沪科版八年级《6.1力》 说课稿

沪科版八年级《6.1力》说课稿

各位领导、各位老师，大家好。

我说课的内容是初中物理沪科版第六章《熟悉而陌生的力》中的第一节《力》。下面我从以下几个方面来谈一谈我对本节课的理解与设计：

一、教学理念：

“给学生一双会发现的眼睛，给学生一付会思考的头脑”。我们已经进入了一个崭新的世纪，今天的学习已被赋予了新的内涵。根据《物理课程标准》的具体要求，要改变以往物理教学中过于注重知识传授的倾向，强调引导学生形成科学主动的学习态度，关注学生的学习兴趣，实施“先学后教、小组合作”教学方式。使教师从权威论的“独角戏”中搬出来，而要挖掘学生潜能让学生自己学，创造表现机会让学生自己说，根据强化学生的自主意识，拓展思维的空间让学生自己想。本节课通过日常生活实例引出“你知道什么是力？力是怎样产生的？力有什么特点？”从而启发引导学生形成自主探究式的学习氛围，最大限度的调动学生积极参与，充分体现“教师主导，学生主体，师生互动”的教学原则。二、说教材：

力是物理学中最重要、最基本的概念之一，正确理解力的概念是学好初中力学的基础。本节课通过引导学生观察并回忆生活中的最熟悉、最常见有关力的现象，以学习的兴趣入手，让学生感知身边的物理，对力学现象中的共性问题，加以观察研究，寻求规律。然后再通过“手拍桌子、两手互拍、拉弹簧”等动手操作实验，说明物体间力的作用是相互的．调动学生积极性，刚好也体现出学生从自然到物理、从生活到物理的过程。课本中接着用生动具体的事例和插图说明力的作用效果，使学生进一步认识力是一种什么作用。这些知识是物理学中的基础知识，尤其是学习后续知识浮力、压强、功和简单机械的基础，在日常生活和生产中也常用到。因此，本章是初中物理基础的一章，在教材中有很重要的地位。

三、说学情：

初二学生的思维有了一定的发展，但还是以形象思维为基本思维方式，基本上处于具体思维的发展阶段，他们都喜欢动手、喜欢提问、好奇心强、兴趣广泛、思维活跃、有强烈的求知欲和表现欲，具有了初步的观察调查能力，口头表达能力和归纳总结能力。所以教师应适时的引导启发，通过具体的观察、动手实验、分析思考，从而领悟知识，并获得感性的认识。

四、说教学目标：

1、初步理解力的概念，知道力是物体对物体的作用；知道物体间力的作用是相互的；能分析施力物体和受力物体，知道力产生的作用效果。

2、学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。从中获取知识并能用物理知识解决实际问题、培养分析解决物理问题的能力。

3、培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。

五、说教学重点、难点：

重点：力的概念，物体间力的作用是相互的以及力的作用效果

六、说教学方法：

实物演示法；多媒体演示实验法；探究法；引导法；讲解；举例法；启发式教学法。

本节课拟采用观察→讨论交流－分析归纳的教学方法。在教师的导控下创设教学情境，学生边观察、边思考，并通过亲自动手来进行论证，通过小组交流进行归纳总结，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。

七、说学习方法：

探究法；分析法；小组讨论法；观察法。

八、说教学流程：

本节课采用自学、讨论、归纳总结的方法；教学分为导入新课、课堂活动、小结、布置作业等四个部分。观察图片、课件展示、动手操作-------归纳力、力的特点、力的作用效果。

九、器材准备：

多媒体、弹簧、学生可以利用的身边的器材。

（让学生贴近生活，探索其中的奥妙。）

十、说教学过程：

（一）引入课题

提问班级学生，哪一位同学力气最大，由此引出“力”。

（二）教学内容

1．力的概念（时间：10分钟）

力的概念很抽象，如何进行这部分的教学呢？我首先想到应该多做几个学生实验，使学生获得丰富的感性认识。但我又想：“力”在生活当中很常见，有没有必要做实验呢？为此我问八岁的女儿：“你知道什么是力吗？”没想到她居然能说出几个有关力的事例。一个八岁的孩子对力都有如此丰富的感性认识，何况初二的学生呢！因此我决定在“力的概念”这一部分不做学生实验，仅在“力的作用是相互的”安排学生实验。这样能节约不少时间，可以从容地进行后面的教学。（我们知道，如果安排两个学生实验，这节课会很紧张。）初二的学生对力虽然有丰富的感性认识，但如何从感性认识中概括出力的概念呢？针对这一问题在教学设计中我是这样设计的：先让学生看课本第101页图6-1，讨论并总结出它们的共同特点：它们都有力的作用，再引导学生小组讨论分析上述有关“力”事例中有什么共性。学生一般能总结出产生“力”时有以下共性：①有两个物体；

②有动词。教师指出“推、拉、提、压、吸引、排斥”等叫力的作用。由此总结出力的概念：力是物体对物体的作用。

针对以上力的概念，教师引导学生且强调：①力不能离开物体而单独存在；

②发生力的作用时一定有两个或两个以上的物体；③不直接接触的物体间也可以产生力的作用。

2. 力的符号和单位：F 、牛顿（N）（时间：3分钟）

这部分知识让学生自学。

3．施力物体与受力物体（时间：3分钟）

在前面学习的基础上，学生很容易理解施力物体和受力物体。可以这样问学生：在产生力的作用的时候，前面的物体与后面的物体所起的作用一样吗？有

什么不一样？一个主动，一个被动。这时引导学生得出谁是施力物体，谁是受力物体。

这里为了巩固施力物体和受力物体这两个概念，让学生找出图6－1的施力物体和受力物体。

4．物体间力的作用是相互的（时间：18分钟）

这是本节教学的第二个难点。在这里我让学生自己活动，自己得出结论。这里我这样过渡的：“同学们，我们已经学习了力的相关知识，下面由同学们自己做实验，关于力还有没有其它新发现”。接着教师提出要求：利用身边的器材产生力，在产生力的同时注意以下几点：①你是怎么产生力的；②你看到了什么或感觉到了什么；③它说明了什么；④由这几个实验你得到什么结论。

学生分组实验完以后，学生分析以下事例：

手拍桌子，手给桌子力；手疼，桌子给手力

两手互拍，左手给右手力；两手疼，右手给左手力

拉弹簧，人给弹簧力；人受力，弹簧给人力

学生讨论，得出结论：①物体间力的作用是相互的；②同一个物体既是施力物体又是受力物体。

5、力的作用效果（时间：7分钟）

这部分知识由学生自学课本103页，学生大都能得出正确的结论。但学生对物体的运动状态及其改变很难理解全面，需要教师的引导和讲解。在具体的教学中我是这样处理的：问学生：“你们认为物体的运动状态指的是什么？”在学生回答的基础上，教师指出运动状态包括两方面的含义：速度大小和方向：只要其中的一个因素改变则运动状态就会改变。运动状态的改变包括的5种情况则由学生自己讨论→总结→针对每种情况举例。

这里可以渗透科学方法的教育：力看不见摸不着，你怎么知道一个物体受到了力呢？可以从它的效果上判断。就象电也看不见、摸不着，但我们可以根据电流产生的效应来认识它。这就是转换法。

㈢小结（时间：4分钟）

学生看课本，回顾这节课学了什么，还有什么疑问。

㈣板书设计

§6.1 力

1．力的概念：

力是物体对物体的作用，不直接接触的物体间也可以产生力的作用。

2．物体间力的作用是相互的，同一个物体既是施力物体又是受力物体。

3、力的作用效果

①力可以改变物体的形状；

②力可以改变物体的运动状态

（五）拓展延伸、当堂训练

见导学案