《情趣与兴趣》教学设计2篇
《情趣与兴趣》教学设计2篇Teaching design of interest and interest
《情趣与兴趣》教学设计2篇
前言：小泰温馨提醒，政治教育是指有目的地形成人们一定的政治观点、信念和政治信仰的教育，学校德育的组成部分。其性质由一定社会政治经济制度所决定，受教育方针、目的制约，具有鲜明的阶级性、方向性。本教案根据政治课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
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1、篇章1：《情趣与兴趣》教学设计
2、篇章2：情趣与兴趣教学设计
篇章1:《情趣与兴趣》教学设计
课题
情趣与兴趣（七年级上册第七课第一框）
版本
人教版
执教者
桂林德智外国语学校杨敏刚
解读
理念
通过创设情境、协作、会话，实现意义建构，帮助学生将知识内化为素养，外化为行动，体会生活、感悟生活。
解读
教材
内容标准
“成长中的我”中 1.5、主动锻炼个性心理品质，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。“我与集体、国家和社会的关系”中1.1杜绝不良嗜好，养成良好行为习惯。1.5感受社会生活的发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。
教学目标
情感态度价值观目标
热爱生活，追求高雅情趣；培养乐观、积极向上的生活态度；自觉陶冶高尚的道德情操，养成亲社会行为。
能力目标
培养良好兴趣，发展高雅情趣；提升修养，践行道德。
知识目标
了解情趣与兴趣的关系；掌握情趣的作用；分清情趣的雅与俗。
教学资源
音像照片、自身及学生资源
教学难点
了解和认识情趣与兴趣的关系
教学重点
正确认识高雅情趣的体现与作用、
解读
学生
对于此年龄段的学生，由于缺乏经验和必要的科学知识，常常不能区分生活情趣的高雅与庸俗，在此时期，特别需要关于情趣分析、情趣培养方面的知识。
解读
方法
教学方法
提问法、讨论法、
教学手段
多媒体教学
教学准备
通过报刊、网络搜集影像及查阅资料并整理教学
过程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
目标达成
导入
课前展示《相册》
提问：1.同学们喜不喜欢？为什么？
展示《漫画书》
2.这个同学们喜不喜欢呢？为什么？
3.你觉得这两种“喜欢”一样吗？
根据自己的喜好，简要回答老师的提问。
引出课题《情趣与兴趣》（教师板书）
正课
兴趣与情趣的关系
1.我们每一个人都有自己的兴趣爱好，而且我们也会在这些兴趣爱好中感受到所带来的快乐，你的兴趣有哪些呢？
2.这些兴趣哪些只是兴趣？哪些不仅是兴趣，还是情趣？为什么？
3．展示图片：情趣与兴趣关系图
1.兴趣展示。（教师板书）
2.学生回答（教师回归“漫画书”问题）
1.引出兴趣的话题
2.通过学生对兴趣的认识，引出兴趣与情趣的关系并总结出情趣是通过兴趣表现出来的。情趣是以兴趣为基础而产生的正课
情趣的作用
展示相册中“九马画山”图片：从不同角度欣赏，讲述人头像背后的故事，
问题：
1.千百年来人们欣赏此景，陶醉其中、愉悦身心，这样的情趣是不是高雅呢？
2.当人们都在数着几匹马、都在想着“旁眼”、“状元郎”的时候，龚长生能够跳出常人思维，有了这样的发现，这说明龚长生是一个什么样的人？这种独特的欣赏是否能够体现高雅的情趣？怎样评价他的做法？
学生参与并思考回答
感受情趣
1.情趣的作用和一个人高雅情趣的体现
2.发现情趣就在身边，在日常生活中处处有情趣。
正课
情趣的雅与俗
1.问题：
（1）.讨论：你觉得我们日常生活中还有哪些情趣是高雅的？
（2）.你觉得黑板上的情趣都是高雅的吗？（联系漫画书）
2.展示相册中纪念树（或心愿树）图片：
同题散文两篇教案
《我的母亲》教学案例 教学目标：一、能力目标 理解文章，概括母亲的形象，体会作者对母亲的深厚感情。 品味含义丰富的语句，把握自传的语体特点。 感悟胡适及其作品所包含的人文内容，丰富文化素养。 二、德育目标：联系自己的生活体验，体会母亲的关爱，培养学生对母亲的感情。教学重点：诵读、概括。提炼母亲的形象，培养学生对母亲的感情。 教学难点：理解作品的深厚内涵和写作特点。 教学方法：诵读法和延伸拓展。 课时安排：一课时 教学程序：一、导入新课同学们，母爱是一个包含温柔深挚情意的永恒的话题，同学们一定还会记得我们小时侯经常唱的一首歌《世上只有妈妈好》，请同学们再唱一遍。 今天我们一同走进胡适先生的人生经历，再一次去感受母爱的力量。 二、胡适简介 三、诵读、整体感知文章： 1、学生默读全文，初步了解文章的内容。标示段序，并疏解疑难字词。 文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。佃户：佃，租种土地。轻薄：言语举止带有轻佻和玩弄意味。 仁慈：慈爱慈祥。质问：依据事实问清楚是非；责问。 管束：加以约束，使不越轨。广漠：广大空旷。宽恕：宽容饶恕。 2、学生自由阅读，批注文章中刻画母亲形象的语句，思考： （1）文中写了母亲哪几件事？ （2）勾画出文章中揭示母亲品质的语句，试用“母亲是一个的人”的句式组织语言，精当评价母亲的形象。 学生讨论回答，教师点拨。 3、本文是中年胡适对自己人生的一段回顾，除了主体部分写母亲以外，课文的其余部分还提及了什么？ 4、学生通读全文，体味作者对母亲的深厚感情。 四、合作探究，理清文章深层的内涵和写作方法。 1、学生精读课文，深透理解文章，合作探究下列问题： （1）课文前三语段只有一句提及母亲。而其他内容好象与课文内容没有什么关系，作者这样安排行文结构的用意是什么？（2）作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导以外，还花更多的笔墨写她与家人相处的情形？ 2、教师引导学生得出上述问题的答案。 3、学生回答下列问题： （1）用一句话概括母亲的形象特点： ——我的母亲管束我很严，她是慈母兼任严父 （2）为什么说她是“严父”？ （3）课文写了母亲这样几件事： A、叫我早起，聆听教诲，催“我“去上学。 B、我说了不该说的话，她重重责罚我。 C、新年之际，债主要债，她从不骂一声。脸上从不露出一点怒色。 D、受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可忍的地步，悲哭一场，以解心中之苦。 E、听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格的侮辱。
防艾教案2篇
预防艾滋病教育活动 【教学目标】 使得同学们懂得什么是艾滋病，及其对家庭和社会的危害有哪些？ 【教学内容】 1.什么是艾滋病 2.艾滋病对社会的危害 【教学过程】 一、点入话题 （请一至三个学生描述）生答（略） 二、授新课 （一）什么是艾滋病？ 人体处于正常状态时，体内免疫系统对机体起着良好的“防御”作用，抵抗各种病原体的袭击。但受到艾滋病病毒感染之后，人体的这种良好防御系统便会受到破坏，防御功能减退，因而这时病原体经血行及破损伤口长驱直入。此外，身体中一些不正常的细胞，例如癌细胞，也同样乘机迅速生长、大量繁殖起来，发展成各类癌瘤。 艾滋病自1985年进入我国至今已有近万人为艾滋病病毒携带者。 （二）艾滋病对社会的危害 艾滋病是一个健康问题，同时也是一个社会问题，社会中的每一个成员都有可能成为艾滋病流行的直接或间接受害者。艾滋病对个人、家庭和社会都造成不可忽视的危害。 生理上讲，艾滋病病毒感染者一旦发展成艾滋病人，健康状况就会迅速恶化，患者身体上要承受巨大的痛苦，最后被夺去生命。心理、社会上讲，艾滋病病毒感染者一旦知道自己感染了艾滋病病毒，心理上会产生巨大的压力。 社会上对艾滋病人及感染者的种种歧视态度会殃及其家庭，他们的家庭成员和他们一样，也要背负其沉重的心理负担。 因为多数艾滋病病人及感染者处于养家糊口的年龄，往往是家庭经济的主要来源。当他们本身不能再工作，又需要支付高额的医药费时，其家庭经济状况就会很快恶化。有艾滋病病人的家庭，其结局一般都是留下孤儿无人抚养，或留下父母无人养老送终。 艾滋病主要侵害那些年富力强的20-45岁的成年人，而这些成年人是社会的生产者、家庭的抚养者、国家的保卫者。艾滋病削弱了社会生产力，减缓了经济增长，人均出生期望寿命降低，民族素质下降，国力减弱。 三、课堂讨论 艾滋病的危害还有哪些？
最新人教部编版年八年级上册语文《散文二篇》教案
16 散文二篇 教学目标 课前准备 永久的生命 本文选自《严文井选集》下册（人民文学出版社2001年版）。略有改动。 本文是严文井写的一篇带有哲理意蕴的散文，它不仅富有哲理，鲜明生动， 而且语言通俗易懂，感情充沛。 我为什么而活着 本文选自《罗素自传》第一卷（商务印书馆2015年版）。有改动。本文是罗素为自传作的序言。罗素才学非凡，尤其在哲学、数学、逻辑学方面造 诣颇深。罗素一生都在不断求索，对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦 难不可遏制的同情，这三种纯洁而强烈的感情支配着他的一生。
【臼齿】磨牙的通称。 【盲肠】大肠的一段，上接回肠，下连结肠，下端有阑尾。 【兴味】兴趣。 【洗涤】用水或汽油、煤油等去掉物体上面的脏东西。 【遗留】（以前的事物或现象）继续存在；（过去）留下来。 【不朽】永不磨灭（多用于抽象事物）。 【卑微】地位低下。【牛犊】小牛。也叫牛犊子。 【茸毛】指人或动物的绒毛；植物体上的细毛。 【疲倦】疲乏；困倦。【消逝】消失。 【蔓延】像蔓草一样向周围扩展。【威势】威力和气势。 【凋谢】（草木花叶）脱落。【遏制】制止；控制。 【飓风】发生在大西洋西部的热带气旋，是一种极强烈的风暴。 【肆意】不顾一切由着自己的性子（去做）。 【濒临】紧接，临近。【俯瞰】俯视。 【缩影】指同一类型的人或事物中具有代表性的一个。 【流转】流动转移，不固定在一个地方。 【回荡】（声音等）来回飘荡。 【深不可测】深得无法测量。形容极深。也比喻事物复杂深奥，难以揣度。 【无能为力】用不上力量；没有能力或能力达不到。 教学过程 永久的生命 【初读课文，整体感知】 本文题目为“永久的生命”，如何理解？ 生命虽然是短暂的，但是人类的生命却是永久的，只要我们珍爱生命，活出价值，就能使生命变得神奇和不朽。
部编版八年级上册语文教学设计《散文两篇》
《散文两篇》教学设计 教材分析: 《永久的生命》，是近现代著名严文井作者先生写的一篇散文。《永久的生命》在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑;再谈生命的永久，正面展开;最后联系现实生活，高唱生命的凯歌，表达了作者积极乐观的人生态度。英国著名哲学家罗素善于把深刻的哲理讲的简单，《我为什么而活着》就是最好的代表作。文中，作者将支配自己一生的三种信念——对爱情额渴望，对知识的追求，对人类苦难的同情，表达得淋漓尽致。让人充分体会了作者积极乐观的人生态度和高远的精神追求。 【教学目标】 （一）知识与能力： 整体感知课文内容，掌握阅读哲理散文的技巧。 （二）过程与方法： 1．揣摩文章的语言，理解文章的主旨以及作者的感情。 2．通过小组讨论和自学展示，培养学生自主阅读分析作品的能力。 （三）情感态度与价值观： 体会作者对爱情与知识的执著追求,对人类和平与安宁的莫大关心,感受罗素崇高而博大的胸怀，引导学生树立正确的人生观和价值观。
【教学重难点】 【教学重点】： 在阅读中品味本文语言所具有的感召力、感染力以及理性色彩。 【教学难点】： 引导学生把握作者的人生观，对“我为什么而活着”这个命题产生自己的思考。 理清思路，感悟作者表达的情感。 【课时计划】2课时 教学过程 第一课时 一、创设情景，激情导入： 1、冰心说，生命像一棵小树，从地底聚集起许多生力，在冰雪下伸展，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破土而出。那么，在作家严文井笔下，生命又是什么样子呢？让我们一起来寻求答案吧！ （板书课题） 2、作者简介： 闫文井，原名严文锦，1934年毕业于湖北省立高级中学，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。1937年出版散文《山寺暮》。1938年5月到延安，进入抗日军政大学学习，7月加入中国共产党，1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。 3、背景介绍： 《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。 二、初读课文，整体感知： 通读课文，思考课文讲了哪几层意思？ 明确：课文可以分为三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命的永久；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。 三、分段学习 1、第一段末句说“我们都非常可怜！”作者为什么会这样说？ 因为过去了的日子永不再回来，我们的力量是那样的渺小，对于生命上的事情丝
《池上》教学设计2篇
《池上》教学设计2篇 《池上》教学设计1 这是21课《古诗两首》中的首。它是唐代诗人白居易所作。形象传神地描绘出乡村小儿撑着小船偷采白莲后，不知道藏匿行踪悠然冲开浮萍的情景，突出了小儿天真可爱的形象。 本诗对孩子们来说比较容易理解。于是教学时我采用自学探究的方式，让孩子通过自读感悟，讨论体会到小儿的天真可爱。 一、以古诗导入。 1、引导学生说出自己读过或学过的描写儿童的古诗。 孩子们说得很多。 2、说说这些诗向我们传递了一个什么信息，你从中看到了什么样的儿童？（天真、活泼、可爱） 二、学习古诗《池上》 1、出示《池上》 读读这首诗看看，你读到了什么？ 指名说，并读出来。孩子们说读到了可爱，顽皮 2、自由读，说说从哪些地方你感到了他的这一可爱、顽皮？ 孩子们自由读着。
生：我从“不解藏踪迹”中读到的。看这个小孩子偷采了莲耦，想要隐藏自己的行踪，可是却不知道该怎么做，只能眼睁睁地看着由船把浮萍分开后留下的一条水路。 生：我觉得不是想要，而是不知道要隐藏，这样才突出小孩子的可爱。 生：我也赞成他的意见，你看图上，小孩子看到船工过后留下了一道水路，一点也不着急，反而有高兴的神色，说明他根本不知道隐藏自己的行踪。如果像**所说，那小孩子看到身后的水路，应该很着急才是。 师：说得好，有理有据，让人信服，希望我们同学在回答时也要像他们一样，说得让人信服。 生：老师，我有个问题。那个孩子应该不是采的莲耦，要是那样的话，他一个人很危险的，下河到水底去采，他妈妈能放心吗？ 生：噫，那时候的小孩子都会游泳的。 生：是，我也认为小孩子不是采的耦，而是莲蓬，你们看他的小船上放的都是莲蓬。 师：你真会观察，我们不仅要善于从文字中找到答案，还要善于观察课文给我们的插图。 生：那什么是莲蓬？是莲花吗？
初中语文八年级上册《散文二篇》教案
散文二篇 课题散文二篇课型新授课课时安排2课时 课时 分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当 调节。 教 学 目 标 知识与技能 1.准确认读并理解“兴味、洗涤、凋谢、遏制、濒临” 等词语。 2.了解散文的写作特色和语言魅力 过程与方法 1.通过朗读课文，品味文中字里行间所传达的真诚和 睿智，获得思想的启迪。 2.体会作者言简意赅的语言特色。 情感、态度与 价值观 领略两位作者对生命和人生深刻的见解，让学生们学 会珍惜生命，做一个有追求的人。 课 前 预 习 作者 简介 严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武昌（今属武汉）人。曾在北京历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。 主要著作有：《严文井散文选》《严文井近作》《严文井童话集》《严 文井童话寓言集》等。 伯特兰·罗素（1872—1970），英国哲学家、数学家、作家。 他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。他后来成为一位集 众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学 家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的 数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩 论家”。20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖 论”及解决这一悖论的“类型论”。在1950年他又获得了诺贝尔文
深渊：很深的水。 缩影：指可以代表同一类型的具体而微的人或事物。 新 课 导 入 生命是何等精彩，人生没有唯一的答案，每个人都以自己的方式度过自己的一生，我们如何来度过？下面，我们一起来倾听两位大师关于生命意义的思考，看看能给我们带来怎样的启示。 新 课 展 开 永久的生命 【初读课文，整体感知】 本文题目为“永久的生命”，如何理解？ 生命虽然是短暂的，但是只要我们珍爱生命，活出价值，就能使生命变得神奇和不朽。 【再读课文，梳理结构】 本文可以分为几层？每一层讲了什么？ 分为三层。第一层先谈生命的易逝，欲扬先抑；第二层再谈生命的永久，正面展开；第三层最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。 【把握文章主旨】 作者从生命的短暂和生命延续上，感悟到生命的快乐和威势，对生命发出由衷的赞叹。 我为什么而活着 【初读课文，整体感知】 通读课文，请问答作者一生的三大追求是什么？ 对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情。 【感悟精彩句子】 这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。 此句运用了比喻的修辞手法，将“这三种感情”比作“飓风”，表现出
《前后》教学设计及点评2篇
《前后》教学设计及点评2篇Teaching design and comments on "before an d after"
《前后》教学设计及点评2篇 前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：《前后》教学设计及点评 2、篇章2：《前后》教学设计及点评 篇章1:《前后》教学设计及点评 一、教学内容 第五单元“位置与顺序” 二、教学目标 1通过多种实践活动，体会“前后”的概念和前后位置的相对性。 2能比较准确地确定物体前后的位置与顺序，按一定的顺序观察、描述和表达事物。 三、课堂实录
（一）谈话导入 师：我们的好朋友小淘气又遇到难题了，你们愿意帮助他解 决吗?（愿意）我们一起来看看淘气遇到了什么难题。 （评析采用问题引入，引起学生兴趣，激起学生的好奇 心和主动探究的欲望。） （教师播放淘气的录音）“我总是忘记自己站队的位置，聪 明的你能帮我想个办法吗?” 师：哪个热心、聪明的学生来给淘气出个主意? 生1：只要记住自己排在第几个就行了。 师：是个好主意，还有其他办法吗? （评析对生1的评价略显应付，没有对其进行实质性的 分析。教师显然在等待其他同学说出自己想要的答案。）生2：记住自己前面是谁，后面是谁，就不会错了。 师：你想的办法真不错!原来利用前后可以帮助我们记住自 己的位置。这节课，我们就跟小鹿导游一起进一步认识“前后”。 （教师出示课题） （评析教师得到自己想要的答案后“遗忘”了生1的回答，利用确定淘气在队伍中的位置引入“前后”，比较合理、自然。只是要对不是教师预期的答案予以重视。） （二）新课探讨 1创设情境，引入新知。 师：同学们，今天动物们正在举行一场热闹的“森林运动
10《散文两篇》教案
10.《散文两篇》教案 教学目标 1.认知目标 了解作家、作品的有关内容；掌握重点字词。 2.技能目标 学习在平实的叙述中蕴涵丰富的哲理的写法；欣赏冰心散文平易自然、简洁含蓄的语言风格。 3.情感目标 体会作者对人生的思考与感悟，对生命的认识以及对家乡的眷恋的思想感情。 走向高考 通过品味语言，学习作者在平实叙事中蕴含丰富哲理的写法。 教学难点 体会作者表达的人生哲理。 教具准备 多媒体、幻灯片 课时安排：2课时 教学过程 《我的家在哪里》 [课件展示：和我们一起走进情感世界] 一.新课导入 有位同学曾经问我：“老师，你的家在哪儿呀？”很简单的一个问题居然把我问住了，我不知该如何回答。是啊，人人都有家，而我的家呢，是曾经和父母一起居住了二十多年的那个家？还是有了工作现在一个人居住的地方？或是未来我所憧憬的那个家？同学们，“家”是什么？你心中的家又是什么样的？今天我们就来探讨探讨。首先让我们一起来看看一位94岁的老人笔下的那个“家”。翻开66页，默读冰心老人的另一篇散文——《我的家在哪里》。 [课件展示：我的家在哪里冰心] （学生默读） 二.课文分析 师：通过阅读文章，谁能告诉我们冰心老人的那个家在哪里？ 生1：只有住着我父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家。 师：对了，就是这一点题之句。冰心94岁写下了这篇文章，应该说是对自己一生的回顾与彻悟，对家有着清醒的认识。然而——只有住着我父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家。 师：她是怎么得出这个答案的？文章从什么写起？ 全体：梦，做了一个梦。 师：梦见自己在大街上喊“洋车”要车夫送她回家，回的那个家就是中剪子巷。文章从一个真实的梦境写起。巧妙构思。这一切是从老人的梦境里幻化出来的。奇怪了，为什么在梦里找到了这个答案？那句话是怎么说的？ 全体：梦，最能“暴露”和“揭发”一个人灵魂深处自己都没有意识到的“向往”和“眷恋”。师：有时梦是不会撒谎的。这句话的意思实际上就是说一个人在梦里“暴露”与“揭发”的往往是他寄情最深的东西，唤起他潜藏在心底的美好感情。冰心先生漂泊了一生、走了几乎整整一个世纪，用她的话来说她曾居住过的四川、云南、东京、伦敦、巴黎、柏林、开罗、
《散文二篇》名师教案
《散文二篇》教案 主备课人：备课时间： 教学目标 （1）通过富含哲理的文句，读懂文章的内容。 （2）理解两篇文章的主旨以及作者的感情；了解文章的结构及揣摩文章的语言。 (3)启迪学生体会生命不息，奋斗不止。树立正确的人生观、价值观，。 教学重难点 教学重点：总体把握作者的思想倾向，启迪学生树立正确的人生观、价值观。 教学难点：揣摩语言及体会作者思想感情。 教学方法： 引导学生朗读，探讨体会富含哲理的文句，以合作探究教学为主。 课时安排：2课时 第一课 教学过程： 永久的生命 教学目标： 1. 积累重要的词句，了解作者及哲理散文的相关知识。 2.有感情地朗读课文，理清文章结构。 3.理解富含哲理的文句含义，明白作者写作意图。 教学过程： 一、导入新课： 我们知道：一个人从出生那一刻就注定着要面临死亡，每个人拥有的生命都是一个不可逆转的过程。但作家严文井却说“生命是永久的”，这又是为什么呢？下面让我们来听听作者严文井的解答吧！ 二、检查预习，积累字词。 （一）字音 臼jiù齿茸 róng 毛蔓màn 延凋diāo 谢牛犊dú （二）词义 兴味:兴趣、趣味。洗涤：洗。卑微：地位低下。 蔓延：形容像蔓草一样不断向周围扩展。 （三）作者简介： 三、品读课文，整体感知，体会作者情感。 1．读课文，明结构。 明确：第一部分（1）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。 第二部分（2——3）通过小草和小牛犊具体表现生命永久不朽的意义。 第三部分（4——5）了解了生命的真实的意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。2．通过富含哲理的文句，读懂作者对生命的理解。 3．（1）怎么理解文题“永久的生命”?(提示：文章在哪句里出现了“永久”一词，联系文句去体会) （2）本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？ （3）怎么理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”？ （4）作者为什么说“那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。”（5）“生命要不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”的含义。 明确：（1）第三段第一句话“生命分开来是暂时的，合起来却是永久的”里出现了“永久”一词，作者所说的永久的生命是合起来的生命整体，不是一个个单独的生命。“永久的生命”指生命整体，这与个体生命短暂不矛盾。 （2）①“个人生命不像一件衬衣；当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧虑，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。” 对比。“生命”和“衬衫”相对比，突出表现了生命是一段不可逆转的过程。表达了无可奈何的思想感情。 ②“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时地在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去了，那些个体消逝了，它却永远存在。” 比喻。把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”，生动形象地表现出个体的生命虽然是短暂的，人类的生命是永无休止的。 （3）“终于要凋谢的花朵”指绽放过的美好的生命个体，“永存”说的是生命整体，花谢后又会有花开，生命是永不休止的。这句话看似矛盾，却再次意蕴着生命的永久的哲理。 （4）本文写于1942年，当时日本鬼子在我国横行，杀害我国同胞，国民党反动派也欺压老百姓。因此，我们认为日本鬼子，国民党反动派等恶势力就是那些“暴君们”，他们是杀不绝我们的，我们这些勇敢的中国人民会凝结成强大的生命力，同这些残暴势力作斗争，就如同“地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一根根地从土壤里钻出来，欣喜地迎着春天的风”，表现了作者革命热情以及革命必胜的信心。 （5）人活着，就要创造自身的价值，能够为人类社会作出贡献，这才是生命真正意义上的永久不朽。从重复的“不断”一词可体会作者的这种对生命的期许。 3．同学们还有不理解的地方，提出来，大家商讨。 4．本文作者的感情有变化吗？是怎样变化的？这是运用了什么写法？ 作者的感情是有变化的。 文章一开始，作者就告诉我们，岁月在一点点地消逝，而人们却只能任凭它悄悄地溜走。这是无奈的，显示出作者悲观、消沉的情绪。第二自然段开头一句中“却”字，可见作者的感情发生了变化。“我们没有时间悲观”“生命自身神奇”“生命充满希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势”“让我们赞美生命，赞美毁灭不掉的生命吧”这些语言表达了作者的感情是乐观的、激昂的，而且逐渐增强， 1 / 3
中小学教学设计模板心得体会【2篇】
中小学教学设计模板心得体会【2篇】 导读：本文中小学教学设计模板心得体会【2篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 【篇一】 通过这次培训，我的收获很大。在学习了《高中政治新课程创新教学设计》这一课之后，我就政治新课程创新教学设计方面，谈谈我的理解和感悟。教学活动的开展是师生共同的活动。在教学活动的过程中，教师既是活动的设计者，也是活动的参与者和组织者。教师即使引导者也是学习者。也要不短的学习，增加知识的视野。教学活动是由教师组织学生进行有目的、有计划的学习过程。在整个教学活动中，教师始终要引导学生按照社会的要求，围绕课程标准的内容进行学习，尤其是在思想政治方向的把握上，要发挥不可替代的导向作用。 教学设计，必须改进创新教学方法。 教师是作为指导。需要教师多带动学生的思维，不再限制于课本上的内容，是让学生自己创造。通过情景再现、综合探索，并设计创造一些新的东西，教师只是提供一些方法和材料，要以学生为主体来进行教学。在以往的教学中，我采取的最多的方法是讲授式教学法。对于传统的讲授式教学方式学生活动时间缺乏等缺陷。目前，探究式、体验式、合作式、都是被倡导的主导教学活动方式，在多样性的基础上，要着力体现当前主导的活动形式。我们要根据本地区的实际，根据课程标准的目标要求，根据本校学生的特点以及教师自己的特点，
进行适时、适地的选择和整合，这样才能取得的活动效果，从而促进学生知识、能力以及正确价值取向的发展。 同时在这个学期的教学过程中，我教学也有许多困惑和不足之处。不断反思自己的教学： 首先是对教学组织的反思。尽管我已经竭尽了全力，仍然无法顾及到每一位学生，有时活跃了课堂气氛后无法掌握，导致课堂局面出现混乱。这种情况虽然不多，但是给了我一个警告，教师上课需要的不仅是丰富的知识，还应该包括掌握全局，迅速应付突发事件的能力，而这些是无法通过理论直接获得的，必须在不断实践中不断反思不断加强。 其次，是对教学态度的反思。新教师大部分是刚毕业的大学生，年轻气盛，就难免血气方刚，对学生的忍耐力和包容度不足。特别是对学生在课堂上的捣乱行为，同时，我也在不断地充实自己，开阔自己的心胸，只有心胸开阔才能正确面对发现学生的不同优点，而不被他们的棱角刺伤。 最后，也是最关键的，是对教学实践的反思，即对平常的上课的反思。教师始终是要站到讲台上去的，课上的好坏与否是检验教师的优秀与否的重要标准之一。因而就需要对自己的课堂行为作出反思，以便能及时发现错误，改正错误，提高自己的教学效果和水平。 通过本次培训我体会很深，学到了不少，也看到了自己的不足。这对我以后的教学工作有非常大的帮助。我想通过我的反思，可以发现新问题，并分析问题产生的原因与解决办法，不断总结教学经验，
[八上部编】16 散文二篇 表格+文本式教案设计(共2篇)
人教部编版初二语文八年级上册教学设计 文本式+表格式(共2篇） 16 散文二篇 【教学目标】 1.了解作者，把握课文主要观点，领悟其中包含的人生哲理。 2.理清课文的写作思路，品味意蕴深刻的语言，初步把握哲理性散文的特点。 3.探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。 【教学课时】 2课时 第1课时 永久的生命 【课时目标】 1.初步感知课文，了解作者，把握文章主要观点。 2.理清文章写作思路，品味文中语言的深刻寓意。 【教学过程】 一、铺垫蓄势，导入新课 董卿在《朗读者》第二季第三期《生命》的开场白中说：“生命是多么深邃的话题，它包含着人世间一切最极致的体验，生命可以是能够被毁灭，但不能够被打败那般顽强，也可以是‘亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔’那般博大。生命如果有颜色，会不会看上去就像凡·高的《向日葵》和《星空》。生命如果有态度，是不是听上去就是贝多芬的《田园》和《英雄》。生命的意义是如此厚重，无论我们怎样全力以赴都不为过，因为我们生而为人，生而为众生。”是啊，有同感吗，同学们？在新冠肺炎面前，人类的生命是多么脆弱，但是所有最美逆行者都用他们的坚持与努力证明了，我们的生命又是多么顽强。今天，让我们一起聆听严文井关于生命的心灵感悟，听听他对生命有着怎样的解读！ （板书：永久的生命严文井） 【设计意图】董卿的开场白既富有哲理，又有文采，可读性很强。用她的开场白导入，再联系2019年岁末、2020年初的全国抗击新冠肺炎疫情，能更好地
启发学生思考“生命”，带着思考，带着感慨走进课文。 二、初读感知，诵读“生命” 1.预学展示 （1）作者简介。（见《状元大课堂》本课“作者名片”栏目） （2）字词积累。（见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目） 2.感知内容，诵读“生命” （1）理解标题。 师：朗读标题，请同学们说说对题目的理解。 预设①没有永久的生命；世界上万事万物都有自己的寿命，从生物学的角度以及自然规律来看，不会存在永久的生命。②有永久的生命；个体的生命也许总是有生有灭，但是生命总体却永远生机勃勃。 【设计意图】以黑板展示、屏幕显示等形式，检查同学们的预习情况。〖=〗是否存在永久的生命？这是个有趣而深刻的问题，这个环节引导学生对该问题进行思考，引起学生对生命的关注。 （2）主要观点。 师：朗读全文，思考本文主要表达了什么观点。从文中哪些地方可以看出？ 预设本文主要表达了“生命是永久的”这一观点。 支撑“生命是永久的”这一观点的段落和语句： ①我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。②感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。③凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。 【设计意图】整个环节的设置让学生在充分阅读的基础上整体把握文章，从题目入手猜读文章主旨，再读文章了解主要观点，三读文章理清文章思路。 （3）拟小标题，理清思路。 师：请同学们根据课文内容将下面小标题补充完整。 预设 课件出示： 第1段：慨叹有限的生命。 第2段：感动神奇的生命。 第3段：感谢永久的生命。
2篇教学教案
商丘市睢阳区路河镇马庄小学 2019-2020学年第二学期数学教学设计 《长方体的表面积》 教学目标: 1、通过操作、观察，使学生知道长方体和正方体的表面积的含义。 2、初步学会长方体和正方体表面积的计算方法。 3、培养学生的动手操作能力和初步的空间观念。 教学重、难点： 1、建立表面积的概念。 2、探索并掌握长方体、正方体的表面积的计算方法。 教具准备：长方体、正方体纸盒，长方体、正方体展开图、小黑板 教学步骤： （一）前提测评，复习正方体和长方体的基本特征。 ①正方体有（）个面，每个面的面积都（），有（）条相等的棱。②长方体有（）个面，S上=（），S左=（），S前=（）。 （二）引出课题，引导学生认识什么是表面积，先让学生说，再进行总结。 出示小黑板：正方体6个面的面积之和叫作它的表面积。长方体6个面的面积之和叫作它的表面积。
（三）自主探索，探求表面积的计算方法。 1、拿出正方体，在六个面上分别标出上、下、左、右、前、后，再想想怎样求正方体的表面积。（先自主探究，再与同学交流，教师小结） 板书：正S表=S上＋S下＋S左＋S右＋S前＋S后 6个面相等：S表=S上×6 2、同理推导长方体表面积的方法，自主探究长方体的表面积的计算。 板书：长S表=S上＋S下＋S左＋S右＋S前＋S后S上=S下S左=S右S前=S后 长S表=2S上＋2S左＋2S右 3、看还有其他的计算方法吗？教师出示长方体展开图，说明：把长方体看作2个组成部分，一部分是上、下面，另一部分是前、后、左、右组成的侧面，将侧面展开后得到一个长方体，这个长方体的长相当于底面的周长C底表示，宽相当于高，要求长方体的表面积用底面周长×高加上上下两个面的面积就可以了 板书：S表=C底×h＋2S上 （四）巩固训练 1、课本上长方体，上面的面积是（），上、下两面的面积和是（），前面的面积是（），前、后两面的面积和是（），左面的面积是（），左、右两面的面积是（），这个长方体的表面积是（）。
八年级语文上册15-散文二篇优秀教学设计
15 散文二篇 课题散文二篇课型新授课课时安排2课时 课时分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当 调节。 教学目标知识与技能 1.准确认读并理解“兴味、洗涤、凋谢、遏制、濒临” 等词语。 2.了解散文的写作特色和语言魅力 过程与方法 1.通过朗读课文，品味文中字里行间所传达的真诚和 睿智，获得思想的启迪。 2.体会作者言简意赅的语言特色。 情感、态度与 价值观 领略两位作者对生命和人生深刻的见解，让学生们学会珍惜生命，做一个有追求的人。 课 前预习作者 简介 严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武昌（今属武汉）人。曾在北京历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。 主要著作有：《严文井散文选》《严文井近作》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等。 伯特兰·罗素（1872—1970），英国哲学家、数学家、作家。 他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。他后来成为一位集 众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学 家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的 数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩 论家”。20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖 论”及解决这一悖论的“类型论”。在1950年他又获得了诺贝尔文
学奖，被称为“百科全书式文学家”，95岁高龄完成《罗素自传》的写作。 写作背景 《永久的生命》：本文选自《严文井散文选》（人民文学出版社1985年版）。略有改动。本文是严文井在1942年写的一篇带有比喻和哲理意蕴的散文，是作者对生命的严肃认真思考的总结，充满乐 观情绪。 《我为什么而活着》：本文选自《罗素自传》第一卷（商务印书馆2015年版）。胡作玄、赵慧琪译。略有改动。本文是《罗素自传》的序言，从中可看出罗素思想的全部内涵，也可以看作罗素生 活的宣言书，这其实也是古今中外许多伟大人物共同的人生准则。 读准字音兴．味（xìnɡ）洗涤．（dí）卑微．（wēi）土壤．（rǎnɡ）牛犊．（dú）茸．毛（rónɡ）消逝．（shì）繁．殖（fán）蔓．延（màn）凋．谢（diāo）遏．制（è）濒．临（bīn）俯瞰．（kàn）深渊．（yuān）星辰．（chén） 辨清字形殖(zhí)繁殖蹦（bènɡ）蹦跳值(zhí)值日崩（bēnɡ）崩溃植(zhí)植树绷（bēnɡ）绷带 理解词语卑微：地位低下。 消逝：（声音、时间等）慢慢逝去,不再存在。 土壤：地球陆地表面的一层疏松物质，由各种颗粒状矿物质、有机物、水分、空气、微生物等组成，能生长植物。 兴味：兴趣。濒临：紧接，靠近。 俯瞰：俯视。遏制：制止，控制。 臼齿：牙齿名。在口腔后方的两侧，一般上下颌各一个。 繁殖：生物产生新的个体，以传代。牛犊：小牛。 洗涤：冲荡；清洗。又作除去罪过、积习、耻辱等。 凋谢：（草木花叶）脱落。蔓延：像蔓草一样向周围扩展。飓风：最初只指加勒比海的热带气旋；后来又可指任何具有狂风的热带气旋。
部编版八年级语文上册散文二篇教案
15散文二篇 知识与技能1.简单了解作者，熟读课文，把握课文内容，理解作 者观点。 2．把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。 过程与方法朗读、批注、共鸣、争鸣多种方式相结合，辩证地理解作品内涵及作者感情。 情感、态度 与价值观 思索人生，能够积极乐观地面对生活。 第1课时《永久的生命》 1．整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。(重点) 2．精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。(难点) 3．思考延伸，思索生命的价值和意义，树立乐观、豁达的人生观。 一、导入新课 有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作家严文井的答案吧！ 二、教学新课 目标导学一：把握课文，整体感知 提问1：通读课文，思考课文讲了哪几层意思？ 明确：课文可以分为三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命的永久；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。 提问2：作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？ 明确：作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，这是无可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。就个体而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。 提问3：文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么？ 明确：生命自身的神奇；生命能够不断地创造新的生命。 提问4：课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处？ 明确：作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，
《小黑猪》教学设计2篇
《小黑猪》教学设计2篇Teaching design of little black pig
《小黑猪》教学设计2篇 前言：小泰温馨提醒，音乐是用各种各样的乐器和声乐技术演奏的，从唱歌到说唱 ; 仅存在器乐作品，仅存在声乐作品以及将唱歌和乐器结合在一起的作品，是用组织音构成的听觉意象，来表达人们的思想感情与社会现实生活的一种艺术形式。本教案根据音乐课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生乐感为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：《小黑猪》教学设计 2、篇章2：（二年级）《小黑猪》教学设计 篇章1:《小黑猪》教学设计 《小黑猪》 跑！ 一、教材分析 歌曲由对称的上下句构成，各乐句的上半句具有叙事性，下半句“哎咳呦”的衬词具有诙谐性，并有较强的民族风格。两个乐句上半句基本相同，第二乐句的下半句是第一句下半句的移位模仿。唱的时候容易走调。 二、教学目标
1、通过学唱《小黑猪》，使学生从感性上体会歌曲的诙谐 的特点，让学生知道做事要合理安排时间。 2、能感受到并表现出歌曲《小黑猪》 三、教学重难点 1、重点：正确有感情的演唱《小黑猪》，并知道歌曲所要 表达的思想感情。 2、难点：第二三段的第一小节和四分休止八分休止。 四、教学用具 钢琴录音机磁带挂图头饰彩纸 五、教学过程 启始部分 1、组织教学 2、游戏《看谁穿得好》 讲解游戏规则，开始游戏。 师：同学们想一想为什么两次都是第二组获胜呢？生（回答）师平时我们有的同学就想在短时间把事情做好，结果适得其反。 （设计目的1：活跃课堂气氛。2：为后面更好的感受小黑猪 的形象打下伏笔，使学生有一个亲身的体验。体现理念：兴趣爱 好为动力。）师：今天我们音乐课来了一位神秘客人，他是谁？ 他要和我们说些什么？（请扮演“小黑猪”的同学上场说故事。）学生开始讨论，回答小黑猪提出的问题。
部编人教版八年级语文上册教案：15《散文二篇》
15散文二篇 【教学目标】 1．熟读课文，整体感知文章内容，理清文章思路。 2．品味其中含义丰富的语句。 3．体会作者通过朴素真挚的语言表达独特细腻的情感体验的写法；赏析欲扬先抑的手法。 4．了解著名思想家对人生价值的看法，理解文章表达的人生追求。 【教学重点】 1．品味其中含义丰富的语句。 2．体会作者通过朴素真挚的语言表达独特细腻的情感体验的写法；赏析欲扬先抑的手法。 【教学难点】 1．赏析作者通过朴素真挚的语言表达独特细腻的情感体验的写法。 2．赏析欲扬先抑的手法。 【授课类型】略读课 【教学方法】合作探究 【教学手段】多媒体、电子白板 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、导入新课 人生之于宇宙，是何其短暂的一瞬。我们降临到这个世界，生活在这个世界上，究竟是
为了什么呢？ 同学们有没有思考过这个问题呢？现在就请同学们认真思考一下。 同学们的回答很有见解，今天我们就来和严文井、罗素一起探讨这个问题。(板书课题《散文二篇》) 二、预习检测 检测预习情况，小组互相听写生字词。 三、讲授新课 1．熟读课文，整体把握文章内容，理清文章思路。 明确： 《永久的生命》 本文开篇感叹个人生命的短暂，然后进而歌颂“生命自身”的神奇和不朽，从悲观中发掘希望，在柔弱中寻觅刚强。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己的全部热情回报生命。 本文的结构： 第一部分(1)：开篇感叹个人生命的短暂。(抑) 第二部分(2～5)：歌颂“生命自身”的神奇和不朽，从悲观中发掘希望，在柔弱中寻觅刚强。(扬) 《我为什么而活着》 本文从对爱情的渴望、对知识的追求和对人类苦难不可遏制的同情三个方面简述了作者为什么而活着。全文既充满理性的力量，又有激动人心的感召力和感染力，字里行间透露出作者作为思想家的博大情怀和崇高人格。 本文的结构：
《金子》教学设计2篇
《金子》教学设计2篇Teaching design of gold
《金子》教学设计2篇 前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：《金子》教学设计 2、篇章2：《金子》教学预案 篇章1:《金子》教学设计 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、学习本课后，能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。 教学重、难点：认真阅读理解课文，适当想像，理解课文所蕴含的深刻道理。 教学具准备：简单的课件
教学板书内容： 22、金子 绝大多数人一无所获、扫兴离去 彼得·弗雷特埋头苦干、灰心失望 偶然发现、若有所悟、精心培育、找到真金 教学过程： 第一课时 教学目标：初读课文，学习生字词 一、揭题导入 1、板书课题：金子，齐读课题。 2、同学们，你们见过金子吗？金子是什么？（一种贵重的金属） 人们也常常用金子来比喻什么？（珍贵的东西、美好的心灵或品质……） 3、今天的课文跟金子有什么关系呢？让我们一起来读读课文。 二、初读指导 1、自由读课文，要求：读准字音，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。 2、出示生字词，自由练读。 táo jué bǐ fú ɡān fù mǎi jué kēnɡwāqián
《我喜欢》教学设计2篇
《我喜欢》教学设计2篇Teaching design of I like
《我喜欢》教学设计2篇 前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：《我喜欢》教学设计 2、篇章2：《我喜欢》教学设计 篇章1:《我喜欢》教学设计 《我喜欢》是一篇优美的抒情散文，作者以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由。表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。 【设计理念】 教师注重培养学生的阅读能力，可从尊重学生阅读的个性化选择上入手，引导学生选择最适合自己的读法。教师的职责是唤醒学生的个性化意识，让学生面对文本时，能主动地去读，专注
地去读，兴致勃勃地去读。学生的自主性越强，积极性越高，阅读的个性就越能充分发挥出来。 【教学目标】 1、学会本课的8个生字，结合上下文理解“浣净、素馨、迭代、摇曳”等词语。 2、有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活独特的美好情感。 3、在理解课文的基础上，鼓励学生说出自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解。 4、培养学生审美与欣赏能力，并仿照课文写一写。 【教学重、难点】 1、通过各种形式的朗读，让学生体会作者对生活的独特感受。 2、仿写课文，培养学生热爱自然、热爱生活的情趣。 【课前准备】 1、学生：熟读课文，查阅资料了解作者的生平。 2、教师：课件 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第一课时（略） 第二课时 一、谈话导入：