中小学课堂教学改革改革专题讲座

在“三生课堂”教学改革中体现“五大发展理念”的思考

我区推行的“三生课堂”教学改革，紧紧抓住教师、学生、课堂等三个教育核心元素，关注学生学习的兴趣和主动性、关注课堂的效率和活力、关注师生的生命状态和质量。“三生课堂”的内涵是：生活的课堂、生成的课堂和生命的课堂。这三者之间层层递进，教师围绕着四大流程实施教学，即：导学——互动——展示——评价。三生课堂的实施使新课程改革由“形式的变化”走向“内涵的发展”，从“外围”走向“核心”。

“三生课堂”是以学生为主体，教师充分尊重学生的认知规律和心理发展规律，重视学生的需求、欲望和意识，注重学生的个性发展，强调让学生健康发展、协调发展。课堂过程是学生学习的过程，是学生主动获取知识、获取信息、提升能力、发展个性的过程。教师通过实施课程教学，实现教学与学生发展有机统一的课堂环境，达到自然和谐、民主平等、尊重差异的会学、乐学、可持续学的课堂情景。

“三生课堂”中要体现教学的四大流程，即：导学——互动——展示——评价。“导学”体现的是以学生为本，自主学习的理念。“导”是教师的指导和引导，教师提供必要的教学条件和方式、方法，有利于学生学习。“学”要体现学生的主体，实现学生的自主学习，是导学的目标。“互动”是指学生在学习过程中，对提出的问题或学习收获进行分析理解、合作交流并解决问题形成科学知识（或科学规律）的过程。“展示”即学生把互动学习过程中生成的知识、方法，形成的学习能力进行交流、碰撞，形成共识的过程。“评价”即利用导向、激励、调节等功能，有效的唤起学生的学习欲望，强化学生主动参与学习的积极性，激发学生的创新欲望，形成正确的学习态度、价值导向和情感升华。

那么，“三生课堂”教学改革中如何体现习近平总书记提出的“五大发展理念”呢？

一、创新教学方式是提高学生学习效率的重要保障

教育是一项创新工程，教学改革永无止境。教师最大的魅力就是每次面对不同的教育对象，都能找到适当的教育方法，采取学生乐于接受的教学方式，丰富充实的教学内容来吸引学生，悦纳学生，激发学生对知识的无限渴求，引领学生在知识的海洋里遨游，在轻松愉悦的环境中实现对知识的吸收，更好的达成教师的教学目标。

教学有法，但无定法。教师在众多的学习方法中要找到适合学生

学习的方法，学生才会更好的掌握知识，更有效的形成能力。同时，这些方法要符合学生的认知规律，贴近学生生活实际，这就是“生活的课堂”的充分体现。美国教育家杜威提出“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”就揭示了教育与生活息息相关、教育不能脱离生活实际，而方法是关键。

教学方式的改变。新《课程标准》提出的“自主、合作、探究”的学习方式，改变以往教师讲、学生听的弊端，倡导学生在自主学习中掌握知识，在合作学习中生成知识，在探究研讨中创新知识。

教材是学生学习的重要依据，但不是唯一内容。对于教材每隔几年都会修订，但是修订教材的周期毕竟赶不上知识更新的速度。因此，教师在教学中，要依据教材而教、而学，但是又不能死教教材，对于文本解读需要从不同的角度引导学生进行创新思维训练，最终达到提高学习效率的目的。

二、协调教学内容和师生关系是提高教学质量的关键

教师要具备处理教材的能力，根据学生的最近发展区和教学起点来设计教学内容。每一节课的教学内容可多可少，如何让不同的学生在课堂中游刃有余的获取知识、培养能力，需要教师关注学生的学情和个性特点，可以进行分层教学，让不同层次的学生在课堂上都能有所收获。

同时，课堂教学中师生关系地位平等也很重要。教师要善于放权，把学生学习的主动权下放给学生，教师有意识的设计疑问，激发学生自己去思考、互动、探究，从而唤醒学生对学习知识的浓厚兴趣，达到学习目的。

三、绿色的教学思想是落实“立德树人”的根本保证

教育必须坚持正确的育人方向，教育的首要任务是育人。怎样育人？我认为，一是教师的榜样、示范作用。二是在教学的过程中渗透德育。学生在学习、掌握知识的过程中懂得做人的规矩、养成良好的习惯、明白做人的道理。

孔子云：“其身正，不令其行；其身不正，虽令不从。”教师的言行是无形的育人资源。教师在教学中用什么方式对待学生，学生就会用什么方式对待老师和他人。“生命的课堂”中强调教师要尊重学生，平等对待学生。教师的做人标准，将影响、熏陶着学生的一生。

课堂是育人的主渠道、主阵地。教学的过程就是育人的过程。教师要善于抓住教材的育人点育人。2016年，国家成立了教材专家委

员会，按照新时期育人的要求，专家对教材的编审更加严格、育人功能更强。作为教师要深钻教材、认真解读文本，使我们的课堂健康、绿色，真正的落实教书育人的职责。

四、开放的教学环境是培养学生全面发展的重要保障。

开放的教学环境包括两个方面：一是给学生充足的学习时间、开放学生的思维空间；二是拓展教育渠道，在研学旅行中增长见识。

学生是获取知识的主体。教学中，教师要把学习的主动权归还给学生，学生才有学习的时间，才能思考问题、解决问题、获取知识、形成能力。教师受传统教学的影响，生怕学生学不会，课堂上一味的讲，占用了课堂的大部分时间，限制了学生的自主性，往往事半功倍。课改的目的就是要除弊革新，解放学生的手、解放学生的口、解放学生的脑，回归教育本真。

学生不仅从书本上获取知识，还要从生活中获取知识。现在提倡学校组织学生自愿参加研学旅行活动，拓宽了教育渠道。如何开展研学旅行，达到教育学生的目的？我认为要做好三个功课。一是，研学旅行前，指导学生制定活动方案。包括了解旅行地的基本情况、风土人情、气候特征、旅行路线、旅行方式、需要准备的旅行用品等。二是旅行中研究学习。根据研学旅行的任务，在旅行过程中研究什么？学习什么？采用什么方式，研究的过程、方法等以及学习成果的记录等都要落实到位。三是研学旅行后的分享。在旅行中，有的只要个人就能完成，有的却需要小组合作完成，对于研学的效果全班学生又迥然不同，所以旅行后的成果交流分享尤为重要，达到共同提高的目的。

五、共享教育教学资源有利于学生更加自由的发展

当前，我们的教育教学资源是非常丰富的。主要集中在课堂教学中教育资源和互联网上的教育教学资源。

课堂教学中的教育教学资源。“三生课堂”要求教师在课堂上设计学生的互动环节和展示环节。教学中，学生与教师的交流、学生与学生之间的合作、学生与教材之间的碰撞所生成的知识要通过展示环节体现，在展示中交流、分享，达到一人（一组）的学习效果、全班学生共享的目的。从而让学生从其他学生吸收更多的知识，有利于开阔学生视野和思路。

互联网上的教育教学资源目前很多。国家、省、市都建有教育资源公共平台。这些平台上收录了各科教材。各种版本的教育资源。有