尊重学生的个体差异3

尊重学生的个体差异，做适合学生的教育

有人说，黄沙如海，找不到绝对相似的两颗沙粒；绿叶如云，寻不见完全雷同的一双叶片。那么，在我们的身边，既找不到两个完全相似的学生，也很难找到能适合任何学生的一种教学方法。新颁布的各科《课程标准》十分强调尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

众所周知，我们班的队伍在陆续加入新兵后而变得不断壮大，从起初的两名到四名、五名、六名乃至今天的十名学生。队伍壮大的过程中，作为班主任，我有欣喜，也有惆怅。就拿这半学期来说，我们班前后转来了四名学生，而且由于不同程度的听力障碍导致他们在听觉理解能力、认知能力、表达能力、注意力水平等表现上，存在着显性的差异。这可怎么教好呢？我想分身，谁来传我法术呢？看着一张张可爱的小脸，想到学校领导及家长们的信任，我瞬间变得强大了。我告诉自己：“没有做不到的，只有想不到的。”正式学生的个体差异，尊重学生的个体差异，从学生的实际情况出发，确定正确的期望值和培养方向，寻找适合学生的教学方法，发挥每一个学生的潜能。

通过查阅资料，得知:近年来我国广大教育工作者在教改实践中探索了很多好的经验，如：林崇德教授提出的“鼓励冒尖”“允许落后”；浙江北海中学又推出“分类教学法”即把学生分为A、B、C三类进行教学，考试出题，布置作业都区别对待，因而取得良好的效果；上海华东师大附中特级教师张思中研究的复式教学也很有参考价值。

了解了国内差异性教学的现状后，如何平衡我们班学生的个体差异，达到量变到质变的飞越，在全面了解我班学生的基础上，我做了如下尝试：

一、座位的安排，小中见大。

对每一个学生的座位安排，我都是经过深思熟虑的。特别是对新转来的学生，我都会让他（她）坐在老师可以直接注意的位置上，周围安排学习好、习惯好的学生，促使新来的学生或是学习习惯差的学生能受身边榜样的熏陶，及时纠正、形成良好的行为习惯和学习习惯。

二、让学生感受到亲切和善意。

马克思说过：“只有用爱来交换爱，只能用信任来交换信任。”让学生感受到亲切与善意，是取得他们的信任，教育他们的前提。三月末，我们班转来了一名女孩，她之前在普兰店一所小学就读，听力损失程度较轻，口语发展较好，可惜她的识字量不足50，数数超不过30。刚来时，她上课不听讲，在下面搞小动作，常常翘着二郎腿，由于她不会手语，与其他同学之间的沟通就会存在障碍，误会不断，所以我们会时常惊讶地听到她爆粗口……不良行为习惯需要潜移默化的影响，是急不来的。针对她的情况，我有意识地常常与她沟通，她也乐得在班级中能找到一个倾诉的“知音”，什么她爸爸、妈妈、大伯、小姨……只要一有空，她就会跟我说上一大段。她非常爱劳动，还主动承担了教室里的扫地重任，而且扫得很干净，她此方面的表现得到了老师和同学们的赞美。天气好的时候，我会带着学生们到操场上跳大长绳，别看她平时是个野丫头形象，不知是从未参加过这种集体项

目还是别的原因，她非常害怕，总是不敢跳。我几次拉着她的首一起跳，渐渐地她会抱着头往前冲，之后会听到她开心的笑声。是亲切和善意消除了师生间的情感障碍，很快她便喜欢上了我。在我的课堂上，她会认真地看着我，跟我学说话，学习打手语，每天追着问我写什么作业，见到老师会主动问好，再也听不到她爆粗口、跷二郎腿，这些变化对她来说就是最大的进步。

三、扬长促短。

智力与非智力因素导致学生的个体差异层次之多，是我们所要面对并尊重的。那么如何激发学生的潜能和其他优势，启动他们的学习动力系统，扬长促短是一个很有效的方法。每个学生都有自己的特长和爱好。如“美术、舞蹈、体育等等，把他们的优势发挥起来，充分利用视觉、触觉和运动觉，促进他们的功能代偿。我们班有一个男生，刚来时，目光呆滞，回答问题没有任何表情，在与她妈妈交流的过程中，我了解到他爱画画。为了试探他的美术功底，发挥他的优势，我让他主板班级的黑板报，他小心翼翼地拿着粉笔，一丝不苟地画着，我耐心地等待，果然不负众望，画的非常棒。很多老师经过我班，都会问上一句：“你们班的板报是谁画的？”老师和同学们都对他竖起了大拇指，他会不好意思地微笑一下。他的学习技能、方法、速度知识基础等方面都存在缺陷，主要原因是没形成良好的学习习惯。通过发扬他的优势，唤醒了他的自信心，坚定了他继续努力的决心。如今，他已经完全掌握了一套适合自己的学习方法，提高了学习速度，在知识的理解和掌握上一跃成为了同学们中的佼佼者。

四、同一起跑线，设立不同的终点。

所谓的同一起跑线是指课堂中设计的教学环节与设置的问题，所有的学生都要参与进来（一个都不能少），设立不同的终点是指：注意每个学生的特点，老师要做到心中有数，分别对待，个别处理。不同层次的学生在学习中掌握不同深度的知识，对优等生设置的问题与制定的教学目标要高一些，对学习困难的学生，提问应尽量简单、具体、明了，估计他们能回答出来就好（哪怕只是简单的重复），使所有的学生都变得愿学、会学。因为只有学生学习的动机强烈，心里内部动力强大，学习的积极性高，学习效果才会好。

五、加强课外辅导，全体总动员。

组织课外辅导小组，使学生们所学的知识条理化、系统化。全体总动员，不但体现在师生之间的互动，还有生生之间的互助。老师的指导只能是一对一形式，那么多有学习困难的学生，如果分别配备上学习好的学生组建互帮小组，那么所取得的成绩也是显而易见的。当然，不能因为好带差而耽误优等生的个人发展，我们的课外辅导时间有固定的时间段，如此所有层次的学生才能各有所得，都有所长进。

六、家校合一，事半功倍。

教育为树人之本，家庭教育为教育之源。家长作为学生习惯的熟悉交往的对象，直接介入教育工作，容易引起学生学习的积极性，推动他们主动地学习。大部分家长责任心都很强，只是苦于自己不懂得如何与孩子沟通，更因缺乏专业知识和方法，不会教育。所以，日常中，我会针对不同学生的特点，或与家长当面沟通，或打电话沟通，

或发短信沟通，交给他们一些辅导的方法，讲解一些专业知识，探讨学生出现的问题，如此做来，家庭教育和学校教育取得了一致性，有效的平衡了学生间的差异性，让每一个学生都能健康快乐的成长。