广州美术学院实验艺术专业考试参考书目
实验艺术系（筹）教学大纲
《观察记录》课程教学大纲
六课堂作业：
1 课堂快题写生每周20张以上（A3或A4），手法不限，工具不限。
课题：单体与多体，体积与边缘，空间与线条，大体与细节，抽象的和具象的。
2 绘画日记一本（从上课的第一天到结束的一天，每天都要有内容。）
课题：我的发现
3 图书馆资料的手绘记录每周10张以上（A3或A4）
课题：关于兴趣
九教材与教学参考：
冯峰等编著，《图像：叙述与再现》，岭南美术出版社
弗兰克·惠特福德：《包豪斯》，三联书店
米克·巴尔：《叙述学：叙事理论导论》，中国社会科学出版社
阿兰·罗布-格里耶《橡皮》
参考与课程相关的专业杂志及文献资料
《图像语汇》课程教学大纲
六课堂作业：
课程包括构图构成练习、摄影练习、视觉表达练习、图像语义分析、影像语义分析、图像语汇描述，图像与图形接龙练习等。
九教材与教学参考：
冯峰等编著，《语汇：元素与秩序》，岭南美术出版社
康定斯基著，罗世平 / 魏大海 / 辛丽译，《康定斯基论点线面》，中国人民大学出版社
萨特：《影像论》，中国人民大学出版社
桑塔格：《论摄影》，湖南美术出版社
巴特：《罗兰·巴特自述》，百花文艺出版社
罗兰·巴特：《明室》，文化艺术出版社
皮埃尔·布尔迪厄：《关于电视》，辽宁教育出版社
德勒兹：《时间-影像》，湖南美术出版社
埃柯：《玫瑰之名》，作家出版社
贡布里希：《艺术与错觉》，湖南科技出版社
爱森斯坦：《爱森斯坦电影论文选》
安德烈·巴赞《电影是什么？》
丹尼埃尔·阿里洪《电影语言的语法》
斯坦利·卡维尔《看见的世界——关于电影本体论的思考》
埃里克·巴尔诺《世界纪录电影史》
参考与课程相关的专业杂志及文献资料
《思维表述》课程教学大纲
六课堂作业：
作业题目与数量
课题：故事。（如：一个贝壳，一块石头，蜻蜓，纸飞机……）
每周1个主题，每个主题不少于20张（A3或A4），手法不限，工具不限。
绘画日记一本（从上课的第一天到结束的一天，每天都要有内容。）
课题：关于我，关于宿舍
图书馆资料的手绘记录每周10张以上（A3或A4）
课题：关于兴趣
九教材与教学参考：
冯峰等编著，《图像：叙述与再现》，岭南美术出版社
贡布里希：《艺术与错觉》，湖南科技出版社
《Eiko on stage》 by Eiko Ishioka
尼古拉．戴維斯，尼爾．雷登著，《大便故事一籮筐》，和英出版社
贡布里希：《艺术与科学》，浙江摄影出版社
参考与课程相关的专业杂志及文献资料
《空间形态》课程教学大纲
六课堂作业：
实物作业。（想得出，要能做得出）
文本作业。（做得出，要能讲得出）
以小组为单位，实物作业1-5件，详细记录过程的文本作业一份: 用A4大小的纸面将所有做作业进行过程中的思绪加以记录，并将思绪进行整理和分析，将整个过程通过图形文本的方式加以描述，使之以文本的方式得以呈现。通过这一文本，我们可以清晰地看到整个课程在每个作业中的全过程：最初的原发点，思维的过程，制作的过程，分析的过程，设想的过程。
作业完成以小组形式提交（5-6人一组）
九教材与教学参考：
卡特琳·格鲁：《艺术介入空间——都会里的艺术创作》，广西师范大学出版社
勒·柯布西耶：《走向新建筑》，陕西师范大学出版社
JOHN SORRELL：《创造之岛——来自英国的灵感设计》，东南大学出版社
汤姆·沃夫：《从包浩斯到我们的房子——现代建筑的来龙去脉》，台湾尚林出版社
布赖恩·泰勒《当代艺术》江苏美术出版社
参考与课程相关的专业杂志及文献资料
《创意表达》课程教学大纲
六课堂作业：
以小组为单位，实物作业1-5件，详细记录过程的文本作业一份: 用A4大小的纸面将所有做作业过程中的思绪加以记录，并将思绪进行整理和分析，将整个过程通过图形文本的方式加以描述，使之以文本的方式得以呈现。通过这一文本，我们可以清晰地看到整个课程在每个作业中的全过程：最初的原发点，思维
的过程，制作的过程，分析的过程，设想的过程。
要求学生根据自身的学习和生活体验，对该主题做出自身的反应。确定自己的研究方向，并收集整理相关的资料，进行完成表达其观点态度的创作。
作业完成以小组形式提交（5-6人一组）
九教材与教学参考：
JOHN SORRELL：《创造之岛——来自英国的灵感设计》，东南大学出版社
汤姆·沃夫：《从包浩斯到我们的房子——现代建筑的来龙去脉》，台湾尚林出版社
布赖恩·泰勒《当代艺术》江苏美术出版社
贡布里希：《艺术与错觉》，湖南科技出版社
《Contemporary Art-Art Since 1970》
《Designing the 21st Century》
李泽厚《美的历程》
冯友兰《中国哲学史》
参考与课程相关的专业杂志及文献资料
《1940年后的西方艺术史（上、下）》课程教学大纲
六课堂作业：
完成每章节课后的思考题，论文，分析报告，PPT文档。
九教材与教学参考：
乔纳森·费恩伯格《一九四零年以来的艺术——艺术生存的策略》中国人民大学出版社
彼德·多默：《1945年以来的设计》，四川人民出版社
爱德华·卢西·史密斯：《1945年以后的现代视觉艺术》，上海人民美术出版社
陆蓉之：《后现代的艺术现象》，（台湾）艺术家出版社
弗兰克·惠特福德：《包豪斯》，三联书店
鲁虹《新世纪中国当代艺术图鉴2000-2005》湖南美术出版社
布赖恩·泰勒《当代艺术》江苏美术出版社
原研哉《设计中的设计》山东人民出版社
邵宏：《艺术史的观念》，中国美术学院出版社
范景中等编：《艺术史的形状》，中国美术学院出版社
贡布里希著，《艺术与科学》，浙江摄影出版社
汤因比著，《历史研究》
《杜桑访谈录》
参考与课程相关的专业杂志及文献资料
《材料与装置（上）》课程教学大纲
六课堂作业：
文献作业
方案作业
实物作业
九教材与教学参考：
皮埃尔·布尔迪厄：《关于电视》，辽宁教育出版社
萨特：《影像论》，中国人民大学出版社
卡特琳·格鲁：《艺术介入空间——都会里的艺术创作》，广西师范大学出版社勒·柯布西耶：《走向新建筑》，陕西师范大学出版社
JOHN SORRELL：《创造之岛——来自英国的灵感设计》，东南大学出版社
布赖恩·泰勒《当代艺术》江苏美术出版社
参考与课程相关的专业杂志及文献资料
《信息与媒介（上）》课程教学大纲
六课堂作业：
文本作业
方案作业
实物作业
九教材与教学参考：
罗兰·巴特：《明室》，文化艺术出版社
马歇尔·麦克卢汉著，何道宽译，《机器新娘》，中国人民大学出版社
马歇尔·麦克卢汉著，何道宽译，《理解媒介：论人的延伸》，商务印书馆
保罗莱文森著，《数字麦克卢汉》，社会科学文献出版社
马克·波斯特著，《第二媒介时代》，南京大学出版社
本雅明著，《摄影小史+机械复制时代的艺术作品》，江苏人民出版社
参考与课程相关的专业杂志及文献资料
《传播与策划（上）》课程教学大纲
六课堂作业：
1．系统分析报告
2．学术观念分析
3．策划项目整合
4．展览及宣传、出版
九教材与教学参考：
罗兰·巴特：《现代神话》，《神话--大众文化诠释》，《符号的帝国》上海人民出版社萨特：《影像论》，中国人民大学出版社
皮埃尔·布尔迪厄：《关于电视》，辽宁教育出版社
德勒兹：《时间-影像》，湖南美术出版社
埃柯：《玫瑰之名》，作家出版社
贡布里希：《艺术与科学》，浙江摄影出版社
福柯：《知识考古学》，三联书店
费斯克：《理解大众文化》，中央编译出版社，
波德里亚：《消费社会》，南京大学出版社，
赵广超《不止中国木结构建筑》
杨裕富《设计的文化基础：设计，符号，沟通》/
《人文社会考察》课程教学大纲
六课堂作业：
根据课程安排作业，每人选择一个专题进行较为全面的调研，以文字记录、描绘、摄影等方式积累现场资料，总结对考察对象的认识理解。并以报告形式提交。
九教材与教学参考：
梁思成《中国建筑史》、《中国雕塑史》
李松等著《中国古代雕塑史》中国外文出版社、美国耶鲁大学出版社
列维-斯特劳斯：《忧郁的热带》，生活读书新知书店
马克·第亚尼：《非物质社会——后工业世界的设计、文化与技术》，四川人民出版社
卡特琳·格鲁：《艺术介入空间——都会里的艺术创作》，广西师范大学出版社
德勒兹：《时间-影像》，湖南美术出版社
福柯：《知识考古学》，三联书店
列维-斯特劳斯：《结构人类学》，上海译文出版社
费孝通：《江村经济——中国农民的生活》，商务印书馆
黄仁宇：《中国大历史》三联书店
Rem Koolhaas：《S，M，L，XL》
Rem Koolhaas：《The Harvard Design School Guide to Shopping》
Rem Koolhaas：《Great Leap Forward》
参考与课程相关的专业杂志及文献资料
《材料与装置（下）》课程教学大纲
六课堂作业：
文本作业
方案作业
实物作业
九教材与教学参考：
萨特：《影像论》，中国人民大学出版社
卡特琳·格鲁：《艺术介入空间——都会里的艺术创作》，广西师范大学出版社
勒·柯布西耶：《走向新建筑》，陕西师范大学出版社
JOHN SORRELL：《创造之岛——来自英国的灵感设计》，东南大学出版社
汤姆·沃夫：《从包浩斯到我们的房子——现代建筑的来龙去脉》，台湾尚林出版社
布赖恩·泰勒《当代艺术》江苏美术出版社
宋应星：《天工开物》，
《营造法式》
参考与课程相关的专业杂志及文献资料
《信息与媒介（下）》课程教学大纲
六课堂作业：
文本作业
方案作业
实物作业
九教材与教学参考：
罗兰·巴特：《明室》，文化艺术出版社《理解媒介》
马歇尔·麦克卢汉著，何道宽译，《机器新娘》，中国人民大学出版社
马歇尔·麦克卢汉著，何道宽译，《理解媒介：论人的延伸》，商务印书馆
保罗莱文森著，《数字麦克卢汉》，社会科学文献出版社
马克·波斯特著，《第二媒介时代》，南京大学出版社
本雅明著，《摄影小史+机械复制时代的艺术作品》，江苏人民出版社
参考与课程相关的专业杂志及文献资料
《传播与策划（下）》课程教学大纲
六课堂作业：
1．系统分析报告
2．学术观念分析
3．策划项目整合
4．展览及宣传、出版
九教材与教学参考：
阿多诺：《文化工业再思考》，
约翰·斯道雷：《文化理论与通俗文化导论》，南京大学出版社，
德勒兹：《时间-影像》，湖南美术出版社
埃柯：《玫瑰之名》，作家出版社
贡布里希：《艺术与科学》，浙江摄影出版社
福柯：《知识考古学》，三联书店
列维-斯特劳斯：《结构人类学》，上海译文出版社
陈侗、杨小彦选遍：《与实验艺术家的谈话》，湖南美术出版社
皮埃尔·布尔迪厄：《关于电视》，辽宁教育出版社
参考与课程相关的专业杂志及文献资料
《产区社会考察》课程教学大纲
六课堂作业：
根据课程安排作业，每人选择一个方向进行较为全面的调研，以文字记录、描绘、摄影等方式积累现场资料，利用产区条件以合作或亲身制作的方式完成个人创作，并提交相关考察报告形式。
九教材与教学参考：
雷德侯：《万物》，三联书店
彼德·多默：《1945年以来的设计》，四川人民出版社
勒·柯布西耶：《走向新建筑》，陕西师范大学出版社
斯蒂芬·贝利、菲利普·加纳：《20世纪风格与设计》，四川人民出版社
德勒兹：《时间-影像》，湖南美术出版社
桑塔格：《论摄影》，湖南美术出版社
福柯：《知识考古学》，三联书店
费孝通：《江村经济》，商务印书馆
参考与课程相关的专业杂志及文献资料
《公共与个性》课程教学大纲
六课堂作业：
特定空间公共艺术策划
完成一件或多件公共艺术方案
九教材与教学参考：
李泽厚：《美的历程》，
汤姆·沃夫：《从包浩斯到我们的房子——现代建筑的来龙去脉》，台湾尚林出版社
JOHN SORRELL：《创造之岛——来自英国的灵感设计》，东南大学出版社
罗兰·巴特：《明室》，文化艺术出版社
弗兰克·惠特福德：《包豪斯》，三联书店
卡特琳·格鲁：《艺术介入空间——都会里的艺术创作》，广西师范大学出版社
陆蓉之：《后现代的艺术现象》，（台湾）艺术家出版社
汤因比等：《艺术的未来》，河北教育出版社
德·迪弗：《艺术之名》，湖南美术出版社
参考与课程相关的专业杂志及文献资料
《毕业创作及毕业论文》课程教学大纲
六课堂作业：
1、毕业论文：包括前期创作资料分析报告一篇，创作思路范围内的论文一篇。
2、毕业创作：包括完整创作方案报告或思路说明。各阶段的文字记录、方案草图、模型等综合表达资料，并公开演讲和展示。
九教材与教学参考：
翁贝尔托·艾柯著，《大学生如何写毕业论文》，
伍尔夫《一件自己的房子》三联书店
波普尔著，《历史决定论的贫困》
朱清生著，《十九札》
《西方现代文论选》
贡布里希著，《理想与偶像》
沈从文著，《中国服饰史》
王永年著，《中国工艺美术史》
胡适著，《四十自述》
胡适著，《中国的文艺复兴》，湖南美术出版社
汤因比等：《艺术的未来》，河北教育出版社
布罗茨基著，《文明的孩子》，中央编译出版社参考与课程相关的专业杂志及文献资料
广美毕业展观后感
我的环艺路 ——+广美毕业展观后感 看完广州美院毕业展，心里 多少还是有些感叹，特别是看到如 此多的优秀作品，但感叹之余还有 些安慰。 （广美校园一角）在去广州美院之前，我对他们的毕业展应该说是期待已久，可能因为我一直在思考：我们和他们会有多大差距，他们比我们强在哪里？|又有什么地方是值得我们去学习？大学生活无疑是人生中最值得纪念的美好时光，广州美术学院毕业展就是对广州美院毕业生的年华总结和走向未来生活的一个起点。作品展是一次庄严的典礼，但又象征着一个新的开始。 而参观本次广州美院的毕业作品展。可以看到他们的作品不仅丰富多彩，同时，还看到了他们的艺术创造力，既展现了时代性，和原创能力。如广美的国画，油画，以及平面设计和工业设计的作品都很优秀，极具震撼力。像工业设计做的汽车，有些作品不仅外观漂亮，而且还很有市场潜力。 （广美平面设计与工业设计学生的作品） 我曾记得环境艺术理论家多伯说过：环境艺术"作为一种艺术，它比建筑 艺术更巨大，比规划更广泛，比工程更富有感情。这是一种重实效的艺术， 早已被传统所瞩目的艺术。环境艺术的实践与人影响其周围环境功能的能力， 赋予环境视觉次序的能力，以及提高人类居住环境质量和装饰水平的能力是 紧密地联系在一起的。 但，当我看到广美的环境艺术设计作品时，发现他们环艺的作品比工业
设计、视觉传达以及国画、服装都少，似乎他们不太关注环艺。仔细观察会 发现他们的环艺作品主要是园林规划类的，设计作品的规模很大，也富有创 造力和时代感。同时，我还发现他们很少室内设计和展示设计。不过，室内 设计的我只看到了几幅使我感到喜欢，或者说满意。像他们的园林设计，的 确不错，但仔细观察会发现还是有些脱离实际，可行性不强。室内的也是， 有的甚至超梦幻。 （广美环艺类作品） 从构成世界之三大要素的自然――人――社会这三个座标体系出发，现代 设计已从产品设计拓展到环境艺术设计。可以说环境意识就是一种现代意识， 环境艺术设计，包括了城规建筑设计、园林广场设计、雕塑与壁画等环境艺 术品设计上以及室内设计。室内设计是为了满足人们生活、工作的物质要求 和精神要求所进行的理想的内部环境设计，与人的生活密切相关，以至于快 速发展成为一门专业性很强、十分实用的新兴边缘科学。纵观现代环境艺术 设计的发展趋势，呈现回归自然化，整体艺术化，高度现代化的特征。 我们都知道环艺的空间形象设计是一种空间结构的总体设计，解决空间 的尺度、比例、协调等结构问题；这一点，我在广美毕业展的参观过程中， 发现他们这一点做的很好，空间感比较强。 所以，在我看来，环境艺术设计就是要 以人为本，再好再漂亮的设计作品都是要围 绕人进行设计的。设计漂亮，但脱离实际， 仍不是件好作品。为此我还有些庆幸，庆幸 我们的差距不大，和我们学院的一些环艺作 品比，可以说不相上下，甚至我们学院的几
近代物理实验研究性教学改革的探索
近代物理实验研究性教学改革的探索 作者：钟鹏王殿生周丽霞 来源：《科技创新导报》2011年第24期 摘要:针对验证性为主实验教学对高年级学生研究能力和创新能力培养不足的情况,以近代物理实验教学改革为例,探讨如何调动实验教师和学生的积极性,充分利用现有的实验资源,变验证性为主的教学模式为综合创新为主的研究性实验教学模式,从而实现实验教学多元化。 关键词:近代物理实验研究性教学多元化 中图分类号:G6 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)08(c)-0164-01 1 引言 研究性教学是以培养学生的研究意识、研究能力和创新能力为目标,通过教学过程,使学生不仅掌握系统的学科知识,还能综合运用知识去发现、分析和解决问题,学会研究与探索,培养研究能力、实践能力和创新能力的一种教学模式[1]。实验教学是研究性教学重要的载体之一,是培养创造性人才的基础[2]。中国石油大学(华东)通过近代物理实验教学改革,充分利用现有的人力和设备资源,在保证基本实验的基础上,采用了以学生为中心,鼓励学生创新的“研究性教学”新模式,实现了“基础、综合、创新”三个层次的实验教学,进一步培养了本科学生的创新精神和实践能力,实现了人才培养的多元化,取得了良好的教学效果。 2 近代物理实验的传统教学模式分析 “近代物理实验”是物理学院高年级学生的一门重要基础课,所涉及的物理知识面广,综合性和技术性强。中国石油大学(华东)近代物理实验室承担物理专业12个班级的实验教学任务,可开出涉及声学,光学,电学,微波,原子物理学,核物理学等多个学科近代物理实验34个。 在传统的教学模式下,近代物理实验多为再现式或验证性实验,实验前由教师讲解要点,实验中学生严格按照实验讲义进行操作。考核方式为学生完成一篇学习总结或综述。这种教学模式,对于训练学生正确掌握近代物理实验的基本技能和方法,巩固学生对所学理论知识的理解,具有一定意义。但这种模式也存在很多弊端。首先,实验内容抑制了学生学习主动性,限制了学生创新思维和发散思维,不利于培养和提高高年级学生分析问题解决问题的能力和科研水平。其次,再现式的模式使得教学过程对教师而言是一个重复劳动的枯燥过程,缺乏不断学习和改进实验 的动力。再次,实验中的仪器一般只使用一项功能,效率偏低。由于近代物理实验的深度,很多仪器测量精密,功能先进,例如,电子自旋共振实验中使用的频率计有三个测量档位,测量范围0～200MHz,而实验中仅使用其中一个档位,只需测量26～27MHz的狭窄范围,如此造成了设备其他功能的闲置。因此,要在保证专业基础实验教学效果的前提下,加强实验教学的综合性和创新性,充分调动学生和教师的积极性,发挥实验设备的潜力,进行实验教学的研究性改革。
关于民办高校大学物理实验教学改革的探讨
关于民办高校大学物理实验教学改革的探讨 摘要：根据当前社会对人才培养的要求，分析了我国民办高校大学物理实验教学的现状及存在问题，提出了大学物理实验教学在实验教材的建设、课程体系的建立、教学管理模式的构建、教学方法与考核方法等方面进行改革的几点建议。 关键词：大学物理实验教学改革建议 Discussion on the teaching reform About College Physics Experiment Course in Private Colleges Abstract: According to the requirements for personnel training from the current social, the current situation and problems of college physics experiment teaching in private colleges are analyzed, several reform recommendations for College Physics Experiment teaching in the construction of the experiment teaching materials, the establishment of Course system, the building of the teaching management mode, teaching methods and assessment methods are proposed. Key words: College Physics Experiment Teaching Reform suggestion 大学物理实验是高校理工科各专业开设的一门基础实验课程，它不仅可以加深学生对物理理论的理解，更重要的是可使学生获得基本
物理实验教学改革的探索
物理实验教学改革的探索 发表时间：2011-04-21T11:03:54.673Z 来源：《魅力中国》2011年2月下供稿作者：武焕成 [导读] 新课程改革已经在全国全面展开，物理这门以实验为基础的学科也必须改革。 武焕成（太康县王集乡一中河南周口461400） 中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2011）02-0189-01 新课程改革已经在全国全面展开，物理这门以实验为基础的学科也必须改革。要改就必须从它的基础“实验教学”改起。下面谈一谈我自己的观点。 一、新课程改革 物理是以实验为基础的学科，也就是说物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中，那么我们所说的实验也就不仅仅局限于现行初中物理教科书中所安排的十九个学生分组实验，两百一十一个演示实验和若干课外小实验。我们的实验教学可以在课堂上，也可以在课外；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，经常用学生身边的物品做实验：如用铅笔和小刀做压强实验，用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验，用眼药瓶做物体的浮沉实验，用水和玻璃做光的色散实验等。这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力：大家一起来想一想，还可以用什么来说明我们要知道的内容？或许，这种类似的方法我们也可以用来解决其他什么问题，以调动学生刚刚起步的创新的意识和创新的精神。例如，可带学生到实验室上绪论课。学生进了仪器室、小制作陈列室，如同进了科学的殿堂，兴奋不已，被一件件的教学仪器、小制作吸引住了，指这指那问道：这是发电机吗？能发出电吗？那是什么？做什么用？此时教师因势利导，介绍一些重要的仪器和作用，并演示一些神奇的实验。如发电机发电，抽水机抽水，激光斜射入水里或玻璃里传播方向偏折，用投影器上的光径三棱镜色散产生五彩缤纷的彩虹等。学生看了更是情绪激动，兴趣盎然。教师再播放一段有关物理新科技和新成果的录像。如火箭发射升空、人造卫星上天、美国字航员踏上月球等。这些精彩壮观的场面既能迷住学生，又能使学生充分地认识到物理的重要作用，科技的无比威力。教师再简单地介绍绪论这一课的相关内容。这不仅能起到事半功倍之效，更重要的是激发了学生学习物理的浓厚兴趣和强烈的求知欲。 二、教师实验教学方法的改革 在以往的教学中教师扮演的是一种家长的角色、知识传播者的角色。物理实验的教学也是如此，教师在台上做实验，学生在台下看实验。现代的教学观把学生的创新能力培养放在首位，认为教师的主要作用是教学的设计者、组织者和帮助者及品德的示范者。教师既是学生的长者、引路人，又是朋友。演示实验不是教师的专利，变教师演示实验为学生演示实验，有利于学生积极参与课堂活动，有利于学生的主体性和积极性的发挥。具体做法是： 1.变教师演示为学生演示：将教材中的演示实验像安排值日生一样安排给学生，并把事先印制好的实验报告单发给学生，用以填写实验者姓名、时间、实验目的、原理、器材、步骤和结论。每次课前教师要做好充分的指导工作，确保学生能熟练完成实验。课堂上由学生上台演示，教师可在边上适当辅导。 2.变现象为实验：例如某地某庙某和尚的房间里挂着一种乐器——磬，它经常自鸣作响，和尚因此被惊扰成疾，他的朋友听说这件事，特地去看望他，正好听到寺院敲钟的声音，磬也响起来了，第二天他就用钢锉把磬锉了几处，从此磬就不再发出声音了。听了这个故事学生半信半疑。接着可做下面的实验：取两个频率相同的音叉A和B，使它们的共鸣盒口正对并靠近。用橡皮锤敲击音叉A的叉股，使音叉A发声，过一会儿，用手捏住音叉A的叉股，使它停止振动，这时，音叉A不发声了，却听到音叉B在发声。将B的叉股套上一个小铁环，则音叉B的频率发生了变化。重复实验，音叉B不发声了。学生亲眼观察到这个实验后，心服口服。 （a）变答题为实验：我们物理中有许多实验题，有的回答较为困难。如果真的动手一作实验，答案马上出来，特别明显和直观。例如在研究静止在斜面上的物体对斜面的压力时，学生由于缺少感知，往往觉得物体的重量多大，对斜面的压力就是多大。为此我们可以设计如下实验：把已知重量的砝码放在水平放置的台式测力计上，此时测力计的示数正好等于砝码的重量；接着教师把台式测力计的底座一端稍稍抬起(这时测力计的平台是斜面)，它的示数变小。上述实验不但区别了重力与压力，也显示了斜面的压力小于物体的重力。演示时，许多学生很惊讶，在生动的事实面前，他们才真正接受了正确的受力情况分析。 （b）变被动作实验为主动找实验：例如在教学静摩擦力、滑动摩擦力和滚动摩擦力时可以设计一个小研究：让每个学生准备一个算盘，在它的边框上拴上一条细线，细线另一端系测力计，若测力计不够，可用弹性好的橡皮筋代替。1、将算盘正面摆放在水平桌面上，沿水平方向拉测力计，拉力由小到大，直到算盘能滑动为止，观察测力计读数如何变化，说明摩擦力如何变化，在算盘未被拉动前拉力从0逐渐增大，静摩擦力在什么范围内变化；若拉力5牛，静摩擦力多大。2、将算盘向前拉动，读出滑动摩擦力，比较滑动摩擦力与最大静摩擦力的大小。3、将算盘反面摆放，即算盘珠朝下，拉动算盘，读出滚动摩擦力，比较滑动摩擦力与滚动摩擦力谁大谁小。 （c）变买器材为自制器材：开展自制教具和小制作活动，对加深和扩大学生知识面，提高兴趣，发展能力有重要的作用，因此教师要善于将所教内容运用到自制教具和小制作活动中。 三、实验教学评价的改革 在以往的教育教学评价当中，往往是以学生的一次次考试的成绩来评价每一个学生，在具有创新意识的教育教学过程中，这个评价方法自然也应该有所改进，而实验教学的评价似乎成了其中的重点。新的评价观点不仅仅应该看到学生在操作实验中的熟练程度、准确程度，更应该重视实验中解决问题的能力。由于这种评价还在起步当中，在实际操作时就更应该努力避免死板缺乏创造力的观点，这也是我们努力的方向之一。 总之，新课程改革能能使学生学会学习，开发智力，提高素质，增加了锻炼的机会，增强了适应社会发展的意识。而其在物理实验教学中的具体实施，也会给我们培养大量的适应现代化社会需要的人材提供一个切实可行的模式。
实验室耗材大全
实验室耗材大全 一、样品瓶 样品瓶适用于各种药物中间体、高附加值化学品、生物制剂、化妆品、香精香油等产品的分装，适合产品的长时间储存与运输，具有极好的密封性能。宁波海曙恒隆实验仪器有限公司主要经营super-tech、安捷伦、tedia等进口品牌，盖子有黑色和白色等多种颜色可供选择，垫片有PE 垫、PTFE 垫等多个规格可供选择，同时可根据客户需求提供产品的包装定制服务。 样品瓶架为了放置样品，减少空间，方便取放。恒隆提供各种款式花式样品瓶架，适用各种样品瓶存放。
三、新型定量吸球（特别推荐） 1、用途：适用于0.1～100mL移液管 2、使用方法：0.1~100mL移液管顶端套入吸球，吸液速度可根据吸入控制杆的位置连续变化；将控制杆向下扳，则液体流出。 3、产品特点： a. 手感舒适，便于操作。 b. 精确的移液控制。 c. 适合0.1~100ml各种量液用塑料和玻璃移液管。 d. 使用0.45μm过滤器，可更换。 e. 可方便快捷进行维护和保养。 f. 五种颜色（黑、红、粉、绿、黄） 四、固相萃取装置与耗材 1、固相萃取(Solid-Phase Extraction 简称ＳＰＥ)是近年发展起来一种样品预处理技术, 由液固萃取和柱液相色谱技术结合发展而来, 主要用于样品的分离、纯化和浓缩,与传统的液液萃取法相比较可以提高分析物的回收率、更有效的将分析物与干扰组分分离减少样品预处理过程，操作简单，省时，省力。SPE可以延长色谱柱的使用寿命、提高检测限。广泛用于医药、食品、环保、商检、农药残留等领域。我公司提供SPE装置、控制阀（夸克）、通用连接头、过滤筛板、SPE空管柱、筛板，也可以按用户要求装填SPE柱。 原理：固相萃取是一个包括液相和固相的物理萃取过程。在固相萃取过程中，固相对分析物的吸附力大于样品母液，当样品通过固相萃取柱时，分析物被吸附在 a 、 SPE固相萃取小柱-控制阀（夸克） SPE固相萃取小柱-控制阀是用于样品的预处理，通过样品的分离，纯化和浓缩，提高样品进行液相、气相分析的速度，去除杂质，延长色谱设备的使用寿命，避免色谱系统的污染。 b 、通用接头适合于3mL\6mL\12mL各种固相萃小柱 c 、SPE空管3mL\6mL\12mL d 、SPE筛板 20um,3mL\6mL\12mL e 、填料C18,C8,CN,NH2,Silica,sax,cooH,psA,或其它各种填料。
广美毕业设计观后感 环艺方向
广美毕业展观后感 看完广美毕业展，这么多的优秀作品让人惊叹。在去广美之前，我对他们的毕业展应涵说是期待已久，可能因为我一直在思考：我们和他们会有多大的差距，他们比我们强在哪里？又有什么地方是值得我们去学习的？广美毕业展的作品丰富多彩，很有艺术创造力，充分展现了时代性和创造性。同时他们的很多都是从旧建筑改造为主题的，展示了一个个优秀的旧与新的对话设计方案，把新的生命力注入旧建筑 , 以符合现代人的需求。探究了很多时代性，更关注生活环境与人的关系和人们的精神感受,延续了环境的历史文脉和人文底蕴。除了旧物改造的主题外，很多毕业作品也从未来发展的趋势入手，探究了以后设计应该更和谐环保节能的方向发展，在日益紧张的社会活动中人们在怎样的空间中舒适的生存的问题。 优秀毕业设计一：《归园田居》 在城市快速发展的今天，旧工业建筑改造与利用引起了人们的思考，这是一个旧工业建筑改造设计的方案，结合了场所的特征，提出了“归园田居”的设计概念，介入酒店功能，尝试新的空间设计语言，创造“田园”的空间体验，给予旧工业建筑的生命力，同时也试着找回人们对于本土文化的认同感与归属感。
优秀毕业设计二：《缝隙之家——低碳微型住宅设计》 在城市空间日益拥挤的今天，建筑之间的夹缝也被列入了新住宅设计的设想和考量中。相对于的低碳的二次型加建是对微住宅形式的新探究，也是日后城市生活的一道独特风光。 优秀毕业设计三：《广东白云了理工学校生态环境规划》 白云理工学校生态环境规划使用了生物质再生能源技术、通风节能技术、太阳能再生能源技术等环保节能设计，设计理念追求技术上环保节能。二作品在设计形态上曲线优美线形流畅空间具有优雅的美感。
大学物理实验教学改革的论文
大学物理实验教学改革的论文 一、大学物理实验教学急需改善的问题 （一）实验教学采用“一灌式教学”，激发不了学生对实验的兴趣 每次上实验时老师都要根据教材讲解实验目的、原理、步骤、注意事项等，然后学生 照着事先设计的实验步骤进行实验，测得数据，计算出结果，就完成了实验。这种“教师 起主导作用的教学”方式已经不能满足学生对知识的渴望，束缚了学生更好地发挥实验的 能力，阻碍了学生创新能力的提高，不能充分发挥他们的特长。大学物理实验课时为两个 学时，老师的讲解以及示范实验操作过程要占去三分之一时间,真正留给学生自己动手操 作仪器获得实验数据的时间并不多，因而大部分实验都要超时，老师们只得想一些办法简 化实验。学生在实验过程中遇到问题没时间思考只得向老师请教，学生的观察浮于表面， 没有深入思考实验现象的本质，很不利于培养学生独立解决问题的能力。同时也抑制了教 师去启发、引导学生自己解决问题的想法，教师则更多是直接帮学生排除故障，这样的做 法无法培养学生独立思维和创新能力。 （二）大学物理实验室中的实验仪器设备陈旧、老化 某些大学基础物理实验室中的实验仪器设备陈旧、老化。如有的实验室还在使用老式 的电位差计做实验，仪器的精度和性能都难以保障，导致实验数据的误差很大,不能得到 精确数据，以至于学生会对科学的严谨性产生怀疑，对以后的科研工作产生不良的影响。 部分普通高校由于经费欠缺导致大学物理实验室的资源配置难以达到现代高科技物理实验 室的要求。另一方面，有的高校在购进新仪器时追求“现代化”、“先进化”，使学生的 `实验步骤操作简化，非常不利于学生动手能力的培养。而且实验仪器种类杂乱，质量良 莠不齐，假冒伪劣仪器时有出现,从而对实验测量带来不利影响。 （三）大学物理实验教学与高中物理实验教学未接轨 受我国现行高考制度的影响，高考只注重书面表达能力而不锻炼学生动手能力，使刚 进入大学的学生缺乏动手创新能力。有的高中一味追求分数,只讲考试大纲要求的课题， 而对更多可以提高学生能力的实验弃之不顾，进行机械式教育。受实验条件的影响，特别 是农村乡镇高中，实验设备落后，实验室不足，实验器材缺乏，高中生很少有机会亲自动 手做实验，导致到大学后，只知道实验原理而不会实际操作，使学生在做大学物理实验时 非常吃力，更谈不上创新能力的培养了。 （四）大学物理实验与当代科学发展热点有关的综合型、设计性实验结合的较少 在现代自然科学体系中，多学科相互渗透，相互结合是必然趋势，而现在单一的力学、光学、电磁学等基础实验教学已无法满足培养优秀大学生所需的条件，也无法培养社会急 需的高精尖人才。
对初中物理实验教学改革的思考
对初中物理实验教学改革的思考 初中物理教学是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。针对当前初中物理教学的现状，我觉得仍然要加强边学边实验教学的模式，通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作把书本知识由抽象变为具体、由无形变为有形，使学生参与获取各方面的知识，巩固学习成果、培养学生的创新意识和实践能力，充分发挥边学边实验教学功能。 一、边学边实验教学的特点 边学边实验教学就是让学生主动构建与实验探索，改变教师教学方式、改变学生学习方法，主动构建物理知识和有关技能，体验科学实验探究的过程，学习科学研究的基本方法。整个学习过程既有挑战性的问题引导，又有学生主动积极的思考反思、调整，充分体现以学生为主的教学理念。针对初中学生的特点，在课堂教学中，若比较多的采用边学边实验教学的组织形式，让学生通过动眼、动脑、动手、动口等形式进行学习，从而提高课堂教学的密度。边学边实验教学的组织形式，改变了老师讲、学生听，老师写、学生抄，老师做、学生看那种因学生处于消极地位而使课堂气氛沉闷的情况。由于学生自己阅读材料，自己做实验，还可以讨论讲述，因此他们学习的主动性、积极性就能得到充分发挥。 二、边学边实验教学的教学功能 边学边实验教学的注重实际的教学功能，主要体现在调动学生的学习兴趣和积极性、提高学生的实验能力。 （一）有利于调动学生的学习兴趣和积极性 做好演示实验，为学生引路示范，帮助学生理解和掌握操作要领，学生通过“看”示范、“听”讲解，“做”练习，加深对所学内容的理解和记忆，充分调动学生的积极性，并为学生的实验探究提供充分的条件。在教学过程中，要调动学生积极主动的参与实验探究活动，为学生提供一些必要的资源，让他们通过动眼、动脑、动手、动口等活动解决问题，获取知识。使他们深刻的体验到学习探究创造的乐趣，增强他们的主体意识和创新精神，提高他们的实验能力。教师充分信任学生的基础上，根据教学内容与学生实际，创设问题情境，引导学生发现新的物理情景与已有知识冲突所在，从而引燃探究火花。边学边实验教学引发了认知冲
九大美院历年考题汇总
《中央美术学院》 2014考题 造型专业校考考题 命题创作考题：《人都藏哪去了》。要求画面中不得少于5个人。 色彩考题：奶奶家的厨房。 素描考题：男子半身像(右手拿杯子放在左手上，两只手在腿上) 速写考题：女子色彩半身像(双手交叉放在腿上，目光平视) 设计专业校考考题 设计素描：衬布覆盖的椅子。 速写考题：考场一角，4人场景。色彩考题：奶奶家的厨房命题设计(三小时)：《浮》(双设计，15X15，8开) 建筑专业校考考题 色彩考题：三个瓶罐的相遇。 素描考题：自行车。 立体构成考题 1.假设正方体边长为a，从第一个正方体中垂直地面相隔切出一个1/4体及2个1/8体来，原正方体中需剩下4个长方体，此4个长方体均其中一边的边长及高度为a; 2.从相同第二个正方体中正交切除3个正四棱柱，其中边长为1/4a的正四棱柱1个，此高度为1/2a，边长为1/8a的正四棱柱2个，高度均为a; 3.只能用第一个正方体中剩下的4个长方体和第二个正方体中切出的3个正四棱柱设计一个空间组合模型，可组合及穿插，但体之间不能相叠; 4.作画要求：画出最终立体空间组合模型的轴测图，用素描方式表现，同时用线条小轴测图图解表示以上3个步骤。 2013年考题 设计专业： 素描：《书房一角》 速写：考场一角4个人物 色彩：晨光下的室外一角 平面设计：线的两端 造型专业： 素描：半身像写生 色彩：色彩头像写生 创作考题：紧张关系 建筑专业： 素描：《屋里屋外》
色彩：一个有些多扇窗户的居民楼面。(要求：要特写，可以不画全景，专注于一个有着6-10扇窗户的居民楼表面。) 立构：用两个圆柱，两个三棱柱和四个长方体随机组合。(要求：两圆柱的顶面在空间上要互相垂直，但不能相交，两三棱柱要有相交的关系，四个长方体中，两个大小比例要相同，另外两个也要相同。) 2012年考题 建筑专业： 素描：堆放家具的库房 色彩：深秋城市 命题创作：《晨》要求画面出现两人或两人以上，除油彩外，其他材料工具不限。 设计专业： 素描：我记忆中的中国地图(2小时) 速写：考场写生六人组合(40分钟) 色彩：午后的室内一角(3小时) 2011年考题 素描：餐桌的一角 速写：一站姿、一蹲姿，一男一女(成年人)默画可适当加场景 色彩：阳光下的树荫 2010年考题 造型专业： 素描：“男青年半身带手人像”，左手托左腮，左胳膊放在膝盖上，胳膊肘往外拐。 色彩：“女青年头像”(头戴白帽，头略往斜上方看) 速写：男青年右腿踩在凳子上，左胳膊放在右腿上 命题创作：《家有乐事》 设计专业： 素描：请以“彩虹”两汉字的几何形体立体构成组成一幅画面。 速写：场景速写：考张一角，画面中必须出现3-5个人物，工具不限。 色彩：蔬菜静物 中国画专业： 素描：头像。 速写：三个动态动作。 创作：“人与人”、“新绿”任选一题。 专业写生：半身像。 书法：王维诗“山居秋暝”(共二幅) 建筑专业：
广州美术学院学分制试行条例
广州美术学院学分制试行条例 (广美字[2005]66号 2005年7月18日修订) 为贯彻因材施教的原则，建立竞争机制，充分调动教与学的积极性和主动性，培养与建立社会主义市场经济体制相适应的人才，结合本院实际情况，特制定本条例。 第一章课程与学分 第一条课程分为必修课和选修课两大类。 （一）必修课：指根据专业培养目标和毕业生基本培养规格，要求学生必须修读的基本理论、基本知识和基本技能的课程。必修课包括公共必修课和专业必修课。必修课必须修完，不允许替代。本科必修课的学分约占总学分的80%。 （二）选修课：包括限制选修课（下称限选课）和任意选修课（下称任选课），指为加深专业基础以及扩大知识面，学生可根据个人基础、志趣在本系、全院范围内选修的课程。本科选修课的学分约占总学分的20%。 第二条每门课程的学分计算，一般上以这门课程在教学计划中安排的学时数为主要依据，以学期（每学期以18周算）为计算单位。 (一) 一般课程（含以讲授为主的文化课和专业理论课）的学分计算方法：用该课程的学时数除以18，同时考虑该课程在教学体系中所处的地位后综合确定； (二) 专业技能训练课程学分的计算方法与本条第一款同，但其学时数应按百分之七十折算；即用该课程的学时数除以25； (三) 独立开设的实验课、课堂讨论、习题课学分的计算方法与本条第一款同，但其学时数应按百分之五十折算；即用该课称的学时数除以36； (四) 集中安排的社会调查、专业实习等课程每周为1学分； (五) 毕业论文、毕业创作（设计），记12学分。（其中毕业论文4学分，毕业创作、毕业设计8学分）美术学系毕业论文记12学分。 第三条计算学分的课程均要进行考核，考核及格方可取得学分。 第四条各专业在制定教学计划时对每学期修读的学分数应妥善安排。四年制本科学生应修满的学分数为160学分左右。 第五条校际或系际之间同一层次且教学要求基本相同的课程应相互承认学分。 第二章学习年限 第六条以专业教学计划规定的学习年限为参考，实行弹性学制。学生提前修满规定的学分，经本人申请可以提前毕业。各系应将可能提前毕业的学生名单在毕业前一年报教务处。对于在规定的年限内难以达到毕业要求的学生，允许其延长学习的时间，本科生最长可延长四年。
近代物理实验教学改革的实践
摘要针对近代物理实验理论性比较强的特点,结合作者指导近代物理物理实验的心得和体会,对近代物理实验的教学内容、教学方法进行一些教学改革的探索和实践。在对本校物理类专业学生的几年教学实践中,取得了较好的教学效果,为提高本校近代物理实验的教学质量提供了新的思路和方法。 关键词近代物理实验教学改革教学方法Exploration and Practice of Teaching Reform of Mode-rn Physics Experiment//Li Jianfeng Abstract According to the strongly theoretical characteristics of modern physics experiments course and combining with the experience in teaching modern physics experiments,the writer explores the teaching content and teaching methods of modern physics experiment course in this article.The good teaching effects have been obtained by teaching practice for students in the department of physics in the past several years,which pro-vided new ideas and methods to improve the teaching quality of modern physics experiment course in our university. Key words modern physics experiment;teaching reform; teaching methods Author's address School of Physics,Nantong University, 226007,Nantong,Jiangsu,China 近代物理实验课程是物理类专业本科生的重要基础课，对理解近代物理理论极其重要,也是后续专业知识教学顺利开展的重要保障[1-5]。为了更好地提高本校近代物理实验教学水平,理学院近年来花费巨资从同济大学、复旦大学等名校大力购买和引进大量实验设备,在新校区组建了近代物理实验室,配备专门的任课老师,除了硬件的高投入以外,还进一步对近代物理实验课程的教学现状进行了改进。 1教学内容和模式的改革 以南通大学理学院为例，近代物理实验共开设15个实验,其中有些涉及物理学的前沿和当代科技中的新技术、新仪器、新方法，可以满足培养21世纪复合型人才的需要。近代物理实验内容十分丰富,体系庞大,15个实验各有各的特点,这样对教学内容的选择和各章节教学顺序的安排就显得尤为重要。 鉴于原子核理论在近代物理中的特殊地位,我们的操作实验中三分之一为核物理实验。核物理实验技术是在研究核衰变、核反应过程中发展起来的新技术。它在原子能工业的工艺流程分析，环境保护、医疗、农业、天体物理、材料科学、粒子物理、考古等学科领域和生产实践中有着广泛的应用。正因为如此，在近代物理实验教学中，把核物理实验列为教学内容之一,并在附录增加了核物理的基本常识与辐射防护。通过这些实验，了解核技术的原理，核衰变的规律,探测核衰变的方法以及对核辐射防护等基础知识。 同时,针对学生对放射源的恐惧心理,任课老师首先进行安全教育,并介绍辐射剂量的常识。一般来说，即使受相同剂量的照射，导致的生物效应的严重程度及发生几率大小会因射线种类不同、照射条件差异而不同。按照上述照射量和吸收剂量的概念并不能确切反映出各种射线对人机体的危害程度。同时规定,使用放射源须经教师同意，不用手触摸放射源表面。 2011年,日本大地震引发福岛核电站核泄露,同学们恐惧心又出现了。上课前,我们通过与医学胸透比较,告诉学生超低剂量对人体无害,比如人们普通胸透一次，约0.1~2雷姆。而日常生活中本底辐射，由宇宙射线，人体内放射性物质，空气里的放射性物质，以及大地辐射对每个人所造成的本底辐射剂量，总共为0.13雷姆/年。本底剂量世世代代作用于人体，并未造成什么危害，说明对于微小剂量，人体能够通过自身新陈代谢对机体损伤给以修复，而对人体不致造成什么危害。这样既增加了学生的知识,又让学生消除顾虑。告诉学生,国际防护委员会规定，人体接受到某一数量的剂量当量，不会产生为现代医学所能发现的任何危害。比如全身照射、眼睛、骨髓的最大允许剂量为5雷姆/年,手、足的最大允许剂量为75雷姆/年。这样通过5个核物理的趣味实验,学生既科普了核物理的常识,又理解了原子核物理的一些基本实验设想和理论框架。 在理学院,不同物理专业的学生开设的近代物理实验也不尽相同。物理师范需做15个实验,光信息和应用物理需选做9个实验。这样避免了教学课程中一刀切的教学模式。而在实际培养过程中，近代物理实验作为一门基础课，很大程度上是为了后面的学习打下良好的基础。 依据高等学校物理学与天文学教学指导委员会实验教学指导组1999年通过的“高等理科物理学专业近代物理实验教学基本要求”,南通大学几年前自编了一本近代物理实 （南通大学理学院江苏·南通２２６００７） 中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-7894（2011）01-0117-02 １１７
大学物理实验教学改革
大学物理实验教学改革 大学物理实验是高等院校理工类专业的一门实践性很强的专业基础课。对大学物理实验教学进行改革能激发大学生对大学物理实验的学习主动性，能促进大学生对大学物理实验的兴趣，从而更好地提高大学生在综合应用各方面知识的能力。 标签：大学物理教学改革 1 概述 在高等院校的理工类专业中，物理课程具有重要的地位。物理学实验课程是一门专业性很强的课程，曾经为培养基础前沿学科的优秀人才作出了很大的贡献。而大学物理实验为高等院校理工科大学生的一门实践性很强的基础性实验，也是大学生进入高校的第一门基础实验课，它反映了理工科基础实验的一般性问题。通过对大学物理实验的教学，大学生不仅能正确地去理解物理概念和规律，而且能培养和提高自己的动手能力、观察能力和实践能力等，同时也能更好的培养自己的开拓能力、研究能力和创新能力等综合素质。 因此，在高等学校里面，对大学生开设基础实验课，特别是大学物理实验课程，这就是锻炼大学生地动手能力、实践能力和创新能力的重要环节，学好了基础实验，对于大学生的专业实验起到了很大的奠基作用。因此，在高等院校地理工科学生中开展大学物理实验课，就是为高等院校去培养一批专业知识扎实、动手实践能力强的创新人才的重要途径。 在大学物理实验的实际教学中，由于一直以来受到客观条件和主观因素的制约，比如：较差的实验教学条件与环境，以及不充足的师资力量。在这种情况下进行实验教学很容易导致学生形成机械化的学习方式，不能自主的去做自己想做的实验，也制约了学生开拓和创新能力的形成。 因此，要真正去提高和改善高等院校大学物理实验的教学，应该从大学物理实验的教学模式、教学课程体系、课堂教学和管理、考核方式等方面进行积极有效地改革[1-3]。 2 对大学物理实验教学模式进行改革 随着时代的发展和科技的进步，过去教育资源缺乏的现象得到了解决，特别是各种网络资源此起彼伏，但是很多高校面对这种丰富的资源并没有很好的应用，还是采用老一套的教学模式，仍然是按部就班的对大学生进行教学，大学物理实验课也不例外。安排好时间和实验项目，有的学校还对学生的小组都要做到安排，这样就无言的限制了学生自举选择实验项目和实验时间，只能按照老师的布置。
【广美考研必备】往年快题真题分析
广美的考试不会让考生带考卷离场，真题题目只能考后回忆 10年开始设计学院统一命题，所以之前的题目可以不必关注， 例：09年专业设计题目：以“跨界”为主题，设计10*10*10的空间 考试形式：A3纸4张。时间：3小时 分析：可以设计2层或3层住宅，只要有创意拿分还是很容易的 10年专业设计题目：“广州亚运会”（所有设计专业都是一样的） 建环专业：沿珠江50*20米的空地，设计一处与题目相关的空间。比例自拟，要求有3张设计草图。 考试形式：A3纸6张。时间：6小时 分析：设计建筑，室内，景观均可，场地比较大所以首选建筑，景观（美院偏建筑，想拿高分的同学可以大胆尝试）。 建筑可设计茶馆，酒吧，会所等公共场所一定要有1处或2处设计亮点，容易吸引打分老师景观专业且不可设计的样样俱全，美院的赵建说过景观的价值在于它的不可重复性，所以一定要针对地域来设计。 广美快题如何应对 往年真题只要了解即可，不必深究，每年考试形式都会变化！ 考前一个月一定要准备3套快题（建筑，景观，室内各一套）背熟，多到网上找一些世博的资料，自己总结一些设计说明的模板。 6张A3纸内容及时间分配 第一张题目（自拟即可）加设计说明 第二张地形分析提出问题! 第三张设计草图加总平面（草图即可） 第四张流线分析图加各层平面 第五张2-4张建筑外观景观 第六张鸟瞰图 博闻广美考研https://www.360docs.net/doc/d9558305.html,/guangmeikaoyan
艺术生该怎样做快题，本人考上广美的一些经验和快题分享！ 广美的考试不会让考生带考卷离场，真题题目只能考后回忆 10年开始设计学院统一命题，所以之前的题目可以不必关注， 例：09年专业设计题目：以“跨界”为主题，设计10*10*10的空间 考试形式：A3纸4张。时间：3小时 分析：可以设计2层或3层住宅，只要有创意拿分还是很容易的 10年专业设计题目：“广州亚运会”（所有设计专业都是一样的） 建环专业：沿珠江50*20米的空地，设计一处与题目相关的空间。比例自拟，要求有3张设计草图。 考试形式：A3纸6张。时间：6小时 [img]https://www.360docs.net/doc/d9558305.html,/attachment/201010/10/4020254_12867070383ozV.jpg[/img] 分析：设计建筑，室内，景观均可，场地比较大所以首选建筑，景观（美院偏建筑，想拿高分的同学可以大胆尝试）。 建筑可设计茶馆，酒吧，会所等公共场所一定要有1处或2处设计亮点，容易吸引打分老师景观专业且不可设计的样样俱全，美院的赵建说过景观的价值在于它的不可重复性，所以一定要针对地域来设计。 广美快题如何应对 往年真题只要了解即可，不必深究，每年考试形式都会变化！ 考前一个月一定要准备3套快题（建筑，景观，室内各一套）背熟，多到网上找一些世博的资料，自己总结一些设计说明的模板。 6张A3纸内容及时间分配 第一张题目（自拟即可）加设计说明 第二张地形分析提出问题! 第三张设计草图加总平面（草图即可） 第四张流线分析图加各层平面 第五张2-4张建筑外观景观 第六张鸟瞰图 这个论坛发图不太方便，我整理了一些比较优秀的高分快题，有需要的同学可以加我QQ243818889，注明你考哪个学校。[qq:13] 11年专业设计快题题目仿生设计和10年类似 在50*20米的空地，设计一处与题目相关的地铁站。比例自拟，要求有3张设计草图。 考试形式：A3纸6张。时间：6小时可一张草稿纸 分析仿生设计=参数化设计？ 参数化设计是近几年建筑院校探讨的热点，美院也开设了此类课程，可以到网络上多了解此类知识。 推荐杂志世界建筑a+u(中文版) 建筑时报时代建筑《建筑细部》，《domus》，《architect record》 网站ABBS论坛 https://www.360docs.net/doc/d9558305.html, https://www.360docs.net/doc/d9558305.html, 中文
化学实验中常见实验耗材分类分析
化学实验中常见实验耗材分类分析 化学实验中常见实验耗材分类分析 化学, 耗材, 实验, 分类 一、常见仪器的分类 一般根据仪器的主要用途的不同，可将常见化学实验仪器分为下列8类：(一)计量类 用于量度质量、体积、温度、密度等的仪器。这类仪器中多为玻璃量器。主要有滴定管、移液管、量筒、量杯等。 (二)反应类 用于发生化学反应的仪器，也包括一部分可加热的仪器。这类仪器中多为玻璃或瓷质烧器。主要有试管、烧瓶、蒸发皿、坩埚等。 (三)容器类 用于盛装或贮存固体、液体、气体等各种化学试剂的试剂瓶等。 (四)分离类 用于进行过滤、分液、萃取、蒸发、灼烧、结晶、分馏等分离提纯操作的仪器。主要有漏斗、分液漏斗、蒸发皿、烧瓶、冷凝器、坩埚、烧杯等。 (五)固体夹持类 用于固定、夹持各种仪器的用品或仪器。主要有铁夹、铁圈、铁架台、漏斗架等。 (六)加热类 用于加热的用品或仪器。主要有试管、烧杯、烧瓶、蒸发皿、坩埚等。 (七)配套类 用于组装、连接仪器时所用的玻璃管、玻璃阀、橡胶管、橡胶塞等用品或仪器。 (八)其它类 不便归属上述各类的其它仪器或用品。 二、中学化学常见仪器的名称和使用 (一)计量仪器 1．量杯 量杯属量出式(符号Ex)量器，它用于量度从量器中排出液体的体积。排出液体的体积为该液体在量器内时从刻度值读取的体积数。 量杯有2种型式。面对分度表时，量杯倾液嘴向右，便于左手操作，称为左执式量杯。倾液嘴向左，则称为右执式量杯。250 mL以内的量杯均为左执式，500 mL 以上者，则属于右执式。 2．温度计 温度计是用于测量温度的仪器。其种类很多，有数码式温度计，热敏温度计痔。而实验室中常用为玻璃液体温度。 温度计可根据用途和测量精度分为标准温度计和实用温度计2类。标准温度汁的精度高，它主要用于校正其它温度计。实用温度计是指所供实际测温用的温度计，主要有实验用温度计、工业温度计、气象温度计、医用温度计等。中学常用棒式工业温度汁。其中酒精温度计的量程为100℃，水银温度计用200℃和360℃2 种量程规格。
广州美术学院工业设计专业就业前景
广州美术学院工业设计专业就业前景令人可喜的是进入21世纪，更多企业已意识到工业设计的重要性。据国家轻工业局副局长朱焘介绍，现代工业产品的市场，在很大程度上依赖工业设计的成功。随着高科技技术的发展，产品的质量不再是主要矛盾，抢占市场，获胜的关键在于工业设计的创新，在于其能否引导世界潮流。今天的汽车、手机、电脑市场中，各企业越来越关注其设计问题，谁的工业设计有创新能取胜，谁就能赢得市场。目前国外许多大企业都拥有庞大的设计机构，象日本东芝，拥有的工业设计师数以百计。还有国内大企业海尔集团，就高薪聘用了多名外国工业设计专家，每年投入的开发设计费达8000多万元。这些高投入获得了高回报，海尔产品广泛行销海外世界市场就是一个证明。这说明，市场需求更多的专业设计人才，工业设计越来越在市场受到重视，起到举足轻重的作用。 中国加入WTO之后，只有工业设计人才得到重视、使用，我国的工业产品才能跻身广阔的世界市场，市场需要多层次、多门类的工业设计人才，工业设计人才在未来有极大的升值潜力。"工业设计"将是一个为我们国家、我们的企业大量创造知识产权的黄金水道，这就是为什么有人说21世纪的文化将是设计的文化! 21世纪的设计创意是在“世界产品大交流”的冲撞中产
生的。目前世界市场各类商品的总量是150万种，中国市场才40多万种。由此可见，我国产品种类的市场空间还很大。企业应当大力激发设计师，多多创意，多多开发，积极投身于风起云涌的全球工业设计浪潮当中。 21世纪也是设计教育大发展时期。创意是需要教育的。创意也需要教育来普及。目前，各国都在加大设计学院的建设力度，如美国有35所工业设计的专门学院，日本与德国各有20所，韩国有15所，这些设计院校把目光都放在21世纪。未来世界级的服装设计师、汽车设计师、建筑设计大师......将从这里诞生。 在我国，谈到工业设计专业，可以先看看在上海"中国工业设计周"了解的两组数据，其一是我国近20年来培养的工业设计专业毕业生仅3万人左右，只相当于韩国目前该专业在校生的数量;其二是我国高校工业设计专业的毕业生，就业形势不好，很多工业设计专业毕业生都不得不改行。每年约有30%至40%的人流向包装和商标设计等行当，有40%至50%的人改行去搞装潢、广告，也有部分毕业生到网站进行网页设计，真正去做工业设计的人很少。