细节描写之外貌描写

动作细节描写的片段_作文素材

动作细节描写的片段 动作的描写中可以使用多种修辞手法，例如比喻、拟人、排比等等，下面是橙子收集整理的动作细节描写的片段，希望对大家有用~ 动作细节描写的片段1 1.小姨将双袖向上一挽，裤脚也被卷到了大腿。她在小溪水里慢慢移动着，左脚轻轻地抬起一点，向前迈了一小步，右脚再慢慢拖向前，好像穿着千斤重的鞋。她把帽子扭了扭正，躬着背，低着头，眯着眼，双手做出捧东西的样子。这时，她停下脚步，不再东张西望，对着右边的一个地方目不转睛，猛然把手向水中一扎，将一条小鱼捧在手中了。 2、她拿起筷子，向一盘色泽鲜艳的菜伸去，轻轻夹起一片，用左手在筷子下方端着，小心翼翼跟随着筷子。本来筋脉突兀的手此刻一用力青筋更加明显。她小心地把菜放入嘴中，细细地品尝着。 3、奶奶将右脚绷着，向鞋子口里溜进去，筋脉凸兀的手紧紧抓着门框，将左脚轻轻抬起，紧绷着的脚小心向鞋口一插，又往里扎了扎，接着踩了几踩，让自己的脚更舒适些，满意地出门了。 4、近了，更近了，组长终于来到他的身边，像一座泰山定在他面前，嚷道：“快交作业，快交作业!”他“嘿嘿”一笑，表情是那样滑稽，又是那样神秘，猛然，他把头一扎，像一条滑溜溜的泥鳅从组长胳膊旁闪过，脚底像抹了油一样飞奔逃走了。 5、十字路边有一个老妇人，略微有些驼背，胖胖的身躯，费力1 / 5

地打着伞在空旷的路上艰难地行走。狂风夹着大雨扑面而来，她使劲向前躬着身子，抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走着。 6、小伙子跑得不错，已经从起跑冲刺进入途中匀速跑。他像一匹马驹昂头急奔：步幅匀称，步频紧凑，蹬动有力，腰肢放松——整个动作显得优美而富有弹性。 7、施轩的脚步很均匀，双臂一前一后地摆动着，双脚越迈越快，身子向前倾斜着，像要倒下似的，奋力向前迅跑。跑到终点线处，她头一抬，胸一挺，终于取得了第一名。 8、在郎平排球生涯的头一次冬训里，教练们开始给郎平吃“小灶”。长跑——郎平围着四百米跑道一圈又一圈向前跑……头好胀啊，胸口生疼，腿已经抬不起来了，停下吗?不!大脑清晰地发出指令，步子继续向前迈……汗水早把头发湿成一缕一缕，汗珠从额上流到嘴里又苦又涩。多想一下子躺到跑道上，摊开四肢放松啊!突然，一丝奇怪的笑容爬上她的嘴角——她忽然想起小时候，总盼着尝尝再跳不动皮筋的滋味，而今果真尝到了，又苦又涩。 9、施轩的脚步很均匀，双臂一前一后地摆动着，双脚越迈越快，身子向前倾斜着，像要倒下似的，奋力向前迅跑。跑到终点线处，她头一抬，胸一挺，终于取得了第一名。 10、在郎平排球生涯的头一次冬训里，教练们开始给郎平吃“小灶”。长跑——郎平围着四百米跑道一圈又一圈向前跑……头好胀啊，胸口生疼，腿已经抬不起来了，停下吗?不!大脑清晰地发出指令，步 2 / 5

记叙文细节描写篇分析

高三语文写作指导与训练系列二编号 GS YW XZ--002 记叙文写作之细节描写篇导学案 编写：徐明生审定：张明玺时间：2014-08-26 班级：组别：组名：姓名： 知识与技能：理解细节描写的概念及分类，掌握细节描写的方法，学会运用细节描写表现人物细腻的情感，为文章增色。 过程与方法：1.创设情境，赏析富有情趣的细节描写。2.例文引导，掌握细节描写的方法。 3.写作训练，将细节描写融入作文中。 情感态度与价值观：培养观察力、想象力，引导学生发现生活中的细节之美，形成热爱生活、积极的人生态度。 教学方法：揣摩、讨论、归纳、操练 课前准备：1．了解细节描写的相关知识点； 2．回顾所学过的记叙文（小说），初步体会细节描写的作用。 课时：2课时 导学过程：一、导语众所周知，记叙文的灵魂在于细节描写。同学们在作文里缺少的不是把某件事写完整的能力，而是缺少细节捕捉、描写的能力。这些缺失细节描写的文章读来生涩呆板，缺乏感染力。而高考作文评分在发展等级项中有明确的规定，即：“材料丰富，形象丰满，意境深远”，这“形象丰满”很大程度上依赖于考生对细节的描摹与刻画。细节描写之重要，不仅可以在“生动”上“出彩”加分，而且可以使作品形象丰满，使整个文章升格。所以作文缺少感人的细节实在是一个制约记叙文成绩提高的瓶颈。 一沙一世界，一叶一菩提。其实，纷繁的生活，是由无数小的细节构成的。细节虽小，却是美的源泉，情的聚焦。生活中的细节之美，看在眼里，便是风景；握在掌心，便是花朵；拥进怀中，便是温暖；写在笔端，便是精彩。今天这节课，我们来一起用双眼发现细节，用心灵感悟细节，用文字展现细节，让我们作文中的人与事如生活中一般于细处见情，微处见妙！ 二、了解概念、分类，感受作用、魅力 （1）什么是细节描写？ 细节描写就是某些细小的能很好表现中心的环节和情节，如对人物的一个动作、一种表情、一句话等以及事物发展的具体环节、环境中的细小物体，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。 细节描写如电影中的特写镜头，具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。它将我们身边

人物描写之语言描写

人物描写之语言描写 一.语言描写：是对人物的对话、独白及其说话时的动作、神态、表情、语气的描写。 作用：生动、形象地刻画人物性格。使读者如见其人，如闻其声，如临其境。 二.语言描写的常见形式 （一）提示语在前（结构：说话人+表示说话的动词+冒号+“直接引语”）例：A.张三说：“你快一点，再等一会儿，黄花菜都凉了！” B妈妈问：“你的作业做完了吗？抓紧点，别又磨蹭到十一、二点！”（二）提示语在后（结构：“直接引语”+说话人+表示说话的动词） 例： A. “你快一点，再等一会儿，黄花菜都凉了！”张三说。 B. “你的作业做完了吗？抓紧点，别又磨蹭到十一、二点！”妈妈问。（三）提示语在中间（结构：“直接引语”+说话人+表示说话的动词+逗号+“直接引语”） 例： A. “你快一点！”张三说，“再等一会儿，黄花菜都凉了！” B. “你的作业做完了吗？”妈妈问，“抓紧点，别又磨蹭到十一、二点！”（四）不用提示语[结构：说话背景+交替结话（不交待每句话的说话人）+对话结果] 例：放学的铃声刚响，刘明就第一个冲出教室。他担心被班主任留下来补昨天的作业。然而，怕什么么来什么——他冲出教室还没有十米，就和班主任碰了个面对面。（背景） “站住！作业完成了吗，就想往家跑？” “还剩几道题，明天早晨——我保证明天早晨交给你！” “又想搞拖延战术，不行，你给我马上回教室去！” “求求你了，老师！今天有足球联赛，你就满足一下我的球瘾吧！” “今天，我就要治治你这个拖拉的毛病，以后，想看球赛你就事先把作业做好了。” 刘明见老师不开面，只好灰溜溜地返回教室，补那些昨天就该完成的作业了。（结果） （五）语言描写形式的运用中：1.通常前三种是并列综合运用，忌一个片断（自然段）中只用一种形式，使文章呆、板僵化。2.第四种形式是独立运用的。运用时要在背景中交待清楚对话的原因、对话的双方，对话的顺序，让人一目了然。 3.在同一个片断（自然段）中避免将前三种形式和第四种形式混合运用。 4.对话分段。 5.标点正确（特别是提示语在中间）

人物语言描写方法指导

人物语言描写方法指导 教学目标： 1、语言描写的个性化、生活化，能突出人物思想性格和道德品质。 2、语言描写要精炼、灵动、鲜活，以形传神，展现人物的精神风貌。教学重难点： 人物语言要求精炼、传神、个性化和生活化。特别是个性化，是语言描写最基本也是最高的要求。 教学方法: 指导与训练相结合。 教学过程： 一、导课： 请大家回忆一下《“诺曼底”号遇难记》这篇课文，课文塑造了一位高大的船长形象。特别让人难忘的是文中一段简短有力的语言描写。（由两名学生朗读,要求学生体会。） 交流总结:从这几段语言描写中体会到哈尔威船长的临危不惧、镇定自若、舍己为人的崇高品质。看来好的语言描写能让人经久难忘，回味无穷。那么，什么是语言描写呢？ 二、讲授新课: 1、明确目标，激发兴趣。 中国著名的语言学家、语文教育家吕叔湘曾经这样说：“语言也就是说话。”那说什么，怎么说，为什么这样说呢?（出示教学目标） 2、范文引导，点拨章法。

让我们先听听这样一番话吧。 秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。财主提议，以雪为题，每人吟咏一句诗。 秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。”戴乌纱帽的县官听后接了一句：“皇家瑞气降人间。”财主笑着说：“下它三年又何妨？”这时正好走来一位穷人，一听就生气了，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。” 你知道这段经典的语言描写好在哪里吗？（学生交流，自由发言。）总结：这段话表明不同身份的人有不同的思想感情，说的话当然就不同。俗话说，什么树上开什么花；我们说，什么人说什么话-------个性（板书）。 再如，我母亲一生与土地打交道，可是在我心目中她却是个天才的语言学家。有一次，已近六十的母亲从地里点玉米回家，碰上几个早已告老休耕的同龄人，他们说：“还不服老啊，累的慌不？”母亲很自豪地说：“累的慌？我是属马瞪眼的，不怕日头晒，不怕大风刮，有口水就能支楞起来。”结果逗的大家哈哈大笑。 有个性吧？但除了个性，你还从这些话里发现了什么特点？ 明确：从这些诙谐的话语中，不难看出母亲的达观、勤劳、泼辣的性格与品质。不愧被我称为天才的语言学家吧。 也就是说，语言描写中渗透着人物内在的神韵，传达着人物的精、气、神。语言描写的实质是揭示人物的思想性格或道德品质。 板书：小小话语见精神-------传神。 3、说话练习，当堂交流。

人教版初一语文下册人物细节描写之动作描写

人物动作细节描写教案 龙坪中小学校丁家丽 一、教学目标 知识与能力： 1、掌握动作描写的基本方法，及它在作文中的作用。 2、能够运用动作描写刻画人物。 3、激发学生的写作兴趣，培养学生共同探讨合作能力。 4、学会运用细节描写刻画鲜活的人物，提高写作水平。 过程与方法：培养学生通过训练来获取知识的能力。 情感态度与价值观： 让学生养成观察的习惯，留心生活发现生活中的细节之美，从而激发学生的写作兴趣，学会热爱生活。 二、教学重点： 1、掌握细节描写的方法和技巧。 2、感悟细节，鼓励学生交流，评析细节描写。 教学难点： 学会运用细节描写刻画鲜活的人物。 教法及学法指导：感受法、讨论法、练习法 课型及课时： 课型：写作课课时：1课时 教具学具准备：白板 三、教学过程 1、引入 提问：同学们我们以前学过的描写人物的方法有很多，请问有哪些呢？ 外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写 接下来请观看视频，你们能否用前面的人物描写方法来描写一下这视频中的内容吗？ 2、观看视频 学生回答 （过渡语:刚才同学们描述这位小女孩吃饭感觉比较吃力，有些同学只用了一个词或一句话，说明我们要学会在生活中仔细观察、用心体会、把人物动作细致刻画出来，那么我们今天就来学习）人物细节描写之动作描写（板书） 那么我们怎么把动作描写写得更加形象生动呢？我们就要掌握一些动作细节描写的方法，下面请看片段 3、品味经典，感受动作细节的独特魅力（感悟方法） 幻灯展示经典的动作细节描写选段 ①

（1）那个摔倒在地上的运动员，站起来又做好起跑的姿势。 （2）说时迟，那时快。那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。选自《精彩校运会》 师生共同品味选段中经典的动作细节描写的妙处。 比较：你认为哪个写得好些？好在哪里？ 思考：选段用了哪些动词？用了什么修辞手法？分别有何作用？ 教师小结：选段用了10个动词，把赛场上运动员起跑的预备姿势描写得准确而逼真。用比喻写出了运动员的强健有力，蓄势待发的状态。 幻灯展示《背影》片段 ② “我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他微胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。” 选自《背影》---朱自清思考：选段用了哪些刻画人物的方法？这样写有何好处？ 教师小结：人物的动作描写和外貌描写相结合，使得画面更加生动而逼真，也透过这两处看似平淡质朴的细节描写，我们看到一个家道艰难、年老多病的老父亲对儿子真挚而又深沉的爱，这位父亲的动作细节描写充分体现出他内心情感---对儿子的爱。 幻灯展示《节俭的张先生》 ③ “泼猴，那里走！”大圣慌了手脚，就把金箍棒捏做绣花针，藏在耳内，摇身一变，变作个麻雀儿，飞在树梢头钉住。那刘兄弟，慌慌张张，前后寻觅不见，一齐吆喝道：“走了这猴精也，走了这猴精也！”选自《小圣施威降大圣》-----吴承恩思考：选段中用了哪些动词？有何作用？ 通过一系列动词，生动、形象地写出了孙悟空的随机应变和神通广大的个性特点。 教师小结：动作描写要紧紧围绕人物个性写，要重视细微的举止，细致描摹。 4、归纳人物动作描写技巧： （1）精用动词、巧用修辞 （2）多法结合、细致描摹真实、细致、典型 （3）突出性格、选用典型 5、牛刀小试 （过渡语：那么我们已经学了动作细节描写的方法，现在我们再次观看视频，运用我们刚才学过的方法，写一个片段） 要求：100字左右，再现动作过程，写出人物的个性。 学生开始写作，教师巡视。 学生习作展示，生评述。 6、课堂小结： 好的细节描写，就犹如一座座精美的灵魂，有了它才能使人物性格鲜明，形象栩栩如生。今天老师只是抛砖引玉教会大家其中的一些方面，下课之后大家可以对这个问题做进一步的探索，相信同学们一定可以超越自我。 四、布置作业：（1）英语课上，他（她）又开小差了、、、、、、 （2）老师来家访了、、、、、、

人物语言描写技巧

人物语言描写技巧（三年级） 1.写神态的词：笑眯眯笑哈哈笑嘻嘻笑不露齿开怀大笑闷闷不乐 忿忿不平眼睛一瞪眼珠一转眉毛倒竖觜巴一咧哭泣痛苦发怒恳求哀求2.快速读下面的句子，想一想，括号里分别填什么词语最合适。 她（）地说：“我有一个漂亮的布娃娃。” 她（）地说：“我心爱的布娃娃不见了。” 她（）地说：“是谁拿走了我的布娃娃” 她（）地说：“你怎么可以弄坏我的布娃娃” 她（）地说：“你能帮我找找布娃娃吗” 她（）地说：“我的布娃娃终于找到了。” 3.模仿下列句子说句子： 弟弟欢蹦乱跳的说：“我得到了一朵大红花！” 爸爸严厉地说：“不要贪玩了！” 按照（谁）（怎样）地说：“（什么）”的句式说句子并写下来至少三个句子。 4.小练笔：唐僧师徒四人到西天取经，有一天，他们一路走到了一个荒郊野地，又饿又渴，于是分头寻找食物。真巧，他们每个人都看见了一个绿油油的大西瓜。你猜猜，他们都会说些什么注意不同性格的人语言特点不同。 5.看看连连，请把人物与相应的语言用直线连起来：在家庭成员中，我最小，大人们对我的学习及生活非常关心。这不，又到了周日，该返校了······ 当警察的爸爸：“在学校吃课间餐，别忘洗手，当心生病。” 当医生的妈妈：“过马路要小心，遇到红灯亮一定要停下。” 当老师的奶奶：“知道了，知道了。”

当学生的我：“上课要专心，作业要认真，要珍惜时间。” 6.综合实践：一阵刺耳的刹车声传来，原来这里刚刚发生了一起交通事故。一个不遵守交通规则的行人撞在了汽车上。警察、记者赶来了，有一位教师带着一群学生刚好经过这里，有一位小朋友和他的爸爸妈妈、爷爷奶奶路过这里，还有一些热心肠的人、胆小怕事的人，爱看热闹的人也刚好从这里经过，他们都目睹了这次交通事故。想象一下他们会说些什么他们说话的时候是什么样的语气、表情和动作呢 （1）小组内先设计预演一下，然后请同学们上台展示。说之前不告诉大家自己要表演的身份，表演完之后让大家猜这是什么身份、年龄、性格的人在说话。 （2）.每个人用五分钟描写其中一个人物的语言及说话时的神态动作。写完后上台展示，然后让大家猜。 总结：1.人物语言描写要结合人物的神态、动作、心情来写。 2.注意不同性格的人语言特点不同。 3.语言应符合人物的身份和年龄特点。

人物的语言描写五种形式

人物的语言描写五种形式 江苏朱建新 2006-10-27 14:10:48.0中国高中生网(https://www.360docs.net/doc/d68586072.html,) 语言描写是指对人物说话时的内容、语气、声调等进行描写。写人的文章要想把人物写活，是离不开语言描写的。 人物的语言描写一般有五种： 一、提示语在前面 如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！” 二、提示语在后面 如：“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。 三、提示语在中间 如：“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“以后可得注意保暖，不能再感冒了！” 四、提示语在两边 如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。 五、没有提示语，直接引用人物说话的内容 这种形式必须在一定的环境里使用。如：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！” 我们在作文时，不要只用一种描述形式，可以几种描述形式交替使用。这样在表达形式上才不会显得单调。 语言描写： 孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出几文大钱。他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清

白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辨道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”——《孔乙己》 众人拿孔乙己的伤疤来取笑，拿他的痛苦来取乐。通过语言描写勾画着这些人麻木不仁穷极无聊的嘴脸，笑声里蕴蓄着一股悲凉的意味。孔乙己的一段话表明了想清白，但清白不了，又偏要争面子。可见孔乙己生活在矛盾之中而又成为取笑的对象。 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道： “老爷！……” 我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”——《故乡》 一声“老爷”，“我”与闰土少年时代的纯真友情，完全被封建的等级观念所代替了。 下面是某一学生的语言描写。 门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。 这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果： 门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的？”“我，……没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。 再请看一位小学生的作文片断： 一位佩戴红领巾的少年给老老奶奶让座。老奶奶激动地对旁边的乘客说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个'活雷锋'……" 这段话中，老奶奶说的话就没有自己的个性，显然不符合自己的身份。作为一个农村老奶奶，不会说出那么多大道理，更不会用上"蔚然成风"、"层出不穷"等成语。她可能会说："这孩子真好"或“真是好孩子”。 人物的语言必须个性化，即具有人物的个性特征，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言而如见其人，正如鲁迅所说：“只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”这里所说的“各人的有特色的谈话”，就是具有个性特征的语言。 《儒林外史》中，描写范进的岳父胡屠户对范进中举前后的持以截然不同的态度，就是一个很典型的例子。范进在中举前，穷困潦倒。有一次向他岳父借乡试盘费，胡屠户不但不借，还将范进骂了一个狗血喷头：“像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四就想天鹅屁吃！趁早收了这条心。”范进中举后，同是这个胡屠户，却换了一副嘴脸：“我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。”两处谈话，前倨后恭，反差极大，活画胡屠户这个势利小人的丑恶面目。

记叙文：人物细节描写(外貌、神态)

记叙文：人物细节描写（外貌、神态） 人物的个性特征 个性特征是指一个人的性格、思想、品质、行为、习惯等方面的特征。 人是世界上最复杂的高级动物，人的思想感情、性格爱好，因人而异，千差万别；表现在言谈举止上、外貌服饰上，也各不相同。

外貌描写： 人物的容貌、衣着、体型、姿态等进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。 两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。娴静时如娇花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。 唇不点而红，眉不画而翠，脸若银盆，眼如水杏，身着蜜合色棉袄，玫瑰紫二色金银鼠比肩褂，葱黄绫棉裙，一色半新不旧，看去不觉奢华。 身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。 外貌描写的角度： 五官 〔头发〕 两鬓染霜头发乌润蓬松的短发头发稀疏满头青丝披肩长发柔软的头发齐眉的刘海披头散发蓬头垢面 〔眼睛〕 丹凤眼三角眼斜白眼斗鸡眼细眯眼 单眼皮双眼皮眉青目秀浓眉大眼明眸皓齿眉梢细长火眼金睛炯炯有神大眼睛忽闪忽闪乌溜溜的眼珠眼睛布满血丝会说话的眼睛慈祥的目光明亮的眼睛目光锐利目光迟钝凶狠的目光眼睛眯成一条缝眼泡浮肿

〔鼻子〕 蒜头鼻鹰钩鼻酒糟鼻朝天鼻塌鼻梁又遍又平的鼻子又高又直的鼻子尖尖的鼻子宽鼻阔嘴 〔嘴、牙〕 樱桃小嘴血盆大口尖嘴猴腮抿着小嘴厚嘴唇薄嘴唇嘴唇苍白唇如胭脂唇无血色齿白唇红参差不齐的牙齿白而发亮的牙齿 咬紧牙关 〔面容〕 苹果脸瓜子脸鹅蛋脸长方脸四方脸俊美的脸丑陋的脸清瘦的脸满脸憔悴 一脸稚气古铜色的脸黑里透红的脸红扑扑的脸布满皱纹的脸脸色苍白愁眉苦脸嬉皮笑脸 面黄肌瘦满脸雀斑面如桃花面如土色天庭饱满脸颊绯红面目可憎面不改色脸“刷”地一下白了脸“腾”地一下红了 〔手、身材〕 十指尖尖纤纤素手粗壮的大手身材矮小身材苗条体态轻盈 佝偻着身子身强力壮虎背熊腰腰板挺直彪形大汉大腹便便身材高挑亭亭玉立袅袅婷婷弱不禁风瘦骨嶙峋瘦骨如柴短小精悍 神态描写： 专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语。 高兴时——嘴角上泛起一阵涟漪，眼睛笑成了一条缝。 伤心时——鼻子两翼一掀一掀，眼睛里充满了泪水。 紧张时——不住地喘气，脸色灰白，双眉紧锁，一句话也说不出来。 愤怒时——竖起了眉毛，眼珠子瞪得像要弹出来似的。 发愣时——两眼直呆呆向前望去，木头一般地站在那里。 哭泣时——亮晶晶的泪珠在他是眼睛里滚动，然后，大大的、圆圆的、一颗颗闪闪发亮的泪珠顺着他的脸颊滚下来，滴在嘴角上、胸膛上、地上。 使劲 只见他的脸憋得通红，双眉拧成疙瘩，就连胳膊上的青筋都看得清清楚楚。 思考 老师看到题后，皱着眉头，习惯地把左手的大拇指放在嘴唇下面来回移动，思考着。 美丽 小妹五岁了，长得可漂亮呢！好那盛开的玫瑰花一般的小脸。秋水一般的大眼睛，仿佛有许多小问号藏在里边。她那红红的小嘴，微微向上翘，像个小月牙儿，好像总是在微笑。那双葱白般的小手上还嵌着五个浅浅的小窝窝。她的脑后还高高地翘起个马尾辫，唉，我简直无法形容，不管谁见了，都说：“瞧这小姑娘，多漂亮！” 高兴的神态： 1．知道中奖的刹那，他只觉得兴奋和激动如同决了堤的洪水，浩浩荡荡，哗哗啦啦地从他的心理倾泻了出来, 展现在脸上的是掩饰不住的浓浓笑意和忍不住的嚷嚷。 2．他愉快的笑了，脸上的皱纹宛如一朵盛开的金菊。 3．听着女儿的叙述，母亲的嘴巴像敲开木鱼般地笑开了。 4．她听到这儿，噗哧一声笑了，就像石子投进池水里，脸上漾着欢乐的波纹。

小学作文中的人物描写

浅谈小学作文中的人物细节描写 写人的文章是小学阶段的重点，但提起写作，很多学生都愁眉不展，不知该如何下手。即使写出来了，人物也不具体、不生动。写人就要凸显人物的个性，通过个性化的语言、外貌、动作、心理等人物细节描写来凸显人物的个性，把人物写活，写得有血有肉，给作者留下深刻的印象。 细节描写，就是对人物、景物、场面中某些具有典型特征的细小环节进行具体、生动而又细腻的描绘，以达到“出神韵”的描写方法。人物细节描写，即对人物的一个动作、一个神态、一句话语、一次心理活动等细微末节的描写。写人物，大事大节不容忽视。但人们常常忽略对细节的描写，其实好的细节描写，同样能有力地表现人物的思想性格。《小英雄雨来》在刻画雨来的形象时有这样一个细节：雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫。他两眼直冒金花，鼻子流着血。一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”从情节上说，这个细节说明“我们是中国人，我们热爱自己的祖国”是雨来能够经受住各种考验的精神支柱；从主题上说，这个细节描写表现了雨来热爱祖国的思想感悟和与敌人斗争到底的坚强意志，体现了中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心；从表达效果上说，这个细节描写既写了当时的场景，又将鲜血和爱国巧妙地联系在一起，使人产生丰富的想象，回味无穷。细节虽小，作用却不小，一个典型细节胜过千言万语，使人物栩栩如生。那么，我们如何把握好人物细节描写呢？

一、抓住外貌细节 外貌描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。外貌描写的要求是：根据需要，抓住细节特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。通过一些关键词可以表达出一个人的性格，尽量不写太过于老套。写肖像，不能眉毛胡子一把抓。鲁迅告诉我们，要“画眼睛”。“画眼睛”是写人物外貌的关键。 例如：《鱼游到了纸上》“就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。”寥寥几笔形象地写出了青年的外貌，用“玉泉的水”来比喻青年的眼睛，为下文看鱼入神作了铺垫，也给读者留下深刻的印象。 写外貌，要特别注意刻画人物的眼睛。眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物的内心世界。 二、抓住语言、心理细节 言为心声，人物思想性格的塑造离不开人物语言和对人物内心世界的描写，在直接进行语言、心理描写时，要注意不能只说一些泛泛的空话，要通过对人物语言细节的刻画和对人物内心细节的描写，把人物内心深处的精妙倾诉出来。 例如：《检阅》“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”这一段话细致地描写了儿童队员们的心理活动。大家都心存顾虑，不知道怎样安排博来克，大家的心情忐忑不安。这是典型的内心独白式的心理描写，直接

什么是细节描写

什么是细节描写 细节描写，是指文学作品中具体、细腻地描写人物的语言、动作、外貌、神态、心理以及景物、事件发展、场面氛围等细小环节或情节的一种写作方法。作品中完整的艺术形象，总是由一系列的细节描写所组成。 进行细节描写，首先要具有真实性。要符合生活实际，真实可信，不能胡乱编造。二是要具有典型性。要选取最能够塑造人物形象、表达文章中心的细节来描写。三是要具有新颖性。要从独特的视角，独特的发现，独特的思考和感悟来写，尽量做到与众不同。 著名作家李准曾说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”同样如此，我们的作文中，如果没有传神的细节描写，人物形象和故事情节就会失去感染力，让人读了感到很枯燥乏味。 怎样才能写好细节描写? 在描写时是不是越细越好呢?细节来自生活，但不是生活细节的无意堆砌。进行细节描写时，要抓住最能够表现人物或事物的典型特征进行精雕细刻，以形传神，以小见大。如果你万事必细，则会流于臃肿，毫无意义。所以，要选择那些有意义、能够表达中心、塑造人物的细节来描写。当然，还要以敏锐的目光，发现不同，写出新颖，写出独特。 怎样进行细节描写？ (一)对人物进行必要细腻的描写 人物描写是为了突出人物的性格特征而对其进行的描绘，它包括人物的外貌、语言、动作、神态、心理等五个方面。无论是小说，还是记叙文，叙事散文，人物描写都必不可少。人物描写得生动与否，关键就要看是否近些恰当的细节描写了。如果一篇文章能够做到对典型的情节典型的人物进行恰当准确的细节描写，那么，文章中的人物就有了血肉，人物就有模有样。显然活了起来，这样的文章必然就显生动了，我们的写作水平的进步可见一斑了。把人物写活，可以从一下五个方面进行。 1、让身份遭遇外貌中暗示出来。 外貌描写，主要是对人物的肖像、衣着、轮廓进行描绘，一个人的性格特征往往可以从他的穿着体现出来，毕竟一个人也常更他的喜好有关，一个人一心赴于工作上的人，往往衣着比较随便，一个爱打扮的人，常常醉心于她的漂亮衣服上，可见，一件裹住身体的衣服，就能流露出人物的内心活动，如果能关注人物身上的这些细节，并对之进行如实的描绘，就能体现出人物的内心活动，也能体现其生活状况，或社会主题。鲁迅的

名著中人物细节描写摘抄及详细解析

名著中人物细节描写摘抄及详细解析 一、场景细节描写（1）“葛朗台太太给苦恼磨折得比疾病还难受，尽管祷告也没法把父女俩劝和，终于在暮春时节的某天晚上，她把心中的隐痛告诉了两位克罗旭。”（2）祷告是葛朗台太太一直坚信的，也是她在这样一个艰难处境下赖以生存的精神支柱，然而，在葛朗台太太看来祷告是具有无穷的威力的，但现在连“祷告也无法把父女俩劝和”了。（3）“要是他起身继续散步，她便凑趣的坐在窗前瞧着围墙，墙上挂着最美丽的花，裂缝中间透出仙女萝，昼颜花，和一株肥肥的、又黄又白的景天草，在索漠和都尔各地的葡萄藤中最常见的植物。”二、语言细节描写（1）林黛玉初见王熙凤一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客!”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼?”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃神子：头上戴着金丝八宝珠髫，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄褙袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。黛玉连忙起身接见。（2）贾母笑

道：“你不认得他，他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作'辣子’，你只叫他'凤辣子’就是了。”黛玉正不知以何称呼，只见众姊妹都忙告诉他道：“这是琏嫂子。”黛玉虽不识，也曾听见母亲说过，大舅贾赦之子贾琏，娶的就是二舅母王氏之内侄女，自幼假充男儿教养的，学名王熙凤。黛玉忙陪笑见礼，以“嫂”呼之。这熙凤携着黛玉的手，上下细细打量了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！”说着，便用帕拭泪。（3）贾母笑道：“我才好了，你倒来招我。你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快再休提前话。”这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打!”又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”一面又问老婆子们：“林姑娘的行李东西可搬进来了?带了几个人来?你们赶早打扫两间下房，让他去歇歇。” 三、动作细节描写（1）范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老

细节描写知识点

细节描写 细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。它是记叙文情节的基本构成单位。没有细节就没有艺术。同样，没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。目录

（1）母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的情况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”（莫泊桑《我的叔叔于勒》） （2）母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别多吃，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他就用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”（莫泊桑《我的叔叔于勒》） 以上句（1）表现菲利普夫妇听说于勒在外边发了财，因于勒的经济地位而改变了对他的看法，把改变家庭拮据局面的希望寄托在他身上，天天盼望他能早日归来。充分表现了菲利普夫妇的自私、贪婪、庸俗、冷酷和唯利是图的性格特征。句（2）属表现母亲的冠冕堂皇之辞：在两个女孩和女婿面前，显得既爱惜自己，又关心别人；既疼爱孩子，又注意教育实质却是既顾及面子，又节省开支。虚伪、吝啬的心理暴露无遗。 编辑本段动作描写 例如： （1）孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道：“不多了，我已经不多了。”（鲁迅《孔乙己》） （2）他不回答，……便排出九文大钱。（鲁迅《孔乙己》） （3）“……叶尔德林，帮我把大衣脱下来，……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……”（契诃夫《变色龙》） （4）“哦！……叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧……好像起风了，挺冷……。”（契诃夫《变色龙》） 以上句（1）（2）两句中，“罩”这个动词准确地描写出孔乙己在自己不多的茴香豆中分给孩子们一人一颗，而孩子们吃完茴香豆后不肯离开的情况下迫不得已和无奈的动作，表现出他心地的善良。“排”的动作活灵活现地揭示了孔乙己明明穷得要命却还要摆阔的迂腐性格。句（3）（4）中“军大衣”是沙皇警犬的特殊标志，是奥楚蔑洛夫身份的象征，是他装腔作势、用以吓人的工具，“脱”大衣的动作表现的不是天气热，而是“判”错了狗，急得浑身冒汗的胆怯心理。“穿”大衣的动作表现的不是天气冷，而是遮掩刚才辱骂将军的心冷胆寒的心理。一“脱”一“穿”的细节，勾勒出这个狐假虎威、欺下媚上的沙皇走狗的丑态。 编辑本段心理描写 例如： （1）我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！（魏巍《我的老师》） （2）他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！（都德《最后一课》） 句（1）抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情，表现一个小学生内心对老师的感情激动到了极点，句（2）当小弗郎士听到学校屋顶上鸽子咕咕的叫声时，内心表现出对敌人禁教法语的卑劣行径的轻蔑、憎恨和珍视祖国语言的深厚感情。 细节描写种类繁多，不一一列举。文章中每一细节描写都蕴含新意，发人深思，耐人寻味，我们阅读时一定要认真揣摩其绝妙之处。 如课文《我的伯父鲁迅先生》中的一段细节描写：

人物细节描写片段

人物细节描写片段 ★瞧她那黝黑的脸蛋，透露着一种不服输的性格，又粗又黑的眉毛下闪着一双玻璃球似的眼睛，小心地注视着对手的一举一动，机警灵活。凹凸的轮廓勾勒出了她对乒乓球的不懈追求。虽然个儿矮，也并不强壮，但她仍然疯狂地热爱运动。正如她那个令人震撼的名字——雷雨点，雷打不断！ ★她的对手现在是她的老对手，她毫不示弱地举起乒乓板，习惯地耸耸肩，扭扭脖子，职业性地蹲好马步，微微抬起头，露出她那双令人望而生畏的眼睛，冷笑了一声，轻声地说：“发球吧！”那个黄色的小球迅速朝她射来，她毫不犹豫地一侧身子，抡起胳膊，“啪”地一下打了回去。谁知，对手也不甘示弱，又一个直射球。她警觉地皱了皱眉头，左脚往后一跨，右手对准球用力一推，眼睛一刻也不离开球。对手直接一个“杀球”，使她防不胜防，输掉一球！“可恶！”她咬了咬牙，伸手抓来一块毛巾，擦擦汗，又随便扔了回去。 ★“小子，不错嘛！”她握紧了板子，轻轻地把球往空中一抛，以闪电的速度把球运了过去，留下两声脆响。对手是个能将，不好对付。时间过去了很久，也没分出个胜负。她心里有些着急，那黄色的小球似团小火焰，烧得人心里发慌，尽管她左闪右闪，提打旋杀，对手却纹丝不动。 她心中很是恼火，额头上的汗珠都要发烫了，她一声怒吼，眉毛把汗搅在了一起，球“刷”地蹦了过去，正中对手要害，对手往后一个踉跄。冷不防输了一个球！ 1、大门开了，走进来一位年轻的邮递员。只见他全身衣服湿透了，裤腿卷得高高的，从膝盖到脚全沾满了泥水，好像刚从泥地里爬起来似的。他手里捧着一包用油布包着落邮件，顾不上抹脸上的雨水，对屋里人说：“《儿童时代》来啦！” 2、这个青年看上去不到二十岁，两条弯弯的眉毛下有一双机灵的眼睛，一看就知道是个能干的人。在一只挺标致的鼻子下面，却是一张大嘴，生得两片厚厚的嘴唇。人们常说：“厚嘴唇的人笨嘴拙舌。”可是他却能说会道，是个健谈的人。 3、哥哥的眼睛高度近视，处处离不开眼镜，就像个“睁眼瞎子”一样，只要把他的眼镜摘下来，在我面前他就像绵羊一样服服帖帖。一天下午，哥哥要洗头了。他吩咐我给他拿肥皂换水。我得意地想：哼！我先给你跑跑腿，然后再治你。一会儿，哥哥伸长了脖子，把肥皂沫打得满头满脸都是。我一看时机到了，就悄悄地把哥哥的盆拿走了。哥哥搓完后去洗头，一捧水，捧了个空。他忙去找，可刚一睁眼，肥皂沫就杀得他直流眼泪。他像盲人摸路一样，东摸摸，西摸摸，好容易才摸起了毛巾，把眼一擦，可眼睛还是模糊的，就去找他的眼镜。 4、朦胧中，我发现房间里还亮着灯。爸爸瘦弱的身影正伏在桌上定书。啊！爸爸又工作到这么晚。天气又闷又热，我浑身上下都被汗水浸湿了。我轻轻地跳下床，去拿毛巾擦汗，顺便也给爸爸擦擦汗。走近一看，只见他脸上、背上都浸着一颗颗豆大的汗珠，汗衫与湿透了，几只蚊子叮在爸爸肩膀上吸血。我连忙一巴掌打过去，把爸爸吓了一跳。我把毛巾递给爸爸，他不在意地擦了一下，又埋头工作起来。当我重新上床时，只听时钟“当当当……”地敲了12下。 5、这一来，倒吓我一跳，仰头一看，一个十二、三岁的女孩子，高高地坐在一枝树杈上，手里还拿着一只口琴，正准备吹哩。她穿着火红色的绒绒衣，套一条豆绿色的短裙子。两只穿着力士鞋的小脚悬空的搭拉着，怪自在的。她那梳着小辫子的脑袋歪倚在右肩头上，水灵灵的大眼睛向我玩皮地眨巴着，鼻子略显有些上翘，显露出一副淘气相。

外貌描写与细节描写

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/d68586072.html, 外貌描写与细节描写 作者：祁图雅 来源：《语文天地·初中版》2008年第12期 一、外貌描写 写好记叙文的关键，就是要学会描写。主题就像人的灵魂，结构就像人的骨架，那么描写就是人的血肉了。传神的外貌描写，如见其人；精确的动作描写，如见其事；个性化的语言描写，如听其声；真实的心理描写，如露其思。人物描写中的外貌描写，不仅指人的身材、容貌、服饰，还包括人的姿态、神情、习惯特点。成功的外貌描写是深刻解读人物性格的一把钥匙。鲁迅先生最擅长于外貌描写，他能准确地抓住人物外貌的特征，做到“寥寥几笔，而神情毕肖”。对此，在人物的外貌描写上，笔者从以下三种方法进行点拨。 1.粗描细摩 外貌描写最常用的笔法是写实。有蜻蜓点水的粗描淡写，有细致入微的工笔描绘。 例1：他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。（《孔乙己》） 这里作者采用工笔描绘的方法，对人物孔乙己进行描绘：年事已老，却过着半饥半饱、常遭欺凌侮辱的生活；长衫又脏又破，长期不洗不补，可见其是一个既穷又懒之人。而又不脱下这么一件长衫，这就揭示了人物孔乙己的内心世界：追求功名，唯恐失去读书人的身份。作者抓住人物的外貌特征，通过一件破长衫，把人物的社会地位、思想性格和所受的教育揭示得十分深刻。 2.善用比喻、夸张 例2：孩子不足两岁，塌鼻子，眼睛两条斜缝，眉毛高高在上，跟眼睛远隔得彼此要害相思病，活像报上讽刺画里的脸。 眉毛与眼睛天各一方，空作牛郎织女之叹，令人忍俊不禁，拍手叫绝。没有如此新颖别致的夸张，很难有如此强烈的艺术效果。 例3：他长着一副黝黑透红的脸膛，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。（《谁是最可爱的人》）

人物细节描写 之动作描写

细节，让人物鲜活的金钥匙 ——人物动作的细节描写【课堂实录】 一、谈话导入。 师：有QQ空间的孩子请举手！ 你们会在空间里写日志吗？ 都会有哪些方面的内容呢？ 老师有一个小网友，网名叫“月亮天使”[真名：左拉]和你们年龄相仿。她经常会把自己的所见所感写成日志发表在QQ空间里。今天我想把她写的一小段日志和大家分享一下。【我可是征得了她的同意的哟！】有哪位同学愿意替老师念念这篇日志呢？ 2、推荐朗读优秀的同学。 窗外树叶已慢慢凋落，天气也渐渐变凉，但妈妈仍旧天天、一家家的去送报，不知要走多少路。作为女儿的我真想替她分担点什么，但每次都被妈妈微笑着拒绝。昨天是妈妈的生日，在我的再三央求下，妈妈终于答应让我帮她洗一次脚。 我开心地端来一盆水，然后帮妈妈脱掉鞋和袜，轻轻洗起来。我先用水洗了妈妈的脚背，紧接着洗脚底。这时，我感觉妈妈的脚底板硬硬的。当我抬头看看妈妈时，她正冲着我微笑呢！ 4、师：这篇短短的日志还引来了空间里的不少网友的评论呢。老师挑了几条，谁来帮我念念？ 爱哭的魔女：你真是个好女儿！！ 人小，鬼也不大：谁言寸草心，报得三春晖 龙星X说：惭愧，惭愧啊！今晚，我也帮妈妈洗一次脚！ 【师问：“咱班有同学给父母洗过脚吗？”预设：更多的是没有，所以老师可以说：“并不是只有洗脚才能表达对妈妈的爱，我相信你们肯定通过其他的方式表达过对妈妈的关心！”】 蓝色海洋：给妈妈洗脚那部分，还可以用心改一改，可能会更具体哟！你觉得呢？ 月亮天使@蓝色海洋：谢谢，我会试一试的！ 5、师：不曾想，她的空间里一位自称“天山童姥”的热心网友已经帮她进行了修改。你们想看看吗？ 6、师：看也成，但条件是咱们先来改改，再来和“天山童姥”修改的PK一下。PK成功老师才可以为你们揭开“庐山真面目”。你们敢挑战吗？ 二、优秀习作大PK。 【PPT出示语段一： 我开心地端来一盆水，然后帮妈妈脱掉鞋和袜，轻轻洗起来。我先用水洗了妈妈的脚背，紧接着洗脚底。这时，我感觉妈妈的脚底板硬硬的。当我抬头看看妈妈时，她正冲着我微笑

作文细节描写之动作篇

作文细节描写之动作篇 教学构想： 在学生刚学习了《背影》一课中望父买橘子的动作描写，接着让学生尝试着写一写生活中的关于某件事的动作的描写不太理想后，就想到要为学生来讲解一下关于细节描写的作文指导课。 学习目标： 1、通过学习，能够理解动作细节描写的作用。 2、掌握动作细节描写的方法。 3、能够运用动作细节描写刻画人物。 教学重点:运用动作细节描写刻画人物 教学过程：一、导语 画画需要雕琢细节，作文同样需要描写细节。所谓细节就是要把文章写具体，写具体就一定要写具体人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动。 游子吟（孟郊） 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 ①这是一首亲切真淳地吟颂母爱的诗歌，诗中最能具体形象地表现慈母之爱的动作细节是“” ②根据语境在语段空缺处填上贴切的动词。 母亲把线头在舌尖上，又用指尖轻轻一。她年纪大了，那细小的针眼仿佛也成了一道难闯的关。她一手拿着衣服，一手着针，着眼睛，凑到油灯前，就着油灯的亮光，将针线穿来引去。那密密缝织在一起的是母亲对游子的。

今天我们主要学习其中的动作细节描写。成功的动作细节描写又能使你笔下的人物“立起来”、“活起来”，让我们走进动作细节描写的大范围，感受其独特魅力吧。 背影 那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪①。 （第一次流泪，是悲哀。作者怀着沉重的心情，从北京赶到徐州跟父亲一起奔丧，见到那“满院狼藉的东西”，触目伤怀，才不禁潸然泪下。） 丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。 到南京时，有朋友约去游逛，逗留了一日;第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥贴;颇踌躇了一会。终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去;他只说："不要紧，他们去不好!" 我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲定价钱;就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。 我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了，我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说："我走了，到那边来信!"我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说："进去吧，里边没人。"等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了②。 近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道："我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。"我读到此处，在晶莹的泪光中③，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见! 1：这篇文章以什么为线索？（背影）主要写谁？（我的父亲）反映的主题是什么？（父爱） 2：整体感知理清文脉 我与父亲是在怎样的背景下见面的？请从文中找出写见面背景的句子． 祖母去世父亲失业家境惨淡父子离别 1）：1、本文写了件什么事情？抒发了作者怎样的感情？