少先队员课外阅读红色书籍现状的调查分析

少先队员阅读红色书籍现状的调查分析

一、调查动因

阅读的重要性几乎是不言而喻的。现代社会是一个信息社会。生活在信息社会，就要不断的获取信息。如何获取呢？阅读便是个很重要的途径。尽管当前社会传媒的形式多样且发展均十分迅猛，但有人统计，现代社会需要的各种信息约有85%以上直接或间接来自于图书文献。可见阅读在现代社会的重要性。对于我们少先队员来源于阅读更是获取信息的最基本途径和最简便方法。而阅读教学分课内、课外两方面。课内阅读为我们大家所熟知，那么课外阅读呢？曾有人言“取法于课内，得益于课外”。而课外我们少先队员应该读什么样的书呢？从当前少年儿童的基本思想状况来看，加强少先队员对党和社会主义祖国的认识，培养其对党的朴素感情是一个迫在眉睫的重大问题，这关系着青少年将来是否能跟党当走中国特色社会主义道路，关系着中华民族的未来命运。

因此灌输培养少年儿童对党和社会主义祖国的朴素感情，这是少先队组织不能忽略、始终要坚持的根本任务。可以让队员们多读一些经典的红色书籍，从小培养他们爱党，爱少先队的朴素感情。

小学中高年级队员有了一定的识字量，具备了一定鉴赏能力，为广泛的课外阅读提供了可能。为了找出城乡少先队员课外阅读红色书籍的差异，为了更好地加强红色书籍阅读的策略研究，提高红色书籍阅读的质量，特进行了此次调查活动。

一、调查对象：

桃园小学五年级的158名少先队员

二、调查时间：

2010年11月

三、调查内容与方法

（一）调查内容：

根据实际情况，自编选项，如：你是否喜欢课外阅读、你喜欢那类课外书、你每周课外阅读大约多少时间、你一般在什么时候进行课外阅读、你是否想增加课外阅读类别、你是否想增加课外阅读量、你的课外阅读课本来源于何处、你课外阅读后有什么收获等。

（二）调查方法：问卷、谈话法

利用班会、晨会，发放问卷调查，要求少先队员根据实际情况实事求是填写。发放调查问卷158份，回收150份，回收率95%

调查结果分析：

本次调查共发放问卷158份，回收150份，对收上来的少先队员问卷与家长、老师的谈话情况进行了整理、归纳，现将有关调查结果情况分析归纳如下：

1、对课外阅读价值的认识分析。

表1：课外阅读价值情况表

认为课外阅读很有价值的队员 75%

认为课外阅读没有价值的队员 25%

认为课外阅读很有价值的老师 90.8%

认为课外阅读没有价值的老师 9.2%

认为课外阅读很有价值的家长 84.2%

认为课外阅读没有价值的家长 15.8%

这一调查表显示：虽然大部分少先队员、老师、家长都认为课外阅读是相当有价值的。但已不得不看到，由于长年来推行应试教育的浓重阴影，使得被誉为开启智慧之门的课外阅读受到无辜的“冷落”，使得期待点燃智慧火花之门的孩子竟然与“读书之乐”无缘。

2、少先队员课外自觉阅读的兴趣分析。

表2：少先队员课外阅读兴趣情况表

每天读课外书的少先队员 23%

经常读课外书的少先队员 33%

偶尔读课外书的少先队员 44%

其中老师及家长要求读的占 30%

看电视每天超过一小时的占 42%

每天超过半小时的占 26%

调查表明：部分队员对课外阅读的兴趣并不浓，许多队员是在老师和家长的督促下进行课外阅读的。如果让他们在电视与课外书籍之间选择，他们大多数会选择前者。但是如果让少先队员过分地依赖声像材料，久而久之，就会削弱儿童感受语言文学的能力。

3、适应少先队员读的好书并不多。阅读是一场心灵的对话。读一本好书，就如同与一位心灵高尚的人交谈。因此，要找到适合少先队员读的课外书籍尤为重要。然而调查结果却不容乐观。

表3：少先队员课外阅读种类及家中藏书调查表

文学类 37%

科普类 32%

漫画类 31%

厉志类 25%

红色经典类 15%

家中少先队员读书100册以上的占 6%

家中少先队员读书50册以上的占 44%

家长既买练习册又买书的占 63%

家长偶尔带孩子上书店的占 41%

调查表明：少先队员课外读物的匮乏，特别红色书籍的阅读不过多。

4、少先队员对科学阅读方法的分析。我们常说：得法与课内，就是要在课内严格阅读训练，让少先队员学会阅读。

四、通过调查对我校小学五年级少先队员课外阅读的现状作如下分析:

调查结果显示，在是否进行课外阅读的问题上，每天的读书时间，大多数孩子都能保证有30分钟到一小时的阅读时间；阅读类型上，孩子们喜欢的类型多集中在文学故事类、科普类、漫画类。

五、调查建议:

新颁布的课程标准规定：少先队员六年的课外阅读总量不得少于145万字。要较大改变少先队员阅读红色书籍特别是农村少先队员课外阅读现状，达到新标准所规定的要求，我们认为要做好以下几点；

（一）激发兴趣，增强少先队员课外阅读红色书籍的动力

兴趣是需求的内驱力，只有培养少先队员对课外阅读的浓厚兴趣，少先队员才会已积极主动的心态，投入到课外阅读中去。

1、红色书籍中主人公的榜样激励。

榜样能使少先队员产生看齐的向上心理。平时，老师可以有意地向少先队员介绍红色书籍中的一些主人公：如《闪闪的红星》中的潘冬子、《小兵张嘎》中的嘎子、《钢铁是怎样炼成的》中的保尔、以及许多的革命老前辈：伟大领袖毛泽东、邓小平等等。也可以在班中树立典型来激励少先队员，用红色经典引领成长，从小树立远大志向，养成良好的阅读习惯

2、赏析红色经典片段，激发兴趣。

教师撷取红色书籍中精彩片段，有声有色地向少先队员朗读，或介绍文章的开头、结尾，来激发少先队员对文章阅读的兴趣。

3、通过各种活动，激发队员的兴趣。

开展与阅读红色书籍有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，少先队员体会到阅读的乐趣。辅导员老师可以组织各种各样丰富多彩的读书竞赛活动，以新颖的活动引导队员深入红色经典，启迪远大志向。如“我喜爱的红色经典”好书推荐卡的设计展览；读书名言书签大赛；“红色经典故事大赛”以及“红色经典故事王”的评选，以此来激发少先队员阅读红书的热情。

4、展示成果，激励少先队员阅读兴趣。

少先队员课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。在实践中，我采用“课外红色书籍阅读成长记录袋”的方式，记录少先队员阅读红色书籍的成果。小小的袋中有少先队员摘录的好词好句好篇章，有少先队员在故事演讲赛中的录音带，有少先队员自制的手抄报……我定期向少先队员展示他们的阅读成果，使每位少先队员心理上产生极大的满足感，从而激励少先队员的阅读红色书籍的兴趣。

（二）指导课外阅读，提高课外阅读效率

授之以鱼，不如授之以渔。少先队员只有正确合理的选择自己所需的作品，快速准确的运用阅读方法，做好读书笔记，课外阅读才有效率，才有收获。

1、推荐与课文相联系的书籍

由于少先队员年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都差。如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合少先队员阅读。作为辅导员，必须根据少先队员的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。（1）、推荐与教学内容相关的书籍：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。如上完了《海伦。凯勒》，我们可以让少先队员阅读《钢铁是怎样炼成的》，学习了《陈毅探母》，可以向少先队员推荐有关陈毅的书籍。

2、推荐与年龄特点适宜的书籍

小学六年，跨度较大。我们推荐读物时，不能一刀切，必须根据每一级段少先队员不同的年龄特点，向少先队员提供书籍名单。如：三、四年级的孩子，他们的识字量比较丰富，有了一定的评价能力。我们就可以向他们推荐《闪闪的红星》、《小兵张嘎》、《小英雄雨来》、《草原英雄小姐妹》等书籍。

3、从时空结构上推荐有关内容

在实践中，大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等中的红色信息引入课堂，丰富深化教材内容。如中国建国六十年，全国欢庆，振奋人心。辅导员可以鼓励少先队员阅读相关报道，了解事件始末。

（三）指导少先队员课外阅读方法

阅读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以

了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。在课外阅读中，少先队员常用的是略读。根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。培养少先队员阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。要让少先队员掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录（四）辅导少先队员做读书笔记

“好记性不如烂笔头”。课外阅读红色书籍应让少先队员养成“不动笔墨不读书”的好习惯。读书笔记类型很多：摘抄型：摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。提纲型：在读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。感想型：再读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。想象型：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。我们要通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高少先队员做笔记的能力。

总之，课外阅读红色书籍，极大的开拓了少先队员的视野，丰富少先队员的学识。作为一名辅导员，我们应该让广大队员爱读书，读好书，好读书，用红色经典引领成长，从小树立远大志向，养成良好的阅读习惯，引导队员树立崇高的志向，做一个有理想有抱负的新时代好少年。