教学设计——斑鸠调

《斑鸠调》

课题：《斑鸠调》

课型：欣赏与体验

教学目标：

1.学生能对学唱歌曲《斑鸠调》有兴趣，并能主动对其音乐风格和特点如（衬词、甩腔、对答式演唱）进行探究。

2、学生能用富有弹性的声音、愉快活泼的情绪演唱《斑鸠调》。

3、学生能参与体验赣南采茶戏中的舞蹈：矮子步、扇子花。

三、教学重点、难点：

归纳《斑鸠调》歌曲的特征

四、教学方法：

情景教学法、问答法、对比听赏法、参与体验法等。

五、教学过程：

1、组织教学：师生互相问好。

2、导入新课：

师：尽管现在已是秋冬季节，但我从你们热情的问候声中看到了春天一般的笑容。我想问一问你们，春天给你留下的是什么样的记忆呢？（引导学生从画面到音效去回忆想象）

师：春天是一个百花争艳、百鸟争鸣的季节。在春天里，你们熟悉是什么样的鸟鸣声呢？

生：有布谷鸟

师：那就我们用来模拟一下布谷鸟的歌唱声（引入布谷、布谷的发声练习）

师：这些自然的声音假如用音乐语言来表达，同学们猜猜会有怎样的效果？（先让学生试着做，然后老师再引入

的练习。

设计意图：营造氛围，指导学生有弹性地发声，并用形象的比喻来指导学生用有弹性的声音练习。

师：春天是一个百鸟争鸣的季节，当然就不只有布谷鸟的歌声，今天老师要为大家演唱一首歌曲，你们听听歌里还有哪些来自春天的歌唱声。

教师范唱《斑鸠调》

教学活动：学生回答到“斑鸠鸟和蛤蟆”时，用导入中的方法进行练习，加深学生对有弹性地歌唱的认识。

导入课题《斑鸠调》

3、跟唱《斑鸠调》

1）学生唱唱《斑鸠调》第一段

2）师与全体学生体验对答式演唱部分

师问:春天里马格叫（呀哈咳）?

生答:春天里斑鸠叫（呀哈咳）。

师问：斑鸠（里格）叫（咧）起

生答：叽哩咕噜 咕噜叽哩

3）完整跟唱（注意用弹性声音演唱）

4）归纳歌曲特征：

根据问题再听赏歌曲，小组讨论后回答老师问题。

请同学们听录音演唱，然后说说它在旋律、节奏、歌词、演唱风格上有什么特点？

22165662331165666553235621656656612656656323232666斑鸠调

1 = B 24春 天里 马 格 叫（呀哈咳）？春 天里斑 鸠 叫（呀哈 咳），斑鸠（里格）叫（咧）起,

春 天里 马 格 叫（呀哈咳）？春 天里杜 鹃 叫（呀哈 咳），杜鹃（里格）叫（咧）起,

春 天里 马 格 叫（呀哈咳）？春 天里蛤 蟆 叫（呀哈 咳），蛤蟆（里格）叫（咧）起,

实在（里格）叫 得 好（哇 依呀依子 哟）。 你 在 那 边 叫（哟哈咳），我 在 这 边

实在（里格）叫 得 好（哇 依呀依子 哟）。 你 在 山 上 叫（哟哈咳），我 在 山 下

实在（里格）是 热 闹（哇 依呀依子 哟）。 叫得蝴蝶满 圆 飞（哟哈咳），叫得蜜蜂采 花

听（呀哈 咳），斑鸠 （里格） 叫（咧）起，叽 哩 咕 噜 咕 噜 叽 哩 叫得（那个）桃 花

听（呀哈 咳），杜鹃 （里格） 叫（咧）起，咕 咕 咕 咕 咕 咕 咕 咕 叫得（那个）茶 山

听（呀哈 咳），蛤蟆 （里格） 叫（咧）起，哥 咯 呱 呱 呱 呱 呱 呱 叫得（那边）下 山

开（呀哈 咳），叫得（那个）桃 花 笑（哟哈咳），桃子（那个）花 儿 开 实在（里格）真 漂

青（呀哈 咳），叫得（那个）杜鹃花儿 开（哟哈咳），杜鹃（那个）花 儿 开 实在（里格）真 漂

忙（呀哈 咳），叫得（这边）忙 插 秧（哟哈咳），蛤蟆（那个）叫(咧) 起 叫得（里格）真 热

亮（呀哪哈哈 咳）.

亮（呀哪哈哈 咳）.

闹（呀哪哈哈 咳).

学生讨论，归纳，教师总结歌曲特征，填表如下：

4、体验《斑鸠调》

1）师：同学们，你们觉得《斑鸠调》适合在什么场合演唱呢？这是一首赣南采茶调，也是灯歌，它是赣南采茶戏的原始形式。是人们在农闲时自娱自乐的一种载歌载舞的表现形式。开唱必舞是灯歌最为明显的表现特征。

接下来请同学们观看一段录像，请同学们观看同时边注意赣南采茶戏的舞蹈有哪些典型动作？

（播放中央电视台《走进赣州》赣南采茶戏录像片段）典型舞蹈动作：

矮子步（男）

扇子花（女）

2）师示范矮子步，扇子花，请学生一起参与体验。

3）全体学生随《斑鸠调》音乐一起动起来（男生做矮子步，女生碎步扇子花）

4）男女生对唱模拟一场“灯歌会”（音乐伴奏）

（男女生面对面对唱，男生做矮子步，女生碎步扇子花）

三、拓展延伸

听赏用不同形式演绎的《斑鸠调》，如改编成表演唱的《斑鸠调》，古筝版《斑鸠调》，创新版《又唱斑鸠调》等。

四、小结

师：同学们，我们今天学习了赣南采茶调《斑鸠调》，也了解了《斑鸠调》的特征和风格，并且也参与体验了这首给我们带来了浓浓的春的气息的采茶调。最后就让扬起歌喉，欢快愉悦尽情地歌唱吧。在《斑鸠调》的音乐中结束本课。