2019-2020学年第一学期九年级语文期末考试试卷分析

一、试卷概况

本试卷题型为积累与运用、阅读、作文三部分。试卷共120分，时间120分钟。

整套试卷注重考查学生的语文能力和素养，特别注重考查学生的阅读能力和写作

能力，以及综合运用所学语文去解决实际问题的能力。体现了新课改的要求，有

利于学生考出真实而满意的成绩，更给我们的语文教学指明了方向，也给我们敲

响了中考的警钟。

二、命题简析、失分原因及对策

第一部分“积累与运用”（共30分），该部分共三个板块，即基础知识、古诗词

名篇名句默写和综合性学习，共10小题。

第一板块基础知识

第1、2题为检查书写准确规范和读音字词题，属于低等层级，得分率较高，也

有几个学生不尽如人意之处，主要为平实积累少。

第3题考查标点符号的正确运用能力，失分率较高。多数学生对标点符号不太关注。

第4题找出说法不正确的一句，主要考查学生对文学常识的掌握情况，多数学生

对所给的句子模棱两可，不能选对。

第5题排序题，部分学生不太注意细微衔接处，导致出错。

第6题没有语病的一项，主要考查学生对句子错误类型的掌握情况。此题得分率

较高。

第7题仿写题，因为经常考，学生也掌握其中的答题技巧，得分率高。

第8题名著导读。以往多以选择题的形式出现，这次是填空题。但是复习时正好

讲到这两题，学生答题情况良好，但也有部分学生没能正确填写。

第二板块古诗词名篇名句默写

第9题考古诗文名句背默，层级较低，得分一般，也有许多不尽如人意之处，学

生书写错误或不规范是屡见不鲜。究其原因记忆不准确，没有养成良好在背诵和

默写习惯，只背不写，背而不准，背与写出现了脱节现象。教学仍需加大对学生

默写名句的检查与训练力度，注重鼓励引导学生在作文中力图引用名句；多提醒

学生注意名句中的易错点；多教育学生注意书写的规范性。

第三板块综合性学习

第10题是综合性运用题，针对汉子书写危机分析现代人频频“提笔忘字”的原因。此题答对三个原因中的一个即可，得分率高。

第二部分“阅读”（共40分），该部分分两大板块，即古诗文阅读和阅读理解，

共8小题。该部分主要考查学生对选文的理解与赏析能力，共有四篇作品。

第一板块古诗文阅读

（一）诗歌《武陵春》，第11—12题，共4分，学生能回答所给的问题，对诗

歌的理解也较到位，得分率较高。

（二）文言文《隆中对》和《出师表》的选文，第13—18题，共13分，第13、14题考查学生对古文的字词义的理解，难度系数低，很多学生都能答完整。

第15题中两段文字所展示的共同目标，因复习时强调过，学生答题较为理想。

第16题找出文中体现“老臣心”的句子，答题情况可以，但仍有一部分学生不知

道在哪找。

第17、18题，考查学生对有关诸葛亮的典故、成语、名言警句及俗语的掌握情况，此题较为开放，得分较高。

第二板块阅读理解

（三）小说《范进中举》选文（19—23题）共12分。

第19题考查对课文情节的理解，较简单，但有字数要求，学生得分率不高。

第20题考查学生对小说表现手法的掌握能力，得分一般。

第21题考查人物性格特征的分析，得分率较高。

第22题考查侧面描写的作用，得分一般，得分率较高。但也有不认真学习，导

致丢分。

（四）现代文阅读理解，考查学生对议论文的掌握情况，24—27题，共11分。

第24题为本文拟标题作为论点，学生得分率很高。

第25题，请学生谈谈文中论据是否多余，这是关于文体答题技巧问题，此题学

生基本答对。

第26题，考查句子所用的论证方法及作用，类似的题重复讲过，所以得分率高。第27题，结合内容分析文段，并回答其作用，这一题主要结合全文内容回答作用，学生没注意，基本上都是回答第三段在文中的作用，因此大部分同学只得到

1分。

第三部分“作文”（共50分）。为二选一作文。

作文（一）材料作文；作文（二）半命题作文题目是《，我的年度汉字》。本次

作文高分不多，中等较多。暴露的问题，材料作文不联系材料来写，很多学生立

意不够深刻，题材不够新颖，联系生活表述不准，基础知识和基本技能欠缺。

三、今后教学策略

（一）重视语文知识的积累，强调语言的运用

打好语文基础的关键在积累与运用。积累，包括字词的积累、名篇名著的阅读积累、文化常识的积累等等，必须认真地抓；要注意在生活中学语文，联系生活实

际运用语言，要注重语言表达的规范训练。像字音辨认、别字辨析、名句默写、

文言文中常见的实词和虚词等，要日积月累，做到天天听写。

（二)要加强阅读训练，既要立足课本，又要面向课外，扩大阅读面。

阅读(包括现代文阅读和古诗文阅读)在中考中比重较大，因此要注意梳理课文，

整合知识，适当拓展。现代文阅读教学要加强文体阅读意识，掌握阅读规律，加

强词句理解、文意把握、要点概括等方面的训练，要注意加强分析综合能力和语言概括、表述能力的训练，尤其要注重方法的总结和归纳。要重视赏析，赏析要从内容与形式两个方面考虑；要积累和使用一定的术语。文言文阅读还要注意将教材出现的常见实词、虚词的用法进行归类整理，并牢固地背记下来。在记准词义的基础上，再抓句子的翻译和思想感情的理解。

（三）立足学生的真情体验，切实抓好作文教学

新课程标准呈现出新的作文取向——“生活作文”、“个性作文”，即引导学生关注现实生活，认识生活中的现象，抒写生活的感悟。今后的作文教学还须从最基本的东西做起。比如，加强学生的审题与立意能力的培养，加强学生的联想与想象能力的培养，加强学生基础知识和基本技能的训练。在教学中，还应千方百计提高学生的书写水平。