诗情画意的美景图片_1820

诗情画意的美景图片

篇一：诗情画意

诗情画意四季如歌

——四年级语文活动课“四季古诗吟诵”教学设

计

活动目标：

1、引导学生朗读、背诵与四季有关的古诗。

2、让学生感受四季诗歌所描绘的美好意境，以产

生对中华传统文化的热爱之情。

活动重点：

1、朗读、背诵古诗，让学生在诗韵的熏陶中慢慢长大，把中华文化中最精华的内容烂熟于胸，让中国

传统文化的种子在学生心中生根、发芽。

2、指导学生吟诵古诗，要求能读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中体会诗歌

的韵味和美好的意境。

活动过程：

一、情境导入

1、大自然中蕴含着许多秀丽、神奇的自然景观，老师想邀请同学们一道来欣赏大自然带给我们的

美。（出示课件—配乐四季图片。）

2、画外配音：请看——春天，阳光明媚，泉水叮咚，到处鸟语花香，一派生机盎然的景象；夏天，知了在树上快活地鸣叫，偶尔降临的阵雨和娇艳动人的荷花带给你夏日独特的问候；秋天来了，天高云淡，田野一片金黄，人们的脸上都洋溢着丰收的喜悦；冬天，雪花纷纷扬扬，从天而降，一剪寒梅，在冰天雪

地里傲然绽放。

3、五彩斑斓的大自然激发了人们许多的灵感，古往今来，许多文人墨客给我们留下了无数动人的壮丽诗篇，它们都是我国民族文化宝库中最璀璨的明珠。这节课，老师将带领同学们一起去诵读那些名篇佳作，去品味它们带给我们的诗情画意。（齐读课题）

二、背诵古诗

1、诵读古代经典诗句不仅能丰富我们的知识，还能开阔我们的视野。从一年级到现在，我们已经背诵了不少与四季有关的古诗。大家能背出来吗？（按春

夏秋冬顺序背诵课本中的古诗）

2、朗读交流课外收集到的其他四季古诗。

三、吟诵名句

1、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其实古诗是源于生活的，生活中处处有诗歌，大家都应该会

见景吟诗，见物吟诗。

2、下面让我们来结合生活场景，试着吟一吟自己

积累的古诗名句：

（1）春游时，看到两岸杨柳依依，让我们不禁想

吟诵《咏柳》——“碧玉妆成一树高”；

（2）扫墓时遇雨吟句——“清明时节雨纷纷”；

（3）草长莺飞，风筝飘舞的日子，说句《村

居》——“忙趁东风放纸鸢’；

（4）秋天，菊花怒放，姹紫嫣红，又让人不由得想吟一首《菊花》——“不是花中偏爱菊，此花开尽

更无花”；

（5）冬天的清晨，推窗一看，到处白雪皑皑，让人不禁想起——“忽

如一夜春风来，千树万树梨花

开”；

(6)当时，又会情不自禁地吟起——“”。

四、赏读古诗

1、从春到夏，从秋到冬，大自然的美景总是这样周而复始地变化着，不同的季节，显现出不同的趣味；由于性格和经历的不同，人们对四季景物的感受也是千差万别。古往今来，有多少吟咏四季的诗文，是献给大自然最佳的馈赠，同时也让后人难以忘怀。

2、老师也收集了四首诗，请看——春《春日》、夏《小池》、秋《山行》、冬《逢雪宿芙蓉山主人》。

3、春游芳草地，夏赏荷花池，秋诵枫叶红，冬吟白雪诗。让我们逐一诵读这四首诗，要读准字音，读

准节奏。

4、古诗在朗读时讲究“读、诵、吟、唱”，读古诗就要读出它的韵

味。怎样才能读出诗的韵味呢，谁

来说说？

5、教师简介：在吟诵古诗时，要注意把握感情、

节奏、重音、韵味。

6、老师给大家一个小小的建议，挑选一首自己喜

欢的古诗读一读，和自己的同桌：

（1）说一说——说季节，说感情。

（2）读一读——A、读准字音，揣摩感情，传达出来；B、读准节奏，诗的节奏是诗人的新在跳跃，要

随着诗人的脉搏一起去感受跳动；C、读的时候可以摇头晃脑，夸张一些，根据自己的体会拉长或缩短字

音，读出音调的高低、语调的轻重变化。

（3）评一评——在认真倾听的基础上给对方提一

提建议。

7、汇报朗读，集体评议。

五、趣填古诗

1、“一切景语皆情语”。古人作诗，往往借景抒情，借物言志，所以古诗中既有多姿的动、植物，也有绚烂的色彩，还有音乐一般的韵律感。下面让我们进入

到下一个环节——趣填古诗。

2、分组竞赛填空。

A、填上诗句中植物的名称：

（1）春色满园关不住，一枝红___出墙来。

（2）停车坐爱___林晚，霜叶红于二月花。

（3）___花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

（4）小___才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

（5）墙角数枝___，凌寒独自开。

（6）遥知兄弟登高处，遍插_____少一人。

篇二：诗情画意,以画学诗

诗情画意，以画学诗

——浅谈小学古诗教学

大垅中心小学王新星

宋代著名文学家苏轼评价王维作品是“诗中有画,画中有诗”，其实每一首好的古诗都能为我们展现一副美丽的画卷，它们不仅给人以诗意美，而且给人以图画美。所以我们在教学中要给学生展示古诗的“语言美，诗意美，图画美，情感美”，不仅要借给学生一副诗人的头脑，更要借给学生一双画家的眼睛，两者合于一身，学生才能充分体会古诗中的诗情画意，真正的读懂学会古诗。并且，根据小学生的心理特

点，他们对图画很有兴趣，但抽象思维不强，过多的语言介绍古诗效果并不好，学生理解不了，兴趣提不起来，学习古诗成了唱山歌，没有很好体会到中国古诗中那优美的意境。因此，我在古诗授课中运用了“边讲古诗，边展示图画”的方法，借助多媒体教学的优势，激发学生的兴趣，收到了良好的教学效果。

人教版四年级语文课本第六组古诗词三首中有一首唐代张志和的《渔歌子》。

西塞山前白鹭飞，

桃花流水鳜鱼肥。

青箬笠，绿蓑衣，

斜风细雨不须归。

第一步，由诗配画。全诗四句，每句诗先准备好对应的一幅画，教学过程中以诗配画的方式展现出来，比如第一句“西塞山前白鹭飞”，在给学生讲解重点字词之前，先给学生展现出，在那满眼青翠欲滴的西塞山前，有穿着雪白色绒衣的鹭鸶在蓝天上自由的飞翔着的画面。还可以在画中画中加上一张白鹭的高清图片，配上杜牧的《鹭鸶》：“雪

衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”，两首诗相得益彰，远近景结合，这样学生不仅被优美的画面所吸引，并且通过画面轻而易举的理解了这句诗，可谓是一举两得。接下来第二句“桃花流水鳜鱼肥”，同样给学生展现出，清清的溪水静静的流淌着，两岸一大片一大片的桃花林，桃花怒放，落英缤纷，粉红色的桃花飘浮在水面上，引来无数肥美的鳜鱼在水中嬉戏着、追逐着的画面。这样学生无不会在头脑中展现那动静结合的画面，记下诗句更是不费吹灰之力。再是第三句“青箬笠，绿蓑衣”，

描写有一位老渔翁，近景，头戴着青竹笠（竹叶编的笠帽），身穿着绿蓑衣（用草或棕编制成的雨衣），在做什么呢？学生自然产生这样的疑问，于是引入第四句“斜风细雨不须归”，原来是迎着轻柔的斜风，冒着如丝的细雨，在那里垂钓，他怎么不回家？哦，原来他已经陶醉在大自然的美景中，如痴如醉了，根本没有想过要回去。哪里光是作者陶醉了，学生都会陶醉的，画面换成远景，凝固在斜风细雨中，远处的小船上有一个老渔翁，正在专心致志的钓鱼。我不由的想到了柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”虽然意境不同，也有异曲同工之妙。

看过这四副图片，一首诗就讲完了，一副完整优美的画卷也显现出来了，作者笔下的诗意美已经被我们转化成图画美了，对于学生来说，更加直观可见，更加便于理解，在学诗的同时还可以赏画，相辅相成，

诗情画意跃然纸上。

第二步，由画记诗。师生再次快速欣赏四副诗配画一遍，然后按照刚才展示的顺序，教师指着其中一副图画让学生把图画对应的一句诗念出来；再打乱四副图画的顺序，在其中任意选择一副图画让学生把图画对应的一句诗念出来。如果学生能够顺利念出诗句，达到了由画面记忆诗句的目的，并且是利用多感官来记忆，效果更好，还可以让学生体会到诗情画意的有机交融；如果还有部分学生一时不能完整的念出诗句，就通过画面上的关键物来提醒他，引导他念出诗句，完成记忆。比如第一副图画中的“山”、“白鹭”；第二副图画中的“桃花”、“流水”、“鳜鱼”；第三副图画中的“笠帽”、“雨衣”；第四副图画中的“斜风”、“细雨”“老渔翁”。

第三步，诗画相融。逐句帮助学生记忆以后，在学生全文朗读的基础上，同时展示四副图画，让学生看图画背诵全文。完成后，让学生图文结合想象自己就是作者，深入到古诗的意境中去，用自己的话来说一说这首诗。当然，对于小学生来讲，他们可能讲的不很全面，甚至有不合理的地方，但是我们不能求全责备，要鼓励他们讲出来，耐心的听他们讲完，不要轻易打断去纠正错误，这样做最重要的是培养学生的语言表达能力和归纳总结思维方式，通过平时语文课上的点滴积累，学生才能最终有所提升，养成良好的语文素养。

第四步，联想作画。对于小学生来说，画画是一件很开心的事情，他们上美术课一向是很积极的，并且他们对色彩很敏感，想象力丰富，画出来的画很有创

造力。所以我借助他们的兴趣爱好，在课程的最后让他们根据诗句以及多媒体展示的四副图画，开动脑筋，让想象力和创造力插上翅膀，画出自己想象中的图画，即能感受到古诗的诗情画意之美，又能在头脑中留下经久难忘的印象，让学生对这首古诗能够脱口而出，真正把古诗学会。

综上所述，在古诗教学过程中，由诗到画，由画到诗，诗画结合，引申作画，在诗画反复转换的过程中，对诗画的理解层级都得到了提高。学生不仅学会了古诗，了解了诗中的意境，就是“诗情”；而且通过欣赏四副图画，激发了学习兴趣，陶冶了情操，培养了发现美、观察美、记录美、创造美的艺术水平，体会到了古诗中的图画美，就是“画意”；同时还提高学生的绘画水平，可以说是一举多得呀！

篇三：王冕看到美景想到了古人说的人在图画中

王冕看到美景想到了古人说的人在图画中,你想到了什么诗句近听水无声.春去花还在,人来鸟不惊.

俗话说：风景如画，就是说，风景美丽的如画出来的一样。人在画图中：就是说，人在观赏的风景如同画般美丽，而此时的观者也融入这美丽的风景之中成为一景，达到人景合一。王维，清风拂绿柳,白水映红桃。舟行碧波上,，人在画中游。

（十九）《少年王冕》

不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。一天，正值黄梅时节，天气闷热，王冕放牛累了，便在绿草地上坐着。转眼间，阴云密布。一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上雾气缭绕，岩石掩映；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人说‘人在画图中’，真是一点不错。可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。”随后转念又想：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”

1、这段话是按照时间顺序写的，景物描写是按照从上到下的顺序写的。

2、找出文中表示颜色的词语写在横线上。绿、黑、白、通红、葱茏、青翠欲滴

3、在片段空白处加上合适的标点。

4、看到这样的美景，王冕想到古人说的“人在画图中”，你读了以后，想到词语和古诗呢？风景如画，诗情画意。舟行碧波上，人在画中游。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

5、王冕读了不少书，他明白了哪些道理？世上无难事，只怕有心人（或只要肯登攀）；百善孝为先；少壮不努力，老大徒伤悲；人穷志不穷等等。

6、把画线句子改为陈述句：天下没有学不会的事。

7、这段话主要写：王冕欣赏雨后美景并受到感悟，决心学画。

《诗情画意的美景图片》出自：百味书屋

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