和学生一起制定课堂规则

和学生一起制定课堂规

则

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13.和学生一起制定课堂规则

案例

在新学年开学的第一天，初中教师玛丽·甘布尔会向班上的学生提出4个问题，即：你认为我应当如何对待你？

你认为应如何对待他人？

你认为你应当受到什么样的对待？

当发生冲突时，我们应当如何相互对待？

学生分小组讨论这4个问题，然后全班进行讨论。这种教师和学生一起讨论课堂规则的方式在开学初会持续几天，学生会对规则不断提出自己的看法和修改意见。在课堂规则完成后，每一名学生都要在规则上签名，作为遵守规则的承诺。

玛丽老师认为，课堂规则很多内容与尊重有关，这包括在课堂上认真听讲，按时交作业，预习功课等。尊重他人不光体现在遵守课堂规则的制定上，它也是做人的守则。如果学生从小就能从小事做起，形成尊重他人的品格，定会终身受益。玛丽说，她这样做已经持续了几年，在她的班上很少有学生违反课堂规则。与学生一起制定规则，让学生有参与感，这比教师自己制定出规则，然后贴在教室墙上让学生遵守的效果要好得多。

评析

课堂规则是教师和学生一起讨论制定出的全体学生一致遵守的行为标准，它的制定与实施都离不开学生。案例中，玛丽老师在制定课堂规则这件事上，并没有采取由教师一个人说了算的办法，而是将其转换为若干问题抛给学生，让学生自己提出看法和修改意见。她的做法充分体现了建立课堂规则的民主原则，即教师应尊重学生的人格与意见，同学生一起制定课堂规则，尽量使学生自愿、自然地接受规则，并表现出符合课堂规则的行为；让学生养成自尊和尊重他人的态度，遵守规则的习惯。

课堂规则由师生共同商讨的方式来确定，这样做有以下好处：

（1）集思广益，使目标的确立更切合实际，增强可行性。教师和学生思考的角度不同，得出的结论可能千差万别。教师想到的，学生未必想到，反之亦然。由师生共同制定课堂规则，在观点上能够互补，使得最终制定出的课堂规则更加周全。

（2）满足学生的情感需要，增强激励性。中小学阶段，学生有参与集体活动，获得集体归属感的需要。学生参与制定课堂规则，让学生感受到自己是班级的一员，有助于学生养成班级主人翁意识。

（3）促进学生和教师情感沟通，增强师生之间的合作，形成较强的凝聚力。师生共同制定课堂规则过程中，学生能够体会到教师对自身的尊重与肯定，感受到教师对自己的喜爱。心理学中的互悦机制启示我们：如果教师喜欢一个学生，那么学生就会喜欢教师。实践证明，一个学生对学习的态度以及学习成绩的好坏，很大程度上不取决于老师的授课水平，而是取决于他对教师的看法或教师对他的态度，具体来讲就是教师喜不喜欢他，或者他喜不喜欢教师。师生间若能借共同制定课堂规则，建立起相互接纳、相互喜欢的情感连接，不仅有助于构建良好的课堂学习环境，还有益于提高学生学习的质量。

（4）可以培养学生自我调整、自我教育的能力。共商的过程就是学生自我教育的过程，学生参与课堂规则的制定，能够让他们有机会更深入地对“为什么课堂规则如此重要”、“课堂规则是以怎样的标准制定出来的”等问题做出回答，让他们明白：遵守课堂规则确实能给他们自己带来好处，而不是教师强加在他们身上的、用以剥夺他们自由的“没用的东西”。

因此，在课堂规则的建立过程中，教师应当运用民主性原则，确定平等的师生关系、生生关系，做到尊重学生、理解学生、信任学生，让学生有充分表达自己意见的机会。

点睛笔

1.师生在全体参与的前提下，共同讨论并制定课堂规则；

2.教师应向学生说明让他们参与制定课堂规则的意义所在；

3.教师应向学生清楚解释课堂规则中每一条的真正含义；

4.根据课堂规则的实际实施情况，师生共同讨论修改课堂规则。