醉太平

一七醉太平

上海市成功教育东沟实验学校傅昌华

教学目标

1．了解这首元散曲的主旨及艺术手法。

2．对元散曲小令的相关知识进行梳理和总结。

3．初步掌握鉴赏散曲小令的能力。

说明：

《醉太平》是九年级新教材第四单元《散曲小唱》的最后一课。这一单元选取了关汉卿、白朴、马致远、张养浩和无名氏的六首散曲小令，合称为《散曲小唱》，其编排用意是很巧妙的。首先，这是学生第一次大量的、比较系统的接触散曲这一文学样式，因此选取了几位具有代表性的散曲作家，并以散曲创作时期为序的编排方式。其次，考虑到初中学生的阅读鉴赏能力和教材的篇幅限制，因此选用简短的小令作为领路人，带领学生跨进元代散曲欣赏的大门。在组织《醉太平》的教学时，既要考虑这首散曲的教学，也要关照本单元的小结，注意引导学生对所学的散曲的知识进行梳理和总结，从而进一步获得鉴赏能力。

教学重点与难点

1．重点：通过阅读分析和对这首曲的历史背景的了解，理解作者的思想感情。

2．难点：通过对元曲一般特征的把握初步掌握鉴赏散曲小令的能力。

说明：

与本单元前几首散曲相比，《醉太平》在思想内容上更具有社会现实性，它直接揭发和讽刺了元代的罪恶统治。要理解这首散曲所表达的思想感情，可以通过组织学生朗读和讨论来解决文本的字面意思，并结合师生所了解的元代历史知识进行背景分析。要提高学生的阅读鉴赏能力，首先必须让学生了解散曲的一般特征。在本单元的学习基础上，通过本课学习，对散曲的艺术特色有进一步的了解，从而提高鉴赏能力。

教学过程

思路点拨

在梳理和归纳散曲的一般特征时，还可以抓住散曲的名称，以此为突破口引起学生思维。散曲之所以称为“散”，是与元杂剧的整套剧曲相对而言的。如果作家纯以曲体抒情，与科白情节无关的话，就是“散”。他是一种可以独立存在的文体。其特性有三点：一是他在语言方面，即需要注意一定格律，又吸收了口语自由灵活的特点，因此往往会呈现口语化以及曲体某一部分音节散漫化的状态。二是在艺术表现方面，他比近体诗和词更多的采用“赋”的方式，加以铺陈叙述。三是散曲的押韵比较灵活，可以平仄通压，句中还可以衬字。北曲衬字可多

可少，南曲有“衬不过三”的说法。衬字，明显的具有口语化，俚语化，并使曲意明朗活泼，穷形尽相的作用。散曲之“曲”体现在他与音乐相生相伴。元曲无论是散曲或杂剧,都是配合乐谱演唱的文辞,一定要符合音乐格律的要求,受到宫调和曲牌的限制。宫调规定乐调的高低和音乐的情感。曲牌是每首曲的乐谱名称,相当于宋词的词牌。应当指出：概括和归纳散曲的一般特征必须紧密和散曲的阅读结合在一起，避免生硬的和脱离文本的知识灌输，以学生的发现为线索，适当补充和引导。

练习举隅

1．在本单元中认识到的这几位散曲作家中，你更欣赏哪一位的作品？试举例说说理由。2．比较白朴的《天净沙·秋》和马致远的《天净沙·秋思》，说说作者各自表达了怎样的思想感情，有何不同？你还可以和同学一起探讨其他作品，并进行简单的比较。

3．读了这些精美之作，你是不是也有创作的冲动呢？拿起笔，选择一个曲牌名，仿照格式，写一写自己的生活吧。