24 大自然的文字

24、大自然的文字

沭阳县南湖小学葛利娟

教学目标：

1、读懂文中大自然的四种文字：北极星指明北方，砧状云是雷雨的预兆，有石灰石的地方曾经是汪洋一片，森林中的花岗石是冰块搬来的，森林是后来有的。

2、体会文中用故事说明的方法及假设、推测、问题激趣，以及使用拟人手法把科学知识介绍得通俗易懂的方法，并仿写一段内容。

3、让学生懂得要读懂大自然的文字就要善于观察、勤学好问、亲自实践，激发探索自然奥秘的兴趣。

教学重点：理解文中大自然的文字及读懂的方法。

教学难点：学会写法，进行仿写。

教学准备：课件

教学过程

第一课时

一、歌曲激趣《雷欧歌》

这首欢快的歌曲带我们走进了奇妙的大自然，如果让你用一个词语来形容大自然，你最想用哪个词？

二、谈话导入：

1、出示年轮图，说说你的认识。

2、师小结出示：【年轮是大自然的文字，上面记录着大树的年龄。】生齐读。

揭题：我们的大千世界丰富多彩，大自然中的文字亦是各种各样，今天就让我们

随着前苏联著名的科普作家伊林走进《大自然的文字》。

二、初步感知，理清脉络

1、打开课本，读一读课文的第一自然段，用一句话概括地说说，什么是大自然的文字？

交流出示：大自然也有自己的文字，天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒

石子也是一个字。

仔细读读这句话，好像还有点模模糊糊的，星星是一个字，石子也是一个字，那

大自然的文字究竟是什么样的呢？

2、请同学们快速默读课文，边读边圈出文中的生字，以及自己不理解的词语；捕捉文中作者介绍了大自然的哪几种文字？

课文一共七个小节，我请七个同学分别来读一读这七个自然段。

（1） ppt——罗盘小熊星座随文出示图片

（2）耸立（指答）高起，高高地矗立

（3）铁砧（砧：注意读音，zhen 前鼻音一声【本义】捣衣石。【引申】捶、砸或切东西时，垫在底下的器具。）

（4）预兆（兆：【本义】龟甲受灼所产生的裂纹。卜兆。）

（5）青苔（正音二声）

3、我们先来交流文中介绍了大自然的哪几种文字？

（板书：星星、云、石灰石、花岗石。）

4、师小结：星星、云、石灰石、花岗石都是文中介绍的大自然的文字。

5、疏通了生字，扫清了路障，请同学们再次自由地朗读课文。边读边找出文中介绍的大自然中的四种文字分别能传递给我们什么信息？把这四种文字分为两大类，分

别是什么？阅读提示：建议大家注意课文的第四自然段，联系上下文思考思考，它可

能会帮助你很快理清头绪，概括这两类文字

（1）北极星，指示北方；（请你来给我们讲一讲北极星的神奇作用吧）

我们可以这样说：【出示：______是大自然的文字，它_______。】

砧状云，预兆雷雨；（请你来向我们介绍认识砧状云的必要性吧）

【出示：______是大自然的文字，它______________________。】

石灰石，曾是汪洋；（再读读这段文字，介绍认识石灰石的的巨大作用吧）

【出示：______是大自然的文字，它______________________。】

花岗石，曾是冰川。（请快速默读这段文字，认清花岗石中所蕴含的地质变迁史）【出示：______是大自然的文字，它______________________。】

（2）天上脚下

问：为什么这么概括？

问：第四自然段在全文扮演了什么角色？（承上启下）

它是怎么连接上文？（提示仔细读这句话——“也是”的这个“也”字，告诉了

我们，2、3自然段介绍的是天上的文字。）

它又是如何引出下文的？（下面的5、6两个自然段介绍了脚下的两种文字）

6、师：是的，你们很能体会作者的心意。明白了这段的作用，再观察课文的开头结尾，课文的写作思路就了然于心了。出示：

……大自然也有自己的文字，天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒石子也是一个字。（第一段）

我们脚下的这块土地，在会读它的人看来也是一本有趣的书。（第四段）

要学会认识大自然的文字，……就应当……应……还应该……（第七段）

7、师：读一读这些选自文中的片段，试着说说课文是怎样构篇成文的。先写什么？再写什么？最后写了什么？

（交流：先写大自然有自己的文字，再写天书和地书上的四种文字，最后告诉我

们应该怎样读懂大自然的文字。）

问：我请一个同学来读一读课文的最后一个自然段，其余的同学想一想，在这一

段话中你能找到几种认识大自然的文字的方法？

（走进自然仔细观察深入思考善于请教）

8、小结：这是一篇科普性的说明文，这一堂课，我们通过抓文章中的关键段落和语句，能够很快地理清文章思路，把书读“薄”。但我们不能仅仅把习得的知识停留在记忆上，我们还得会运用，就让我们做一次诗人，和老师共同完成这首小诗。

（1）出示：

你看那天上的_____，这就是大自然的文字。有____的地方就是___，我们不会迷失方向。

你看那天上的______，这就是大自然的文字。____变得像____，____马上就来到。……

大自然的文字，你多么神奇！

_________，_________，我们发现了你。

_________，_________，我们读懂了你。

（2）生自主填空

（3）出示师生完成的小诗《大自然的文字》，齐读。

9、小结：大自然丰富多彩，奇幻无穷，读大自然的文字会有意想不到的收获，下一课，我们将继续走进伊林的文字世界，把这一篇文章读“厚”。

第二课时

一、复习导入：

1. 这节课，我们继续学习第24课《大自然的文字》，一起来读一读课题吧！（齐读）

2. 师：懂得大自然的文字，可以理解自然界的许多事情，便捷我们的生活。请同学们快速地在头脑中搜索课文，想一想课文分别介绍了哪几种大自然的文字？这几种文字分别能传递给我们什么信息？ppt——

大自然的文字

从中了解的信息

北极星

指示北方

砧状云

预兆雷雨

石灰石

曾是汪洋

花岗石

曾有冰川

3. 你们感觉大自然的文字怎么样啊？（神奇，有趣）【板书】

师：这是一篇“科普小品文”作者怎样写，让我们感受到了大自然文字的神奇有趣呢？这是今天这节课我们学习的重点。

二、指导学习§2

§2 “北极星”

1. 先来看看作者是怎样表现北极星的神奇作用的。出示§2，自读。

2. 这段文字，就是在告诉我们：（ppt）星星是天上的文字，在小熊星座中，有北极星的那边就是北方。

3. 师：两种介绍有什么不同？你喜欢哪一种呢？为什么？

一种具体，一种简明。

问：你喜欢读故事吗？为什么喜欢读故事呀？

4.小结：作者在介绍北极星能指示北方这个知识的时候，用故事的形式为我们创设了一个情境（板书：情境），让我们身临其境，切身感受到北极星的神奇作用。

5.谁来读读，读出它的神奇。不错，故事以大众化的语言娓娓道来，让我们一下子就记住了北极星能够指示北方这个知识，通俗易懂。

三、自学“砧状云、石灰石、花岗石”

过渡：那作者又是怎样介绍另外3种文字的呢？

1. 请同学们默读课文§3、5、6，看看文中的哪些介绍也很生动、有趣，用“——”画一画相关的句子，并且想一想，作者是怎么介绍的，才让我们对这些知识的印象特

别深刻？

2. 组织交流：把自己画的句子给大家读一下，并说说你发现作者怎么写，让你感

到了神奇、有趣。

顺序随机

读一读你画的句子，说说你为什么找这一句。

§3“砧状云”

（1）我们认识砧状云的目的是什么：砧状云是雷雨的预兆，雷雨很危险。作

者通过怎样的介绍让我们明确其危险性？如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。这里

用了一个假设。如果没有这个假设，我们会对砧状云非常危险这个知识那么印象深刻吗？（所以作者假设了一个特例）

（2）我请一个同学来读一读这段文字，让我们感受一下砧状云的出现所预示

的危险性。

§5“石灰石”

（1）师：石灰石，是我们脚下的文字，这一文字的出现，告诉我们——（指答）这里曾是一片汪洋。

问：你怎么认为的？你是从哪儿看出来的？

a. 出示：石灰石、贝壳、海洋

b.先读一读，看看课文是怎么介绍的，再试着用自己的话来说一说：有石灰石的

地方曾是一片汪洋这个结论是怎么得来的？

c.指名上台介绍。

d.小结：这就是科学家得出结论的推想过程，科普小品文，是介绍科学知识的，

不光要有科学的依据，还要有严密的推理。（板书：推理）这样得出的结论才能让人

信服，让人毫不怀疑，让高深的科学知识深入浅出，是科学小品文的又一个特点。

§6“花岗石”

（1）体会三个问句的引人入胜。

a. 作者在这里一连用了三个问句，（板书：？？？）同学们，你们觉得作者心里

有没有这样的疑问？没有疑问为什么一连问了三个问题？

b. 师：当我们“在森林里行走，有时会忽然看到树林当中立着一块很大的花岗石。”的时候，就产生了这样的疑问：逐个出示三个问题，指名朗读。

仔细品品，你有什么感觉？（原来作者写的这些都是我们心中的问题，先说问题，再作答；作者真是善解人意；这正是3个问题的魅力——引人入胜，是科普小品文的

一个特点。）板贴：引人入胜

c. 我们再来读一读心中的这些疑问，好吗？

d. 这些问题有答案吗？（板书：设问）设问的好处就在于？（引起读者的阅读兴趣）

（2）拟人问：你的头脑中会出现怎样的画面呀？

师：将科学内容、对象人格化，也是科普小品文的一个特点。就是通过各种拟人

化手段赋予动物、植物以人性、人情，从而将原本刻板、深奥的科学原理生动地表现

出来。咱们一起来感受一下。

3. 师：瞧，大自然的文字多么神奇，多有趣味呀！学到这里，我想请问你们，怎

样才能真正地去认识大自然的文字呢？§7

你能够从文章的2、3、5、6四个小结中寻找一点蛛丝马迹来印证它吗？

细细读一读这段话：

古代，当水手们需要在海上寻找道路和时候，他们就去看星星写成的天书。即使

他们没有罗盘，也照样不会迷失方向。他们朝天望望，在许多由星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方。

质疑：水手们朝天望望，就可以辨别方向了，他们生来具有如此能耐吗？

师：他们游历了五湖四海，观察了无数星相，才总结出了经验的！如果我们像水

手一样多走一走、看一看的话，也能认识大自然的文字！

飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。如果在它里面飞行，它

会把飞机毁掉。

问：飞行员具备这样的知识是天生的嘛？

师：“天上砧状云，地下雨淋淋。”充满智慧的飞行员们也是通过自己的观察、

积累，才懂得这个道理的。

我们脚下的这块土地，在会读它的人看来，也是一本有趣的书。

建筑工地上挖出了一块灰色的石头，你只知道这不过是一块普通的石头，可

在懂得大自然文字的人看来，它并不普通。

质疑：试想这些人为什么能够知道它们不普通呢？

在森林里行走，有时会忽然看到树林当中立着一块很大的花岗石，上面披着青苔，就像披着毛皮一般。它是怎么到这儿来的呢？谁有这么在的力气把它搬到森林里来的呢？而且，它又是怎样穿过茂密树林的呢？认识大自然文字的人，立即会说，它不是

人搬来的，而是冰搬来的。

师：读了这段文字，你是怎么想的呀？

师：所以，要真正地认识大自然的文字，一起读——（ppt）要学会认识大自然的文字，从小就应当到树林里或者田野上走走，注意观察。假如有什么不明白的地方，

应再到书里去寻找，看那里有没有解释。你还应该去请教有学问的人：这是什么石头？这是什么树？总是坐在家里的人，永远不会懂得大自然的文字。

师：同学们，回到咱们的课题，现在你觉得课文的题目《大自然的文字》好吗？

好在哪里？

本文将大自然比作书本，而将大自然中的各种现象及其蕴含的一些规律和道理比

作是这本书中的文字，形象生动，让我们读者有一种想要去阅读的冲动。（一、手法；

二、形象；三、呼唤人们去解读）

四、课堂练笔，拓展延伸。

1. 文章的作者（ppt）伊林是前苏联著名科普作家，他为青少年创作了《几点钟》、《黑白》、《十万个为什么》等十几部脍炙人口的科普文艺著作。,他善于把文学和科学结合起来，用生动的比方，典型的事例，儿童化的语言，娓娓动听地讲述科学知识。

回顾课文：咱们的这一篇《大自然的文字》，他就运用了创设情境，向我们介绍

北极星能够指示北方的作用；通过假设，让我们对砧状云是雷雨的预兆这一知识印象

深刻；采用推测、设问和拟人的手法，为我们展现了地质的变迁。

2. 同学们，生活中，你们也能够发现大自然的文字吗？说说看。

点评：看来生活中，你们都是有心人。

3. 师：看，这是一句谚语，听过吗？

组织交流。

6. 总结：看来，大自然的文字无处不在，怪不得课文一开始就这样说：出示齐读

天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。世间万物都是大自然

的文字，让我们做生活的有心人，多观察，多发现，多提问，多阅读，发现更多的科

学奥秘。