教案学前儿童游戏概述

课题教案

教案第一章学前儿童游戏概述.doc

理论实践课程名称学前儿童游戏指导 51 总课时 25 26 课程类 □ 职业通识通用课课程 √ □ 职业核心能力课程 □ 职业基础能力课程别 □ 职业拓展能力课程 □ 实习实训课课程 □ 课外素质教育课程所选教《学前儿童游戏指导》，李章琼主编，江苏大学出版社 ,2016 年 6 月第 1 版第 4 次印刷。材《学前儿童游戏活动设计》，韩文瑛、肖胜强，人民邮电出版社；参考资《学前儿童游戏与指导》，霍习霞，华东师范大学出版社， 2014 年 8 月；《学前儿童游戏》，雷湘竹，华东师大出版社， 2012 年 05 月出版；料《学前儿童游戏活动与指导》，么娜，北京师范大学出版社， 2016 年 01 月出版。教材分析学情分析本专业所选择李章琼主编的《学前儿童游戏指导》一书，涵盖了学前儿童游戏概述、角色游戏、表演游戏、结构游戏、体育游戏、智力游戏、其他游戏、游戏治疗八个部分。本章“学前儿童游戏概述”是本书的起始章节，包括对学前游戏的概念、特点、性质、分类等几个部分的重要的内容，在本学期的学期中，起着至关重要的基础作用。本章内容以理论知识偏重，介绍了本课程对学前教育专业的重要性和实用性，并且提出了学习的要求。掌握本章节的内容，有助于帮助学生理解“为什么学” 、“学什么”、“怎么学”三个基本问题，辨析游戏和儿童游戏的基本概念，深入理解“游戏是幼儿园基本活动”这一原则，同时了解本学期知识要点的大概框架，因此在本门课程中，有着十分重要的意义。本门课程是三年制高职学前院校专业的专业核心课程。学生进入大学二年级，已经系统学习过学前心理学和教育学的知识，了解学前儿童身心发展的特点。因此，在学习本门课程时，每个章节的理论学习和实训，都应该结合不同年龄段幼儿身心发展规律和特点进行教学和实践。同时，其他的专业实践课也陆续展开，进入二年级会学习《幼儿园活动设计与实施》、《幼儿园科学教育》、《幼儿文学》、《环境创设》以及其他艺术类等课程，学生在本门课程的游戏设计和练习时，应充分结合其他学科的知识，融会贯通，学以致用。最后，鉴于本专业培养的都是幼儿园一线教师，在教学过程中，要突出实践的重要性，教学和考核都应体现对学生实际操作能力的重视。

教案第一章学前儿童游戏概述

课程名称学前儿童游戏指导总课时51 理论实践25 26 课程类别□职业通识通用课课程√□职业核心能力课程□职业基础能力课程□职业拓展能力课程□实习实训课课程□课外素质教育课程所选教材《学前儿童游戏指导》，李章琼主编，江苏大学出版社,2016年6月第1版第4次印刷。参考资料《学前儿童游戏活动设计》，韩文瑛、肖胜强，人民邮电出版社；《学前儿童游戏与指导》，霍习霞，华东师范大学出版社，2014年8月；《学前儿童游戏》，雷湘竹，华东师大出版社，2012年05月出版；《学前儿童游戏活动与指导》，么娜，北京师范大学出版社，2016年01月出版。教材分析本专业所选择李章琼主编的《学前儿童游戏指导》一书，涵盖了学前儿童游戏概述、角色游戏、表演游戏、结构游戏、体育游戏、智力游戏、其他游戏、游戏治疗八个部分。本章“学前儿童游戏概述”是本书的起始章节，包括对学前游戏的概念、特点、性质、分类等几个部分的重要的内容，在本学期的学期中，起着至关重要的基础作用。本章内容以理论知识偏重，介绍了本课程对学前教育专业的重要性和实用性，并且提出了学习的要求。掌握本章节的内容，有助于帮助学生理解“为什么学”、“学什么”、“怎么学”三个基本问题，辨析游戏和儿童游戏的基本概念，深入理解“游戏是幼儿园基本活动”这一原则，同时了解本学期知识要点的大概框架，因此在本门课程中，有着十分重要的意义。

课题教案课程名称学前儿童游戏指导专业班级任课教师课题名称一、学前儿童游戏概述行课日期2017/9/11——教研室审核签字学习目标：了解游戏的一般概念，了解一些具有代表性的游戏学说，理解游戏的本质特征，认清游戏乐趣的自足机制，明辨幼儿游戏与成人游戏的区别，深刻理解幼儿游戏的本质特征。熟悉幼儿游戏的基本特征和发展阶段，领会游戏教育的科学涵义。了解游戏在幼儿生活中的地位，理解游戏是幼儿生理发展、认知发展以及社会性发展的根本需要，理解游戏在幼儿身体发展、智力和语言的发展、意志品质和个性的发展以及情感的发展等方面的作用。学情分析本门课程是三年制高职学前院校专业的专业核心课程。学生进入大学二年级，已经系统学习过学前心理学和教育学的知识，了解学前儿童身心发展的特点。因此，在学习本门课程时，每个章节的理论学习和实训，都应该结合不同年龄段幼儿身心发展规律和特点进行教学和实践。同时，其他的专业实践课也陆续展开，进入二年级会学习《幼儿园活动设计与实施》、《幼儿园科学教育》、《幼儿文学》、《环境创设》以及其他艺术类等课程，学生在本门课程的游戏设计和练习时，应充分结合其他学科的知识，融会贯通，学以致用。最后，鉴于本专业培养的都是幼儿园一线教师，在教学过程中，要突出实践的重要性，教学和考核都应体现对学生实际操作能力的重视。教学思路首先通过破冰游戏导入，帮助教师增强对新班级的了解，也让学生体验到游戏的乐趣和作用。然后通过分享、讨论师生儿童时期与现在所玩的游戏，归纳总结游戏的概念，学习学前儿童游戏的性质和特点。接着通过活动图片展示，结合儿童身心发展的规律，带领学生了解学前儿童游戏的分类，以及不同游戏发生的年龄阶段。最后帮助学生重点了解学前儿童游戏的“自主性”，理解“游戏是幼儿园最进本的活动”这一原则。学时分配3课时

角色游戏教案97430

. 项目三角色游戏任务1 角色游戏的概念及特点一、角色游戏的概念角色游戏是学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏。又称为象征性游戏。它在儿童2、3岁时产生，在学前晚期达到高峰，其后逐渐为有规则游戏所取代。二、角色游戏的特点（一）角色游戏表征的特点表征的实质是学前儿童表达意思——表意。游戏中的这些“假想”活动对于幼儿来说都是非常“当真”的。（二）自主性和创造性特点角色游戏是学前儿童自己的游戏，根据自己的生活经验和兴趣需要选择主题、角色、材料，游戏过程中自由切换情节和发展内容，使自身的主动性和创造性在游戏中得到充分体现。这些创造性也是未来创造活动的萌芽。（三）角色游戏社会性的特点角色游戏既是学前儿童对现实生活的体验，也是学前儿童对人类社会生活的模拟，还常常包含了学前儿童对成人社会的某种期待。三、角色游戏对儿童发展的特殊意义（信息搜索）（1）角色游戏具有游戏发展价值的独特性。首先，它为幼儿带来极大的快乐，对其积极的情绪，主动性和独立性的培养有着重要的作用。其次，在角色游戏中，儿童独特的想象活动为儿童创造性的发挥和发展开拓了广阔的空间，并促进认知能力的发展。再次，游戏中的角色扮演，有力地推动了儿童的社会化过程，促进了良好品德和行为习惯的形成。最后，在角色游戏中，言语也得到了发展。（2）角色游戏具有游戏发展价值的全面性。角色游戏是幼儿获得动作、语言、情感、认知社会性等各方面发展的综合性实践活动，全面推动着游戏发展价值的实现。思考题：简述我所理解的角色游戏。 . . 任务2 角色游戏的组织与指导

学前儿童游戏教案

学前儿童游戏教案 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

第三节角色游戏的指导一、角色游戏指导的主要内容二、各年龄班幼儿角色游戏的特点与指导第四节角色游戏指导与教学技能实训项目一角色游戏的观察与记录项目二角色游戏的教学指导计划第三单元表演游戏第一节表演游戏的特点和教育作用一、表演游戏的特点二、表演游戏的种类三、表演游戏的教育作用第二节表演游戏的指导一、表演游戏指导的基本任务二、各年龄班幼儿表演游戏的特点与指导第三节表演技能实训项目一手影表演技能项目二木偶表演技能项目三歌唱表演技能项目四综合表演技能第四单元结构游戏第一节结构游戏的特点和教育作用

一、结构游戏的特点二、结构游戏的分类三、结构游戏的教育作用第二节结构游戏的指导一、结构游戏指导的基本任务二、各年龄班幼儿结构游戏的特点及指导三、结构游戏教学指导范例第三节建构技能实训项目一积木建构技能项目二凸点型积塑建构技能项目三分割拼图的设计与制作技能项目四七巧板的制作与游戏指导技能项目五其他常用拼板玩具的制作技能第五单元体育游戏第一节体育游戏的特点和教育作用一、体育游戏的特点二、各年龄班幼儿体育游戏的特点三、体育游戏的教育作用第二节体育游戏的结构和分类一、体育游戏的结构二、体育游戏的分类第三节体育游戏的组织和指导

整理第一学期学前儿童游戏教案

第一学期学前儿童游戏教案 20 年月日A4打印/ 可编辑

各位学员：大家好！我是天津广播电视大学“学前教育”专业《幼儿园手工》这门课程的责任教师，我叫蒋巍。期末考试已临近，为了使大家更有效地复习、掌握好这门课程的内容，我分三个方面谈一些意见，希望能对大家有所帮助。这三个方面是：一、关于期末复习的依据；二、关于大作业的建议；三、关于各章重点难点的把握。在谈这三个方面的意见之前，先把这门课程的考试指南向大家明确一下。一、考核对象凡参加天津广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点小学教育（专科）市设《幼儿园手工》课程学习的学员均应参加本次综合作业的考核。二、考核依据本考核说明的依据是天津广播电视大学开放小学教育（专科）专业《幼儿园手工》课程教学大纲和本课程文字教材。三、考核方式 1、平时形成性考核市电大统一安排的四次作业，分校电大的教师根据教学实际对每位学生的平时作业给予二次以上的全批全改，给出批改意见与成绩。平时作业成绩选两次作业的平均分以8％计入本课程总成绩。 2、其他考核由辅导教师评定学生学习小组活动等情况的成绩，其成绩以4％计入本课程总成绩。面授教师根据学生课堂讨论、学习笔记等情况，给出成绩，其成绩以4％计入本课程总成绩，根据学生网上学习、交互情况，给出成绩，其成绩以4％计入本课程总成绩。 3、期末大作业

期末考试采取综合大作业形式进行，考试以本大纲的“教学要求”以及“教学建议”中列出的“教学重点”为依据。题目请参考天津电大统一挂到“课程在线”网页“幼儿园手工”之“考试指南”，及课程互动社区之“教学活动”栏目。本课程由电大各分校任课教师组织考核，采用平时形成性考核和期末终结性大作业考核相结合的方式进行。课程考核总成绩满分为100分，大作业成绩占总成绩的80%，形考成绩占20％。《幼儿园手工》综合考核（大作业）题目范围及作业要求手工作业：自选教育活动主题，完成一个科技小制作或制作一个游戏材料或教室内某一区角环境设计。制作要求： 1、能根据教育目标设计游戏材料与科技小制作，体现教育功能和一物多用； 2、造型、图案、色彩简洁美观，工艺精美牢固； 3、材料方便易得，能合理利用废旧物品； 4、具有趣味性，便于操作使用； 5、作品尺寸不小于20cm×20cm。下面讲三个方面的意见。一、关于期末复习的依据期末复习依据什么？要不要去寻找一些参考书或参考资料？我的意见是：需要！期末复习的依据是大家手里都有的那本教材复旦大学出版社出版的《幼儿园实用手工》。首先，教材是教学用书，是带领我们步入知识殿堂的引路人，是我们由不知到知整个过程中的讲解员，它的重要性是不言而喻的。

幼儿游戏与指导-教案

1 学前儿童游戏教程电子教案学院名称：授课教师：授课班级：年月日

备课资源目录第一章学前儿童游戏的基本理论 (3) 第二章学前儿童游戏的观察与指导 (10) 第三章角色游戏 (15) 第四章建构游戏 (21) 第五章表演游戏 (30) 第七章亲子游戏 (38) 第八章民间传统学前儿童游戏 (46) 第十章学前儿童游戏评价 (49) 第十一章学前儿童游戏治疗 (52)

第一章学前儿童游戏的基本理论【教学目标】理解并掌握学前儿童游戏的概念、特征与种类。理解并掌握学前儿童游戏的价值。初步掌握影响学前儿童游戏发展的因素。【技能目标】用科学的游戏理论分析学前儿童游戏过程中出现的现象，并能正确运用幼儿园教育活动中的游戏。【教学方法】课堂讲授、课堂活动、案例分析【教学准备】教学设备齐全的多媒体教室；【教学重难点】重点： 1. 握学前儿童游戏的概念、特征与种类 2. 掌握学前儿童游戏的价值难点：能正确分析学前儿童游戏过程中出现的现象，并运用幼儿园教育活动中的游戏。【教学内容】第一节学前儿童游戏概述一、学前儿童游戏的概念二、学前儿童游戏的特征游戏的特征是游戏本质属性的反映，了解游戏的特征有助于我们从整体上认识游戏。综合学前儿童游戏的理论研究和实践经验，我国教育工作者一般把游戏的特征总结为以下四个方面。 1. 游戏具有愉悦性 2. 游戏具有主动性 3. 游戏具有虚构性

4. 游戏具有非功利性三、学前儿童游戏的种类（一）从学前儿童认知发展的角度分类从学前儿童认知发展的角度对游戏进行分类，最早始于皮亚杰。游戏理论是皮亚杰发生认识论的重要组成部分。皮亚杰认为，学前儿童的游戏水平受其认知发展水平的影响，并与认知发展阶段相适应。学前儿童在不同的认识发展水平上会出现不同水平、不同类型的游戏。 1. 感觉运动游戏 2. 建构游戏 3. 象征性游戏（符号游戏） 4. 规则性游戏这是一种由两人以上参加的，按游戏规则判胜负的竞赛性游戏，包括智力性质的竞赛（如下棋、打牌）和运动技巧方面的游戏（如拔河、跳房子等）。规则性游戏多在四五岁以后开始萌芽，其大量出现发生在学前末期以后的具体运算阶段。当然，带有感知运动特点的简单的规则性游戏在学前儿童初期就出现了，如猫捉老鼠、老鹰捉小鸡等。（二）从游戏社会性的角度分类社会性发展是学前儿童心理发展的重要方面，美国心理学家帕顿根据学前儿童（2 ～ 6 岁）在游戏中的社会交往水平，将游戏划分为六类。 1. 偶然的行为 2. 游戏的旁观者 3. 单独游戏 4.平行游戏 5.联合游戏 6. 合作游戏（三）我国幼儿园的分类我国幼儿园通常采用下面的游戏分类方法第二节学前儿童游戏的价值一、游戏与学前儿童身体的发展 1. 游戏促进学前儿童基本动作的发展

(完整版)学前儿童游戏教程教学大纲

《学前儿童游戏教程》课程教学大纲课程编号: 课程名称：学前儿童游戏教程英文名称：课程类型: 专业教育课程总学时： 36 理论授课学时：18 实践（实验等）学时：18 学分：2 理论授课学分： 2 实践（实验等）学分：适用对象: 学前教育专业执笔人：审定人：一、课程性质、目的和任务（一）课程性质学前儿童游戏是高等师范院校学前教育专业一门重要的专业课，它的主要内容为幼儿游戏概论，以及角色游戏、结构游戏、表演游戏、教学游戏等幼儿游戏的实践与指导。（二）课程目的了解儿童游戏的相关理论学说，在理解游戏的本质特征的基础上，深刻认识幼儿游戏的特点，认识游戏教育在学前教育中的重要意义，树立正确的学前教育观念。理解游戏的教育作用，掌握各类游戏的特点，能根据幼儿发展的实际水平指导幼儿游戏，能较好地运用游戏形式组织幼儿的教育教学活动。掌握一定的表演、构造等基本游戏技能，掌握设计与创编游戏的基本方法，初步具备创编各类教学游戏的能力。通过学习，进一步加深对学前教育的认识，培养与提高学生从事幼儿教育工作的素质和能力。（三）课程任务 1．使学生了解儿童游戏的相关理论学说，在理解游戏的本质特征的基础上，深刻认识幼儿游戏的特点，认识游戏教育在学前教育中的重要意义，树立正确的学前教育观念。 2．使学生理解游戏的教育作用，掌握各类游戏的特点，能根据幼儿发展的实际水平指导幼儿游戏，能较好地运用游戏形式组织幼儿的教育教学活动。 3．通过实践训练，使学生掌握一定的表演、构造等基本游戏技能，掌握设计与创编游戏的基本方法，初步具备创编各类教学游戏的能力。 4．通过学习，使学生进一步加深对学前教育的认识，培养与提高学生从事幼儿教育工作的素质和能力。二、课程教学基本要求

幼儿园游戏积木教案

幼儿园游戏积木教案【篇一：益智游戏教案】【篇二：学前儿童游戏教案】第一单元学前儿童游戏导论第一节游戏的本质一、“游戏”的词义二、游戏的本质学说三、游戏的本质特征第二节幼儿游戏的特征一、幼儿游戏与成人游戏的区别二、幼儿游戏的基本特征三、幼儿游戏的发展阶段第三节学前游戏教育一、幼儿游戏与学前教育的关系二、游戏教育及其模式探索第二单元角色游戏第一节角色游戏概述一、角色游戏的特点二、角色游戏的结构三、角色游戏的产生和发展第二节角色游戏的教育作用一、促进幼儿的社会性发展二、促进幼儿的认知发展三、促进幼儿意志品质的发展四、促进幼儿身体和语言的发展第三节角色游戏的指导一、角色游戏指导的主要内容二、各年龄班幼儿角色游戏的特点与指导第四节角色游戏指导与教学技能实训项目一角色游戏的观察与记录项目二角色游戏的教学指导计划第三单元表演游戏第一节表演游戏的特点和教育作用

一、表演游戏的特点二、表演游戏的种类三、表演游戏的教育作用第二节表演游戏的指导一、表演游戏指导的基本任务二、各年龄班幼儿表演游戏的特点与指导第三节表演技能实训项目一手影表演技能项目二木偶表演技能项目三歌唱表演技能项目四综合表演技能第四单元结构游戏第一节结构游戏的特点和教育作用一、结构游戏的特点二、结构游戏的分类三、结构游戏的教育作用第二节结构游戏的指导一、结构游戏指导的基本任务二、各年龄班幼儿结构游戏的特点及指导三、结构游戏教学指导范例第三节建构技能实训项目一积木建构技能项目二凸点型积塑建构技能项目三分割拼图的设计与制作技能项目四七巧板的制作与游戏指导技能项目五其他常用拼板玩具的制作技能第五单元体育游戏第一节体育游戏的特点和教育作用一、体育游戏的特点二、各年龄班幼儿体育游戏的特点三、体育游戏的教育作用第二节体育游戏的结构和分类一、体育游戏的结构二、体育游戏的分类第三节体育游戏的组织和指导

《学前儿童游戏》教案(规则游戏、体育游戏)

一、规则游戏儿童游戏发展的高级形式，在儿童游戏发展过程中较晚出现。二、规则游戏在幼儿园中的使用现状（一）规则游戏在我国受到长期重视，但更多是作为实现教育任务的手段。（二）认识其教育的独特价值规则：游戏的核心，其制定和执行对儿童发展的价值和意义。 1、社会道德认知能力 2、有意性思维能力 3、儿童“去自我中心化” 4、协调他人观点 5、遵守社会行为准则 6、自律、自控二、规则游戏的特点（一）规则性儿童自己“约定”、成人或年长儿童“规定”。（二）竞争性游戏者双方的关系是对立的，有结果的输赢之分。（三）文化传承性民间规则游戏（四）趣味性区别于教学、正式比赛的最突出的地方，强调玩法刺激、挑战的可变性，诱发儿童重复游戏的欲望。模块二一、规则游戏的结构要素（一）目标：实现怎样的游戏目的（二）规则：分配角色、输赢的判定标准、怎样开始和结束（三）玩法：游戏开始后怎么玩（四）结果：游戏结束的标志，怎样重新开始二、规则游戏的指导规则游戏的“玩法”和“规则”有“约定性”，需要成人引导幼儿认识和遵守，按照规则的要求开展游戏。但在规则游戏中，看待“发展”价值应该大于“结果”价值。（一）不同年龄班的规则游戏选择 1.小班：与成人一起玩，积累游戏经验，初步认识规则 2.中班：互补性规则游戏（《老鹰捉小鸡》） 3.大班：有认知难度的规则游戏，挑战性的游戏。（二）指导过程中应该注意的问题 1.对待“规则”的坚持与否小中班更趋向于“好玩”，允许幼儿做适度改变，大班需要坚持，彰显规则游戏的独特价值。 2.对待“结果”的成败与否教师重点不放在对结果的评判，应对“结果”后续影响给予关注和有效回应。

学前儿童游戏教案课程

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第一单元学前儿童游戏导论第一节游戏的本质一、“游戏”的词义二、游戏的本质学说三、游戏的本质特征第二节幼儿游戏的特征一、幼儿游戏与成人游戏的区别二、幼儿游戏的基本特征三、幼儿游戏的发展阶段第三节学前游戏教育一、幼儿游戏与学前教育的关系二、游戏教育及其模式探索第二单元角色游戏第一节角色游戏概述一、角色游戏的特点二、角色游戏的结构三、角色游戏的产生和发展第二节角色游戏的教育作用一、促进幼儿的社会性发展二、促进幼儿的认知发展三、促进幼儿意志品质的发展四、促进幼儿身体和语言的发展第三节角色游戏的指导一、角色游戏指导的主要内容二、各年龄班幼儿角色游戏的特点与指导第四节角色游戏指导与教学技能实训项目一角色游戏的观察与记录项目二角色游戏的教学指导计划第三单元表演游戏第一节表演游戏的特点和教育作用一、表演游戏的特点二、表演游戏的种类三、表演游戏的教育作用第二节表演游戏的指导一、表演游戏指导的基本任务二、各年龄班幼儿表演游戏的特点与指导第三节表演技能实训项目一手影表演技能项目二木偶表演技能项目三歌唱表演技能项目四综合表演技能第四单元结构游戏第一节结构游戏的特点和教育作用一、结构游戏的特点二、结构游戏的分类三、结构游戏的教育作用第二节结构游戏的指导一、结构游戏指导的基本任务二、各年龄班幼儿结构游戏的特点及指导三、结构游戏教学指导范例第三节建构技能实训项目一积木建构技能项目二凸点型积塑建构技能项目三分割拼图的设计与制作技能项目四七巧板的制作与游戏指导技能项目五其他常用拼板玩具的制作技能第五单元体育游戏第一节体育游戏的特点和教育作用一、体育游戏的特点二、各年龄班幼儿体育游戏的特点三、体育游戏的教育作用第二节体育游戏的结构和分类一、体育游戏的结构二、体育游戏的分类第三节

学前儿童游戏

第一章学前儿童游戏的基本理论游戏的外部条件特征 1、幼儿有自由选择的权利与可能 2、活动的方式方法由幼儿自行决定 3、活动的难度与幼儿能力相匹配 4、幼儿不寻求或担忧游戏以外的奖惩游戏的本质性特征（一）游戏是一种快乐的行为（二）游戏是一种自发的行为（三）游戏是一种假装的行为（四）游戏是一种有规则的行为【精力过剩说（剩余精力说）】主要观点：生物有维护自己生存的能力，身体健康的儿童除了维持正常生活外，还有剩余精力，剩余精力需要发泄，游戏就是一种剩余精力的发泄方式。此种理论可以用来解释 1、儿童从事一段时间的智力活动后，需要追逐、奔跑等活动 2、孩子的精力看上去总比成人旺盛 3、高等动物比低等动物更有精力启示与评价启示：儿童游戏时间的保证和机会的提供评价：1、试图说明游戏的物质前提 2、在游戏研究领域起到了拓荒者的作用 3、缺乏以实验为依据的证明 4、无法解释孩子游戏到精疲力尽后又开始游戏【松弛消遣说（娱乐论）】主要观点：1、人类在脑力和体力劳动中都会感到疲劳，为了消除疲劳，恢复精力，就产生了游戏； 2、对于幼儿来说，对复杂的外部世界难以适应，很容易产生疲劳，这就需要游戏来使其轻松一下，以便恢复精力； 3、游戏是童年期自发的、以本能为基础的活动，是儿童自然的、积极的生活。启示与评价启示：教育及学习活动中的动静交替、有张有弛评价：1、无法解释体力劳动者为什么要游戏？ 2、如何解释儿童的游戏（儿童还不会去从事工作）

3、排除了许多有智力参与的游戏（把游戏看成是非脑力性的活动） 4、不适合解释儿童游戏，适合解释动态静态关系。【预演说（生活预备说）】主要观点：1、儿童有天生的本能，但本能不能适应将来复杂的生活，要有一个准备生活的阶段，在天赋本能的基础上进行练习，锻炼自己为生存竞争所必需的能力。 2、游戏是儿童对未来生活的一种无意识的准备，是练习本能的一种手段。 3、越是高等的动物，将来的生活就越复杂，所以游戏期就越长。启示与评价启示：在游戏中让儿童学习，在实践中设计不同类型的游戏，让儿童学习。【复演论】主要观点：1、游戏是人类生物遗传的结果，儿童游戏是重现祖先生物进化的过程，重现祖先进化过程中产生的动作和活动。 2、游戏的发展过程同种族的演化过程相吻合，儿童通过游戏重演史前的人类祖先到现代进化的各个发展阶段，在游戏中根除史前状态的动物残余，让个体摆脱原始的、不必要的本能动作，为当代复杂的活动作准备。启示与评价启示：不能忽视儿童发展过程中本应经历的阶段。 1、复演说缺乏可靠的科学依据。 2、复演说也不能解释现代社会儿童游戏的内容。 3、霍尔在某种程度上是看到了儿童游戏内容的社会历史性的：社会环境不同，儿童游戏内容不同。 4、但是，他没有能够对这种现象作出正确的解释。唤起了后人考察游戏的社会历史性的兴趣。四种理论的关系：统一中蕴含着对立经典游戏理论的评价：经典游戏理论的贡献

学前儿童游戏教案

学前儿童游戏教案集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#

三、角色游戏的产生和发展第二节角色游戏的教育作用一、促进幼儿的社会性发展二、促进幼儿的认知发展三、促进幼儿意志品质的发展四、促进幼儿身体和语言的发展第三节角色游戏的指导一、角色游戏指导的主要内容二、各年龄班幼儿角色游戏的特点与指导第四节角色游戏指导与教学技能实训项目一角色游戏的观察与记录项目二角色游戏的教学指导计划第三单元表演游戏第一节表演游戏的特点和教育作用一、表演游戏的特点二、表演游戏的种类

三、表演游戏的教育作用第二节表演游戏的指导一、表演游戏指导的基本任务二、各年龄班幼儿表演游戏的特点与指导第三节表演技能实训项目一手影表演技能项目二木偶表演技能项目三歌唱表演技能项目四综合表演技能第四单元结构游戏第一节结构游戏的特点和教育作用一、结构游戏的特点二、结构游戏的分类三、结构游戏的教育作用第二节结构游戏的指导一、结构游戏指导的基本任务

二、各年龄班幼儿结构游戏的特点及指导三、结构游戏教学指导范例第三节建构技能实训项目一积木建构技能项目二凸点型积塑建构技能项目三分割拼图的设计与制作技能项目四七巧板的制作与游戏指导技能项目五其他常用拼板玩具的制作技能第五单元体育游戏第一节体育游戏的特点和教育作用一、体育游戏的特点二、各年龄班幼儿体育游戏的特点三、体育游戏的教育作用第二节体育游戏的结构和分类一、体育游戏的结构二、体育游戏的分类

学前儿童游戏教案课程

第二节角色游戏的教育作用一、促进幼儿的社会性发展二、促进幼儿的认知发展三、促进幼儿意志品质的发展四、促进幼儿身体和语言的发展第三节角色游戏的指导一、角色游戏指导的主要内容二、各年龄班幼儿角色游戏的特点与指导第四节角色游戏指导与教学技能实训项目一角色游戏的观察与记录项目二角色游戏的教学指导计划第三单元表演游戏第一节表演游戏的特点和教育作用一、表演游戏的特点二、表演游戏的种类三、表演游戏的教育作用第二节表演游戏的指导

一、表演游戏指导的基本任务二、各年龄班幼儿表演游戏的特点与指导第三节表演技能实训项目一手影表演技能项目二木偶表演技能项目三歌唱表演技能项目四综合表演技能第四单元结构游戏第一节结构游戏的特点和教育作用一、结构游戏的特点二、结构游戏的分类三、结构游戏的教育作用第二节结构游戏的指导一、结构游戏指导的基本任务二、各年龄班幼儿结构游戏的特点及指导三、结构游戏教学指导范例第三节建构技能实训

项目一积木建构技能项目二凸点型积塑建构技能项目三分割拼图的设计与制作技能项目四七巧板的制作与游戏指导技能项目五其他常用拼板玩具的制作技能第五单元体育游戏第一节体育游戏的特点和教育作用一、体育游戏的特点二、各年龄班幼儿体育游戏的特点三、体育游戏的教育作用第二节体育游戏的结构和分类一、体育游戏的结构二、体育游戏的分类第三节体育游戏的组织和指导一、幼儿自主体育游戏的指导二、体育教学游戏的组织和指导第四节体育游戏的创编

学前儿童游戏教程综合练习试题

《幼儿园游戏活动指导》综合练习试题一、填空题 1儿童游戏的特点是：快乐的、自愿的、充满幻想的、与生活密不可分的、有序的。 2 ?幼儿游戏的结构要素包括游戏主题、游戏规则、游戏角色、游戏情____________ 3 ?我国根据游戏在幼儿教育中的作用，将游戏分为（创造性游戏）和（规则性游戏）。其中创造性游戏包括角色游戏、结构游戏、表演游戏； 4. 幼儿园活动室内常设的游戏活动区域有（角色游戏区）、（建构游戏区）、表演游戏区、益智活动区等。 5. 室内游戏环境规划的内容包括：空间利用、活动区划分、墙面及顶面规划、走廊空间及地面的规划。 6. 在游戏时间安排上，小班、中班前期应该多（安排象征游戏）,适当增加简单的（规则游戏）, 中班后期、大班可增加结构游戏、规则游戏的时间。 7?成型玩具对（0-3 ）岁的幼儿来说可以引起游戏的兴趣，未成型的玩具对（ 3 ）岁以上幼儿更具吸引力。 8?影响儿童游戏的因素包括物理环境因素、社会因素和个体因______________ 9. 角色游戏的象征性体现在（情景转换）、（以人代人）、（以物代物）三方面。 10. 表演游戏的种类包括幼儿表演、（桌面表演）、木偶表演、（影子戏）。 11、表演游戏的特点：表演性、游戏性、创造性 _____ 12、表演游戏的（表演性、特点是表演游戏区别于其它类型游戏的根本特征。 13、表演游戏的环境创设包括：舞台、布景；道具、服饰（象征性的、与角色 14. ____________________________ 结构游戏的基本技能包括插镶嵌，排列、堆积，黏合，穿、（螺旋、的技能。 15 ?结构游戏的组织与指导模式包括（模拟构造、、命题构造、（自由构造、三种。 16. （象征性游戏、是2~7岁幼儿的典型游戏。 17. 4~5岁儿童对象征游戏的兴趣表现在以下内容：主题角色游戏、主题构建游戏、看图搭建主题表演游戏。 18. 规则游戏的特点有（—目的性和教育性__、规则性、竞争性和（—由成人编制和指导、。 19. 游戏是儿童的基本活动，游戏对促进儿童牛长发育具有重要作用。 20. ________________________________________ 规则游戏的编制要求有（—明确的教育目的、游戏要有—________________________________________ 、考虑幼儿的年龄特点。 21. 儿童主观因素对游戏的影响有：年龄特点、个别差异、性别差异、健康和f _______________ 22. 游戏观察的主要内容包括游戏主题、材料、行为习惯等方面。 23. ____________________________________________________ 小班游戏观察的重点在（—幼儿使用游戏材料方面的情况_____________________________________________________ 。 24. 中班游戏观察的重点在（幼儿之间的冲突、。 25. 大班游戏观察的重点在于（幼儿如何在已有经验的基础上创新游戏、。 26. 游戏观察计划的制定涉及（对象的选择、、（内容的确定、、（标准的选定）和（记录方式的设计与选用、等多方面的工作。 27. （游戏评价、是幼教工作者依据一定的标准，运用科学的程序和方法，对与幼儿游戏相关的条件、目标、过程和效果进行客观描述并作出价值判断的过程。 28. 儿童的游戏是一种外部可观察的行为，通过对儿童的表情、动作、角色扮演、言语和所使用的材料的观察，我们可以判断儿童是否在游戏。 29. 表演游戏是一种重游戏性”的戏剧表演，引导的过程中重要的是保持好玩”和无观众”状态，同时要注意几个必须环节；了解文艺作品----------- 提供表演的条件-------- 创设表演机会。二、名词解释 1?规则游戏：是两个以上的游戏者，按照一定的规则进行的一种游戏，是儿童游戏的高级发展阶段。 2. 游戏观察：是教育工作者在自然、真实的游戏情境中对幼儿的行为表现进行感知、记录、分析的过程。 2?创造性游戏：是幼儿创造性地反映现实生活的游戏，游戏是幼儿依自己的兴趣爱好和知识能力，创造性地进行的。 3?游戏环境：是指儿童游戏活动所提供的条件，包括物质环境、心理环境等。 4. 角色游戏是幼儿按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏。 5. 结构游戏：是指运用各种结构玩具或结构材料进行构造活动的游戏。 6. 表演游戏：是指通过扮演文艺作品中的角色，再现文艺作品内容的游戏。 7. 智力游戏：根据智育任务设计的，以智力活动为基础的一种规则类游戏。 &体育游戏一也叫活动性游戏或运动游戏，是根据幼儿的体育任务设计的，由动作、角色、情节和游戏规则组成，是幼儿体育活动的一种形式。

《学前儿童游戏》教案(表演游戏)

模块一实训任务：一、准备阶段：以小组为单位，自行选定表演作品、设计表演场景、选择表演道具、分配角色进行表演，每组表演时间6-8分钟。二、决定表演顺序。三、活动流程：选择道具和服装（10分钟）----小组介绍自己的角色分配情况和主题----开始表演----讨论与分享----小组打分。 (其他小组在表演的时候请保持安静，给予尊重）四、归还物品，整理现场，清理垃圾。（5分钟）模块二一、表演游戏的概念表演游戏是幼儿以故事为线索展开的游戏活动。幼儿通过扮演文艺作品中的角色，再现文艺作品内容。二、表演的方式通过扮演角色，运用对话、动作、表情来再现文学作品。三、表演的结构性相对于幼儿的自由游戏而言，表演游戏具有一定的结构性，这种结构性来自于“故事”为游戏提供的框架，“故事”不仅可以指儿童文学作品，也可以是幼儿自己创编的故事。当幼儿选择和确定了所要表演的故事或作品时，表演游戏已经有了一个规范游戏者的框架。在游戏过程中，幼儿会自发地在头脑中将自己的言行与故事情节、人物联系起来，故事作为“脚本”规范着幼儿的行为，成为幼儿行为表现的框架和评价他人游戏行为的尺度。四、表演游戏的作用丰富幼儿的想象力和创造能力加深幼儿对故事的理解和兴趣发展幼儿的口头表达能力培养幼儿活泼的性格促进集体观念的形成三、表演游戏的种类童话剧、歌舞剧、木偶剧、皮影戏等模块三一、表演游戏与角色游戏的区别相同点：都属于象征性游戏或想像游戏，在角色扮演、象征手段等方面有相似之处。不同点：主题和内容来源：表演游戏主题和内容来源于文艺作品，比如动画片、电视剧、电影等，扮演的是文艺作品中的角色，对游戏情节内容也是文艺作品中的情节内容。角色游戏的主题和内容来源：现实生活中的人物和情节，幼儿扮演现实生活中的各种人物，反映的是幼儿的生活印象。游戏规则：表演游戏：“故事”规定了游戏进展的基本框架，成为游戏者认可的标准和行为框架，结构性强。角色游戏：幼儿可以自由决定游戏内容，游戏情节随着游戏过程的开展而丰富和发展，之前没有一个约定俗成的框架或“脚本”。二、表演游戏与戏剧表演的区别（一）共同点：根据作品内容，再现作品，同时运用语言、肢体动作，表演手段相似。（二）不同点：1.表演游戏：

学前儿童游戏教程教案

学前儿童游戏教程教案第一节游戏的本质一、“游戏”的词义二、游戏的本质学说三、游戏的本质特征第二节幼儿游戏的特征一、幼儿游戏与成人游戏的区别二、幼儿游戏的基本特征三、幼儿游戏的发展阶段第三节学前游戏教育一、幼儿游戏与学前教育的关系二、游戏教育及其模式探索第二单元角色游戏第一节角色游戏概述一、角色游戏的特点二、角色游戏的结构三、角色游戏的产生和发展第二节角色游戏的教育作用一、促进幼儿的社会性发展二、促进幼儿的认知发展三、促进幼儿意志品质的发展四、促进幼儿身体和语言的发展

二、结构游戏的分类三、结构游戏的教育作用第二节结构游戏的指导一、结构游戏指导的基本任务二、各年龄班幼儿结构游戏的特点及指导三、结构游戏教学指导范例第三节建构技能实训项目一积木建构技能项目二凸点型积塑建构技能项目三分割拼图的设计与制作技能项目四七巧板的制作与游戏指导技能项目五其他常用拼板玩具的制作技能第五单元体育游戏第一节体育游戏的特点和教育作用一、体育游戏的特点二、各年龄班幼儿体育游戏的特点三、体育游戏的教育作用第二节体育游戏的结构和分类一、体育游戏的结构二、体育游戏的分类第三节体育游戏的组织和指导一、幼儿自主体育游戏的指导

学前儿童游戏教案(智力游戏)

模块一一、智力的生理基础：大脑二、人脑的发育（一）幼儿期是一生中人脑形态、机构和机能发展最为迅速的时期，研究表明，出生后3个月内脑细胞第一次迅速增殖，70~80%的脑细胞是在3岁前形成的。脑重的研究告诉我们，脑的发育速度在7岁前是最快的。三、判断一个孩子是否聪明的几种方式（拓宽学生的眼界）（一）人脑的生理分析（二）现代基因检测（三）智力测验四、用更加开阔的眼光去看待智力（一）斯滕伯格的智力三元理论（二）加德纳的多元智能理论模块二一、什么是智力智力是指观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力和创造力，思维力是智力的核心。类智力因素是最基础的智力因素，作为基础教育之基础的学前教育，智力教育和智力游戏的主要内容，应该以发展幼儿的类智力因素为侧重点。二、智力游戏的概念与特点智力游戏的概念：智力游戏是根据一定的智育任务设计的，以智力活动为基础的有规则的游戏，目的是促进幼儿智力发展。智力游戏的特点：生动有趣的智力游戏，是学前智力教育中运用最多，极为有效的一种方式。让幼儿在轻松愉快的活动中完成增长知识、发展智力的任务。与角色游戏、结构游戏等不同，是成人设计的让幼儿“动脑筋”的有规则游戏。生动有趣的智力游戏，是学前智力教育中运用最多，极为有效的一种方式。让幼儿在轻松愉快的活动中完成增长知识、发展智力的任务。三、智力品质、智力技能智力品质：智力表现出的敏捷性、灵活性、深刻性和批判性智力技能：包括智力活动的操作方法。思维的方法，如分析、综合、概括、归纳四、智力游戏的结构目的、构思、规则、结果五、智力游戏的特点（一）游戏目的明确，任务突出智力游戏是基于一定的智育任务提出的，其游戏目的明确，主要发展儿童的类智力因素，不同年龄段的智力游戏有不同的智育任务。（二）游戏过程具有规则性、挑战性智力游戏的规则在游戏中起着指导、组织、调整儿童行为的作用，对玩游戏的要求和对游戏者游戏行为进行约束，对游戏中被允许或禁止的动作进行规定。恰当的游戏规则可以大大提高游戏者的兴趣，充分体验挑战的成就感。（三）游戏结果具有刺激性、启发性一个好的智力游戏，常常给儿童带来欢乐和满足，并使儿童从游戏中获得知识技能、智力

学前儿童游戏的概述

《学前儿童游戏的概述》一节课的教学反思本节课圆满的完成了教学目标，通过游戏导入新课，激发了学生学习的兴趣，通过自主学习、问题探究调动了学生学习的积极性与主动性。教学效果好，课堂突出了以学生为主体，以教师为主导的理念。本节课有以下几点： 1、教学目标顺利完成：教学目标设计具体明确，学习任务量轻重适合；学习的重点与难点的突破，采取游戏、图片与自主学习的教学方法，学法采用问题探究与课堂练习相结合，以实现教学目标，学生相互讨论解决问题与课堂练习进一步对重点与难点的突破。 2、实现了学生的主体作用：叶圣陶先生曾说：“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听讲；老师是指导和纠正，不是一味的讲解”。因此要让学生真正的成为学习的主人，教师在课堂教学中就应该给学生提供充分的活动空间，尽量地把时间还给学生。教师的角色定位要从一个单纯的“播音机”转变为学习活动的组织者和引导者，在教学中教师要创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中展示自我，肯定自我，超越自我。有专家建议这样划分一堂课的四十分钟：教师占用的时间一般不超过十分钟，其于的三十分钟完全交给学生活动。

本节采用跟练手指游戏、解决问题、引导学生总结归纳学习重点、难点与课后练习的学习方法，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性与主动性，培养了学生探究性学习和会学习的习惯。从而实现了学生是学习的主人，使教师的角色得到转换与更新。 3、大胆为学生安排了案例《构建开元寺》。把学生分成几个小组进行讨论，学生的思维能力到了锻炼，从而理解结构游戏的概念、特点和作用。二、存在问题： 1、在语言与板书设计方面有待提高；语言表达缺乏艺术性和感染力，板书设计不规范等。 2、问题探讨时：有个别学生没有参与进去，问题的探究不够深入。本节课的体会是：“授人以鱼，不如授人以渔。”教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。让学生由“要我学”“我要学”变成“我会学”“轻松学”。

幼儿游戏教案大全(20篇)

练习“跳”的游戏游戏名称小白兔搬萝卜游戏目的经过游戏让幼儿练习双脚向前进跳，提高幼儿动作的协调性。游戏准备1场地一端画一条直线，作为起跳线，直线前方约3米处画一个大圆，表示田地，内放画有萝卜的图片若干（数量为幼儿人数的三倍）2幼儿人手一个兔子的头饰。3篮子四个。游戏玩法及规则1幼儿分散站起跑线上，由教师介绍游戏并分配主角，布置任务。2游戏开始兔妈妈（教师）说“今日早晨，兔妈妈拔了许多萝卜放田里，此刻兔妈妈想请小兔子，帮忙到田里去把萝卜拿回来，到田里去的路上，小兔子只能跳（教师可示范）着来回。3游戏进行时，教师扮演兔妈妈，提醒幼儿要注意的问题。4游戏直至田里的萝卜，全部搬完后结束。游戏提议1游戏中必须要幼儿遵守规则，尤其要给幼儿强调“跳去跳回”。 2幼儿人数较多时可分组进行。

聪明的小鸡活动目标 1、培养幼儿听信号做动作的本事。 2、引导幼儿愉快的游戏中感知上下、前后、里外等空间方位。 3、初步培养幼儿的探索尝试意识。活动准备 1、音乐 2、围巾、贴胸前的小鸡标志每人一个，母鸡标志、狐狸头饰各一个。活动过程一、引起兴趣

1、教师将围巾围头上作鸡妈妈，幼儿一手拿住围巾的中间作小鸡 2、今日妈妈带你们云玩吧！（鸡妈妈带领小鸡四周散开跑步入场）二、游戏放气球 1、教师刚才有的小鸡听说去玩，高兴得挥动起了围巾，想一想，我们还能够用什么办法来表示高兴？鼓励幼儿尝试变化围巾向上抛，体验乐趣。 2、幼儿练习放“气球” 教师引导幼儿观察，为什么有的“气球”高，有的气球低。（把围巾变小就能抛得高） 3、幼儿之间交流怎样才能把围巾变小？（把围巾团紧） 4、引导幼儿根据讨论结果再次练习放“气球”