国电集团招聘考试2-7-热能工程与动力类专业知识点--工程热力学知识点讲义整理.

国电集团招聘考试2-7-热能工程与动力类专业知识点--工程热力学知识点讲义整理.
国电集团招聘考试2-7-热能工程与动力类专业知识点--工程热力学知识点讲义整理.

工程热力学知识点

1.什么是工程热力学

从工程技术观点出发,研究物质的热力学性质,热能转换为机械能的规律和方法,以及有效、合理地利用热能的途径。

2.能源的地位与作用及我国能源面临的主要问题

3. 热能及其利用

[1]热能:能量的一种形式

[2]来源:一次能源:以自然形式存在,可利用的能源。

如风能,水力能,太阳能、地热能、化学能和核能等。

二次能源:由一次能源转换而来的能源,如机械能、机械能等。

[3]利用形式:

直接利用:将热能利用来直接加热物体。如烘干、采暖、熔炼(能源消耗比例大)

间接利用:各种热能动力装置,将热能转换成机械能或者再转换成电能,

4..热能动力转换装置的工作过程

5.热能利用的方向性及能量的两种属性

[1]过程的方向性:如:由高温传向低温

[2]能量属性:数量属性、,质量属性 (即做功能力)

[3]数量守衡、质量不守衡

[4]提高热能利用率:能源消耗量与国民生产总值成正比。

1. 1 热力系统

一、热力系统

系统:用界面从周围的环境中分割出来的研究对象,或空间内物体的总和。

外界:与系统相互作用的环境。

界面:假想的、实际的、固定的、运动的、变形的。

依据:系统与外界的关系

系统与外界的作用:热交换、功交换、质交换。

二、闭口系统和开口系统

闭口系统:系统内外无物质交换,称控制质量。

开口系统:系统内外有物质交换,称控制体积。

三、绝热系统与孤立系统

绝热系统:系统内外无热量交换 (系统传递的热量可忽略不计时,可认为绝热)

孤立系统:系统与外界既无能量传递也无物质交换

=系统+相关外界=各相互作用的子系统之和= 一切热力系统连同相互作用的外界

四、根据系统内部状况划分

可压缩系统:由可压缩流体组成的系统。

简单可压缩系统:与外界只有热量及准静态容积变化

均匀系统:内部各部分化学成分和物理'性质都均匀一致的系统,是由单相组成的。

非均匀系统:由两个或两个以上的相所组成的系统。

单元系统:一种均匀的和化学成分不变的物质组成的系统。

多元系统:由两种或两种以上物质组成的系统。

单相系:系统中工质的物理、化学性质都均匀一致的系统称为单相系。

复相系:由两个相以上组成的系统称为复相系,如固、液、气组成的三相系统。

1.2 工质的热力状态与状态参数

一、状态与状态参数

状态:热力系统中某瞬间表现的工质热力性质的总状况。

状态参数:描述工质状态特性的各种状态的宏观物理量。

如:温度(T)、压力(P)、比容(υ)或密度(ρ)、内能(u)、焓(h)、熵(s)、自由能(f)、自由焓(g)等。

状态参数的数学特性:

1. 12

1

2x x dx -=?

表明:状态的路径积分仅与初、终状态有关,而与状态变化的途径无关。

2.?dx =0

表明:状态参数的循环积分为零

基本状态参数:可直接或间接地用仪表测量出来的状态参数:温度、压力、比容或密度

温度:宏观上,是描述系统热力平衡状况时冷热程度的物理量。 微观上,是大量分子热运动强烈程度的量度

2.压力:

垂直作用于器壁单位面积上的力,称为压力,也称压强。

f

F

p = 式中:F —整个容器壁受到的力,单位为牛顿(N );

f —容器壁的总面积(m2)。 微观上:分子热运动产生的垂直作用于容器壁上单位面积的力。 压力测量依据:力平衡原理 压力单位:MPa

相对压力:相对于大气环境所测得的压力。工程上常用测压仪表测定的压力。 以大气压力为计算起点,也称表压力。

g

p B p += (P>B ) H B p -=

(P

式中 B —当地大气压力

Pg —高于当地大气压力时的相对压力,称表压力;

H —低于当地大气压力时的相对压力,称为真空值。

注意:只有绝对压力才能代表工质的状态参数 3.比容:

比容:单位质量工质所具有的容积。 密度:单位容积的工质所具有的质量。

m

V

v =

m 3/kg

关系:1=v ρ

式中:

ρ—工质的密度

kg/m3 ,v —工质的比容 m3/kg

例:表压力或真空度为什么不能当作工质的压力?工质的压力不变化,测量它的压力表或真空表的读数是否会变化?

解:作为工质状态参数的压力是绝对压力,测得的表压力或真空度都是工质的绝对压力与大气压力的相对值,因此不能作为工质的压力;因为测得的是工质绝对压力与大气压力的相对值,即使工质的压力不变,当大气压力改变时也会引起压力表或真空表读数的变化。

1.3准静态过程与可逆过程

热力过程:系统状态的连续变化称系统经历了一个热力过程。

一、准静过程:如果造成系统状态改变的不平衡势差无限小,以致该系统在任意时刻均无限接近于某个平衡态,这样的过程称为准静态过程。

注意:准静态过程是一种理想化的过程,实际过程只能接近准静态过程。

二、可逆过程:系统经历一个过程后,如令过程逆行而使系统与外界同时恢复到初始状态,而不留下任何痕迹,则此过程称为可逆过程。

实现可逆过程的条件:

过程无势差 (传热无温差,作功无力差)

过程无耗散效应。

三、可逆过程的膨胀功 (容积功)

系统容积发生变化而通过界面向外传递的机械功。

?=2 1p d v

w J/kg

规定: 系统对外做功为正,外界对系统作功为负。问题:比较不可逆过程的膨胀功与可逆过程膨胀功四、可逆过程的热量:

系统与外界之间依靠温差传递的能量称为热量。

可逆过程传热量:?

=2

1

Tds q q J/kg

规定:系统吸热为正,放热为负。

1.4 热力循环:

定义:工质从某一初态开始,经历一系列状态变化,最后由回复到初态的过程。, 一、正循环

正循环中的热转换功的经济性指标用循环热效率:

1

2121101q q q q q q w t -=-==

η 式中

q1—工质从热源吸热;q2—工质向冷源放热;

w0—循环所作的净功。

二、逆循环

以获取制冷量为目的。 制冷系数: 212

021q q q w q -==

ε 式中:q1—工质向热源放出热量;q2—工质从冷源吸取热量;w0—循环所作的净功。 供热系数: 2

11

012q q q w q -==

ε 式中:q1—工质向热源放出热量,q2—工质从冷源吸取热量,w0—循环所作的净功

热力学第一定律

2.1系统的储存能

系统的储存能的构成:内部储存能+外部储存能

一.内能

热力系处于宏观静止状态时系统内所有微观粒子所具有的能量之和,单位质量工质所具有

的内能,称为比内能,简称内能。U=mu

内能=分子动能+分子位能 分子动能包括:

1.分子的移动动能 2.分子的转动动能 3.分子内部原子振动动能和位能 分子位能:克服分子间的作用力所形成

u=f (T,V) 或u=f (T,P) u=f (P,V)

注意: 内能是状态参数. 特别的: 对理想气体u=f (T)

二 外储存能:

系统工质与外力场的相互作用(如重力位能)及以外界为参考坐标的系统宏观运动所具有的

能量(宏观动能)。 宏观动能:2

2

1mc E k =

重力位能:mgz E p = 式中

g —重力加速度。

三 系统总储存能:

p k E E U E ++=

或mgz mc U E ++=22

1

gz c u e ++

=2

2

1 2.

2 系统与外界传递的能量

与外界热源,功源,质源之间进行的能量传递

一、热量

在温差作用下,系统与外界通过界面传递的能量。 系统吸热热量为正,系统放热热量为负。 单位:kJ kcal l kcal=4.1868kJ

特点: 热量是传递过程中能量的一种形式,热量与热力过程有关,或与过程的路径有关.

二、功

除温差以外的其它不平衡势差所引起的系统与外界传递的能量. 1.膨胀功W :在力差作用下,通过系统容积变化与外界传递的能量。 单位:l J=l Nm

规定: 系统对外作功为正,外界对系统作功为负。 膨胀功是热变功的源泉 2 轴功W s :

通过轴系统与外界传递的机械功

注意: 刚性闭口系统轴功不可能为正,轴功来源于能量转换

三、随物质传递的能量

1.流动工质本身具有的能量

mgz mc U E ++

=2

2

1 2. 流动功(或推动功):

维持流体正常流动所必须传递量,是为推动流体通过控制体界面而传递的机械功. 推动1kg 工质进、出控制体所必须的功

1

122v p v p w f -=

注意: 流动功仅取决于控制体进出口界面工质的热力状态。流动功是由泵风机等提供

四、焓的定义:

焓=内能+流动功

对于m 千克工质:

pV U H +=

对于1千克工质:h=u+ p v

五、焓的物理意义:

对流动工质(开口系统),表示沿流动方向传递的总能量中,取决于热力状态的那部分能量. 对不流动工质(闭口系统),焓只是一个复合状态参数

2.3 闭口系统能量方程 一、能量方程表达式

W Q U -=? 适用于mkg 质量工质 w q u -=? 1kg 质量工质

注意: 该方程适用于闭口系统、任何工质、任何过程。

由于反映的是热量、内能、膨胀功三者关系,因而该方程也适用于开口系统、任何工质、任何过程.

特别的: 对可逆过程 ?-=?2

1pdv q u

二、.循环过程第一定律表达式

??=w q δδ

结论: 第一类永动机不可能制造出来

三、理想气体内能变化计算

由dT c du q v v v ==δ得:

dT c du v =,?=?2

1dT c u v

适用于理想气体一切过程或者实际气体定容过程

或: )(12T T c u v -=?

用定值比热计算

1020

121221

t c t c dt c dt c dt c u t vm

t vm

t v t v t t v ?-?=-==????

用平均比热计算

()T f c v =的经验公式代入?=?2

1

dT c u v 积分。

理想气体组成的混合气体的内能: ∑∑====+++=n

i i i n i i n u m U U U U U 1

1

21

2.4 开口系统能量方程

由质量守恒原理:

进入控制体的质量一离开控制体的质量=控制体中质量的增量 能量守恒原理:

进入控制体的能量一控制体输出的能量=控制体中储存能的增量 设控制体在τd 时间内:

进入控制体的能量=112

11)21(m gz c h Q δδ++

+ 离开控制体的能量=222

22)2

1(m gz c h W S δδ+++

控制体储存能的变化cv cv cv E dE E dE -+=)(

代入后得到:

=Q δ222

2

2)21(m gz c h W S δδ+++11211)2

1(m gz c h δ++-+cv dE 注意:本方程适用于任何工质,稳态稳流、不稳定流动的一切过程,也适用于闭口系统

2.5 开口系统稳态稳流能量方程 一 稳态稳流工况

工质以恒定的流量连续不断地进出系统,系统内部及界面上各点工质的状态参数和宏观运动参数都保持一定,不随时间变化,称稳态稳流工况。

条件:1.符合连续性方程

2.系统与外界传递能量,收入=支出,且不随时间变化

s w gdz dc dh q δδ+++=22

1

适用于任何工质,稳态稳流热力过程

二 技术功

在热力过程中可被直接利用来作功的能量,称为技术功。 技术功=膨胀功+流动功

2211v p v p w w t -+=

特别的:对可逆过程:

?-=2

1

vdp w t

公式:s w q dh δδ-=

适用于任何工质稳态稳流过程,忽略工质动能和位能的变化。

三、理想气体焓的计算

对于理想气体

()T f RT u h =+=

dT c dh p =,dT c h p ?=?21

适用于理想气体的一切热力过程或者实际气体的定压过程

)(12T T c h p -=?

适用于理想气体的一切热力过程或者实际气体的定压过程, 用定值比热计算

1020

121221

t c t c dt c dt c dt c h t pm

t pm

t p t p t t p ?-?=-==????

用平均比热计算

()T f c p =的经验公式代入?=?2

1

dT c h p 积分。

气体和蒸汽的性质

3.1 理想气体状态方程 一、理想气体与实际气体

定义:气体分子是一些弹性的,忽略分子相互作用力,不占有体积的质点, 注意:当实际气体p →0 v →∞的极限状态时,气体为理想气体。

二、理想气体状态方程的导出

状态方程的几种形式

1.RT pv = 适用于1千克理想气体。 式中:p —绝对压力 Pa

v —比容 m3/kg , T —热力学温度 K

2.mRT pV = 适用于m 千克理想气体。

式中V —质量为mkg 气体所占的容积

3.T R pV M 0= 适用于1千摩尔理想气体。 式中VM=Mv —气体的摩尔容积,m3/kmol ; R0=MR —通用气体常数, J/kmol 〃K

4.

T

nR pV 0= 适用于n 千摩尔理想气体。

式中V —nKmol 气体所占有的容积,m 3;n —气体的摩尔数,M

m

n =

,kmol 5.

2

2

2111T v P T v P =

6.

2

2

2111T V P T V P = 仅适用于闭口系统 3.2 理想气体的比热 一、比热的定义与单位

定义:单位物量的物体,温度升高或降低1K (1℃)所吸收或放出的热量,称为该物体比热。

dT

q

c δ=

单位:式中 c —质量比热,kJ/Kg 〃k

'c —容积比热,kJ/m3〃k

Mc —摩尔比热,kJ/Kmol 〃k

换算关系:

4.22'ρc Mc

c ==

注意:比热不仅取决于气体的性质,还于气体的热力过程及所处的状态有关。

二、定容比热和定压比热

定容比热:v

v v

v T u dT du dT

q c ???

????==

=

δ 表示:明单位物量的气体在定容情况下升高或降低1K 所吸收或放出的热量. 定压比热:dT

dh dT

q c p

p =

=

δ 表示:单位物量的气体在定压情况下升高或降低1K 所吸收或放出的热量。

迈耶公式:R c c v p =- R c c v p 0''ρ=-

0R MR Mc Mc v p ==-

比热比: v

p v

p v

p Mc Mc c c c c ===

''κ 1-=

κκR

c v 1

-=κnR c p 三、定值比热、真实比热与平均比热

1、定值比热:凡分子中原子数目相同因而其运动自由度也相同的气体,它们的摩尔比热值都相等,称为定值比热。

2、真实比热:相应于每一温度下的比热值称为气体的真实比热。 常将比热与温度的函数关系表示为温度的三次多项式

332210T a T a T a a Mc p +++=

3.平均比热

气体和蒸汽的基本热力过程

一、定压过程

12h h h q -=?= )(1212v v p h h u ---=?

u q w ?-= ?=-=0v d p w t

二、定容过程

?==0pdv w u q ?=

)(1212p p v h h u ---=? ?-=-=)(21p p v v d p w t 三、定温过程

)(12s s T q -= u q w ?-=

h q w t ?-= )(112212v p v p h h u ---=?

四、绝热过程

q=0 u w ?-= h w t ?-=

)(112212v p v p h h u ---=?

热力学第二定律

5.1 自然过程的方向性 一、磨擦过程

功可以自发转为热,但热不能自发转为功

二、传热过程

热量只能自发从高温传向低温

三、自由膨胀过程

绝热自由膨胀为无阻膨胀,但压缩过程却不能自发进行

四、混合过程

两种气体混合为混合气体是常见的自发过程

五、燃烧过程

燃料燃烧变为燃烧产物(烟气等),只要达到燃烧条件即可自发进行 结论:自然的过程是不可逆的

5.2 热力学第二定律的实质

克劳修斯说法:热量不可能从低温物体传到高温物体而不引起其它变化

开尔文说法:不可能制造只从一个热源取热使之完全变为机械能,而不引起其它变化的循环发动机。

5.3 卡诺循环与卡诺定理

意义:解决了热变功最大限度的转换效率的问题

一.卡诺循环:

[一] 正循环

组成:两个可逆定温过程、两个可逆绝热过程

过程a-b :工质从热源(T1)可逆定温吸热 b-c :工质可逆绝热(定'熵)膨胀 c-d :工质向冷源(T2)可逆定温放热

d-a :工质可逆绝热(定熵)压缩回复到初始状态。 循环热效率:

1

2101q q q w t -==

η )(11a b s s T q -==面积abefa )(22d c s s T q -==面积cdfec

因为 )()(d c a b s s s s -=- 得到 1

2

1T T t -

=η 分析:

1、热效率取决于两热源温度,T1、T2,与工质性质无关。

2、由于T1,∞≠ T2≠0,因此热效率不能为1

3、若T1=T2,热效率为零,即单一热源,热机不能实现。 [二] 逆循环:

包括:绝热压缩、定温放热。 定温吸热、绝热膨胀。 制冷系数:2

12

212021T T T q q q w q c -=

-==ε 供热系数2

11

211012T T T q q q w q c -=

-==

ε 关系:112+=c c εε

分析:通常T2>T1-T2 所以:

11>c ε

二 卡诺定理:

1、所有工作于同温热源、同温冷源之间的一切热机,以可逆热机的热效率为最高。 2.在同温热源与同温冷源之间的一切可逆热机,其热效率均相等.

压气机的热力过程

1 压气机的理论压缩功

压气机: 用来压缩气体的设备

一、单机活塞式压气机工作过程

吸气过程、压缩过程、排气过程。理想化为可逆过程、无阻力损失. 1.定温压缩轴功的计算

st w =?-=2

1

vdp w t 1

2

11ln

p p v p - 按稳态稳流能量方程,压气机所消耗的功,一部分用于增加气体的焓,一部分转化为热能向外放出.

对理想气体定温压缩,表示消耗的轴功全部转化成热能向外放出.

st w =T Q

2.定熵压缩轴功的计算,

?-=21vdp w t s k k kw p p k kRT =???

?

?

????????? ??--=-1

12111 按稳态稳流能量方程,绝热压缩消耗的轴功全部用于增加气体的焓,使气体温度升高,该式也适用于不可逆过程

3.多变压缩轴功的计算

?-=21vdp w t s n n nw p p n nRT =????

?????????? ??--=-1

12

111 按稳态稳流能量方程,多变压缩消耗的轴功部分用于增加气体的焓,部分对外放热,该式同样适用于不可逆过程

结论: ss sn st w w w -<-<- T sn s T T T 22>>

可见定温过程耗功最少,绝热过程耗功最多

8.2 多级压缩及中间冷却

k

k p p T T 11212-???

?

??=

即:压力比越大,其压缩终了温度越高,较高压缩气体常采用中间冷却设备,称多级压气机. 最佳增压比:使多级压缩中间冷却压气机耗功最小时,各级的增压比称为最佳增压比。 压气机的效率:在相同的初态及增压比条件下,可逆压缩过程中压气机所消耗的功与实际不可逆压缩过程中压气机所消耗的功之比,称为压气机的效率。

特点:

1.减小功的消耗,由p-v 图可知 2.降低气体的排气温度,减少气体比容 3.每一级压缩比降低,压气机容积效率增高

中间压力的确定: 原则:消耗功最小。 以两级压缩为例,得到:

2312//p p p p =

结论:两级压力比相等,耗功最小。 推广为Z 级压缩

z z p p 1121/.......+===ββ

推理:

1.每级进口、出口温度相等. 2.各级压气机消耗功相等.

3.各级气缸及各中间冷却放出和吸收热量相等.

8.5 活塞式压气机余隙影响 一、余隙对排气量的影响

余隙:为了安置进、排气阀以及避免活塞与汽缸端盖间的碰撞,在汽缸端盖与活塞行程终点间留有一定的余隙,称为余隙容积,简称余隙

活塞式压气机的容积效率:活塞式压气机的有效容积和活塞排量之比,

3

13

41V V V V v ---

结论:余隙使一部分汽缸容积不能被有效利用,压力比越大越不利。

二 余隙对理论压缩轴功的影响

????

?????????? ??---=-n n s n p p V V p n n w 1

122111)(1

式中:41V V V -=为实际吸入的气体体积。

结论:不论压气机有无余隙,压缩每kg 气体所需的理论压缩轴功都相同,所以应减少余隙容积。

气体动力循环

9.2 活塞式内燃机实际循环的简化

开式循环(open cycle);

燃烧、传热、排气、膨胀、压缩均为不可逆; 各环节中工质质量、成分稍有变化。

9.3 活塞式内燃机的理想循环 一、混合加热理想循环

0?1 吸气 1?2 压缩 2?3 喷油、燃烧 3?4 燃烧 4?5 膨胀作功 5?0 排气

蒸汽动力装置循环

热机:将热能转换为机械能的设备叫做热力原动机。热机的工作循环称为动力循环。 动力循环可分:蒸汽动力循环和燃气动力循环两大类。

10.1蒸汽动力基本循环一朗肯循环

朗肯循环是最简单的蒸汽动力理想循环,热力发电厂的各种较复杂的蒸汽动力循环都是在朗肯循环的基础上予以改进而得到的。

一、装置与流程

蒸汽动力装置:锅炉、汽轮机、凝汽器和给水泵等四部分主要设备。 工作原理:p-v 、T-s 和h-s 。

朗肯循环可理想化为:两个定压过程和两个定熵过程。

二、朗肯循环的能量分析及热效率

取汽轮机为控制体,建立能量方程:

3

12

1h h h h --=

η

三、提高朗肯循环热效率的基本途径

依据:卡诺循环热效率 1、提高平均吸热温度

直接方法式提高蒸汽压力和温度。 2、降低排气温度

..

制冷循环

11.1 空气压缩制冷循环

空气压缩式制冷:将常温下较高压力的空气进行绝热膨胀,会获得低温低压的空气。 原则:实现逆卡诺循环 工作原理如图:

注意:空气的热物性决定了空气压缩致冷循环的致冷系数低和单位工质的致冷能力小。

1)(

1111

1

2

1

2

1-=-=

-k k p p T T ε

或:1

21

1T T T -=

ε 11.2 蒸汽压缩制冷循环

一、实际压缩式制冷循环

蒸气压缩致冷装置:压缩机、冷凝器、膨胀阀及蒸发器组成。

原理:由蒸发器出来的致冷剂的干饱和蒸气被吸入压缩机,绝热压缩后成为过热蒸气(过程1-2),蒸气进入冷凝器,在定压下冷却(过程2-3),进一步在定压定温下凝结成饱和液体(过程3-4)。饱和液体继而通过一个膨胀阀(又称节流阀或减压阀)经绝热节流降压降温而变成低干度的湿蒸气。

注意:工业上,用节流阀取代膨胀机。

二、制冷剂的压焓图(lgp-h 图)

原理:以致冷剂焓作为横坐标,以压力对数为纵坐标,共绘出致冷剂的六种状态参数线簇: 定焓(h)、定压力(p)、定温度(T)、定比容(v)、定熵(s)及定干度(x)线.

蒸气压缩式致冷循环各热力过程在lgp-h 图上的表示:

1-2表示压缩机中的绝热压缩过程。2-3-4是冷凝器中的定压冷却过程 4-5为膨胀阀中的绝热节流过程。5-1表示蒸发器内的定压蒸发过程。

三、制冷循环能量分析及致冷系擞

实际蒸气压缩致冷循环整个装置的能量分析。其致冷系数为

2

1w q =

ε=收获/消耗 制冷剂质量流量:2

2

q Q m = 压缩机所需功率:3600

m w p =

冷凝器热负荷:()121h h M Q -=

四、影响制冷系数的主要因素

降低制冷剂的冷凝温度 提高蒸发温度

工程热力学知识点总结

工程热力学大总结 '

… 第一章基本概念 1.基本概念 热力系统:用界面将所要研究的对象与周围环境分隔开来,这种人为分隔的研究对象,称为热力系统,简称系统。 边界:分隔系统与外界的分界面,称为边界。 外界:边界以外与系统相互作用的物体,称为外界或环境。 闭口系统:没有物质穿过边界的系统称为闭口系统,也称控制质量。 ) 开口系统:有物质流穿过边界的系统称为开口系统,又称控制体积,简称控制体,其界面称为控制界面。 绝热系统:系统与外界之间没有热量传递,称为绝热系统。 孤立系统:系统与外界之间不发生任何能量传递和物质交换,称为孤立系统。 单相系:系统中工质的物理、化学性质都均匀一致的系统称为单相系。 复相系:由两个相以上组成的系统称为复相系,如固、液、气组成的三相系统。 单元系:由一种化学成分组成的系统称为单元系。 多元系:由两种以上不同化学成分组成的系统称为多元系。 } 均匀系:成分和相在整个系统空间呈均匀分布的为均匀系。 非均匀系:成分和相在整个系统空间呈非均匀分布,称非均匀系。 热力状态:系统中某瞬间表现的工质热力性质的总状况,称为工质的热力状态,简称为状态。 平衡状态:系统在不受外界影响的条件下,如果宏观热力性质不随时间而变化,系统内外同时建立了热的和力的平衡,这时系统的状态称为热力平衡状态,简称为平衡状态。 状态参数:描述工质状态特性的各种物理量称为工质的状态参数。如温度(T)、压力(P)、比容(υ)或密度(ρ)、内能(u)、焓(h)、熵(s)、自由能(f)、自由焓(g)等。 基本状态参数:在工质的状态参数中,其中温度、压力、比容或密度可以直接或间接地用仪表测量出来,称为基本状态参数。

教师招聘考试知识点记忆口诀

记忆口诀,教育综合知识轻松 学 ?常用徳育原则 (1)导向性原则 (2)疏导性原则(循循善诱原则) (3)尊重学生与严格要求相结合 (4 )教育得一致性与连贯性 (5)因材施教 (6)课堂与生活相结合 (7)长善救失 (8)灵活施教 (9)集体教育与个别教育相结合 记忆口诀1 一连营(因)长,双导三结合 ?导向性原则得贯彻要求13 (1)坚定正确得政治方向。 (2)德育U标必须符合新时期得方针政策与总任务得要求。 (3)要把德育得理想性与现实性结合起来。 记忆口诀2 政治U标要实现?疏导原则得贯彻要求 (1 )讲明道理,疏导思想。 (2)因势利导,循循善诱。 (3)以表扬激励为主,坚持正面教育。 记忆口诀3 手表(表扬)因(因势利导)为很正(正面教育)'所以被盗(讲道理)了。 ??学生与严格要求相结合原则得贯彻要求 (1)爱护、尊重与信赖学生。 (2)要求教育者对学生提出得要求,要做到合理正确,明确具体与严宽适度。 (3)要求教育者对学生提出得要求要认真执行。 记忆口诀4 提要求:尊(尊重)旨(执行)。

?长善救失原则得贯彻要求 (1)要“一分为二〃地瞧待学生。 (2 )发扬积极因素,克服消极因素。 (3)引导学生自觉评价自己,进行自我教育。 记忆口诀5 一(一分为二)个人发(发扬)自(自我教育)肺腑。?说服法得基本要求 13⑴明确U得性 (2)S有知识性、趣味性 (3)注意时机 (4)以诚待人。 记忆口诀6 木(山织时代 ?一堂好课得标准⑴U标明确 (2)重点突出 (3)内容正确 (4)方法得当 < 5 )表达清晰 (6)组织严密 (7)气氛热烈记忆口诀7 标点内方表演(严)热烈 ?直观性教学原则得贯彻要求 (1)正确选择直观教具与现代化教学手段; (2)直观要与讲解相结合; (3)重视运用语言直观。 记忆口诀8 植(直观)入宣(选择)讲(讲解)语(语言)

四川教师招聘考试历年常考知识点

精品文档 四川教师招聘考试历年常考知识点 1?“桃李不言,下自成蹊”这句话所体现的德育方法是榜样示范法。 2. 世界上最早的一部教育文献是《学记》。 3. 课程评价的主要模式有目标评价模式、目的游离评价模式、CIPP评价模式、CSE评价模式。 4. 在教学测验中先后两次用同样的试卷测查同一批学生,其结果前后一致,表示分数的稳定和可靠, 这即是良好测验的可信度。 5. 以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件,被称为课程标准。 6. 学校教育工作的基本途径是教学。 7. 世界上不同民族的教育往往表现不同的传统和特点,这主要是因为教育具有相对独立性。 8. 被称为“现代教育学之父”的是赫尔巴特。 9. 我国第一个正式实施的学校制度是癸卯学制。 10.20世纪50年代,布鲁姆建立了教育目标分类学。 11. 衡量教师是否成熟的重要标志是能否自觉地关注学生。 12. “其身正,不令而行,其身不正,虽令不从”,与这句名言有关的教师劳动特点是示范性。 13. 教师角色形成的过程有三个阶段:角色认知阶段、角色认同阶段和角色信念阶段。 14. 微格教学指以少数学生为对象,在较短时间内尝试做小型的课堂教学,并摄制成录像,课后进行分析,这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。 15. 主张社会本位的教育目的论的有凯兴斯泰纳、涂尔干、托普尔。 1. 学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是各学科教学。 2. 马克思认为:实现人的全面发展的唯一方法是教育与生产劳动相结合。 3. 中国最早采用班级授课制始于1862年清政府开办的京师同文馆。 4. 国务院教育行政部门主管全国的教师工作。 5. 首创全身松弛训练法的心理学家是雅各布松。 6. 制定评估手段的参考架构基础是健康模式与疾病模式。 7. 观察性的记录方式有项目检核表、评定量表和轶事记录三种。 8. 评价目标是最高水平的认知学习结果,要求超越原先的学习内容。 9. 领会超越了单纯的记忆,代表最低水平的理解。 10. 对程序教学贡献最大的是斯金纳。 1欢迎下载

最新教师招聘考试高频考点试题50道+解析

教师招聘考试高频考点试题50道+解析 1. 下列心理现象中,()属于认知过程。 A.情绪 B.兴趣 C.能力 D.思维 参考答案:D 参考解析:认知过程包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等。 2. 儿童受到狗的惊吓后,对所有毛茸茸的东西都感到害怕。这是一种()现象。 A.习得 B.泛化 C.强化 D.分化 参考答案:B 参考解析:泛化是机体对与条件刺激相似的刺激做出相同的反应。 3. ()是有机体内部生理与心理的不平衡状态,也是有机体活动的动力和源泉。 A.动机 B.目标 C.需要 D.诱因 参考答案:C 参考解析:需要是有机体感到某种缺乏或不平衡状态而力求获得满足的心理倾向,是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映。需要是活动的原动力,是个体活动积极性的源泉。 4. 盯着黑暗中一个静止的光点,会看到这个光点似乎在运动。这是()现象。 A.错觉 B.自主运动 C.诱发运动 D.运动后效

参考答案:B 参考解析:在暗室里,如果你点燃一支熏香或烟头,并注视着这个光点,你会看到这个光点似乎在运动,这是自主运动现象。 5. 平常所说的“大器晚成”表现了智力()的个别差异。 A. 能力结构 B.发展水平 C.言语思维 D.表现早晚 参考答案:D 参考解析:人的智力发展存在一定的差异,主要表现在智力类型的差异、智力发展水平的差异、智力表现早晚的差异和智力的性别差异等方面。智力表现早晚的差异是指智力的成熟有早晚之分,有的人早慧,有的人则大器晚成。 6. 观察标本、演示实验属于()A.模像直观B.言语直观C.实物直观D.演示直观参考答案:C 参考解析:实物直观指在感知实际事物的基础上提供感性材料的直观教学方式。例如,观察标本、演示实验、到工厂或农村进行实地参观访问等。 7. 卡特尔将与教育、文化有关,因知识经验的积累和年龄增长而升高的智力称为O A.情绪智力B.晶体智力C.流体智力D.空间智力 参考答案:B 参考解析:美国心理学家卡特尔根据因素分析的结果,按心智能力功能上的差异,将人的智力分为流体智力和晶体智力两

教师招聘考试知识点总结#精选、

人物、著作、主张 1.利托尔若(法,社会学家)、沛西*能(英,教育学家),“生物起源说”(教 育是一种生物现象,不是人类所特有的社会现象)。第一个正式提出的有关教育起源的学说,标志着在教育起源上开始转向科学解释。否认社会属性,不科学。P6 2.孟禄(美,教育学家),“心理起源说”(教育起源于日常生活中儿童对成人 无意识的模仿)。否认社会属性,不科学。P6 3.苏格拉底,“产婆术”或“苏格拉底法”或“问答式教学法”。(后人概括为 四部分:讽刺“助产术”,归纳,定义)P20 4.柏拉图,《理想国》,培养的最高目标:哲学家兼政治家——哲学王。P20 5.亚里士多德,①《政治学》,在教育史上首次提出“教育遵循自然”;P20 ②《论灵魂》,是历史上第一部论述各种心理现象的著作P250 6.昆体良(古罗马,教学法大师)①西方教育史上第一个专门论述教育问题 的教育家 P21 ②《雄辩术原理》《论演说家的教育》, 西方最早的教育著作,古代西方第一 部教学法论著 ③对班级授课制进行一些阐释,这是班级 授课制思想的萌芽 7.夸美纽斯(捷克,教育家),《大教学论》教育学开始形成一门独立学科的 标志,被认为是近代第一本教育学著作,最早从理论上对班级授课制作了阐述,为班级授课制奠定了理论基础。P161

主要教学观点:①教育目的:为人的永生做准备,又有现实目的。 P21 ②“泛智”教育:普及教育的思想,“把一切事物教给一切人。” ③教育适应自然:该原则是贯穿夸美纽斯整个教育体系的一条根本性的指导性原则。 ④学制系统:分别四个时期。 ⑤教学原则:提出并论述了直观性P152、系统性 P153、量力性、巩固性P154和自觉性等。 7.卢梭(法国,启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家), ①《爱弥儿》《忏悔录》;P21 ②“教育上的哥白尼”; ③自然主义教育思想(被誉为“旧教育”和“新教育”的分水岭); ④个人本位论P56(关于教育目的确立的理论); ⑤儿童(学生)中心论(杜威,师生关系两种对立的观点)P100 主要观点:①教育的任务:使学生“归于自然”,这是其自然主义教育的核心 ②把儿童的发展和教育划分四个阶段:婴儿期、儿童期、青年期、青春期。 9.康德(德,哲学家,唯心主义),①理性主义教育思想的主要倡导者和践行 者;②《康德论教育》,认为自由式道德教育的最高目的;③是最早在大学开设教育学讲座的有影响的学者之一,最早的教育学课程——哥尼斯堡大学1774年。P22

教师招聘考试教育知识和能力知识点总结(高中)

2019年教师招聘考试教育知识和能力知识点总结(高中) 第一章教育基础知识与基本原理 教育:教育是一种有目的地培养人的社会活动,这是教育区别于其他事物现象的根木特征,是教育的本质属性,是教育的质的规定性。4个特点 1.教育是人类特有的一种有意识的社会活动,是个体在社会的生存需要。 2?教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。 3.教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 4?在教育这种培养人的活动中,存在着教育者、受教育者以及教育影响三种要素之间的矛盾活动。 教育的社会属性:永恒性、历史性、相对独立性(具有继承性、受其他社会意识形态影响、教育与社会政治经济发展不平衡) 教育学是以教育现象、教育问题为研究对象,不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。 学习教育学的意义:1?有利于树立正确的教育观念,增强贯彻党的教育方针的自觉性。 2.有助于掌握教育专业基础知识和基本技能。 3?有助于了解教育历史,传承思想遗产。

4.有助于了解教师职业及其工作环境。 《学记》是中国古代、世界上最早一篇专门著述教育,教学问题的论著。 苏格拉底“产婆术”/柏拉图“寓学习于游戏”/亚里士多德“教育遵循自然”昆体良西方最早教育理论著作《雄辩术原理》(论演说家的教育/培养),模仿-理论-练习三阶段。 培根首次把教育作为一门独立学科提出来 夸美纽斯“教育学之父”《大教学论》标志教育学成为一门独立学科,称教师为“太阳底下最光辉的职业”,最早提出并系统论述班级授课制,遵循人的自然发展,“泛智教育”,教学原则:直观性、系统性、量力性、巩固性、自觉性。卢梭《爱弥儿》倡导儿童本位和自然教育。康德教育学作为课程在大学教授。袈斯泰洛齐“教育史上小学各科教学法奠基人”“教育心理学化”自然主义教育,情感教育,爱的教育,第一位将“教育与生产劳动相结合”付诸实践。 洛克“白板说”和绅士教育。 赫尔巴特“现代教育之父”《普通教育学》出版标志规范教育学建立。提出“四阶段教学”明了-联想-系统-方法。他的学生齐勒五段教学预备-提示-比较-总括-应用。提出教育性教学原则,教学永远具有教育性。知情意统一 杜威《民主主义与教育》实用主义教育学,新三中心论“儿童(学生)、活动、经验”,主张在做中学,教育即生活,成长,经验的改造。学校即社会。提出五步教学法。

2019年教师招聘考试知识点

一、教育学 1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。 2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。其中的主要思想有:“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则);“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则);“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。 3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。 4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”,提出了“做中学”的方法,开创了“现代教育派”。 5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。 6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。 7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》,其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。 8、教育的概念:广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面;狭义指学校教育;偏义指思想品德教育。 9、教育的社会属性有:永恒性、历史性、相对独立性。 10、我国封建社会学校的教学内容主要是:“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》);“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。 11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用,社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的,因为人接受环境影响不是消极的、被动的,而是积极的能动的实践过程。 12、我国普通中学的双重任务是:培养各行各业的劳动后备力量;为高一级学校输送合格新生。 13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。 14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。 15、智育的任务之一是发展学生的智力,包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力,其中思维能力是决定性的因素。

教师招聘考试重点知识点归纳总结高频考点

通过专门训练的教师来进行的,相对而言效果较好。3.学校教育能有效的控制、影响学生发展的各种因素。4.学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。 2、学校教育在人的身心发展中的主导作用的表现有哪些?1.学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规。2.学校教育具有加速个体发展的特殊功能。3.学校教育,尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时价值。4.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 7、教育与社会的发展关系?/简述政治经济制度对教育的作用?P27 答:1.教育与生产力的相互关系。①生产力对教育的制约作用:生产力水平决定教育的速度和规模。生产力水平制约教育的结构变化。生产力水平制约教育的容和手段。②教育对生产力的促进作用:教育再生产劳动力。教育再生产科学知识。2.教育与政治经济制度的相互关系。①政治经济制度对教育的制约作用:政治经济制度决定教育的领导权。政治经济制度决定教育的受教育权。政治经济制度决定教育目的的性质和思想道德容。②教育对政治经济制度的促进作用:教育为政治经济制度培养所需人才。教育可以促进。教育是一种影响政治经济的舆论力量。3.教育与精神文化的相互关系。①教育与文化是相互依存、相互制约的关系。②教育与文化关系的特殊性。③学校文化。Ⅰ学校物质文化是校园文化的空间物质形态,是学校精神文化的物质载体。Ⅱ学校精神文化(观念文化)是校园文化的核心。Ⅲ学校制度文化(规文化)主要指保证学校运行的组织形态、规章制度和角色规。 9、简述个体身心发展的一般规律和教育启示?P89 答:①顺序性,遵循有具体到抽象,由浅入深,有低级到高级,循序渐进。②阶段性,针对不同年龄阶段的学生,进行分阶段教学。③不平衡性,要抓住学生发展的关键期。④互补性,结合学生实际,扬长避短、长善救失。⑤个别差异性,要注意对个体实施因材施教。 我国的教育目的:以培养学生创新和实践能力为重点,造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义建设者和接班人。 现阶段我国教育目的的基本精神。1、我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人,因此,要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一。2、我们要求学生在德、智、体等方面全面发展,要求坚持脑力劳动和体力劳动两方面和谐发展。3、适应时代发展要求,强调学生个性发展,培养学生的创新精神和实践能力。 我国教育目的的依据。1、特定的社会政治、经济、文化背景。2、受教育者的身心发展规律。3、人们的教育思想。4、我国确立教育目的的理论是马克思关于人的全面发展学说。 素质教育的基本涵: 影响教育制度的因素。1、社会政治制度。2、社会经济发展水平和科技发展水平。3、人口发展状况。4、青少年儿童的身心发展规律。5、本国学制发展历史和外国学制的影响。 纲要及工作方针: 教师的职业素养。1、道德素养。①对待事业:忠诚于人民的教育事业。②对待学生:热爱学生。③对待集体:具有团结协作精神。④对待自己:以身作则,为人师表。2、知识素养。①政治理论素养。②精深的学科专业知识。③广博的科学文化知识。④必备的教育科学知识。3、能力素养。①语言表达能力。②教育教学能力。③组织管理能力。④自我

2020教师招聘考试复习资料_划重点考点

教育学部分 教育与教育学一、教育的发展 1、教育的概念广义:凡是增进人们知识技能、影响人们思想观念的活动都是教育活动。 (包括社会教育、学校教育和家庭教育) 狭义:指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动,主要指学校教育。 2、教育的三大因素教育者 受教育者 教育影响:教育活动的中介,包括教育内容、教育措施等。 (注:这里第三点紫色部分书上写的是“教育措施”最多出填空。) 3、教育的起源 a.教育生物起源说(利托尔诺、沛西·能) b.教育心理起源说(孟禄)【教育产生于儿童对成人无意识的模仿】 c.教育劳动起源说(凯洛夫) (三种起源要知道哪三种把人物对应上。一般选择或简答)。 2、文艺复兴后的欧洲教育【人文主义教育】代表人物:伊拉斯谟、莫尔、 蒙田和培根 其特征1、人本主义; 2、古典主义; 3、世俗性; 4、贵族型。 3、近代社会的教育 特征1、国家加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起; 2、初等义务教育的普遍实施; 3、教育的世俗化; 4、重视教育立法,以法治教。 4、20世纪以后的世界教育1、教育终身化 (一般是简答、案例分析)2、教育全民化 3、教育民主化 4、教育多元化 5、教育技术现代化 二、教育学的发展 1、教育学的含义:教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象,探索教育规律的学科。(名词解释) 2、中国古代教育学思想 a.《学记》:世界第一部教育学书籍,诞生于战国后期,是中国 的教育学雏形(填空、选择) b. 孔子的教育思想——《论语》; c. 墨家的教育主张。 3、西方古代教育学思想1苏格拉底【产婆术】 2柏拉图【《理想国》,最早提倡“与学习与游戏”的人,重视早 期教育;男女平等接受教育;教育的最终目的是促使“灵

教师招聘考试—教育学心理学知识点整理通用版

《教育知识与能力》考点梳理 第一章教育基础知识和基本原理 专题一教育与教育学 ◆考点 1:“教育”一词的由来:“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。 ◆考点 2:教育的概念 从广义上说,凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都称之为教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育主要指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响,促使他们朝着所期望的方向发展的活动。 ◆考点 3:学校教育的三要素 1.教育者(主导) 2.受教育者(主体) 3.教育影响(中介)--教育内容和教育手段 ◆考点 4:教育的属性 1.教育的本质属性 教育是一种有目的地培养人的社会活动。它有以下四方面的特点: (1)教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 (2)教育是有意识、有目的地进行。

(3)存在教育的基本三要素。 2.教育的社会属性 (1)永恒性(2)历史性(3)相对独立性 ◆考点 5:教育的起源 ※巧记:“本能生利息(西),心源美梦(孟)” ◆考点 6:原始社会教育的特点

(1)无等级性; (2)教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合;(3)教育内容简单,教育方法单一。 ◆考点 7:古代社会的教育

古代学校教育的基本特征是: (1)古代学校教育与生产劳动相脱离,具有非生产性。 (2)具有阶级性;封建社会的学校还具有等级性。 (3)表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。 (4)古代学校教育初步发展。 ◆考点 8:20 世纪以后的教育 1.20 世纪以后教育的新特点 (1)教育的终身化。(2)教育的全民化。(3)教育的民主化。(4)教育的多元化。(5)教育的现代化。 ※巧记:“全民多现终” 2.现代教育发展趋势 第一,加强学前教育并重视与小学教育的衔接。 第二,强化普及义务教育、延长义务教育年限。 第三,普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。 第四,高等教育的类型日益多样化。 第五,学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。

工程热力学复习重点及简答题202

工程热力学复习重点2012. 3 绪论 [1]理解和掌握工程热力学的研究对象、主要研究内容和研究方法 [2]理解热能利用的两种主要方式及其特点 [3]了解常用的热能动力转换装置的工作过程 1.什么是工程热力学 从工程技术观点出发,研究物质的热力学性质,热能转换为机械能的规律和方法,以及有效、合理地利用热能的途径。 2.能源的地位与作用及我国能源面临的主要问题 3. 热能及其利用 [1]热能:能量的一种形式 [2]来源:一次能源:以自然形式存在,可利用的能源。 如风能,水力能,太阳能、地热能、化学能和核能等。 二次能源:由一次能源转换而来的能源,如机械能、机械能等。 [3]利用形式: 直接利用:将热能利用来直接加热物体。如烘干、采暖、熔炼(能源消耗比例大) 间接利用:各种热能动力装置,将热能转换成机械能或者再转换成电能, 4..热能动力转换装置的工作过程 5.热能利用的方向性及能量的两种属性 [1]过程的方向性:如:由高温传向低温 [2]能量属性:数量属性、,质量属性(即做功能力) [3]数量守衡、质量不守衡 [4]提高热能利用率:能源消耗量与国民生产总值成正比。 第1章基本概念及定义 1. 1 热力系统 一、热力系统 系统:用界面从周围的环境中分割出来的研究对象,或空间内物体的总和。 外界:与系统相互作用的环境。 界面:假想的、实际的、固定的、运动的、变形的。

依据:系统与外界的关系 系统与外界的作用:热交换、功交换、质交换。 二、闭口系统和开口系统 闭口系统:系统内外无物质交换,称控制质量。 开口系统:系统内外有物质交换,称控制体积。 三、绝热系统与孤立系统 绝热系统:系统内外无热量交换(系统传递的热量可忽略不计时,可认为绝热) 孤立系统:系统与外界既无能量传递也无物质交换 =系统+相关外界=各相互作用的子系统之和= 一切热力系统连同相互作用的外界 四、根据系统内部状况划分 可压缩系统:由可压缩流体组成的系统。 简单可压缩系统:与外界只有热量及准静态容积变化 均匀系统:内部各部分化学成分和物理'性质都均匀一致的系统,是由单相组成的。 非均匀系统:由两个或两个以上的相所组成的系统。 单元系统:一种均匀的和化学成分不变的物质组成的系统。 多元系统:由两种或两种以上物质组成的系统。 单相系:系统中工质的物理、化学性质都均匀一致的系统称为单相系。 复相系:由两个相以上组成的系统称为复相系,如固、液、气组成的三相系统。思考题: 孤立系统一定是闭口系统吗?反之怎样? 孤立系统一定不是开口的吗、

工程热力学知识点

工程热力学复习知识点 一、知识点 基本概念的理解和应用(约占40%),基本原理的应用和热力学分析能力的考核(约占60%)。 1. 基本概念 掌握和理解:热力学系统(包括热力系,边界,工质的概念。热力系的分类:开口系,闭口系,孤立系统)。 掌握和理解:状态及平衡状态,实现平衡状态的充要条件。状态参数及其特性。制冷循环和热泵循环的概念区别。 理解并会简单计算:系统的能量,热量和功(与热力学两个定律结合)。 2. 热力学第一定律 掌握和理解:热力学第一定律的实质。 理解并会应用基本公式计算:热力学第一定律的基本表达式。闭口系能量方程。热力学第一定律应用于开口热力系的一般表达式。稳态稳流的能量方程。 理解并掌握:焓、技术功及几种功的关系(包括体积变化功、流动功、轴功、技术功)。 3. 热力学第二定律 掌握和理解:可逆过程与不可逆过程(包括可逆过程的热量和功的计算)。 掌握和理解:热力学第二定律及其表述(克劳修斯表述,开尔文

表述等)。卡诺循环和卡诺定理。 掌握和理解:熵(熵参数的引入,克劳修斯不等式,熵的状态参数特性)。 理解并会分析:熵产原理与孤立系熵增原理,以及它们的数学表达式。热力系的熵方程(闭口系熵方程,开口系熵方程)。温-熵图的分析及应用。 理解并会计算:学会应用热力学第二定律各类数学表达式来判定热力过程的不可逆性。 4. 理想气体的热力性质 熟悉和了解:理想气体模型。 理解并掌握:理想气体状态方程及通用气体常数。理想气体的比热。 理解并会计算:理想气体的内能、焓、熵及其计算。理想气体可逆过程中,定容过程,定压过程,定温过程和定熵过程的过程特点,过程功,技术功和热量计算。 5. 实际气体及蒸气的热力性质及流动问题 理解并掌握:蒸汽的热力性质(包括有关蒸汽的各种术语及其意义。例如:汽化、凝结、饱和状态、饱和蒸汽、饱和温度、饱和压力、三相点、临界点、汽化潜热等)。蒸汽的定压发生过程(包括其在p-v和T-s图上的一点、二线、三区和五态)。 理解并掌握:绝热节流的现象及特点 6. 蒸汽动力循环

(完整版)教师招聘考试知识点记忆口诀

记忆口诀,教育综合知识轻松学 ◆常用德育原则 (1)导向性原则 (2)疏导性原则(循循善诱原则) (3)尊重学生与严格要求相结合 (4)教育的一致性与连贯性 (5)因材施教 (6)课堂与生活相结合 (7)长善救失 (8)灵活施教 (9)集体教育与个别教育相结合 记忆口诀1 一连营(因)长,双导三结合 ◆导向性原则的贯彻要求? (1)坚定正确的政治方向。 (2)德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求。 (3)要把德育的理想性和现实性结合起来。 记忆口诀2 政治目标要实现 ◆疏导原则的贯彻要求 (1)讲明道理,疏导思想。 (2)因势利导,循循善诱。 (3)以表扬激励为主,坚持正面教育。 记忆口诀3 手表(表扬)因(因势利导)为很正(正面教育),所以被盗(讲道理)了。 ◆尊重学生与严格要求相结合原则的贯彻要求

(1)爱护、尊重和信赖学生。 (2)要求教育者对学生提出的要求,要做到合理正确,明确具体和严宽适度。(3)要求教育者对学生提出的要求要认真执行。 记忆口诀4 提要求:尊(尊重)旨(执行)。 ◆长善救失原则的贯彻要求 (1)要“一分为二”地看待学生。 (2)发扬积极因素,克服消极因素。 (3)引导学生自觉评价自己,进行自我教育。 记忆口诀5 一(一分为二)个人发(发扬)自(自我教育)肺腑。 ◆说服法的基本要求 ?(1)明确目的性 (2)富有知识性、趣味性 (3)注意时机 (4)以诚待人。 记忆口诀6 木(目)织时代 ◆一堂好课的标准 (1)目标明确 (2)重点突出 (3)内容正确 (4)方法得当 (5)表达清晰 (6)组织严密 (7)气氛热烈

记忆口诀7 标点内方表演(严)热烈 ◆直观性教学原则的贯彻要求 (1)正确选择直观教具和现代化教学手段; (2)直观要与讲解相结合; (3)重视运用语言直观。 记忆口诀8 植(直观)入宣(选择)讲(讲解)语(语言) ◆启发性教学原则的贯彻要求 (1)调动学生学习的主动性。 (2)启发学生独立思考,发展学生的逻辑思维能力。 (3)让学生动手,培养独立解决问题的能力。 (4)发扬教学民主。 记忆口诀9 小猪(主动)动手把农民(民主)毒死(独立思考)了。 ◆循序渐进原则的贯彻要求 (1)按教材的系统性进行教学。 (2)注意主要矛盾,解决好重点与难点的教学。 (3)由浅入深,由易到难,由简到繁。 记忆口诀10 教科系主任(教材系统)抓住了一头猪(主要矛盾)游到(由...到...)了岸边。 ◆理论联系实际原则的贯彻要求 (1)书本知识的教学要注重联系实际。 (2)重视培养学生运用知识的能力。 (3)正确处理知识教学与技能训练的关系。 (4)补充必要的乡土教材。

2014年教师招聘考试之班级管理(知识点精编)

教师招聘考试之班级管理 (知识点精编) 1、班级管理的概念:班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动,这一活动的根本目的是实现教育目的,使学生得到充分、全面的发展。 2、班级管理的内容:班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理、班级活动管理。 3、班级管理的功能:第一,有助于实现教学目标,提高学习效率;第二,有助于维持班级秩序,形成良好的班风;第三,有助于锻炼学习能力,学会自治自理。 4、班级常规管理: 概念:班级常规管理是指通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动。内容:以班级规章制度为核心的常规管理。 作用:第一,是建立良好班集体的基本要素;第二,有利于建立一个健康、活泼、积极、有效的班集体;第三,有利于建立良好的学习环境。 5、班级平行管理: 内涵:班主任既通过对集体的管理去间接影响个人,又通过对个人的直接管理去影响集体,从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。 要求:对班集体和个别学生双管齐下、相互渗透的管理,既要充分发挥班集体的教育功能,使起真正成为教育的力量,又要通过转化个别学生来促进班集体的管理和发展。 6、班级民主管理: 内涵:班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。 要求:一是在班级管理的计划、实行、检查、总结的各个阶段,都让学生参与进来;二是建立班级民主管理制度。 7、班级目标管理: 内涵:班主任与学生共同确定班级总体目标,然后转化为小组目标和个人目标,使其与班级总体目标融为一体,形成目标体系,以此推动班级管理活动。 要求:围绕全体成员共同确立的班级奋斗目标,将学生的个体发展与班级进步紧密地联系在一起,并在目标的引导下,实施学生自我管理。

教师招聘考试重点知识点归纳总结高频考点

1、学校教育在人的发展中起主导作用的原因。1.学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。2.学校教育是通过专门训练的教师来进行的,相对而言效果较好。3.学校教育能有效的控制、影响学生发展的各种因素。4.学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。 2、学校教育在人的身心发展中的主导作用的表现有哪些?1.学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。2.学校教育具有加速个体发展的特殊功能。3.学校教育,尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时价值。4.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 7、教育与社会的发展关系?/简述政治经济制度对教育的作用?P27 答:1.教育与生产力的相互关系。①生产力对教育的制约作用:生产力水平决定教育的速度和规模。生产力水平制约教育的结构变化。生产力水平制约教育的内容和手段。②教育对生产力的促进作用:教育再生产劳动力。教育再生产科学知识。2.教育与政治经济制度的相互关系。①政治经济制度对教育的制约作用:政治经济制度决定教育的领导权。政治经济制度决定教育的受教育权。政治经济制度决定教育目的的性质和思想道德内容。②教育对政治经济制度的促进作用:教育为政治经济制度培养所需人才。教育可以促进民主。教育是一种影响政治经济的舆论力量。3.教育与精神文化的相互关系。①教育与文化是相互依存、相互制约的关系。②教育与文化关系的特殊性。③学校文化。Ⅰ学校物质文化是校园文化的空间物质形态,是学校精神文化的物质载体。Ⅱ学校精神文化(观念文化)是校园文化的核心。Ⅲ学校制度文化(规范文化)主要指保证学校运行的组织形态、规章制度和角色规范。 9、简述个体身心发展的一般规律和教育启示?P89 答:①顺序性,遵循有具体到抽象,由浅入深,有低级到高级,循序渐进。②阶段性,针对不同年龄阶段的学生,进行分阶段教学。③不平衡性,要抓住学生发展的关键期。④互补性,结合学生实际,扬长避短、长善救失。⑤个别差异性,要注意对个体实施因材施教。 我国的教育目的:以培养学生创新和实践能力为重点,造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义建设者和接班人。 现阶段我国教育目的的基本精神。1、我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人,因此,要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一。2、我们要求学生在德、智、体等方面全面发展,要求坚持脑力劳动和体力劳动两方面和谐发展。3、适应时代发展要求,强调学生个性发展,培养学生的创新精神和实践能力。 我国教育目的的依据。1、特定的社会政治、经济、文化背景。2、受教育者的身心发展规律。3、人们的教育思想。4、我国确立教育目的的理论是马克思关于人的全面发展学说。 素质教育的基本内涵: 影响教育制度的因素。1、社会政治制度。2、社会经济发展水平和科技发展水平。3、人口发展状况。4、青少年儿童的身心发展规律。5、本国学制发展历史和外国学制的影响。 纲要及工作方针: 教师的职业素养。1、道德素养。①对待事业:忠诚于人民的教育事业。②对待学生:热爱学生。③对待集体:具有团结协作精神。④对待自己:以身作则,为人师表。2、知识素养。①政治理论素养。②精深的学科专业知识。③广博的科学文化知识。④必备的教育科学知识。3、能力素养。①语言表达能力。②教育教学能力。③组织管理能力。④自我

教师招聘考试复习资料重点考点汇总

教育学部分 教育与教育学 一、教育的发展 1、教育的概念广义:凡是增进人们知识技能、影响人们思想观念的活动都是教育活动。 (包括社会教育、学校教育和家庭教育) 狭义:指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动,主要指学校教育。 2、教育的三大因素教育者 受教育者 教育影响:教育活动的中介,包括教育内容、教育措施等。 (注:这里第三点紫色部分书上写的是“教育措施”最多出填空。) 3、教育的起源 a.教育生物起源说(利托尔诺、沛西·能) b.教育心理起源说(孟禄)【教育产生于儿童对成人无意识的模仿】 c.教育劳动起源说(凯洛夫) (三种起源要知道哪三种把人物对应上。一般选择或简答)。 2、文艺复兴后的欧洲教育【人文主义教育】代表人物:伊拉斯谟、莫尔、蒙田和培根 其特征1、人本主义; 2、古典主义; 3、世俗性; 4、贵族型。 3、近代社会的教育 特征1、国家加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起; 2、初等义务教育的普遍实施; 3、教育的世俗化; 4、重视教育立法,以法治教。 4、20世纪以后的世界教育1、教育终身化 (一般是简答、案例分析)2、教育全民化 3、教育民主化 4、教育多元化 5、教育技术现代化 二、教育学的发展 1、教育学的含义:教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象,探索教育规律的学科。(名词解释) 2、中国古代教育学思想 a.《学记》:世界第一部教育学书籍,诞生于战国后期,是中国 的教育学雏形(填空、选择) b. 孔子的教育思想——《论语》; c. 墨家的教育主张。

3、西方古代教育学思想1苏格拉底【产婆术】 2柏拉图【《理想国》,最早提倡“与学习与游戏”的人,重视早 期教育;男女平等接受教育;教育的最终目的是促使“灵 魂转向”】 3亚里士多德【《政治学》,强调注重人在教育中的发展,主张分 阶段教育,提倡和谐的全面发展教育】 4、教育学的建立与发展1、教育学学科的诞生:夸美纽斯《大教学论》 2、规范教育学的建立:赫尔巴特《普通教育学》(选择) 3、教育学的发展 a.马克思教育学的发展 【克鲁普斯卡娅《国民教育于国民制度》,加里宁《论共产主 义教育》,马卡连科《论共产主义教育》和《教育诗》】 实验教育学(梅伊曼和拉伊) 文化教育学 b.现代教育理论的发展实用主义教育学(杜威) 批判教育学 c.当代教育学发展 d..教育学未来的发展趋势 专题二小学教育 一、义务教育 1、义务教育的概念及意义 概念:义务教育是国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的,国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。 意义:义务教育标志着一个国家经济发展的水平,优惠不断促进国家经济的发展;既体现着一个国家现代文明的水平,又会促进现代文明的提高;既可以保障公民 基本权利,又可以培养公民的法律意识。(书上有案例分析) 2、《义务教育法》 1、颁布与实施:1986年4月六届人大审议通过《义务教育法》,标志着我国义务 教育制度的确立;1992年4月,国务院批准颁布《中华人民共和国义务教育法实 施细则》,标志着我国义务教育制度更加具体、规范;2006年6月29日第十届全 国人大常务委员会第二十二次会议对《中华人民共和国义务教育法》进行了修订, 自2006年9月1日起实施。 2、基本内容【指导思想:培养“四有”新人;对象及年限;学制;管理体制(国务 院领导,地方负责、分级管理)。 3、小学教育在义务教育中的地位:a.普及性;b.基础性c.强制性。(选择) 二、小学教育目的 1、小学全面发展教育的组成:德育(人生观、世界观、价值观) 智育(科学知识文化技能:阅读、书写、表达、计算机 基础知识;自然社会生活常识) 体育(培养意志力) 美育(鉴赏创造美的能力,培养高尚情操、文明素养) 劳动技术教育

教师编制考试知识点

2014教师国编考试,500个知识点,助你马到成功! 1.制度化教育阶段开始于:近代 2.各国的学校教育系统基本形成于:19世纪末 3.现在世界上大多数国家的义务教育年限在:9年(中国)或9年以上。 4.“不愤不启,不悱不发”启发教学法的最早倡导者是:孔子。 5.“建国君民,教学为先”提示了教育的重要性和教育与政治的关系。 6.建国初期,对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是:凯洛夫。 7.狭义的教育主要是指:学校教育。产生于奴隶社会初期。 8.古代中国学校教育的主要内容是六艺,它包括:礼.乐.射.御.书.数。 9.在古代印度,能够享受最好教育的是当时的最高种姓——婆罗门。 10.制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的:学校教育系统。 11.中国的科举制度开始于:隋唐时期。 12.战国后期,我国出现的具有世界影响的教育文献——《学记》。 13.在古希腊,最早提出发现法的大教育家——苏格拉底。 14.古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作:《理想国》。 15.在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊——亚里士多德。 16.教育学作为一门独立的学科萌芽于:资本主义社会初期夸美纽斯的《大教育学论》。(首先提出普及教育思想的教育家及其著作) 17.强调教育学的心理学和伦理学基础,奠定了科学教育学基础的教育家:赫尔巴特。 18.资产阶级传统教育学的代表人物:赫尔巴特。 19.20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品:杜威《民本主义与教育》。 20.主张教师应以学生的发展为目的,以儿童中心主义著称的美国教育家:杜威。实用主义 21.制度化的教育是指具有:层次结构和年龄分级的教育制度。 22.普通教育主要是指以升学为目标,以(基础科学知识)为主要教学内容的学校教育。 23.职业教育是以生产劳动知识和技能为主要教学内容,以(就业)为主要目标的学校教育。 24.英国教育家洛克将那种既有贵族气派,又有资产阶级创业精神和才干,还有强健的体魄的人称之为(绅士)。 25.教育区别于其他事物和现象的根本特征,教育的质的规定性是指教育是一种(培养人)的社会活动。 26.规定着一个国家各级各类学校教育的系统,包括各级各类学校的性质.任务.入学条件.企业年限以及它们之间关系的制度——(学校教育制度)。 27.西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺,七艺包括(修词.音乐.算术.几何.文法.天文.辨证法) 28.中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的(“废科举,兴学校”)。 29.中国近代完备的学制系统产生于1902年的“壬寅学制”以及1903年的(“癸卯学制”)。 30.宋代以后,作为教学的基本教材和科举考试依据的是(四书五经)。 四书指的是《论语》《孟子》《大学》和《中庸》;而五经指的是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》和《春秋》,简称为“诗.书.礼.易.春秋”。 31.欧洲中世纪用于对普通贫民子弟传授宗教及读写知识的教会学校——(教区学校)。 32.中国古代最伟大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行记载《论语》中。 33.教育学是一门以教育现象.教育问题为研究对象,探索(教育规律)的科学。 34.文艺复兴时期人文主义教育思想家有意大利(维多里诺).法国的蒙田和(拉伯雷)等。 35.主张让儿童顺其自然,甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙思想家(卢梭)。

教师招聘考试必背知识点

1、制度化教育阶段开始于:近代。 2、各国的学校教育系统基本形成于:19世纪末。 3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在:9年或9年以上。 4、“不愤不启,不悱不发”启发教学法的最早倡导者是:孔子。 5、“建国君民,教学为先”提示了教育的重要性和:教育与政治的关系。 6、建国初期,对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是:凯洛夫。 7、狭义的教育主要是指:学校教育。 8、古代中国学校教育的主要内容是六艺,它包括:礼、乐、射、御、书、数。 9、在古代印度,能够享受最好教育的是当时的最高种姓:婆罗门。 10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的:学校教育系统。 11、中国的科举制度开始于:隋唐时期。 12、战国后期,我国出现的具有世界影响的教育文献是:《学记》。 13、在古希腊,最早提出发现法的大教育家是:苏格拉底。 14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作是:《理想国》。 15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊的:亚里士多德。 16、教育学作为一门独立的学科萌芽于:夸美纽斯的《大教育学论》。 17、强调教育学的心理学和伦理学基础,奠定了科学教育学基础的教育家是:赫尔巴特。 18、资产阶级传统教育学的代表人物是:赫尔巴特。 19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是:杜威《民本主义与教育》。

20、主张教师应以学生的发展为目的,以儿童中心主义著称的美国教育家是:杜威。 21、制度化的教育是指具有:层次结构和年龄分级的教育制度。 22、普通教育主要是指以升学为目标,以(基础科学知识)为主要教学内容的学校教育。 23、职业教育是以生产劳动的知识和技能为主要教学内容,以生产劳动的知识和技能为主要教学内容,以(就业)为主要目标的学校教育。 24、英国教育家洛克将那种既有贵族气派,又有资产阶级创业精神和才干,还有强健的体魄的人称之为(绅士)。 25、教育区别于其他事物和现象的根本特征,教育的质的规定性是指教育是一种(培养人)的社会活动。 26、规定着一个国家各级各类学校教育的系统,包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、企业年限以及它们之间关系的制度中(学校教育制度)。 27、西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺,七艺包括(修词、音乐、算术、几何、文法、天文、辨证法) 28、中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的(“废科举,兴学校”)。 29、中国近代完备的学制系统产生于1902年的“壬寅学制”以及1903年的(“癸卯学制”)。 30、宋代以后,作为教学的基本教材和科举考试依据的是(四书五经)。 31、欧洲中世纪用于对普通贫民子弟传授宗教及读写知识的教会学校中(教区学校)。 32、中国古代最伟大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行记载〈论语〉中。 33、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象,探索(教育规律)的科学。

相关文档
最新文档