人物对话描写作文指导(教学设计)

学会写人物对话

一、激趣导入：

师：同学们，我们每个人嘴一张就能说话，在你的周边谁最能说会道？

师：他怎么厉害？（生答）生活中有些人能把黑的说成白的，把假的说成真的，把笑的说哭的。但遗憾的是在同学们的作文中，总会看到不少的哑巴，不信，请瞧瞧

师：请一位同学来读一读（读的真不错）文中谁成了哑巴？

生：（同学们）

师：是啊，一群人都成了哑巴。同学们会怎么安慰小明呢？

生自由发言

师：听了你们的安慰，小明心理舒服多了！瞧，这么一开口，人就活了，

内容就更具体了，所以让文中的人物开口说话真的很有必要。

板书：人物开口说话

再看一段：

请同学们先自己读读这句话，谁能给句子做个加法，让文中的人物开口说话？马上让人物鲜活起来？

瞧，文中的妈妈这么一开口，文中的妈妈就“活”了，事件也清楚了，

人物就更形象了。

过渡：那是不是只要人人物开口说话就完事大吉了呢？请看这一组句子，谁

来读一读:

二、发现与欣赏提示语的变化。

人物说了很多话，你感觉有什么不妥吗？

生：（可以把这些“说”改成别的词）

你的意思是说这里的提示语反复用一个字——说，单调、乏味。那能不能不用“说”换一个字，但同样表达说这个意思的字？（生讨论）

师：不用说，换成两个字？（生讨论）

换成多个字的词呢？

请同学们快速地记一遍这些词

其实这些词同学们平常都有积累过，但要学会运用。我们再向教材学习，看看课文中的人物是怎么对话的。

（出示课文片段）师：请同学读一读这组对话，发现和刚才的一组句子的提示语有什么不同？（生自由读句子）

不同点一

这一组对话中前两句省略了提示语。当不写提示语也可以知道是谁说的话时，可以不写提示语。

不同点二

第三句话的提示语放在了句子后面，第四句的提示语在中间，（提示语的位置有变化）提示语可以在前，可以在后，可以在中间。

师：提示语的位置不同，后面的标点符号相同吗？（提示语在前，说后面是冒号，提示语在中间，说后面是逗号。提示语在后面，说后面是句号。）

不同点三不用说

这组句子中都“说”用什么来代替了“说”字，请读一读。生读

师：这个提示语不用说，而是描写了什么？（神态）

师：再来读读另一句话中的提示语。生读

这个提示语写出了人物的——(表情)

师：提示语不用说，而是以表示神态、表情或动作的词语代替“说，”这样一读对话，文中的人仿佛就站在了我们眼前。

板书（提示语：可以不用“说”）

三、改一改

过渡小结：同学们，写一组对话，我们有时可以省略提示语，也可以变换提示语不同的位置。还可以不用“说”,而是以描写人物的表情、神态、动作等作为提示语。这样对话就不再单一，更具有表现了。刚才这段话中出现的这么“说”，我们来修改一下，不用说字或者用表情、动作、神态作为提示语，让人物更加鲜明。

先请同学们思考两分钟，每人改一句：

（生讨论）

刚才同学们用不同的词来表示说，还刻画了人物说话时的表情、动作、语气、语调。这样，语言就变得生动形象，更富有情趣了。现在我们通过朗读把提示语表现出来。

小结：同学们一读，表现出了人物的个性特点。其实妈妈不让爸爸抽烟，这也是一种严格的爱。

现在，指着板书，我们回顾一下，人物说话要注意的两点：一是要开口说话：二是要：尽量用说，即使用说。也可以用不同的词。

四、小试牛刀

1、幻灯片出示：

2、（学生自由读这段对话的内容）

3、请同学们想象一下，三个人的对话，你要展开想象，三个人是在什么时候什么地点，说这些话的？（板书：想象）表情怎么样？动作怎么样？当两位年轻人听了老者的劝后结果怎么样？

4、先想个题目，题目自拟。

板书：好题文一半。（争吵买票公交车上）

5、开始写

6、交流

总结：通过今天这堂课的学习，我们知道了要让文中的人物开口说话，写出说话的内容。我们还学习了写人物语言的时候要写好提示语，提示语尽量不用说，这样更能恰如其分地表达说话人的语气、心情、个性。人物才会活起来，语言文字才更有感染力。我们要在生活中留心倾听、留心观察，写作文就是写生活。下课！

板书设计：