部编版七年级上册语文《学会记事》教案分析.docx
部编版七年级上册语文《学会记事》教案分
析
◎教学目标：
结合阅读课文，引导学生认识把事情说清楚的记事原则。
启发学生体会并尝试在叙事中抓住细节，表达情感。引
导学生养成写日记或者周记、记录生活中人和事的习惯。
◎教学过程：
―、亮日记：呈现问题，学策略
谈话导入。
最近老师读到一位同学的日记，你帮看看，她写得怎么样啊？内容是这样的——
屏显：
今天，一只虫子在我们旁边飞。雯雯被吓得半死。我捉住虫子，把它扔到外面去了。
学生自由发言。
明确：这件事小而有趣，一方面体现雯雯胆小的特点，另一方面表现作者对同学的关心。值得一写。人物、过程有所交代，但时间、地点交代不明，过于简单，不具体，不生动。
教师：今天我们就一起来帮这位同学改改日记，在改的过程中“学会记事”。怎样才能把事情写好呢？我们先来学习一则材料。
32 页《学会记事》短文，圈画重点词
学生自读课本第
句。
交流中明确：记事的要求有“抓住要素，写清楚”“添加细节，写具体”“融入情感，写真切”等。
教师：同学们，下面就让我们开启闯关模式，看看谁改得到位，改得精彩。
设计意图：正如黄厚江老师所说，要在写作的过程中学习写作。帮同学修改“日记”正是学习日常记事的过程。这则日记一方面材料比较鲜活有趣，符合七年级学生实际；另一方面问题典型，值得学生在修改过程中体认记事的基本原则。
二、关：抓住要素，写清楚
方法点拨。
回顾《秋天的怀念》，分析课文四个片段中时间、地点要素是什么，原文是如何表述的。
时间地点
片段一“双腿瘫痪后”“天上北归的雁阵”“四周的墙壁”
片段二“窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”“屋里”
片段三“她出去”后“背着我去看她”
片段四“又是秋天”“北海”
明确：作者在交代这些要素尤其是时间、地点要素时，有的是直接交代，有的是间接交代。间接交代可以通过环境以及特定事物、情节等来暗示，如“天上北归的雁阵”应该是在春天，“窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”“北海的菊花”等可见是秋天，“四周的墙壁”可见作者在屋内，“背着我去看她”可见不在家里，可能是在医院。
阅读《散步》，完成事情过程的梳理。
起因出现矛盾解决矛盾结局
一家人在田野上散步母亲要走大路，儿子要走小路母亲改变了主意走不过去的时候，“我”背起母亲，妻子背着儿子
明确：《散步》写一家四口在初春田野中散步的事情，重点写了选择路线的经过。因为这最能体现一家人之间的关系，能表现“我”和妻子的责任担当。
实践演练。
修改《日记一则》，要求：
直接或间接交代事情发生的时间、地点；
梳理出整件事的发展脉络，突出有价值的过程。
交流展示。
示例：
同桌雯雯怕虫子，怕得要命。
中午我被一种奇怪的声音吸引，一抬，一只黑色的虫子在。雯雯也了，大叫了起来。
那只虫子朝我来。雯一切都使人想着一西——生命。
??一霎，我感到了任的重大，就像民族袖在重关那。
??好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
明确：些心理感受写出了“我” 母身体的担，生命的幸、以及中年人烈的使命感。正因有些表述而有了思想的深度。
践演。
三改《日一》，要求：
⑴揣摩情景和作者心境的化。
在相关内容穿插作者的感、感受或感想。
交流展示。
学小内打磨佳作。
班展示，博采众。
示例：
同桌雯雯怕虫子，怕得要死。“ ”，啊，什么声音？我一
抬，一只黑色的
虫子好不意地乱。我条件反射地瞥向旁的雯雯。她也
正疑惑地往我刚看的方向：“啊——虫子！虫子！”
那只虫子像是听懂了她的话，打着圈朝我们飞过来。雯雯脸色瞬间煞白，又惊恐地尖叫一声，双手在空中胡乱舞动着。虫子一个俯冲朝她脚边飞去，她吓得直跺脚。她满眼无助，欲哭无泪，两眼直直地看着我：“快把虫子赶走——”我被她逗乐了——这个雯雯啊，真丢咱女生的脸。看我的！待那只虫子落地，我一把捂住，然后小心翼翼捏起它，送它离开这是非之地，到窗外广阔的天地里去了。
小虫小虫，你可别再吓唬我们雯雯宝宝啦！
设计意图：记叙文中有“我”是关键，有“我”的感觉、有“我”的感受、有“我”的感想才能使在骨架、血肉的基础上，拥有魂魄。人立，文才能立起来。揣摩课文，感受作者情怀；三度修改，让情境更有情味。
五、总结方法，布置练习
学生自行总结“记事”原则。
明确：“记事”三原则，一是“抓住要素，写清楚”，二是“添加细节，写具体”，三是“融入情感，写真切”。
课后练习。
下面这段文字记事过于简单，读起来让人兴味索然，请你帮作者“添枝加叶”，把它写得丰满、生动一些。
那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受伤了，校服也
破了。回到家里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐
我以后走路要小心。
设计意图：写作课堂教学尤其是七年级写作课堂教学，应以“体验写的过程”为核心活动，力求在体验的过程中让每一个学生都能有切实的获得感。