者，每一个学生都能快乐地从你这里学到好多东西。 知识不等同于智慧，知识相当于固定资产，只要不断地加以强化，便能拥有。但是智慧则是驾驭于知识之上的一种境界，它灵活、洒脱、全面、睿智。以知识为本位的教学充其量也只是填充式教学。尊崇天性，反对灌输，以智慧为本位的教学，才是真正的教学。 “授人以鱼不如授人以渔”，只有智慧型的教师才能教出智慧型的学生。所以，做为一名教师，首先就要努力试着让自己去成为一名智慧型的教师！
渗透数学思想,启迪学生智慧
渗透数学思想，启迪学生智慧 摘要：所谓的数学思想是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人们的意识 之中，经过思维活动而产生的结果，是对数学事实与理论经过概括后产生的本质 认识。因此，我们在小学数学教学中应注重一般性数学思想的教学渗透，为学生 有效地获得数学知识、建构数学认知、形成数学思想奠定基础。 关键词：小学数学数学思想渗透 在人的一生中，最有用的不仅是数学知识，更重要的是数学的思想、方法和 数学意识，因此，数学思想和方法是数学的灵魂和精髓。那么，在新课程背景下 的小学数学教学中，应该如何有效地渗透数学思想和方法呢？ 一、通过动手操作渗透数学思想和数学方法 瑞士心理学家皮亚杰认为：“知识来源于动作。”这句话充分体现了动手操作 对于知识掌握的重要性。笔者认为小学课堂教学中最直接的实践活动就是动手操作，动手操作对于小学教学具有着非常重要的意义。数学知识对于小学生来说比 较抽象，不容易理解，因而容易使小学生缺乏兴趣。“兴趣是最好的老师”，这就 是说一个人对某件事物有了兴趣，他就会主动地去探索、去学习。对于小学生而言，动手操作是提高学生数学兴趣的好方法，使他们在愉快的操作过程中掌握数 学知识，同时也提高了他们的思维能力。例如，在学习“面积和面积单位”时，老 师提出如何比较两个不同图形的面积，在学生畅所欲言后，提出引进“小方块”的 这个十分新颖的方法，将同样的小方块一个紧贴着一个地铺在被比较的这两个图 形上，最后，通过数小方块的数量来比较这两个图形的面积。运用这样的方法， 不仅让学生亲身体验到了小方块的神奇，成功比较出了两个图形的面积大小，并 且渗透了数形结合的数学思想，使图形问题转为数字问题，使两个图形的面积都 得到了“量化”。 二、随机而动，适时提炼数学思想和方法 为了更好地在小学数学教学中渗透数学思想方法，教师不仅要对教材进行研究，潜心挖掘，而且还要讲究思想渗透的手段和方法。苏教版教材中，数学思想 的渗透主要以“解决问题的策略”的方式来集中体现，常用直观法、问题法、反复 法和剖析法。在教学过程中，教师应掌握方法，不失时机地向学生渗透数学思想 方法。可以通过以下途径渗透：1.在知识的形成过程中渗透。如概念的形成过程、结论的推导过程等，都是向学生渗透数学思想和方法，训练思维，培养能力的极 好机会。2.在问题的解决过程中渗透。如：教学“倒过来推想”这一课时，在解决 问题的过程中，用图表、摘录条件等方法让学生逐步领会“倒过来推想”这种策略 的奥妙所在。3.在复习小结中渗透。在章节小结、复习的数学教学中，应注意从 纵横两个方面。如教学完“圆的认识”这一单元之后，可及时帮助学生依靠圆的面 积的推导过程回忆多边形面积公式的推导方法，使学生能清楚地意识到“转化”是 解决问题的有效方法。 三、探索规律，渗透数学学习思想和方法 探索规律这一数学思想在很多数学问题的解决上起到了至关重要的作用，在 运用探索规律这一数学思想解决问题的过程中，既可以培养学生运用探索规律的 能力，又可以提升他们的理解能力，这对学生逻辑思维的形成起着重要作用。小 学课本上运用探索规律这一数学思想的章节有“比较数的大小”。教师应当在这一 章节中耐心培养学生探索规律的能力，结合简单的实际案例让学生更好地掌握探 索规律。
启迪着我们的智慧
启迪着我们的智慧 亲爱的党组织： 前些天听了《现代教师成长的武器：修炼》的报告讲座，使受益匪浅。很多观念都在激荡着我们的心灵，启迪着我们的智慧。对于工作在第一线的老师来说xx局长的报告无疑为我们指明了成长的方向，告诉我们其实想要自我成长并不难，只要我们多多进行自我修炼。 在报告中*局长告诉我们在当前教师专业发展研究和实践中，造就“反思型教师”成为人们的共识。要造就反思型教师，首先要了解反思的内涵。“反思”一词，最早源于佛学，是指人对照自己的行为，通过自我剖析、自我谴责、自我律戒，以达到灵魂升华。反思的意义在于发现问题，明辨事理，提升自我修养，完善自我为人、为事、为学之道。大多数的时候我们问一位老师在干什么，其回答无外乎：“上课”、“备课”、“批作业”等等。我们的教师都被繁重的日常工作所淹没了。美国著名的心理学家波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至只能是肤浅的知识。他提出的教师成长的公式：成长=经验+反思。他说，如果一个教师仅仅满足于获得的经验，而不对经验进行深刻的反思，那么，即使是有20年的教学经验，也不过是年复一年工作的20次重复。作为一名会反思的教师要学会：实践、写作、思考。
多向人家请教，多向人家学习，接受前人的经验，加以自己从经验中得来的，便是学问。但“学而不思则罔”，有些人有学问，可是没有智慧的思想，不能及时的进行反思。那么就是迂阔疏远，变成了不切实际的“罔”了，没有用处。在这样的情况下进行教书育人，其实反而成为了一种“吹牛”。有知识，但没有真思想，不能灵活机动地运用于现实中。这就是不切实际的“罔”了。而且这一“罔”不但在老师身上扎下了根，更有可能潜移默化地停留在学生的身上。 许多人往往倚仗天才而胡作非为，自己误以为那便是创作，结果陷于自害害人。 作为一名新时代的老师，身受古今中外思潮的交流、撞击，思想的彷徨与矛盾，情绪的郁闷与烦躁。我想除了大量的学习教育教学知识外更重要的是要学会反思，成为一名反思型的教师。而且我们还要将这一反思，看做是自我修炼的一部分，自我提升的一种途径，享受着这样的修炼过程。正如*局长在最后引用刘次林博士说的话一样：“对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受;不是重复，而是创造;不是谋生的手段，而是生活本身。” 让我们努力修炼自我，使自己成为一名反思型的教师吧。 汇报人： 20XX年11月日
启迪孩子智慧的寓言故事
启迪孩子智慧的寓言故事 一天，一只小鸡散步时在一个食堂前遇到一只小猪。两人扒着食堂的窗户往里看，看到一位厨师正在做三明治。于是，小鸡就跟小 猪商议：“小猪，咱们俩一起做生意吧?” “做什么生意呢?”小猪好奇地问。 “我们合伙做三明治，我出鸡蛋，你出猪肉，怎么样?”小鸡回答。 “好呀!”小猪爽快地回答到。于是，小猪和小鸡就一起做起了 卖三明治的生意。 转眼半年过去了，年底到了。小鸡告诉小猪：“小猪，我们年底该分红了。怎么分呢?一人一半如何?。” 没想到，小猪严肃地告诉小鸡：“小鸡，你以为我是猪，就傻呀!呵呵。你每天一早晨起来，只知道例行公事地‘喔喔喔’地叫几声，下一个蛋，就算完成一天的工作了。可是，你知道我是怎么做的吗? 每天，我是从自己的身上割肉下来，我每天是用自己的命在做事呀! 我们两个怎能平分呢?我虽然是猪，但是我并不是傻瓜呀!” 一天，蜗牛和蚂蚁说起话来。蚂蚁骄傲地对蜗牛说：“你看看你，爬得多慢，再看我，比你跑得快多了!” 蜗牛摆出一副懒洋洋的样子说到：“虽然我比你爬得慢，但你知道吗?我不用像你们这样，找到了食物还去找自己的房子。我找到了 食物，吃饱了，直接缩进壳里睡一觉。你还——”刚说到这儿，蜗 牛就哈哈大笑起来。哈哈!哈哈!蜗牛为什么会哈哈大笑起来呢? 原来，蜗牛想到了一件有趣的事。这只蚂蚁上次以为蛋壳可以吃，结果一咬上去，牙齿给弄没了好几颗。 蜗牛好不容易停止了笑，开口说到：“我们来玩游戏，我缩进壳里，你来想办法把我从壳里弄出来。”
结果，蚂蚁想出了很多的办法都没能把蜗牛从壳里叫出来。最后，蚂蚁回家翻了翻百科全书，看见上面写了一些关于蜗牛的事，发现 了一行字：蜗牛碰到了水就会伸出头来。 蚂蚁马上回到蜗牛身旁，打了一桶水，到进壳开口的地方，蜗牛马上出来了，蜗牛对蚂蚁说到：“小蚂蚁你还挺厉害的嘛!” 白龙马和驴是很要好的朋友，有一天白龙马去跟驴说：“驴啊! 唐僧要我跟他一起去西天取经，我还在考虑要不要一起去呢!我不知 道怎么选择，跟他一起去肯定会有多意想不到的事发生，也很危险，但是不去的话，一辈子就在这儿了”“你自己好好考虑吧!”驴一边 拉磨一边说。 过了不久白龙马来向驴告别：“我想清楚了，决定跟师傅去西天，不知道什么时候才能回来，你要保重啊!”驴也很舍不得自己的好朋友，但是有什么办法呢?人各有志。 驴说：“白老弟，我也就只能在这拉磨啦!你也保重。” 三年过去了白龙马回到了以前的地方，也见到了驴。三年不见驴一点变化也没有。白龙马告诉驴：跟着师傅经历了很多的磨难，同 时扩大了眼界，增长了不少见识。跟驴说了很多在外面发生的新鲜事。 这时，驴感慨的说：“你去西天和我在家拉磨其实所有的路程加在一起都是差不多的，可是你的选择让你不断的加深自己，开阔眼界。而我始终围着磨在转。 黔这个地方没有驴子,有一位喜欢多事的人用船载运了一头驴进 到黔这个地区。 运到后,却没有什么用处,便把它放到山下。 一只老虎看见了驴,(觉得驴)原来是个巨大的动物,把它当做神, 躲在树林里偷看它。 老虎小心谨慎地渐渐靠近驴,但是仍不知道它是什么东西.。
100句启迪智慧的人生格言
100句启迪智慧的人生格言 1、别把生活当作游戏，谁游戏人生，生活就惩罚谁，这不是劝诫，而是规则！ 2、没有人因水的平淡而厌倦饮水，所以也不要因生活的平淡而摒弃生活。 3、生活就像一杯白开水，向里面放一块糖，这杯水就会变甜，一味地灌进苦水，它就会苦不堪言。 4、生活像一团麻，总有那解不开的小疙瘩呀，生活像一杯酒啊，尝遍了人生酸甜苦辣的苦乐年华。 5、生活在于经历，而不在于平米；富裕在于感悟，而不在于别墅。 6、不想拥有太多情绪。陪朋友笑笑就可以。感觉累了就好好休息。何必苦了自己。 7、回不去的，不是曾经的我，而是曾经的我们。 8、不是不追求，只是不去追求，淡然地过着自己的生活，不要轰轰烈烈，只求安安心心。 9、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强求。 10、频频回头的人，自然走不了远路。人活着，就应该往前看，只留给世界一个背影。 11、有时候，你对人生所有的规划，抵不过命运一次不怀好意的安排。 12、人的一生，都有一些说不出的秘密，挽不回的遗憾，触不到的梦想，忘不了的爱。
13、真正的忘记，并非不再想起，而是偶尔想起，心中却不再有波澜。 14、如果我放弃，不是因为我输了，而是因为我懂了。 15、须交有道之人，莫结无义之友。饮清静之茶，莫贪花色之酒。开方便之门，闲是非之口。 16、生气，就是拿别人的过错来惩罚自己。原谅别人，就是善待自己。 17、当一个小小的心念变成成为行为时，便能成了习惯；从而形成性格，而性格就决定你一生的成败。 18、你把周围的人看作魔鬼，你就生活在地狱；你把周围的人看作天使，你就生活在天堂。 19、有的人活了一辈子，却没有真正活过完整的一天！因为他们不是追忆过去，就是期许未来，从来没有活在当下。 20、出路出路，走出去了，总是会有路的。困难苦难，困在家里就是难。 21、命运掌握在自己手中。要么你驾驭生命，要么生命驾驭你，你的心态决定你是坐骑还是骑手。 22、心脏是一座有两间卧室的房子，一间住着快乐，一间住着痛苦。人不能笑得太响，否则会吵醒隔壁的痛苦。 23、愿你一生努力，一生被爱，最想要的都拥有，得不到的都释怀。 24、贪婪是最真实的贫穷，满足是最真实的财富。 25、不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。 26、每一分钟都是黎明，每一挑战都是机会，每一逆境都是考验，每一善行都是创造。
用经典启迪学生智慧用经典促进教师成长
——读《甘肃庆阳：用经典唤醒灵魂》和《建造精神特区》有感 土溪镇官坝中心完小：朱侠 年四月，按照县教育科学技术局和镇中心学校地要求，我与全体教师一起学习了《甘肃庆阳：用经典唤醒灵魂》、《建造“精神特区”——破解“岔河现象”地奥妙》和《从均衡发展走向内涵发展——河北省邯郸市深入推进教育改革纪实》等三篇文章.学习后，通过自己地不断思考，特别是对《甘肃庆阳：用经典唤醒灵魂》和《建造精神特区》两篇文章地感受颇为真切，我将它们与我校地“经典诵读实验”进行仔细地对比分析，深受启发，现将其感受简述如下：文档收集自网络，仅用于个人学习 一、感悟经典文化地魅力 无论是甘肃庆阳还是河北岔河，他们都把真正地经典用于自己地教育教学，不管是《中华经典古诗文读本》还是对《论语》参悟理解，无不包含他们这一群教育人对中华传统文化和中华经典文化地认同与追求.《甘肃庆阳：用经典唤醒灵魂》告诉了我们，不管是学校校长还是一名普通教师，都必须要做有思想地教育者，怎样左右思想地教育者，必先会读书.庆阳市教育局局长卢华栋说得好：“所谓教书育人，首先要育人，经典诵读，公在育人.把人育好了，不仅不会影响质量，反而会有助于提高质量.”庆阳师范附小提出地“六年读本书，为孩子终身奠基”.他们要求教师带着学生读，共享成长地幸福.在读书中，教师学会以宽容地心面对教育，从书本中寻找到教育智慧地源头，从学生身上发现了更多地惊喜.在山东岔河中学，张斌利校长从探寻中国教育地根谈到了学校“精神特区”地诞生，从他脱口而出地《论语》中地经典句子中我知道了教育地顺序就是：“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁.行有余力，则有学文.”也知道教育地内容就是：“贤贤易色，事父母能竭其力，事君能致其身，与朋友交言而有信，虽曰未学，吾必谓之学矣.”还知道“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道正焉，可谓好学矣.”更然我感受深地是张斌利校长通过读《论语》，打开了《论语》地另一扇窗子——教师读《论语》，从孔子地“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”中提炼出教师一直追寻地教育境界——“教之者不如好教者，好教者不如乐教者.”学校从“和”、“道”字上做文章，倡导“人本”，提出“四不”，用“知其不可为而为之”这一积极向上地精神诠释着教育大智慧，用“己欲立而立人，己欲达而达人”地忠道精神实现“立校”，让教师在快乐中成长，提升教师地思想和文化品味.文档收集自网络，仅用于个人学习 二、思考经典诵读地缺陷 综观我镇地“经典诵读”实验，不可否认地是，我们在思想上都是认同于我们祖国地经典文化，我们都想把我们地学生培养成有才气地君子和淑女，我们都是一起行走在经典诵读文化上地行者.然而，就内容上来说：我们地经典诵读教材在选材上过于简单，没有具体地文化主题，也没有遵循学生发展规律，很多东西不适应学生成长需要.我们在教材地选取上更多注重中华传统文化中某一个方面地经典文章，如中华文明四字成语；还选取了一些学生到中学后就要学习地一部分经典文章，而这部分文章绝大多数内容繁多，不易理解，如《背影》、《荷塘月色》等；而真正适应于小学生年龄特征和心理需要地儿童读物等相关经典文章选取太少.其次，从推广形式上看，我们有具体地教材，但我们地教材不能做到人手一册，教师和学生不能更好地享受这一资源；第三，我们虽强调学校认真开展，但对一些学校地工作开展不闻不问，没有给予正确地引导，导致一部分学校教师错误地认为“经典诵读”实验就是一种累赘，一种形式.第四，从诵读方法上看，我们在倡导学生读经典、诵经典、写经典时忽视了教师地读、诵、写，就导致一部分教师在经典诵读课上不知所云，对于经典文章没有自己地见解，更多地是人云亦云；我们每一天只利用分钟地经典诵读时间进行教学，学生在课后或课余就没有什么可读地，如果学生都有属于自己地诵读教材，那学生就能自主地学习和诵读经典，到那时，经典诵读不仅能真正影响学生，还可能影响到学生家
(青少年心灵成长直通车)启迪孩子智慧的动物故事_高尚的本能
洛伊娜是美国著名的灵长类学家，她在坦桑尼亚的波塞卡谷地研究狒狒已有20多年，并出版了多本颇有学术价值的专著。2002年3月，洛伊娜应美国《自然之声》杂志之约，撰写了一些她和狒狒相处的经历。 尼亚是一只成年雄性狒狒，直立时身高有2米，重约230公斤，是它们那个家族里的狒狒之王。洛伊娜第一次看见尼亚是在一个春日的下午，它正和它的家族成员在树上快乐地荡秋千。看见洛伊娜陌生的面孔，尼亚起初很警惕，总是不容她靠近就龇牙咧嘴，然后率领它的部下迅速消失在茂密的森林中。 由于常年和尼亚的狒狒家族打交道，洛伊娜和它们逐渐建立了感情。那些调皮的狒狒经常在洛伊娜的住地附近玩耍，有时还钻进她的帐篷里翻箱倒柜地找东西吃。 经过对好几个狒狒家族的长期观察，洛伊娜注意到它们的首领并不是终身制的，而是每隔一段时间就会重新竞争一次，由身体最强壮的狒狒担任。洛伊娜发现，尼亚已经连续几次在家族竞争中成功卫冕。然而，自然界中没有永远的胜利者，在又一轮家族首领的激烈角逐中，尼亚失去了首领的权威。代之而起的是一只比它更年轻力壮的狒狒，而且在残酷的战争中，尼亚的一条腿受伤严重。 新任的狒狒首领似乎担心这位前“国王”会利用余威对它的统治构成威胁，所以它利用一切可能的机会拿尼亚出气，极力排斥尼亚，结果年老力衰的尼亚常常被撕咬得遍体鳞伤。 有一天黄昏，洛伊娜在考察站的望远镜里看到了惊人的一幕： 一群凶残的斑鬣狗正在向尼亚所在的那个狒狒家族发起偷袭，由于狒狒事先毫无防备，在斑鬣狗的攻击下一败涂地。一只小狒狒反应稍微慢了一些，结果被两条斑鬣狗咬伤。为了拯救自己的“臣民”，狒狒首领折回身来，龇牙咧嘴地向斑鬣狗扑去。但是在素以凶残狡诈著称的非洲斑鬣狗的围攻下，狒狒首领很快就丧失了反抗能力，它左冲右突也难以杀出重围。这时，有一条斑鬣狗悄悄绕到狒狒首领的背后，用锐利的牙齿咬伤了它的小腿。几条斑鬣狗趁机凶猛地将它扑倒在地。 正在危急之际，尼亚不知从什么地方钻出来，以惊人的速度猛地冲到斑鬣狗群中，将那几头撕咬狒狒首领的斑鬣狗赶开。这时，一直在旁边观战的狒狒也受到了极大的鼓舞，发出一浪高过一浪的助威声。斑鬣狗被尼亚这一突如其来的猛烈袭击搞蒙了，等它们醒悟过来时，狒狒首领已从地上爬起来，抱起那只小狒狒迅速撤退到了树上的安全地带。眼看即将到手的晚餐又飞了，斑鬣狗恼羞成怒。它们把一腔怒气全部发泄到掩护狒狒首领逃跑的尼亚身上，对它展开了凶猛的报复性攻击。尼亚的退路被狡诈的斑鬣狗切断了，双方立即展开了一场你死我活的血战……
(青少年心灵成长直通车)启迪孩子智慧的动物故事_繁殖中付出的高昂代价
在澳大利亚南部的沙漠中，生活着一种矮胖的蜥蜴。这种蜥蜴行动迅捷，在沙漠中来去如风，令许多天敌捕食者都拿它没有办法。但是，每年的七八月份，这些蜥蜴竟一反常态，行动迟缓得如同乌龟。 这种现象引起了研究人员的兴趣。他们捕捉了一只蜥蜴并对它进行CT扫描。结果发现这只蜥蜴正在妊娠状态中，令人吃惊的是，蜥蜴腹中胎儿的重量竟达到了母体重量的1/3。如此推算，这相当于人类一位母亲要生出一个七八岁大的儿童。并且，这个生长中的巨形胎儿就位于蜥蜴母亲的肺部和消化道之上。由于坚硬的鳞片覆盖了蜥蜴的大部分身体，因此它的腹部是无法变大的。这样，在巨形胎儿的挤压下，蜥蜴母亲的肺部几乎全部萎缩，食道也变得异常狭窄。在妊娠后期，是这些蜥蜴母亲最痛苦的时刻，因挤压而产生的憋闷，使它们无法正常呼吸，无法正常活动，也无法吃下太多的食物。窒息和饥饿，会让这些蜥蜴母亲苦不堪言，一向行动迅捷的它们也只能艰难地拖着自己的身体缓慢活动。研究人员就此得出结论：世界上没有任何一种动物的繁衍，会比这种蜥蜴承受的痛苦更大。伴随着痛苦的还有灾难，由于爬得不快，沙漠中的响尾蛇、沙狐等各种动物很轻松就能捕获它们，很多蜥蜴母亲就是在此时成为天敌的美餐。 在经历巨大的痛苦和劫难之后，蜥蜴母亲终于苦尽甘来，在沙漠中产下自己的幼仔。而小蜥蜴因为身形庞大，它们在出生后马上就可以离开母亲，具备逃避天敌、独立生存的能力。 从澳大利亚蜥蜴的繁衍群体来看，蜥蜴母亲被天敌捕食的概率达到了1/3，但是新生蜥蜴的成活率却可以达到百分之百，这创造了动物繁衍成活率的世界之最。 每种动物都有自己的繁殖策略。有些动物繁衍的成本很低，它们往往只要产下大量的卵或蛋就可以了，但是由于发育不完全或哺育期过长，这些卵或蛋中的大部分个体往往在长大之前就会夭亡或被天敌捕食，这是许多动物濒临灭绝的重要原因。 而这些蜥蜴母亲，在繁殖中虽然投入了高昂的代价，但它们最终换取了极高的后代成活率，使这一物种在沙漠中一直生生不息。
智慧是启迪出来的!
智慧是启迪出来的！ 智慧是启迪出来的！ 智慧往往和信念是双胞胎，不信请看 [例文一] 成功登陆的信念 1944年1月15日美国将军艾森豪威尔被盟国最高指挥部任命为远征军的最高司令，由他在英格兰亲自指挥对法国的登陆。 盟国最高指挥部把这项艰巨的任务交给艾森豪威尔，是因为他曾经成功地指挥过3次登陆，而且全都是有英国将士参加的联合行动。他在英国将士心目中的威信甚高。 艾森豪威尔把司令部搬到了伦敦郊区一个临时搭建的帐篷里面。为了充分做好登陆的准备，每天早晨6点之前，他就驱车上路，对他的部队进行检查和训练，平均每天只睡4个小时的觉。 当时，德军元帅隆美尔指挥的第七和第十五集团军控制的范围从荷兰一直延伸到布列塔尼半岛，但是对于这一场风险无法估计的，隆美尔也丝毫不敢大意，时刻提防着盟国远征军的军事进攻。 艾森豪威尔把登陆日秘密地定在6月5日。但是在6月4日他才得知第二天将有一场巨大的暴风雨袭来。是否应该把原定的登陆计划推迟呢？晚上已下起雨来，艾森豪威尔同他的高级指挥官和其他一些助手，在简陋的指挥部里，召开了一个紧急会议。此时，最新的天气预报传来了好消息：暴风雨将在5个小时之后，即5日黎明前停止，随后只有24小时左右的晴天。他背着手，在指挥部里踱来踱去；尔后，征求众人意见，可是众人的意见不一致，最后只能由他来做决定。当
时指挥部里异常的安静，只有风雨吹打帐篷的嘈杂声。半个小时后，艾森豪威尔做出决定，依照原计划实施。 午夜时分，护舰队再次组成。可是到凌晨3点多钟，风仍在猛烈地刮着。艾森豪威尔召开了最后一次会议，来研究天气状况。海军上将拉姆齐和空军副元帅利一马洛根据当时的作战条件，对登陆计划表示担心。现在取消行动还为时不晚，让舰队返回，到6月9日下一次落潮时再行动。然而，当时的天气预报比5小时前更加肯定，暴风雨将在拂晓前停下，但在暴风雨过后，可能只有十几个小时的晴天。 艾森豪威尔低头沉思了一会儿，突然，他抬起头来，面对着他的部下，用清晰而果断的语气说：我们已经接到盟国最高指挥部的命令，如果长拖延，将会被德国识破。好，我们走吧！随后，在一阵欢呼声里，指挥官们冲出临时指挥部，奔向各自的指挥所。30秒钟后指挥部内除了艾森豪威尔，已空无一人。 6日，德军元帅隆美尔部署的登陆日反击计划还未实施，盟国远征军已成功地登陆法国，而那一刻，隆美尔正在远离海滩的黑尔林根，为妻子庆贺6月6日的。在动身之前，他十分有把握地对部下说：就是让一个白痴来指挥作战，也不会选择这么个日子登陆。如果来，我敢保证他们连海滩都走不出去！
(青少年心灵成长直通车)启迪孩子智慧的动物故事_两只鸽子
两只鸽子在温馨的亲情中生活，其中一只鸽子厌倦了平淡的家居生活，它着了魔似的渴望到远方旅行。另一只鸽子劝它说：“你干吗非要去不可？离别是十分痛苦的，你情愿离开自己的弟兄？这真太残忍了。旅程千辛万苦，危险而且令人忧虑，这些望你三思。况且，天气越来越凉，即使要走，也要等到明年春暖花开时再去。我想现在旅行会十分危险，什么老鹰、罗网啊，我还得惦记着，是否下雨了，我兄弟的必需品都齐全吗？晚餐怎样，有安全的住宿吗？” 一番话，虽劝动了这位冲动着急于旅行的兄弟的心，但想出去闯闯、见世面的想法还是占了上风，它回答道：“别流泪了！顶多三日我就能完成这次旅行。我很快就会回来给你描述我的见闻，这会让你解闷的。我要是什么也没看到，就说不出个子丑寅卯来。我所说的旅行会使你十分向往。我将会说，‘我曾经到过那里，这事我碰到过。’那么你就如同亲临其境一般。” 说完这番话，它俩流着泪分手了。 想做旅行家的鸽子展翅高飞着，这时，一片乌云夹着大雨向它袭来，鸽子不得不来到唯一的一棵大树上躲雨。尽管有树叶遮挡，但鸽子还是遭受了暴风雨的袭击。雨过天晴，冻得全身麻木的鸽子抖动着双翅又起程了，它要晾干自己湿漉漉的躯体。这时，它一眼瞧见田边撒着一些麦粒，旁边还站着一只鸽子。饥肠难耐的它飞了过去，却被网网住了。原来，这是引诱飞禽上钩的诱饵。幸亏网很陈旧，鸽子用翅膀扑腾，用爪子撕扯，用尖嘴啄，终于把网撕扯开来，挣扎之中几尾羽毛掉在了网中。 虽然逃过了一劫，但厄运却还在等着它。一只锋爪凶恶的秃鹫远远就看到了这只命运不济的鸽子，所幸的是，就在秃鹫俯冲之时，一只老鹰伸展着双翅，斜着蹿了出来，鸽子乘两强争食之机逃了出来，它惊恐地逃向一座破旧的房子。 它想这下自己可找到了一块安定的绿洲了，可谁知一个淘气的孩子正拿着弹弓在等着它，瞄准了就是一下，不幸的鸽子被打了个半死。鸽子只好自认倒霉，拖着伤爪，惨兮兮地飞回了家中。 “谢天谢地，总算活着回到了家。”鸽子庆幸道。 两只鸽子重逢了。它们在饱尝了种种痛苦经历之后，对幸福的理解变得更加深刻了。
用爱心呵护纯真,用智慧启迪智慧
用爱心呵护纯真，用智慧启迪智慧 参赛单位：沙土镇中心中学 参赛选手：李泽菊 小学时，就莫名地羡慕数学老师那沾满红墨水的双手，总觉得那手是世间最美丽最动人的。后来渐渐长大，才终于明白，原来自己梦想的种子早已开始发芽。 时光飞逝，日月如梭，转瞬间，我已身为人师十三年。 在这平凡的工作岗位上，我努力耕耘着，始终以?教育，乃良心事业?为座右铭来激励自己，鞭策自己。 德国哲学家雅斯贝尔斯说?教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。? 是啊！教师是太阳底下最光辉的职业，是学生的引路人，是孩子心目中最亲切、最智慧、最伟大的形象。那么，作为一名人民教师，我们又该怎样去践行这一份既神圣却又沉甸甸的职责呢？ 有这样一个故事：话说?智慧?、?成功?和?爱?三位天使来到人间。一位母亲请他们到家中做客，天使们对那位母亲说：?我们只能去一个，你回家商量一下，再做选择。?母亲最后决定把?爱?请回家。奇怪的是，另外两位也紧跟着进了屋。母亲惊讶地问：?你们两位怎么也进来了？?答曰：?哪里有‘爱’，哪里便有‘智慧’和‘成功’。?爱，一个多么温暖的字眼啊！有了爱，便拥有了一切。在故事中如此，在生活中如此，在教育中更是如此。 有人说：疼爱自己的孩子是一种本能，而热爱别人的孩子却是神圣。教师对学生就是这样一种神圣的爱，这种?爱?源于高尚的师德，这种?爱?意味着无私的奉献，这种爱似春风、如细雨、若甘泉。 这让我想起了我的一名学生，他叫罗玉培。这是一个阳光早熟的男孩，聪明、懂事、孝顺、能干，但也少不了青春期的叛逆。初一时学习成绩优异，各方面表现非常突出，我当然少不了委以重任，让他担任班长，一直都是我得力的左膀右臂。 可到了初二时，似乎一切都变了，学习直线下降，还经常逃课、上网玩游戏，甚至想退学、、、、、、我又急又气，又失望，但更多的却是对这孩子的担心。我赶忙找他谈心，亲自到家中了解情况，才知道原来是父母关系紧张以及家里的一些具体困难导致的。清楚这一情况之后，我把他请到我