分数的意义教学设计

《分数的意义》教学设计

教材与学情分析：

“分数的意义”是人教版五年级下册“分数的意义和性质”这个单元第一节内容，也是整个单元教学内容的主干之一，学生已经学习了“分数的初步认识”和“小数的意义和性质”，再加上已有生活经验，都为建构分数的意义这个概念提供了基础。本节课概念比较抽象，而学生思维在很大程度上还停留在直观形象思维上，因此教学中，在加强直观教学的同时，要重视及时抽象。

教学内容：人教版五年级下册第四单元第一课时《分数的意义》

教学目标：

1.知识目标：

（1）了解分数的产生，理解分数的意义。

（2）理解单位“1”的含义。

2.能力目标：

（1）通过操作、归纳、整理、概括出分数的意义，培养学生分析、概括能力。

（2）通过动手“折一折”“画一画”等实践活动渗透认识来源于实践的思想。

3.情感目标：

通过数学活动，使学生明确数学源于生活，让学生对数学产生浓厚的兴趣。

教学重点：理解分数的意义。

教学难点：理解单位“1” 的含义。

教学过程：

一、复习旧知，寻找认知起点

1. 学生列举出几个分数，复习分数的读法

2.写分数，复习分数的写法

二.了解分数的产生

学生观察课本主题图，从中初步知道分数的产生的背景，知道分数是根据实际生活的需要而产生的，体会数学来源于生活的数学理念。

三、引入新课，明确学习目标，并板课题。

四、探究新知

知识点：分数的意义

（一）自主探究

1. 教师明确自学要求，学生围绕目标自学课本46页，并完成导学案

2.同桌交流自学成果

（二）展示交流，理解分数的意义

1.结合主题图说说4

1的含义。

2.你能根据41的含义概括出分数的意义吗？从课本中画一画并读一读。 （1）你读懂了什么？指名说一说。

（2）你还有什么疑问或不明白的地方？全班交流共同解决。

（三）议一议：

1.“一个整体”指的是什么？你能举出一些具体的例子吗？

2. 单位“1”与自然数“1”有什么区别？

3.观察一把香蕉（4个）和一盘面包（8个），它们的每一份为什么都能用41表示？它们的4

1分别是多少根香蕉？多少个面包？为什们同样表示4

1，每一份的集体数量却不同呢？ （四）小组合作探究，加深对分数的意义的理解。

1. 动手操作：利用手中的学具通过折、剪、画、分等方式表示出一个或多个分数

2.小组内说一说：每个分数的意义通过折、剪、画、分等方式表示出一个或多个分数 及其意义。

3.汇报交流

二、巩固新知：课本46页做一做

三、过关检测

1.用下面的分数表示图中的涂色部分，对不对？为什么？

12 13 14 13

（ ） （ ） （ ） （ ）

2.试一试。

(1)把下面每个图形都看作单位“1”,用分数表示下面各图中涂色部分的大小。

(2)

3. 点击生活（说说下列每句话中分数所表示的意义）

（1）伊拉克的石油资源占全世界的11100

。 （2）小明吃了一块饼的34

。 （3）一块菜地的15

种了西红柿。 （4）我们每天的睡眠时间约占全天的12

5 。 五、全课总结：今天这节课你学得开心吗？谁愿意把把你的感受或收获和大家一起分享？也可以把你的疑惑提出来大家一起解决。

作者简介：

陈基珍，女，本科学历，中小学一级教师，善学习、研究，微课《小数的意义》获广西区一等奖，《分数的意义》获博白县课堂教学比赛一等奖，曾获县、市优秀教师称号。人生格言是：教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。